Βιβλία σε ψηφιακή μορφή (α-β)

(α-β), (γ-δ), (ε-θ), (ι-λ), (μ-ο), (π-ρ), (σ-ω), (a-z,0-9)

Αγγλικά στο Εργασιακό Περιβάλλον

Αγγλικά στον Τουρισμό

Αγωγή υγείας Α1: Βιβλίο για τον εκπαιδευτικό

Αγωγή υγείας Α2: Βιβλίο για το μαθητή

Αγωγή υγείας Β1: Βιβλίο για τον εκπαιδευτικό

Αγωγή υγείας Β2: Βιβλίο για το μαθητή

Αθήνα 2004

Αλβανική και Νεοελληνική: Προβλήματα των αλβανοφώνων κατά την εκμάθηση της ελληνικής γλώσσας

– Αλβανο-Ελληνικό Λεξικό

Αληθινές γεύσεις – Οι συνταγές του γέροντα Δοσίθεου

Άλφα Βήτα και λοιπά (Β’ Τεύχος)

Άλφα Βήτα και λοιπά (Γ’ Τεύχος)

Ανακαλύπτοντας τη Φωκίδα: Παιδαγωγικό υλικό για προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης

-Ανατομία – Φυσιολογία (Ευγενίδου Α` – Κατρίτσης-Κελέκης – 1985)

– Ανατομία – Φυσιολογία (Ευγενιδίου Β`- Κούβελας Ηλίας – 1985)

Ανθρώπινα δικαιώματα: Οικογενειακό δίκαιο: Βιβλίο σχετικά με τα φύλα στην εκπαιδευτική διαδικασία:

Ανθρώπινη Αρμονία, Τόμος 1ος – Εγχειρίδιο ζωής

Αρχαία ιστορια: Από τους πρώτους ανθρώπους ως την ίδρυση της Κωνσταντινούπολης (330 π.Χ.): Α’ Γυμνασίου

Αρχιτέκτων Δήμος Ζηπανιώτης

Ασκήσεις για την Τεχνολογία

Αυθεντικές πολίτικες συνταγές της Λωξάντρας – Πίτες μυρωδάτες & γευστικές

Βασικά Αγγλικά

Βασικά Γαλλικά

Βασικά Γερμανικά

Βασικές αρχές επαγγελματικής συμβουλευτικής: Διαδικασίες και τεχνικές

Βασική γραμματική της ελληνικής

Βασικοί Θεσμοί της Ελληνικής Πολιτείας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης

Βήματα στον κόσμο: Επικοινωνώ: Ενότητα 1

Βήματα στον κόσμο: Επικοινωνώ: Ενότητα 3

Βήματα στον κόσμο: Επικοινωνώ: Ενότητα 4

Βήματα στον κόσμο: Περιγράφω μια διαδικασία: Ενότητα 1

Βήματα στον κόσμο: Περιγράφω μια διαδικασία: Ενότητα 2

Βήματα στον κόσμο: Περιγράφω μια διαδικασία: Ενότητα 3

Βήματα στον κόσμο: Περιγράφω μια διαδικασία: Ενότητα 4

Βήματα στον κόσμο: Περιγράφω: Ενότητα 1

Βήματα στον κόσμο: Περιγράφω: Ενότητα 2

Βήματα στον κόσμο: Περιγράφω: Ενότητα 3

Βήματα στον κόσμο: Περιγράφω: Ενότητα 5

Βιβλία – Βιβλιοθήκες

Βιβλίο που μιλάει για την Τεχνολογία

Βοηθητικό εκπαιδευτικό υλικό για τα σχολικά εγχειρίδια μαθημάτων θεωρητικής κατεύθυνσης. ΕΠΑ.Λ./ΕΠΑ.Σ.: Συμπληρωματικά φυλλάδια των σχολικών εγχειριδίων

Βοηθητικό εκπαιδευτικό υλικό για τα σχολικά εγχειρίδια μαθημάτων θεωρητικής κατεύθυνσης. Γυμνάσιο: Συμπληρωματικά φυλλάδια των σχολικών εγχειριδίων

Βοηθητικό εκπαιδευτικό υλικό για τα σχολικά εγχειρίδια μαθημάτων θεωρητικής κατεύθυνσης. Γενικό Λύκειο: Συμπληρωματικά φυλλάδια των σχολικών εγχειριδίων

Βοηθητικό εκπαιδευτικό υλικό για τα σχολικά εγχειρίδια μαθημάτων θεωρητικής κατεύθυνσης. Δημοτικό: Συμπληρωματικά φυλλάδια των σχολικών εγχειριδίων

Βοηθητικό εκπαιδευτικό υλικό για τα σχολικά εγχειρίδια μαθημάτων θετικής κατεύθυνσης. Δημοτικό: Συμπληρωματικά φυλλάδια των σχολικών εγχειριδίων

Βοηθητικό εκπαιδευτικό υλικό για τα σχολικά εγχειρίδια μαθημάτων θετικής κατεύθυνσης. ΕΠΑ.Λ./ΕΠΑ.Σ.: Συμπληρωματικά φυλλάδια των σχολικών εγχειριδίων

Βοηθητικό εκπαιδευτικό υλικό για τα σχολικά εγχειρίδια μαθημάτων θετικής κατεύθυνσης. Λυκείο: Συμπληρωματικά φυλλάδια των σχολικών εγχειριδίων

Βοηθητικό εκπαιδευτικό υλικό για τα σχολικά εγχειρίδια μαθημάτων θετικής κατεύθυνσης. Γυμνάσιο: Συμπληρωματικά φυλλάδια των σχολικών εγχειριδίων

Βιβλία σε ψηφιακή μορφή (a-z,0-9)

(α-β), (γ-δ), (ε-θ), (ι-λ), (μ-ο), (π-ρ), (σ-ω), (a-z,0-9)

150 Επαγγελματικές μονογραφίες χωρίς ειδίκευση

– 100 Χρόνια Εθνικό Θέατρο

288 Επαγγέλματα: Τι και πώς

Encyclopedia of the Nations

e-Εύρεση εργασίας: Βρείτε δουλειά μέσω Internet

livepedia.gr – Ελληνική Ελεύθερη Εγκυκλοπαίδεια

– Louis Dupré -Ταξίδι στην Αθήνα και την Κωνσταντινούπολη

Ode to joy for acoustic guitar

Science Clarified Encyclopedia

Start Branding

Structure and interpretation of classical mechanics

The Art of Renaissance Europe

Türkçe Kitabımız: Batı Trakya’nın Edebiyatı, Gazete ve Dergi Metinleri

Wisconsin Biking Guide

Γιατι ΕΠΑΛ

Τεχνολογικό Λύκειο Κρυονερίου – Δήμου Διονύσου

Το Επαγγελματικό – Τεχνολογικό Λύκειο Κρυονερίου το Επιλέγεις γιατί σου προσφέρει Ειδικότητες με καλή επαγγελματική προοπτική και σωστή εκπαίδευση, για να έχεις το επιθυμητό αποτέλεσμα.

ΓΙΑ ΕΝΑ ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΩΡΙΣ ΤΣΙΓΑΡΟ

Τα σχολεία μπορούν να αποτελέσουν χώρους ενίσχυσης της θέλησης των μαθητών για αποφυγή ή διακοπή του καπνίσματος, για δύο βασικούς λόγους:

α) Τα παιδιά στο σχολείο είναι ακόμα σε ηλικία που διαμορφώνουν αξίες και στάσεις. Σημαντικό ρόλο σε αυτή τη διαδικασία έχει το ίδιο το σχολικό περιβάλλον όπως αυτό βιώνεται στην καθημερινότητά τους.

β) Τα σχολεία ως κοινωνικοί οργανισμοί διαθέτουν τη δυναμική να στέλνουν μηνύματα στο ευρύτερο περιβάλλον και πιο συγκεκριμένα στα άτομα που σχετίζονται με τη λειτουργία του (γονείς, κηδεμόνες, κοινότητα, ιδιωτικούς φορείς).

Με βάση το πιο πάνω σκεπτικό, η ιστοσελίδα επιδιώκει να στηρίξει τα σχολεία έτσι ώστε αυτά να αναπτύξουν ενισχυτική πολιτική στα πλαίσια της εισαγωγής της νέας νομοθεσίας για το κάπνισμα. Δίνονται εκτεταμένες οδηγίες και πληροφορίες για αντικαπνιστικές δράσεις.

Συγκεκριμένα
  • Δίνονται κατευθυντήριες οδηγίες στα σχολεία ώστε αυτά να αναπτύξουν και να εφαρμόσουν μια ολοκληρωμένη πολιτική αντικαπνιστικής αγωγής.

  • Παρουσιάζονται γενικές πληροφορίες προς τους εκπαιδευτικούς για το κάπνισμα (στατιστικά δεδομένα και στοιχεία για το κάπνισμα / τους καπνιστές).

  • Παρουσιάζονται δραστηριότητες που μπορούν να εφαρμοστούν από τους εκπαιδευτικούς στο επίπεδο της τάξης ή του σχολείου στα πλαίσια της αντικαπνιστικής αγωγής που θα αναπτυχθεί στη σχολική μονάδα.

  • Παρουσιάζονται σχετικές ιστοσελίδες στις οποίες οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αναζητήσουν περαιτέρω εκπαιδευτικό υλικό.

PROTI-ANAKOINOSI

ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ :2011- 2012                                                                                           

ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ :……

Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

Η «ΕΡΩΦΙΛΗ» ΣΑΝ ΑΦΟΡΜΗ ΓΙΑ ΕΝΑ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΟΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ΨΥΧΗ

Πιο συγκεκριμένα :

Το έργο « Ερωφίλη» του Γεωργίου Χορτάτση , από τα κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Α’ Λυκείου, ως αφορμή για μελέτη:

1) των διαφυλικών σχέσεων  και του ερωτικού κώδικα   όπως διαμορφώνονται στην ελληνική κοινωνία από την αρχαιότητα μέχρι σήμερα.

2) της επίδρασης των εξωανθρώπινων δυνάμεων ( μοίρα, θάνατος , Θεός) στη ζωή των ανθρώπων

3) της αντίδρασης της γυναίκας στο οικογενειακό και κοινωνικό κατεστημένο.

4) της επίδρασης της Κρητικής Λογοτεχνίας στους βαλκανικούς πολιτισμούς.

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ (ΠΕ)

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

A.    ΣΚΟΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ :

Σκοπεύουμε να διαπιστώσουν οι μαθητές:

  • πώς το έργο περνά από το πολιτιστικό  πλαίσιο της εποχής του στο πολιτιστικό πλαίσιο  του αναγνώστη του σήμερα, μαθαίνοντας πως  τα λογοτεχνικά κείμενα  διαλέγονται και με την εποχή τους αλλά και με επόμενες  εποχές.
  • πώς τα λογοτεχνικά κείμενα επικοινωνούν  με πολλούς από  τους χώρους της γνώσης και του ανθρώπινου προβληματισμού.
  • να δουν τη Λογοτεχνία ως συγκινησιακή  εμπειρία που δεν θα επιτρέψει στο ερμηνευτικό άγχος να σταθεί εμπόδιο στην ουσιαστική προσέγγιση του λογοτεχνικού κειμένου.
  • να  καλλιεργήσουν συνεργατικές δεξιότητες και να αναπτύξουν πνεύμα  συλλογικής  δημιουργίας με την ανταλλαγή και σύνθεση διαφορετικών εκτιμήσεων, απόψεων και ερμηνευτικών αντιλήψεων.
  • πώς ένα λογοτεχνικό κείμενο ενεργοποιεί τη διάθεση για παιχνίδι ρόλων  και δημιουργεί πρόσφορο έδαφος για απόκτηση κοινωνικής εμπειρίας.
  • πώς η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στο μάθημα της Λογοτεχνίας μπορεί να οδηγήσει σε γόνιμη ανανέωση του τρόπου προσέγγισης ενός λογοτεχνικού κειμένου

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ:

Δίνονται ενδεικτικά:

  • 1)      Πώς παρουσιάζεται το θέμα  του Έρωτα και γενικότερα των διαφυλικών σχέσεων μέσα από την Ερωφίλη;

Να διερευνήσετε το ίδιο θέμα και σε άλλα έργα της ελληνικής και ξένης     λογοτεχνίας. Επίσης μπορείτε να δείτε πως το ίδιο θέμα έχει απασχολήσει το Θέατρο, τις εικαστικές τέχνες, τον κινηματογράφο και τη Μουσική.

  • 2)      Η υπέρβαση της πατρικής εξουσίας – όπως παρουσιάζεται στο έργο – να αποτελέσει αφορμή για να διερευνήσετε τις οικογενειακές  και κοινωνικές σχέσεις  διαχρονικά και διαπολιτισμικά.
  • 3)      Ποια είναι η επίδραση των εξωανθρώπινων – εξωλογικών δυνάμεων ( Θεός, μοίρα, θάνατος ) στη ζωή   του ανθρώπου;
  • 4)      Να διερευνήσετε το θέμα της αντίδρασης του ανθρώπου στο οικογενειακό και κοινωνικό κατεστημένο μέσα από ένα ταξίδι σε διαφορετικέςεποχές και διαφορετικούς τόπους της γης.
  • 5)      Μελετήστε τις κριτικές και τις συνεντεύξεις των σκηνοθετών της θεατρικής παράστασης της « Ερωφίλης»  διαχρονικά ( από την πρώτη παράσταση του Θεάτρου Τέχνης -του Κάρολου Κουν- το 1943 μέχρι την πιο πρόσφατη  του Σίμου Κακάλα στην Επίδαυρο το 2010) και διερευνήστε το ερώτημα σχετικά με τις προϋποθέσεις που πληροί το έργο ώστε να έλκει το ενδιαφέρον των θεατών από τον 16ο αιώνα έως σήμερα.
  • 6)      Μελετήστε τις επιβιώσεις της αναγεννησιακής κρητικής Λογοτεχνίας στο σύγχρονο βαλκανικό πολιτισμό.
  • 7)      Διερευνήστε τη πολιτιστική , κοινωνική, πολιτική ζωή στη Κρήτη την εποχή που γράφτηκε το έργο και μελετήστε ιδιαίτερα το θέμα της βεντέτας, της εκδίκησης που διαπερνά ιδεολογικά και κοινωνικά  την κοινωνία της Κρήτης από τότε μέχρι τώρα.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

  • Ερωτηματολόγιο στη σχολική ή τοπική κοινότητα με θέμα τις σχέσεις των νέων με τους γονείς τους ή εναλλακτικά τις απόψεις τους για τις σχέσεις των δύο φύλων στην εποχή μας
  • Δημιουργία βίντεο ή ταινίας με αντίστοιχο θέμα
  • Δημιουργία graffiti σε ένα τοίχο του σχολείου με σχετικό θέμα
  • Έκθεση φωτογραφίας με επιλεγμένο υλικό απο τους μαθητές
  • Δημιουργία ενός συνεργατικού ιστολογίου απο τους μαθητές όπου θα  μοιράζονται τους προβληματισμούς τους και τις απόψεις τους για τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν στην καθημερινότητά τους στις ενδοοικογενειακές τους σχέσεις
  • Σύνθεση τραγουδιού με θέμα τον έρωτα  ( για όσους ταλαντούχους θα το τολμήσουν…)
  • Έκθεση ζωγραφικής εμπνευσμένη απο την παραπάνω θεματολογία

( Κι αν σκέφτεστε πως όλα τα παραπάνω είναι υπερβολικά για τα παιδιά μας, κάτι που αναρωτιέμαι κι εγώ μερικές φορές, η απάντηση είναι μια:

τα παιδιά έχουν μέσα τους το θαύμα! )

Β. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (κριτήρια επιλογής θέματος, συσχέτιση με διδασκόμενα μαθήματα, αναμενόμενα μαθησιακά οφέλη κ.λ.π.)

Το θέμα επιλέχτηκε με κριτήριο την κινητοποίηση του ενδιαφέρον των  μαθητών για  τα θέματα της κοινωνικής καταπίεσης και της νεανικής αντίδρασης σ ΄αυτή, το θέμα των διαφυλικών σχέσεων διαχρονικά και διαπολιτισμικά, για τα λογοτεχνικά κείμενα και το διάλογο που κάνουν με τις τέχνες του Θεάτρου, της Μουσικής , τα Εικαστικά. Επίσης θα αποτελέσει  κίνητρο για την ενεργοποίηση της διάθεσης των μαθητών για παιγνίδι ρόλων με αφορμή τη θεατρική παράσταση της Ερωφίλης.

ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΑ ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΠΕΔΙΑ – ΜΑΘΗΜΑΤΑ:

Λογοτεχνία, Ιστορία, Θεατρική αγωγή, Κοινωνιολογία,  Τεχνολογία, Νεοελληνική Γλώσσα, Μουσική

Γ. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΜΕΘΟΔΟΥ ΠΟΥ ΘΑ ΑΚΟΛΟΥΘΗΘΕΙ

  • Εργασία σε ομάδες, στην ολομέλεια και εξατομικευμένη εργασία για τον κάθε μαθητή.
  • Αναζήτηση πληροφοριών στο διαδίκτυο.
  • Δημιουργία οπτικοακουστικού υλικού.
  • Βιβλιογραφική έρευνα
  • Παρακολούθηση θεατρικής ή κινηματογραφικής παράστασης με θέμα την Ερωφίλη ή άλλο που προσεγγίζει τον θεματικό προβληματισμό του έργου.
  • Ρεπορτάζ στο σχολείο ή στη τοπική κοινωνία – Ερωτηματολόγια
  • Συζήτηση και ανάλυση των συγκεντρωθέντων πληροφοριών στη τάξη με την καθοδήγηση του επιβλέποντος καθηγητή

Δ. ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

  • οι μαθητές αναγνωρίζουν πληροφορίες, σημασίες και νοήματα και οικοδομούν βήμα προς βήμα τη δική τους ερμηνεία για τα κοινωνικά θέματα που θίγονται
  • μαθαίνουν πως  τα κείμενα διαλέγονται : με την εποχή τους , με επόμενες  εποχές, με άλλα πεδία της ανθρώπινης δραστηριότητας
  • διευρύνουν τη γνωστική και κοινωνική τους εμπειρία μέσω της διερεύνησης των κοινωνικών φαινομένων που θίγονται στο κείμενο και στα έργα με τα οποία αυτό διαλέγεται.
  • Ο καθηγητής θα λειτουργήσει απλώς  καθοδηγητικά  ώστε οι μαθητές μόνοι τους να ανακαλύψουν τη γνώση και μετά από συνεργασία στην ομάδα τους θα την παρουσιάσουν.
  • Οι μαθητές  θα εξοικειωθούν με το περιεχόμενο και τους τρόπους των ηλεκτρονικών μέσων  ώστε να αξιοποιούν αυτά με τρόπο κριτικό και δημιουργικό κατά τη διαδικασία  πρόσληψης ενός λογοτεχνικού κειμένου.
  • Δημιουργία ερευνητικής και κριτικής σκέψης, ενίσχυση της φαντασίας, εμπέδωση συνεργατικού και ομαδικού πνεύματος, δημιουργικότητα…….

Ε. ΠΟΡΟΙ – ΥΛΙΚΑ – ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ

Σχολική βιβλιοθήκη / σχετική βιβλιογραφία,

Ηλεκτρονικοί υπολογιστές, Δικτυακοί τόποι, λογισμικό επεξεργασίας κειμένου (MS WORD), επεξεργασίας εικόνας (corel- photoshop), internet Browser, power point,  σαρωτής,

Συλλογή φωτογραφικού υλικού, κείμενα από τον ημερήσιο τύπο, βιντεοκάμερα και σίγουρα φαντασία , έμπνευση και καλή διάθεση!

[ Πηγή:  http://fotodendro.blogspot.com/2011/09/blog-post.html

Απ’ τη φιλόλογο Πολίνα Μοίρα]

ΠΡΟΤΑΣΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΤΑΞΗ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΙΤΛΟΣ:«ΑΡΧΑΙΟΙ ΕΛΛΗΝΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΚΑΙ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΟΥΣ ΣΤΑ ΣΥΓΧΡΟΝΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ»

1. Διεπιστημονική Συνεργασία μεταξύ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΥ (2 ώρες) και ΦΙΛΟΛΟΓΟΥ (1 ώρα)

2. Απαραίτητες υλικοτεχνικές υποδομές για την πραγματοποίηση της Ερευνητικής εργασίας.

Αίθουσα εργαστηρίου πληροφορικής ή εναλλακτικά αίθουσα με βιντεοπροβολέα και ασύρματη σύνδεση διαδικτύου ώστε οι μαθητές με τους προσωπικούς τους φορητούς υπολογιστές να έχουν την δυνατότητα σύνδεσης στο διαδίκτυο όπου μέσω αυτού θα γίνεται στην τάξη η ερευνητική τους εργασία.

Η αγορά κάποιων βιβλίων χρησίμων για την επίτευξη της ερευνητικής εργασίας. Ενδεικτικοί τίτλοι των βιβλίων χρήσιμα για τους μαθητές είναι:

Θωμαίδης Ιωάννης κ.α. Διδακτική της Ευκλείδειας Γεωμετρίας, Εκδόσεις Ζήτη, Θεσσαλονίκη 2006

Χριστιανίδης Ιωάννης. Θέματα από την ιστορία των μαθηματικών , Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Κρήτης. 2003

Φίλη Χριστίνα. Οι αρχαιοελληνικές καταβολές των σύγχρονων μαθηματικών . Εκδόσεις Παπασωτηρίου Αθήνα 2010

3. Καταμερισμός εργασιών μεταξύ των εκπαιδευτικών για την διεπιστημονικότητα του Θέματος

Ο φιλόλογος προτείνεται να συμμετέχει με 1 ώρα την εβδομάδα όπου θα επιμεληθεί

α) Τις μεταφράσεις αρχαίων ελληνικών κειμένων στην νεοελληνική γλώσσα.

β) Στην επίβλεψη των μαθητών για την συλλογή βιογραφικών στοιχείων για τους αρχαίους Έλληνες μαθηματικούς.

γ) Στην διοργάνωση και επίβλεψη της ερευνητικής εργασίας των μαθητών με θέμα σχετικό με τους Αρχαίους Έλληνες μαθηματικούς.

Ο μαθηματικός προτείνεται να συμμετέχει με 2 ώρες την εβδομάδα όπου θα επιμεληθεί

α) Με την παρουσίαση βασικών γνώσεων χρήσης Η/Υ και ασφαλούς λειτουργίας του διαδικτύου.

β) Με την εκμάθηση βασικών στοιχείων του προγράμματος power point βασικού εργαλείου παρουσίασης από τους μαθητές της ερευνητικής τους εργασίας.

γ) Με το μαθηματικό τμήμα της εργασίας και με την διερεύνηση των προβλημάτων στα οποία συνέβαλαν οι Αρχαίοι Έλληνες μαθηματικοί.

δ) Με τα στατιστικά στοιχεία της έρευνας και με την επεξεργασία των στοιχείων της.

Κοινή συμμετοχή των δύο εκπαιδευτικών θα είναι στην καταγραφή του ημερολογίου εργασιών εκ μέρους των μαθητών, στην οργάνωση των ατομικών τους φακέλων και στην τελική παρουσίαση των εργασιών στο τέλος του τετραμήνου.

4. Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης της ερευνητικής εργασίας

1η εβδομάδα

2ώρο Μαθηματικού

Συγκρότηση ομάδων και καθορισμός των υποθεμάτων της εργασίας. Θα γίνει πρόταση στους μαθητές για τα παρακάτω υποθέματα.

Θαλής

Πυθαγόρας

Αρχιμήδης

Ευκλείδης

Τα τέσσερα υποθέματα δεν είναι δεσμευτικά και ανταποκρίνονται για τον σχηματισμό 4 ομάδων αποτελούμενες από 4 ή 5 μαθητές η κάθε μια.

Μετά την καταγραφή των ομάδων θα γίνει η ανάθεση ενός υποθέματος για την κάθε μια ομάδα. Οι μαθητές προβληματίζονται και αναζητούν τις πρώτες πληροφορίες για το θέμα. Τέλος διατυπώνουν τα ερευνητικά ερωτήματα που θα τους απασχολήσουν στα αντίστοιχα υποθέματα τους.

Προτεινόμενα ερευνητικά ερωτήματα για κάθε υπόθεμα:

Α) Βιογραφικά στοιχεία για κάθε Έλληνα μαθηματικό

Β) Βασικές μαθηματικές γνώσεις που μετέδωσαν στην ανθρωπότητα ο καθένας τους.

Γ) Πως αυτές οι μαθηματικές γνώσεις βοηθούν στην επίλυση συγχρόνων προβλημάτων.

Δ) Γνωρίζουμε σήμερα την αξία και το είδος της συμβολής των παραπάνω στην ανάπτυξη της μαθηματικής επιστήμης.

1 – ώρο Φιλολόγου.

Ομιλία για την έννοια της συλλογικής εργασίας και την έννοια της έρευνας.

Καταγραφή προσωπικού ηλεκτρονικού ημερολογίου μαθητών.

2η εβδομάδα

2 – ώρο Μαθηματικού

Βασικές λειτουργίες διαδικτύου και η χρήση του. Με ποιο τρόπο γίνεται η έρευνα μέσω διαδικτύου διαφόρων θεμάτων. Παραδείγματα.

Το πρόγραμμα του office «power point» βασικές λειτουργίες του και η χρησιμότητα του. Εφαρμογές της χρήσης του προγράμματος «power point»

1 ,- ωρο Φιλολόγου

Κατασκευή ερευνητικών ερωτημάτων της έρευνας, η φιλοσοφία του ερωτηματολογίου, καθορισμός χρονοδιαγράμματος της έρευνας και επιλογή μεθοδολογικών εργαλείων.

Καταγραφή προσωπικού ημερολογίου μαθητών.

3η εβδομάδα

2 – ώρο Μαθηματικού

Συγκέντρωση δεδομένων με την αξιοποίηση του διαδικτύου . Έλεγχος της εγκυρότητας των πηγών. Πρόταση για συγκεκριμένες πηγές όπου οι μαθητές των αποκομίσουν συγκεκριμένες πληροφορίες.

1 – ώρο Φιλολόγου.

Συγκέντρωση πληροφοριών βιογραφικού χαρακτήρα για κάθε ομάδα που έχει αναλάβει συγκεκριμένο μαθηματικό πρόσωπο. Έλεγχος της αξιοπιστίας των πηγών.

Δικτυακοί τόποι έρευνας

1.http://www.telemath.gr/mathematical_ancient_times/ancient_greek_mathematicians/greeks.php

2. http://users.sch.gr/nikpol/math1/arxaioi/arxaioi.htm

3. http://users.sch.gr/nikpol/math1/arxaioi/arxaioi.htm

4.http://mathsforyou.gr/index.php?option=com_content&view=category&id=35&Itemid=74

5. http://www.inout.gr/showthread.php?t=27748

Καταγραφή προσωπικού ημερολογίου μαθητών.

5η βδομάδα

2 – ώρο Μαθηματικού

Συγκέντρωση δεδομένων με την αξιοποίηση του διαδικτύου . Έλεγχος της εγκυρότητας των πηγών. Καθορισμός των στοιχείων που θα καταγραφούν στην εργασία για κάθε ομάδα.

1 – ώρο Φιλολόγου.

Συγκέντρωση πληροφοριών βιογραφικού χαρακτήρα για κάθε ομάδα που έχει αναλάβει συγκεκριμένο μαθηματικό πρόσωπο. Έλεγχος της αξιοπιστίας των πηγών. Καθορισμός των στοιχείων που θα καταγραφούν στην εργασία για κάθε ομάδα. Επίβλεψη της ερευνητικής εργασίας.

Καταγραφή προσωπικού ημερολογίου μαθητών

6η εβδομάδα

2 – ώρο Μαθηματικού

Καταγραφή επιμέρους στοιχείων για το κάθε υπόθεμα, ενδεικτικά αναφέρουμε τις ιστοσελίδες

Για τον Θαλή

http://gym-n-figal.ilei.sch.gr/thalhs.htm

Για τον Πυθαγόρα

http://maths-art.blogspot.com/2009/02/blog-post_26.html

Για τον Αρχιμήδη

http://users.forthnet.gr/ath/deleps/Unknown_Hellenic_History/Arximhdhs.html

Για τον Ευκλείδη

http://www.mathsforyou.gr/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=139

Ενδεικτική βιβλιογραφία για τους τέσσερεις μαθηματικούς

Διδακτική της Ευκλείδειας Γεωμετρίας, Εκδόσεις Ζήτη, Θεσσαλονίκη 2000 (ανατύπωση 2006). Σχεδόν κάθε κεφάλαιο αυτού του βιβλίου περιλαμβάνει δύο ενότητες με τίτλο «Ιστορικά προβλήματα και προβλήματα εφαρμογών» και «Θέματα συνθετικών – δημιουργικών εργασιών» μαζί με πλούσια βιβλιογραφία.

1 – ώρο Φιλολόγου.

Καταγραφή των αποτελεσμάτων της έρευνας

Καταγραφή προσωπικού ημερολογίου μαθητών

7η εβδομάδα

Στο 3 ώρο της εβδομάδας αυτής ξεκινάει η καταγραφή των δεδομένων από την εξερεύνηση των πηγών και η στατιστική ανάλυση της έρευνας των μαθητών. Αρχίζουν οι μαθητές και καταγράφουν τα κείμενα της έρευνας και ετοιμάζονται τα αρχεία της παρουσίασης τους. Η φιλόλογος επιμελείται των γλωσσικών στοιχείων της εργασίας και της παρουσίασης και ο Μαθηματικός ασχολείται με την μελέτη και τον σχεδιασμό από στατιστικής άποψης των στοιχείων της έρευνας

Παράδειγμα ερευνητικής εργασίας αναρτημένης στο διαδίκτυο

http://sites.google.com/site/zafemath/ekp-drasteriotetes/drasteriotetes-2009-10-1/archaioi-ellenes-mathematikoi

Καταγραφή προσωπικού ημερολογίου μαθητών

8η εβδομάδα

Ολοκλήρωση των εργασιών της προηγούμενης εβδομάδας και διόρθωση ατελειών της εργασίας στα κείμενα και στην παρουσίαση. Καταγραφή βιβλιογραφικών και διαδικτυακών αναφορών.

Καταγραφή προσωπικού ημερολογίου μαθητών

9η εβδομάδα

Πρόβα παρουσίασης των εργασιών στην τάξη, διόρθωση λαθών και οδηγίες στους μαθητές για την τεχνική της παρουσίασης. Συντονισμός της παρουσίασης των εργασιών των μαθητών στην σχολική και τοπική κοινότητα. Οργάνωση λεπτομερειών.

Καταγραφή προσωπικού ημερολογίου μαθητών.

10η εβδομάδα

Παρουσίαση της εργασίας στο σύνολο της σχολικής και της τοπικής κοινότητας.

Καταγραφή προσωπικού ημερολογίου μαθητών.

11η εβδομάδα

Αποτίμηση της ερευνητικής εργασίας

Όταν ολοκληρωθεί η παρουσίαση των δραστηριοτήτων, ακολουθεί ενδοομαδική αυτόαξιολόγηση από τους μαθητές και αξιολόγηση του έργου από τον εκπαιδευτικό, με βάση τα κριτήρια που είχαν τεθεί στη φάση του προγραμματισμού. Εξετάζονται τα αποτελέσματα της συνολικής εργασίας και εκτιμάται ο βαθμός επιτυχίας των στόχων του προγράμματος, για να αποφευχθούν στο μέλλον παρόμοια λάθη και παραλείψεις. Μέσα από τη διαδικασία της αξιολόγησης του προγράμματος πρέπει να διαπιστωθεί αν:

– εκπληρώθηκαν οι στόχοι που τέθηκαν αρχικά,

– βελτιώθηκε η στάση των μαθητών απέναντι στα εμπλεκόμενα θεματικά πεδία,

– κάποιο μέρος του project άρεσε περισσότερο,

– αποκτήθηκαν καινούργιες εμπειρίες και τρόποι για να αντιμετωπισθούν τα προβλήματα της καθημερινής πραγματικότητας,

– βελτιώθηκαν κάποιες δεξιότητες των μαθητών, όπως η στατιστική σκέψη, η κριτική και δημιουργική ικανότητα, η αντίληψη και η παρατηρητικότητα,

– οι μαθητές έγιναν πιο ανεκτικοί και πιο υπομονετικοί στις σχέσεις με τους συνανθρώπους τους και

– αισθάνθηκαν τη χαρά της δημιουργίας και της απόλαυσης.

12η εβδομάδα

Καταγραφή όλων των ατομικών φακέλων των μαθητών με τις αυτοαξιολογήσεις και τις προσωπικές αξιολογήσεις των εκπαιδευτικών.

Κοινοποίηση των εργασιών των μαθητών στο διαδίκτυο μέσου της ηλεκτρονικής τάξης και της ιστοσελίδας του σχολείου.

5. Οι σκοποί της ερευνητικής εργασίας

Με βάση την ερευνητική αυτή εργασία επιδιώκουμε:

· Να ενεργοποιήσουμε τη σκέψη, τη δημιουργικότητα και την πρωτοβουλία των μαθητών μέσα από την άμεση και ενεργό εμπλοκή τους σε όλες τις φάσεις της Ερευνητικής Εργασίας,

· Να αυξήσουμε το ενδιαφέρον για τα επιμέρους μαθήματα, διότι οι μαθητές αντιλαμβάνονται στην πράξη τη συμβολή των διδασκόμενων μαθημάτων στην κατανόηση του κόσμου και στην αντιμετώπιση των καθημερινών προβλημάτων και των μεγάλων ζητημάτων της ζωής σε τοπικό και σε παγκόσμιο επίπεδο,

· Να ασκήσουν οι μαθητές τον τρόπο σκέψης και στην επιστημονική μέθοδο των επιμέρους ειδικοτήτων, όπως ο σκοπός της εκπαίδευσης επιβάλλει, μέσα σε αυθεντικές συνθήκες εργασίας,

· Να στοχεύσουν στην ανάπτυξη του στοχασμού, της κριτικής και αυτοκριτικής σκέψης και της προσωπικής ευθύνης γύρω από τις ανθρώπινες επιλογές και πράξεις, τα κυρίαρχα πρότυπα, τις αξίες και τα εμπλεκόμενα κοινωνικό-πολιτικά και ηθικά διλήμματα στις σύγχρονες πολυπολιτισμικές κοινωνίες,

· Να προάγουν οι μαθητές τη συλλογικότητα και συνεργασία, δεδομένου ότι στο πλαίσιο των Ερευνητικών Εργασιών συνεργάζονται κατά ομάδες για τη μελέτη των θεμάτων και την εκπόνηση κοινών εργασιών με επιστημονικό υπόβαθρο, τη δημιουργία καλλιτεχνικών συνθέσεων και την κατασκευή ποικίλων τεχνημάτων (κατασκευών, τεχνολογικών λύσεων, εικαστικών δημιουργημάτων, κλπ),

· Να δημιουργήσουν διαύλους επικοινωνίας του σχολείου με την τοπική κοινωνία, τα προβλήματά της και τους φορείς της,

· Να εξετάσουν το θέμα των αρχαίων Ελλήνων μαθηματικός σε, εθνικό και παγκόσμιο επίπεδο ώστε να προετοιμαστούν και να σκευθούν υπεύθυνα ως πολίτες της χώρας τους και του κόσμου.

Στη χώρα μας, με πρωτοβουλία αρκετών εκπαιδευτικών, έχουν υλοποιηθεί ερευνητικές εργασίες σε Λύκεια στο πλαίσιο είτε μεμονωμένων μαθημάτων είτε των προαιρετικών καινοτόμων προγραμμάτων (Περιβαλλοντική Εκπαίδευση, Αγωγή Υγείας και Πολιτιστικά θέματα) και σε κάποιες περιπτώσεις έχουν επιτύχει και αξιόλογες διακρίσεις.

Αξιολόγηση των ερευνητικών εργασιών

Κριτήρια αξιολόγησης της ερευνητικής εργασίας μπορεί να είναι όλες οι εργασίες των μαθητών, οι οποίες εκπονούνται στο πλαίσιο κάθε δραστηριότητας που εξυπηρετεί συγκεκριμένους στόχους, ή ακόμα και συνθετικές εργασίες με το τέλος κάθε ενότητας δραστηριοτήτων. Στη συγκεκριμένη ερευνητική εργασία ακολουθείται το διερευνητικό και βιωματικό μοντέλο της αναζήτησης, της κριτικής ανάλυσης, της συνθετικής επεξεργασίας, της ανάληψης πρωτοβουλίας, της αξιολόγησης και της αξιοποίησης της γνώσης.

Η αξιολόγηση των μαθητών θα πρέπει να έχει διττό χαρακτήρα: α) να εκπληρώνονται οι διδακτικοί στόχοι μέσα από τις εργασίες τους και β) να ενθαρρύνει την εφαρμογή μαθησιακών διαδικασιών της βιωματικής συμμετοχής, της διερευνητικής προσέγγισης, της ομαδικής εργασίας, της κριτικής αποτίμησης και της διεπιστημονικής σύνδεσης.

Η αξιολόγηση θα στηρίζεται στην ομαδική εργασία των μαθητών, τόσο κατά τη διάρκεια του προγράμματος, όσο και κατά την παρουσίαση της εργασίας. Συγκεκριμένα η κάθε ομάδα θα τηρεί φάκελο (έντυπο και ηλεκτρονικό) ο οποίος θα περιλαμβάνει τη συμβολή της κάθε ομάδας στις δραστηριότητες, στις επιμέρους έρευνες, στην κριτική ερμηνεία των αποτελεσμάτων, στα τεχνήματα κ.λ.π. Στον ομαδικό βαθμό θα συνυπολογίζεται και αυτός από την παρουσίαση της ερευνητικής εργασίας. Η διαφορά ως προς τη βαθμολογία μπορεί να προκύψει από τη συμμετοχή των μαθητών στη λειτουργία των ομάδων, στη συλλογή, επεξεργασία, παρουσίαση και ερμηνεία των εργασιών πεδίου, στο αυξομειούμενο ενδιαφέρον τους, στην ανάληψη πρωτοβουλιών κ.ά.

Οι εμπλεκόμενοι εκπαιδευτικοί βαθμολογούν τους μαθητές με βάση:

α. το αποτέλεσμα της όλης Ερευνητικής Εργασίας,

β. τη συμμετοχή τους σε όλες τις διαδικασίες ολοκλήρωσης της έρευνας και συγγραφής της Ερευνητικής Έκθεσης και

γ. τη συγκρότηση και την πληρότητα της δημόσιας παρουσίασης και υποστήριξης της εργασίας τους.

Οι διαδικασίες παρουσίασης και υποστήριξης αποβλέπουν στην εξοικείωση των μαθητών με την έκθεση των μαθητών στο δημόσιο χώρο και τη διαχείριση του δημόσιου λόγου, αλλά και στη διασφάλιση της ποιότητας και, κυρίως, της γνησιότητας των εργασιών.

Κατά την κρίση μας αξιολογούμε τέσσερεις τομείς των ερευνητικών εργασιών των ομάδων. Η κλίμακα είναι εξάβαθμη και σε κάθε μία από τις έξι βαθμίδες σημειώνουν και τους βαθμούς που αντιστοιχούν, με άριστα το 20. Οι έξι βαθμίδες της κλίμακας από τα κάτω προς τα πάνω έχουν ως εξής:

6η βαθμίδα: Λίαν Ανεπαρκής (βαθμός 1-5)

5η βαθμίδα: Κάτω του Μετρίου (βαθμός 6-9)

4η βαθμίδα: Μέτρια (βαθμός 10-13)

3η βαθμίδα: Καλά (βαθμός 14-16)

2η βαθμίδα: Πολύ Καλά (βαθμός 17-18)

1η βαθμίδα: Άριστα (βαθμός 19-20)

Είναι εμφανές ότι μετά την ένταξη των τεσσάρων τομέων της εργασίας (1. έρευνα, 2. περιεχόμενο, 3. Γλώσσα και δομή, και 4. παρουσίαση) σε κάποια από τις έξι βαθμίδες, για παράδειγμα στην τρίτη βαθμίδα («Καλά»), πρέπει να αποφασίσει και τον ακριβή βαθμό (14, 15 ή 16), ανάλογα με το πόσα και ποια από τα χαρακτηριστικά της βαθμίδας πληροί η συγκεκριμένη εργασία στον συγκεκριμένο τομέα. Πρώτα, δηλαδή, γίνεται η ένταξη στη βαθμίδα (π.χ. Μέτρια ή Άριστα) και μετά προσδιορίζεται ο ακριβής βαθμός.

Τέλος, διευκρινίζεται ότι, ενώ και οι τέσσερις τομείς αξιολογούνται με άριστα το 20, η βαρύτητα κάθε τομέα στον υπολογισμό του τελικού βαθμούς δεν είναι η ίδια και για τους τέσσερις τομείς. Συγκεκριμένα, η Ερευνητική Διαδικασία έχει βαθμό βαρύτητας 30%, το Περιεχόμενο 30%, η Γλώσσα και η Δομή 20% και η Δημόσια Παρουσίαση 20%.

[ Πηγή: http://eisatopon.blogspot.com/2011/07/project_18.html

Απ’ τον μαθηματικό Σωκράτη Δ. Ρωμανίδη]

Για σας!

Καλωσήρθατε στο blogs.sch.gr/epal-kryon. Αυτή η επίσκεψη στο blogs του σχολείου μας ευελπιστούμε να είναι ωφέλιμη και να γίνει τακτική και απαραίτητη για σας. Σας ευχόμαστε καλή περιήγηση.

ΠΡΩΤΕΣ ΒΟΗΘΕΙΕΣ

ΠΡΩΤΕΣ ΒΟΗΘΕΙΕΣ

Εκτίμηση της κατάστασης του θύματος 

Σειρά παροχής πρώτων Βοηθειών 

Φαρμακείο

Ορισμός 

Πρώτη Βοήθεια είναι η άμεση και προσωρινή φροντίδα που παρέχεται στο θύμα ενός ατυχήματος ή σε κάποιον που αρρώστησε ξαφνικά, μέχρι την μεταφορά του στο Νοσοκομείο. 

Σκοπός μας είναι η διατήρηση της ζωής, η πρόληψη της επιδείνωσης της κατάστασης, η ανακούφιση από τον πόνο και η βοήθεια για ανάνηψη. 

Σπουδαίο ρόλο στην παροχή Πρώτων Βοηθειών παίζει η ψυχραιμία.

Εκτίμηση της κατάστασης του θύματος 

Πάντα να ενεργείτε βάσει σχεδίου, έχοντας στο μυαλό σας τις βασικές ενέργειες που πρέπει να εφαρμόσετε σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης.

1.  Φροντίστε για την ασφάλειά τη δική σας καθώς και του θύματος.

2.  Αξιολογείστε την κατάσταση του θύματος.  (Αν έχει τις αισθήσεις του, αν αναπνέει, αν έχει σφυγμό). 

3.  Ζητήστε Βοήθεια 

4.  Καλέστε το 166 αν χρειάζεται

 

 Σειρά παροχής Πρώτων Βοηθειών

 Πριν   προχωρήσετε   στην   παροχή   Πρώτων   Βοηθειών   πρέπει   πρώτα   να διαπιστώσετε το πρόβλημα, στη συνέχεια να σκεφτείτε τους παράγοντες επιδείνωσης της υπάρχουσας κατάστασης και τέλος να προβείτε σε ενέργειες που θα εξαλείψουν αυτούς τους παράγοντες, δηλ. θα δώσετε τις Πρώτες Βοήθειες.

 Διαπίστωση του προβλήματος:

 Κάθε τραύμα ή ασθένεια εκδηλώνεται με διαφορετικούς τρόπους που μπορεί να βοηθήσουν τη διάγνωσή σας. Οι εκδηλώσεις αυτές χωρίζονται σε δύο κατηγορίες: τα συμπτώματα και τις ενδείξεις.

 Συμπτώματα  είναι  αυτά  που  βιώνει  ή  αισθάνεται  ο  ασθενής  και  μπορεί  να  τα περιγράψει.

 Σημεία  είναι  όσα  ανακαλύπτετε  εσείς  με  τις  αισθήσεις  σας  (όραση,  αφή,    ακοή,  όσφρηση) κατά τη διάρκεια της παρατήρησης.

  

Πρόσθετες οδηγίες στην παροχή Πρώτων Βοηθειών.

  •  Μην μετακινείτε το θύμα, εκτός αν είναι αναγκαίο, για λόγους ασφαλείας.
  • Καθυσηχάστε το
  • Σκεπάστε το και διατηρήστε το ζεστό.
  • Καλέστε γιατρό ή ασθενοφόρο.

 

 Φαρμακείο

Το φαρμακείο για Πρώτες Βοήθειες θα πρέπει να περιλαμβάνει τα εξής:

 

ΦΑΡΜΑΚΑ                                                           ΥΛΙΚΑ

 

Οινόπνευμα Βαμβάκι
Οξυζενέ Γάζες αποστειρωμένες
Παυσίπονο- Αντιπυρετικό Επίδεσμοι
Αντιϊσταμινική αλοιφή Λευκοπλάστ
Ενεργό άνθρακα Θερμόμετρο
Φυσιολογικό ορό Ψαλίδι
  Σύριγγες μιας χρήσεως
  Νάρθηκες
  Γάντια μιας χρήσεως
  Αεραγωγό
  Φακό
  Σημειωματάριο – Στυλό
  Ξηρό πάγο

 

ΠΡΟΣΟΧΗ:  Ποτέ δεν πρέπει να δίνετε φάρμακα χωρίς εντολή γιατρού.

 

 

 

 Κακώσεις Μαλακών Μορίων

 Κλειστές κακώσεις (θλάση)

 Ανοιχτές κακώσεις (τραύματα)

 

  Κακώσεις Μαλακών Μορίων

 Οι κακώσεις των μαλακών ποικίλλουν από απλές θλάσεις και εκδορές μέχρι σοβαρές ρήξεις, ενσφηνώσεις ξένων σωμάτων και τραύματα από πυροβόλα όπλα.

Οι  κακώσεις  των  μαλακών  μορίων   διακρίνονται  σε  δύο  τύπους:  Κλειστές  (θλάσεις) και ανοιχτές (τραύματα).

 

 Κλειστές κακώσεις (Θλάσεις)

 

Θλάση είναι η κάκωση των μαλακών   μορίων χωρίς λύση της συνεχείας του δέρματος.

 

Πρώτες Βοήθειες

 

  • Τοποθετείστε ψυχρά επιθέματα για 10 λεπτά. Το ψυχρό θα προκαλέσει σύσπαση των αγγείων, και θα μειώσει το οίδημα
  • Ακινητοποιείστε με ελαστικό επίδεσμο. Η ακινητοποίηση θα μειώσει τον πόνο και την αιμορραγία
  • Ανυψώστε το τραυματισμένο μέλος λίγο πιο πάνω από το επίπεδο της καρδιάς. Η ανύψωση έχει σαν αποτέλεσμα την μείωση του οιδήματος
  • Χορηγείστε παυσίπονο σε περίπτωση πόνου

 

 Ανοιχτές κακώσεις (Τραύματα)

 Τραύμα είναι η λύση της συνεχείας του δέρματος ή και των υποκείμενων ιστών.

 

Πρώτες Βοήθειες

 Τρεις γενικοί κανόνες ισχύουν στην αντιμετώπιση των ανοικτών τραυμάτων:

  •  Προτεραιότητα στον έλεγχο της αιμορραγίας
  • Προφύλαξη από μόλυνση και
  •  Ακινητοποίηση της τραυματισμένης περιοχής.

 

 Για να μειώσετε  τον κίνδυνο της μόλυνσης:

  •  Πλύντε καλά τα χέρια σας και φορέστε γάντια
  •  Ξεπλύντε το τραύμα με άφθονο τρεχούμενο νερό
  • Στεγνώστε το τραύμα με αποστειρωμένη γάζα και κινήσεις από μέσα προς τα έξω
  •  Καλύψτε το τραύμα με αποστειρωμένη γάζα ή με αυτοκόλλητο επίδεσμο
  • Συμβουλευτείτε γιατρό για ενδεχόμενο αντιτετανικό εμβόλιο

 

 

 Αιμορραγίες

Πρώτες Βοήθειες εξωτερικών αιμορραγιών

Πρώτες Βοήθειες εσωτερικών αιμορραγιών

Ρινορραγία
Εγκεφαλική αιμορραγία
Αιμορραγία από την κοιλιακή χώρα
Γενικές οδηγίες αντιμετώπισης εσωτερικών αιμορραγιών

Αιμορραγίες

Γενικά για τις αιμορραγίες

 Αιμορραγία είναι η διαφυγή αίματος από τις αρτηρίες, τις φλέβες ή  τα τριχοειδή.

 Μία αιμορραγία μπορεί να είναι εξωτερική ή εσωτερική.

 Οι αιμορραγίες διακρίνονται σε:

 Σε αρτηριακές, το αίμα είναι ζωηρό κόκκινο και πετάγεται με ένταση ή και ρυθμό από την πληγή.

 Σε φλεβικές, είναι σκούρο και απλώς κυλά έξω από την πληγή.

 Σε τριχοειδικές, έχει κάποιο ενδιάμεσο χρώμα και απλώνεται γύρω από την πληγή.

 Σε μεικτές

 

 Συμπτώματα – σημεία αιμορραγίας

 Σε μεγάλη εσωτερική ή εξωτερική αιμορραγία παρατηρούμε τα ακόλουθα:

  •  Ωχρότητα
  • Δέρμα ψυχρό και υγρό
  • Επιπόλαιη αναπνοή
  • Γρήγορο και αδύναμο σφυγμό
  • Δίψα 
  • Ανησυχία
  • Πιθανή απώλεια των αισθήσεων

 

 Πρώτες Βοήθειες εξωτερικών αιμορραγιών

  •  Φορέστε γάντια και πιέστε το  σημείο που αιμορραγεί για 5΄-10΄, με τα δάχτυλα ή την παλάμη σας (άμεση πίεση)
  • Εφαρμόστε γάζες ή καθαρό ύφασμα πάνω στο τραύμα και δέστε με επίδεσμο. Εάν ο επίδεσμος ματώσει τοποθετείστε επιπλέον γάζες και συνεχίστε να δένετε με τον επίδεσμο χωρίς να αφαιρέσετε τις πρώτες γάζες κ.ο.κ.
  • Καλέστε ασθενοφόρο και φροντίστε για άμεση μεταφορά αν έχει χαθεί πολύ αίμα

 

 Πρώτες Βοήθειες Εσωτερικών Αιμορραγιών

  Ρινορραγία

  • Βάλτε το άτομο να καθίσει με το κεφάλι του ελαφρώς γερμένο μπροστά
  • Πιέστε τα μαλακά μόρια της μύτης του για 5΄-10΄.
  • Αν  η  ρινορραγία  δε  σταματήσει,  εφαρμόστε  πρόσθιο  επιπωματισμό,  με  τη βοήθεια  λαβίδας  και  γάζα  εμποτισμένη  σε  οξυζενέ.  Οι  γάζες  πρέπει  να αφαιρεθούν μέσα σε 24 ώρες για αποφυγή μόλυνσης.
  • Αν η αιμορραγία συνεχίζεται,  φροντίστε για τη μεταφορά στο νοσοκομείο


Εγκεφαλική Αιμορραγία

  • Τοποθετείστε τον ασθενή στο κρεβάτι με μαξιλάρι κάτω από το κεφάλι του
  • Αφαιρέστε την ξένη οδοντοστοιχία, αν έχει
  • Χαλαρώστε τα ρούχα του
  • Σκεπάστε τον ασθενή και φροντίστε για την μεταφορά του στο νοσοκομείο

 Γενικές οδηγίες για την αντιμετώπιση των εσωτερικών αιμορραγιών

  • Τοποθετείστε το θύμα σε θέση ασφαλείας
  • Χαλαρώστε τα σφιχτά ρούχα
  • Διατηρείστε το θύμα ζεστό
  • Τονώστε το ηθικό του
  • Μην δίνετε τίποτα από το στόμα
  • Ελέγχετε τα ζωτικά του σημεία κάθε 10΄
  • Φροντίστε για την γρήγορη μεταφορά του στο Νοσοκομείο
  • Αν σταματήσουν αναπνοή και σφυγμός αρχίστε αμέσως ΚΑΡΠΑ

 

 


Κακώσεις Αρθρώσεων

Κατάγματα

 

 

Κακώσεις Αρθρώσεων

Οι αρθρώσεις σχηματίζονται από την ένωση δύο ή περισσότερων οστών και διακρίνονται σε ακίνητες και κινητές. Σε μία άρθρωση συμμετέχουν οι σύνδεσμοι, ο αρθρικός χόνδρος και η αρθρική μεμβράνη.

 Διάστρεμμα

 Είναι  η  κάκωση  και  πιθανή  μερική  ή  πλήρης  ρήξη  των  συνδέσμων  μιας άρθρωσης.

Συμπτώματα:

  • Πόνος και ευαισθησία της περιοχής
  • Οίδημα
  • Μελανιά
  •  Δυσκινησία

 

Πρώτες Βοήθεις:

  • Ψυχρά επιθέματα για 10-20 λεπτά
  • Επίδεση με ελαστικό επίδεσμο για ακινητοποίηση της άρθρωσης
  • Ανάρτηση από το λαιμό, αν πρόκειται για χέρι, ή ανύψωση σε αναπαυτική θέση αν πρόκειται για πόδι
  • Παυσίπονο αν χρειάζεται

 

Εξάρθρημα

  Είναι η μόνιμη μετατόπιση των οστών μιας άρθρωσης και μπορεί να συνοδεύεται από κάκωση των μαλακών μορίων της άρθρωσης.

Συμπτώματα:

  • Παραμόρφωση
  • Έντονος πόνος
  • ΄Ελλειψη κίνησης στη συγκεκριμένη άρθρωση
  • Πιθανό οίδημα
  • Πιθανή εκχύμωση

Πρώτες Βοήθειες:

  • Τοποθετείστε ψυχρά επιθέματα στην άρθρωση για 10-15 λεπτά.
  • Ακινητοποιείστε την άρθρωση χρησιμοποιώντας κάποιο πρόχειρο νάρθηκα.
  • Τοποθετείστε το μέλος σε αναπαυτική θέση. (Ανάρτηση από τον λαιμό σε εξέρθρημα χεριού ή ανύψωση ποδιού σε εξάρθρημα ποδιού).
  • Απαγορεύεται  η ανάταξη από μη ειδικό
  • ΄Αμεση μεταφορά στο Νοσοκομείο για ανάταξη

 

Κατάγματα Άνω και Κάτω Άκρων

Κάταγμα ονομάζεται κάθε λύση της συνέχειας του οστού.

 

 Είδη καταγμάτων:

  •  Κλειστά κατάγματα, όπου δεν υπάρχει ανοιχτό τραύμα και διακρίνονται σε:
  • – Ατελή ή Ρωγμώδη
  • – Απλά
  • –  Συντριπτικά 
  • Ανοικτά κατάγματα ή επιπλεγμένα, όταν το σπασμένο άκρο του οστού διαπερνά την επιφάνεια του δέρματος.

Συμπτώματα

  • Πόνος πολύ δυνατός.
  • Οίδημα και εκχύμωση (πρήζεται και μαυρίζει).
  • Παραμόρφωση.
  • Αδυναμία κίνησης.
  • Παράδοξη κίνηση.

 Πρώτες Βοήθειες:

  • Πλήρης ακινησία του μέλους.
  • Μεταφορά στο νοσοκομείο.

 

Κάταγμα Σπονδυλικής Στήλης

 Ατυχήματα στα οποία συνήθως παρατηρούνται κακώσεις της σπονδυλικής στήλης,  είναι  η  πτώση  από  ύψος  με  το  κεφάλι ή  τους  γλουτούς,  χτυπήματα  σε καταδύσεις, τροχαία κ.α.

 

Πρώτες Βοήθειες  σε κάταγμα κρανίου και σπονδυλικής στήλης.

  • Αυστηρή ακινησία
  • Διατηρήστε το θύμα ζεστό
  • Καλέστε ασθενοφόρο
  • Η μεταφορά πρέπει να γίνει σε επίπεδο και σκληρό φορείο.

 

 

ΔΗΛΗΤΗΡΙΑΣΕΙΣ

 

 Γενικά

Δηλητήριο είναι κάθε ουσία που μπορεί να εισέλθει στον οργανισμό με οποιοδήποτε τρόπο και σε τέτοια ποσότητα ώστε να προκαλέσει βλάβη της υγείας ή και θάνατο.

 

Η βαρύτητα μιας δηλητηρίασης εξαρτάται από:

1.       Την ποσότητα του δηλητηρίου

2.       Το είδος και την τοξικότητα του δηλητηρίου (π.χ. διεγερτικά – κατασταλτικά)

3.       Το χρόνο που παραμονής της ουσίας στον οργανισμό

4.       Το άδειο ή γεμάτο στομάχι

5.       Τον εθισμό στην τοξική ουσία

 

  Α.  ΔΗΛΗΤΗΡΙΑΣΗ  ΑΠΟ  ΤΟ ΠΕΠΤΙΚΟ

α. Απορροφώμενα  Δηλητήρια

 Πρώτες Βοήθειες:

 

1.       Διατηρήστε την ψυχραιμία σας και πάρτε πληροφορίες από τον ίδιο τον πασχόντα ή τους παραβρισκομένους, για το είδος του δηλητηρίου, την ποσότητα, το χρόνο που πέρασε από τη στιγμή της λήψης του.

2.       Καλέστε το Κέντρο Δηλητηριάσεων 010-7793777.

3.       Ενεργήστε σύμφωνα με τις οδηγίες του Κέντρου

 

  β.  Καυστικά Δηλητήρια

 Πρώτες Βοήθειες:

1.       Καλέστε το Κέντρο Δηλητηριάσεων 010-7793777

2.       Απαγορεύεται αυστηρά η πρόκληση εμέτου

3.       Αραιώστε την καυστική ουσία δίνοντας κρύο νερό  ή γάλα γουλιά-γουλιά.

4.       Φροντίστε για τη γρήγορη μεταφορά στο Νοσοκομείο.

 

Η πρόκληση  εμέτου απαγορεύεται:

1.       Σε  ασθενείς που βρίσκονται σε κώμα

2.       Σε ασθενείς που εμφανίζουν σπασμούς

3.       Σε εγκυμονούσες

4.       Σε λήψη διαβρωτικών ουσιών (π.χ. καυστικά) 

 

Β.  ΔΗΛΗΤΗΡΙΑΣΗ  ΑΠΟ  ΤΟ  ΑΝΑΠΝΕΥΣΤΙΚΟ

 

Ιδιαίτερα επικίνδυνη και πιο συχνή είναι η δηλητηρίαση με μονοξείδιο του άνθρακα (CO) που παράγεται από την ατελή καύση του άνθρακα.

   Πρώτες Βοήθειες:

 

1.    Καλύψτε τη μύτη και το στόμα πριν εκτεθείτε στον κίνδυνο (για απομάκρυνση του θύματος από το χώρο) αφού προηγουμένως ενημερώσετε κάποιον

2. Ανοίξτε διάπλατα τα παράθυρα.  
3.  Κλείστε   το  σημείο  διαρροής,  εφόσον   μπορείτε. αναπτήρα ή σπίρτα διότι υπάρχει κίνδυνος έκρηξης.  Μην   χρησιμοποιήσετε

 4.    Μεταφέρετε τον πάσχοντα το γρηγορότερο δυνατό σε καθαρό αέρα.

5.    Ελέγξτε τα ζωτικά σημεία του πάσχοντα και αν δεν έχει σφυγμό και αναπνοή εφαρμόστε ΚΑΡΠΑ.

6.    Φροντίστε για την άμεση μεταφορά του πάσχοντα σε Νοσοκομείο, για την υποστήριξη των ζωτικών λειτουργειών και χορήγηση Ο2.

  

Γ.  ΔΗΛΗΤΗΡΙΑ  ΕΙΣΕΡΧΟΜΕΝΑ  ΑΠΟ  ΤΟ  ΔΕΡΜΑ

 Υπάρχουν αρκετά δηλητήρια (όπως εντομοκτόνα, ζιζανιοκτόνα, τρωκτικοκτόνα κ.α.) που έχουν την ικανότητα να διαπερνούν το φραγμό του δέρματος και απορροφώμενα να προκαλούν στον οργανισμό δηλητηρίαση. Κάποιες δηλητηριάσεις είναι πολύ σοβαρές και χρήζουν άμεσης ματαφοράς σε νοσοκομείο.

 Πρώτες Βοήθειες:

1.       Αφαιρέστε τα ρούχα που έχουν ποτιστεί με το φάρμακο.

2.       Καθαρίστε πολύ καλά το δέρμα με τρεχούμενο νερό και σαπούνι.

3.       Φροντίστε για τη γρήγορη μεταφορά στο Νοσοκομείο.

 

ΔΗΛΗΤΗΡΙΑΣΗ  ΑΠΟ  ΟΙΝΟΠΝΕΥΜΑ

 Διακρίνεται στην οξεία δηλητηρίαση (μέθη) και στη χρόνια δηλητηρίαση, όπου πλέον μιλάμε για αλκοολισμό.

 Πρώτες Βοήθειες:

1.       Προκαλέστε εμετό

2.       Χορηγήστε γλυκά ροφήματα, όπως ζαχαρόνερο, πορτοκαλάδα κ.α.

3.       Διατηρήστε τον πάσχοντα ζεστό

4.       Μεταφέρετε  τον  πάσχοντα  γρήγορα  στο  νοσοκομείο  αν  έχει  χάσει  τις αισθήσεις του, αφού τον τοποθετείσετε σε θέση ανάνηψης


 ΤΡΟΦΙΚΗ  ΔΗΛΗΤΗΡΙΑΣΗ

 Τροφική   δηλητηρίαση  μπορεί   να   προκληθεί   είτε   από   τροφές   που   είναι δηλητηριώδεις από τη φύση τους, είτε από τροφές που έχουν υποστεί αλλοίωση από την κακή συντήρηση και την ανάπτυξη μικροβίων σ’ αυτές.

 Πρώτες Βοήθειες:

1.       Προκαλέστε έμετο.

2.       Χορηγείστε, μετά τον έμετο, ενεργό άνθρακα.

3.       Αντιμετωπίστε  τη  διάρροια  με  τροφές  όπως  ρύζι,  φρυγανιά,  βρασμένη πατάτα, βρασμένο καρότο,  κομπόστα μήλο, μπανάνα.

4.       Αντιμετωπίστε  την  αφυδάτωση  με  έτοιμα  φαρμακευτικά  σκευάσματα  ή χορηγήστε άφθονα υγρά, τσάϊ με λεμόνι, αναψυκτικά τύπου cola (χωρίς ανθρακικό) γουλιά γουλιά.

5.       Φροντίστε για τη σταδιακή επανασίτιση.


 

Επιληψία

Παιδικοί Πυρετικοί Σπασμοί


ΕΠΙΛΗΨΙΑ

 Η επιληψία είναι διαταραχή της φυσιολογικής ηλεκτρικής δραστηριότητας του εγκεφάλου.

 Πρώτες Βοήθειες:

1.       Τη στιγμή που ο πάσχων πέφτει, προσπαθήστε να τον στηρίξετε, κάνοντας την πτώση ελαφρότερη και ξαπλώστε τον προσεκτικά

2.      Απομακρύνετε τυχόν αντικείμενα γύρω από αυτόν

3.      Χαλαρώστε τα ρούχα του γύρω από το λαιμό και βάλτε κάτι μαλακό κάτω από το κεφάλι του για να μην τραυματισθεί

4.      Ζητήστε από τους περίεργους παρευρισκόμενους να φύγουν με εξαίρεση αυτούς που θέλετε να σας βοηθήσουν.

5.      Όταν  σταματήσουν  οι  σπασμοί,  τοποθετείστε  τον  πάσχοντα  σε  θέση ανάνηψης και παραμείνετε κοντά του μέχρι να συνέλθει εντελώς.

6.      Όταν  ο  πάσχων  συνέλθει  τελείως  συμβουλέψτε  τον  να ενημερώσει  τον γιατρό του για την τελευταία κρίση.

7.      Καλέστε  ασθενοφόρο  μόνο  όταν  ο  πάσχων  έχει  περισσότερες  από  μια κρίσεις, αν έχει  χτυπήσει κατά τη διάρκεια της κρίσης ή αν για να ξαναβρεί τις αισθήσεις του περνούν περισσότερα από 10-15 λεπτά.

 

ΠΡΟΣΟΧΗ

  • Μη  τον μετακινήσετε παρά μόνο αν κινδυνεύει
  • Μην  προσπαθήσετε να τον ακινητοποιήσετε κατά τη διάρκεια των σπασμών
  • Μη  προσπαθήσετε να ανοίξετε το στόμα και μη βάζετε τίποτα μέσα σ’ αυτό
  • Προστατεύστε τον από χτυπήματα, απομακρύνοντας επικίνδυνα αντικείμενα και πλησιάζοντας κάτι μαλακό ( μαξιλάρι, κουβέρτα)
  • Μην επιχειρήσετε να επαναφέρετε τις αισθήσεις με χαστούκια και τραντάγματα, ο ασθενής θα επανέλθει μόνος του μετά το πέρας της κρίσης.
  •  Μη δώσετε στον πάσχοντα τίποτα να πιεί μέχρι να επανέλθει πλήρως.

 

 ΠΑΙΔΙΚΟΙ ΠΥΡΕΤΙΚΟΙ ΣΠΑΣΜΟΙ

Γενικά

 Ο πυρετός είναι το πιο συχνό αίτιο εμφάνισης σπασμών στην παιδική ηλικία. Οι πυρετικοί σπασμοί είναι καλής πρόγνωσης και δεν αφήνουν νευρολογικά κατάλοιπα.

 

Πρώτες Βοήθειες σε υψηλό πυρετό:

 1.  Αφαιρούμε τα ρούχα του παιδιού

 2.  Κάνουμε μπάνιο στο παιδί μέσα σε μπανιέρα με χλιαρό νερό που προοδευτικά το ψυχραίνουμε.

3.  Το αφήνουμε για 10-15 λεπτά στο νερό

 4.  Χορηγούμε αντιπυρετικό (που έχει καθορίσει ο παιδίατρος).

 5.  Τοποθετούμε δροσερές κομπρέσες στο κεφάλι.

 

 Κατά τη φάση των σπασμών:

1.  Καθαρίζουμε το χώρο γύρω από το παιδί για να μην χτυπήσει.

2.  Διατηρούμε ανοιχτές τις αεροφόρες οδούς.

3.  Καλούμε ιατρική βοήθεια.

 


ΣΤΗΘΑΓΧΗ

Καρδιακές Παθήσεις

 

Λόγω  στενώσεως  των  στεφανιαίων  αγγείων,  η  ποσότητα  του  αίματος  δεν επαρκεί για την αιμάτωση τμήματος του μυοκαρδίου κυρίως όταν η καρδιά  έχει αυξημένες  ανάγκες όπως π.χ στο τρέξιμο ή στο περπάτημα. Στις περιπτώσεις αυτές ο ασθενής αισθάνεται ένα θωρακικό πόνο, κυρίως στην προσπάθεια, που ονομάζεται στηθάγχη.

  Πρώτες Βοήθειες

1)  Ακινησία

2) Ημικαθιστή θέση

2) Τονώστε το ηθικό του

3)  Χαλαρώστε ρούχα που σφίγγουν (ζώνη ,γραβάτα, Στηθόδεσμο)

4) Χορηγήστε υπογλώσσιο νιτρογλυκερίνης

5)  Αν  τα συμπτώματα  επιμένουν  φροντίστε  για  τη  μεταφορά  του  πάσχοντα  σε νοσοκομείο

 

 

ΕΜΦΡΑΓΜΑ

 Έμφραγμα είναι η νέκρωση τμήματος του μυοκαρδίου μετά από θρόμβωση, λόγω αρτηριοσκλήρυνσης.

 Συμπτώματα

1) Έντονος συσφυκτικός οπισθοστερνικός πόνος, με αντανάκλασεις

2) Ωχρότητα

3) Κρύοι ιδρώτες

4) Δύσπνοια

5) Κυάνωση

 

Πρώτες Βοήθειες

Σκοπός μας είναι να μειώσουμε το έργο της καρδιάς βάζοντας τον πάσχοντα σε κατάλληλη αναπαυτική θέση. Γι΄αυτό συνιστούνται:

 

1)  Ακινησία

2) Ημικαθιστή θέση

3) Χαλαρώστε τα ρούχα και  ηρεμήστε τον πάσχοντα.

3) Χορηγείστε αναλγητικό.

4) Φροντίστε για την άμεση μεταφορά στο νοσοκομείο.

5) Αν  εξελιχθεί σε ανακοπή εφαρμόστε ΚΑΡΠΑ.

 

 

 

Απώλεια αισθήσεων (λιποθυμία)

 

 

ΛΙΠΟΘΥΜΙΑ

 Λιποθυμία είναι η σύντομη απώλεια των αισθήσεων που οφείλεται σε προσωρινή μείωση της αιματικής ροής προς τον εγκέφαλο. Συνήθως η ανάνηψη είναι γρήγορη και πλήρης.

  Συμπτώματα:

 Πριν τη λιποθυμία το άτομο αισθάνεται:

  • Ζάλη
  • Βουητά στ΄αυτιά
  • Ναυτία
  • Θολή όραση
  • Κρύους ιδρώτες

Κατά την λιποθυμία παρατηρείται  :

  • Ωχρότητα προσώπου
  • Σφυγμός βραδύς και αδύναμος
  • Επιπόλαιη αναπνοή
  • Χαμηλή αρτηριακή πίεση

 

Πρώτες βοήθειες:

1)   Ξαπλώστε  και  ανυψώστε  τα  πόδια,  για  να  διευκολύνετε  την  αιμάτωση  του εγκεφάλου

2)   Γυρίστε το κεφάλι στο πλάι (για αποφυγή εισρόφησης)

3)   Χαλαρώστε τα σφιχτά ρούχα (ζώνη, γραβάτα, στηθόδεσμο…)

4)   Αερίστε το χώρο και απομακρύνετε τους περίεργους

5)   Ελέγξτε αναπνοή και σφυγμό

6)   Όταν ξαναβρεί τις αισθήσεις, δώστε του να πιει  υγρά.

7)   Όταν συνέλθει ΔΕΝ ΠΡΕΠΕΙ να σηκωθεί για 15΄περίπου.


ΔΙΑΣΕΙΣΗ

Η διάσειση προκαλείται μετά από τραυματισμό ή έντονο τράνταγμα στο κεφάλι.

 

Συμπτώματα:

  • Πιθανή απώλεια της συνείδησης
  • Επιπόλαια αναπνοή
  • Ωχρότητα προσώπου
  • Δέρμα κρύο κολλώδες 
  • Σφυγμός γρήγορος και αδύνατος
  • Ζαλάδες – έμετος
  • Αστάθεια βαδίσματος
  • Παροδική αμνησία
  • Υπνηλία

 

Πρώτες Βοήθειες:

  • Ακινητοποείστε τον πάσχοντα
  • Διατηρήστε ανοιχτές τις αεροφόρους οδούς.
  • Ελέγχετε κάθε 10 λεπτά την αναπνοή και το σφυγμό για το βαθμό ανταπόκρισης του πάσχοντα.
  • Φροντίστε για τη μεταφορά του στο νοσοκομείο αν δεν ανταποκρίνεται και εμφανίζει υπνηλία, σύγχυση, έμετο.
  • Παρακολουθείστε τον πάσχοντα τουλάχιστον για 48 ώρες.

 

 

 ΞΕΝΑ ΣΩΜΑΤΑ

 

Ο όρος «ξένο σώμα» χρησιμοποιείται για να περιγράψει οποιοδήποτε υλικό μπαίνει μέσα στο σώμα, είτε μετά από τραυματισμό και λύση της συνέχειας του δέρματος, είτε μέσω ενός φυσικού ανοίγματος του σώματος (αυτί, μύτη, ή στόμα).

 

Α.    Ξένα σώματα στους ιστούς (κόκκοι άμμου, καρφί , γυαλί , μέταλλο,  ξύλο)

 

Μικρά ξένα σώματα χαλαρά μέσα στο δέρμα ή αμέσως κάτω από αυτό μπορούν να αφαιρεθούν με τη βοήθεια μιας αποστειρωμένης βελόνας ή μιας λαβίδας.

 

 Αντίθετα, ξένα σώματα σφηνωμένα βαθιά μέσα στο τραύμα δεν επιτρέπεται να αφαιρούνται, γιατί η μετακίνηση τους μπορεί να προκαλέσει μεγάλη αιμορραγία και σοβαρές κακώσεις των ιστών (το ξένο σώμα ενεργεί σαν βύσμα που εμποδίζει την απώλεια του αίματος).

  Πρώτες Βοήθειες

 Στα σφηνωμένα βαθιά στους ιστούς ξένα σώματα:

1.  Απαγορεύεται η εφαρμογή πίεσης πάνω στα σφηνωμένα ξένα σώματα.

2.  Τα σφηνωμένα ξένα σώματα ακινητοποιούνται με πολλές γάζες και επιδένονται στη θέση που βρίσκονται για να αφαιρεθούν αργότερα από το γιατρό.

 

Β.  Ξένα σώματα στο μάτι 

Γενικές αρχές

  • Μην αφαιρείται κολλημένα αντικείμενα στο μάτι
  • Μην επιτρέψετε στο θύμα να τρίψει ή να πιέσει το μάτι του
  • Μη δοκιμάσετε να αφαιρέσετε τους φακούς επαφής
  • Καταφύγετε αμέσως σε οφθαλμίατρο

  

Συμπτώματα

  Ενδείξεις που πείθουν ότι υπάρχει ξένο σώμα στο μάτι είναι:

  • Πόνος ή τσούξιμο με το ανοιγοκλείσιμο των βλεφάρων
  • Κοκκίνισμα ή εμφάνιση αιματόχρωμης κηλίδας
  • Δακρύρροια και ελάττωση της όρασης
  • Ευαισθησία στο φως

 

  Εάν πρόκειται για καυστική ουσία η πρώτη βοήθεια είναι:

1.  Πλύντε το μάτι με άφθονο νερό για 10΄, γέρνοντας το κεφάλι πλάι στο πάσχον μάτι, μέχρι να απομακρυνθεί η καυστική ουσία

2.  Καλύψτε και τα δύο μάτια με αποστειρωμένα ή καθαρά πανιά

 3.  Ζητήστε Ιατρική βοήθεια .

  

Εάν πρόκειται για ξένο σώμα που δεν είναι κολλημένο και μετακινείται τότε:

1.  Ανοίξτε καλά τα βλέφαρα και αν το εντοπίσετε στο κάτω βλέφαρο με την άκρη ενός καθαρού μαντηλιού το βγάζετε, ή ρίξτε και πάλι νερό.

2.  Εάν έχει εντοπιστεί το ξένο σώμα στο επάνω βλέφαρο τότε αναδιπλώστε το βλέφαρο πάνω σε σπιρτόξυλο ή σε μπατονέτα και πλύντε με φυσιολογικό ορό ή νερό

3.  Εάν δεν μπορέσετε να αφαιρέσετε το ξένο σώμα, σκεπάστε το μάτι που πάσχει με ένα οφθαλμικό τολύπιο ή γάζα και ζητήστε τη βοήθεια γιατρού.

 4.  Εάν το ξένο σώμα βρίσκεται στην ίριδα ή έχει σφηνωθεί ή κολλήσει στο βολβό μην επιχειρήσετε να το βγάλετε. Σκεπάστε και τα δύο μάτια και φροντίστε για την μεταφορά του στο νοσοκομείο.

 

Γ.       Ξένα σώματα στη μύτη

 Παρατηρούνται συνήθως στα πολύ μικρά παιδιά.

  Συμπτώματα:

 Ο πάσχων δυσκολεύεται να αναπνεύσει από τη μύτη, η οποία μερικές φορές φαίνεται πρησμένη. Από το ένα ή και από τα δύο ρουθούνια τρέχει έκκριμα ( συχνά με πρόσμιξη αίματος)

  Πρώτες Βοήθειες

1. Διατηρείτε τον πάσχοντα ήρεμο και συμβουλεύεστε τον να αναπνέει με το στόμα.

2. Τα μαλακά αντικείμενα με το φτάρνισμα ή το φύσημα της μύτης απομακρύνονται.

3. Για αυτό ερεθίζουμε το βλεννογόνο με ένα κομμάτι βαμβακιού ή πλησιάζοντας πιπέρι κοντά στη μύτη στα μικρά παιδιά.

 

Μη: Προσπαθείτε να αφαιρέσετε το ξένο σώμα με άλλο τρόπο π.χ σκαλίζοντας τη μύτη. Φροντίστε για τη μεταφορά σε γιατρό Ω.Ρ.Λ

 

Δ.      Ξένα σώματαστο αυτί

Συμπτώματα:

Ο πάσχων παραπονιέται για πόνο στο αυτί.

Αν έχει εισχωρήσει έντομο, ο πάσχων μπορεί να αισθάνεται τις κινήσεις του (βουητά),  να έχει πονοκέφαλο.

Η ακοή ελαττώνεται από την πλευρά που πάσχει.

 

 Πρώτες Βοήθειες

  • Ενθαρρύνετε τον πάσχοντα
  • Αν υπάρχει υποψία ξένου σώματος μην επιχειρήσετε να το αφαιρέσετε (προσοχή σε σπόρους που φουσκώνουν)
  • Αν πρόκειται για έντομο, ρίξτε με μία σύριγγα χλιαρό νερό στο αυτί ή λίγο λάδι για να το παρασύρει έξω.
  • Φροντίστε για την μεταφορά του σε Ω.Ρ.Λ.

 

 Ε.      Κατάποση ξένων σωμάτων

 Συνήθως συμβαίνει στα μικρά παιδιά. Επικίνδυνα είναι τα αιχμηρά ξένα σώματα π.χ

(καρφίτσες, καρφιά) που μπορούν να τραυματίσουν το έντερο.

 

Πρώτες Βοήθειες

Ενθαρρύνετε τον πάσχοντα

Φροντίστε για τη γρήγορη μεταφορά στο νοσοκομείο

Μη δίνετε τίποτα από το στόμα

 

ΣΤ.    Ξένο σώμα στο λάρυγγα- πνιγμονή

  Οξεία  απόφραξη  των  αεροφόρων  οδών  σε  ενήλικες  συνήθως  συμβαίνει  κατά  τη διάρκεια κάποιου γεύματος. Σε ένα παιδί μπορεί να συμβεί κατά τη διάρκεια του φαγητού ή στο παιχνίδι (να εισροφήσει κάποιο μικρό ανιτκείμενο με το οποίο παίζει).

 

 Όταν το θύμα έχει τις αισθήσεις του

  • Αν το θύμα μπορεί να αναπνεύσει και να βήξει δυνατά, τότε υπάρχει μερική μόνο απόφραξη. Ο βήχας είναι το πιο αποτελεσματικό μέτρο από οποιαδήποτε άλλη βοήθεια, γι’ αυτό και παροτρύνουμε το θύμα να βήχει συνεχώς μέχρι να βγει το ξένο σώμα.
  • Αν δεν μπορεί να μιλήσει ή να βήξει, πιάνει το λαιμό του, γίνεται κυανωτικός και καταβάλλει τρομερές προσπάθειες για να αναπνεύσει, τότε δώστε πέντε χτυπήματα ανάμεσα στις ωμοπλάτες του θύματος με τη βάση της παλάμης σας, γέρνοντας το μπροστά.
  • Αν δε βγει, σταθείτε πίσω από το θύμα και εφαρμόστε πέντε κοιλιακές πιέσεις – ωθήσεις μεταξύ στέρνου και κοιλιάς (χειρισμός Heimlich) κάνοντας γροθιά τα χέρια. Το ξένο σώμα μ’ αυτό τον τρόπο πετάγεται προς τα έξω. Η μέθοδος αυτή έχει  πολύ καλά  αποτελέσματα.  Αν  δεν  έχετε  επιτυχία  με  την πρώτη  φορά επαναλάβετε τον κύκλο.
  • Αν είστε μόνοι σας και πνιγείτε μπορείτε να εφαρμόσετε το χειρισμό Heimlich στον εαυτό σας στηρίζοντας το κάτω μέρος του στέρνου σας στην πλάτη μιας καρέκλας ή σε άλλο αντικείμενο και να επιτύχετε τις ωθήσεις, όπως θα σας τις έδινε κάποιος άλλος με τη γροθιά του.

 

Αν το θύμα είναι αναίσθητο εφαρμόστε τα βήματα της ΚΑΡΠΑ


 Αφαίρεση ξένου σώματος σε παιδιά (1- 8 χρόνων)

  • Ενθαρρύνετε το παιδί να βήξει για να βγει το ξένο σώμα
  • Αν δεν βγει σκύψτε το παιδί μπροστά και δώστε πέντε χτυπήματα ανάμεσα στις ωμοπλάτες όπως ακριβώς στον ενήλικα.
  • Αν   δεν   αποδώσει,   εφαρμόστε    πέντε   στερνικές   ωθήσεις.   Οι   παλάμες τοποθετούνται με τον ίδιο τρόπο όπως στις κοιλιακές ωθήσεις των ενηλίκων, μόνο που εδώ είναι τοποθετημένες στο στέρνο και η πίεση είναι κάθετη.
  • Αν και αυτό αποτύχει, κάντε πέντε κοιλιακές ωθήσεις(Hemlich) όπως στον ενήλικα.
  • Συνεχίστε  με   κύκλους   πέντε   χτυπημάτων  στην   πλάτη,   πέντε   στερνικών ωθήσεων, πέντε κοιλιακών ωθήσεων μέχρι να βγει το ξένο σώμα ή να χάσει  τις αισθήσεις του το παιδί.

 

 

  

ΒΑΣΙΚΗ ΑΝΑΝΗΨΗ

 

Βήματα «Καρδιοπνευμονικής Ανάνηψης» (ΚΑΡ.Π.Α.)

 

Ο συνδυασμός στερνικών συμπιέσεων και τεχνητής αναπνοής είναι γνωστός ως «καρδιοπνευμονική ανάνηψη» (ΚΑΡ. Π.Α)

 

 Πότε εφαρμόζουμε ΚΑΡ.Π.Α.

ΚΑΡ.Π.Α. εφαρμόζεται σε άτομο με απώλεια των αισθήσεων (αναίσθητο) το οποίο δεν αναπνέει ή εμφανίζει έντονο ρόγχο. Αυτό συμβαίνει σε περίπτωση ασφυξίας ή καρδιακής ανακοπής.

Η βασική αρχή ( αλυσίδα επιβίωσης) είναι:

1. Έγκαιρη κλήση του ΕΚΑΒ (166)

2. Έγκαιρη έναρξη της βασικής ΚΑΡ.Π.Α

 

Βασικά βήματα της ΚΑΡ.Π.Α.:

 

1.   Φροντίστε για την ασφάλεια τη δική σας και του θύματος. 

2.  Ελέγξτε αν το θύμα αντιδρά, ρωτώντας το δυνατά «είσαι καλά; είσαι καλά;»

 και κουνώντας ελαφρά τους ώμους του.

 

Εάν δεν αντιδρά:

 

3.  Φωνάξτε για βοήθεια από τους περαστικούς.

 

 4.  Απελευθερώστε τους αεραγωγούς.

 

Επιτυγχάνετε  με έκταση του κεφαλιού, έλξη και ανύψωση της κάτω γνάθου και αφαίρεση τυχόν ξένου σώματος από το στόμα.

 

5. Ελέγξτε αν αναπνέει

 

Για να ελέγξετε αν το θύμα αναπνέει πλησιάστε το αυτί σας κοντά στο στόμα και την μύτη του για όχι περισσότερο από 10 δευτερόλεπτα για να αισθανθείτε και να ακούσετε αν βγαίνει αέρας. Ταυτόχρονα μπορείτε να δείτε αν ο θώρακας του θύματος ανεβοκατεβαίνει. Αν δεν ακούσετε και δεν αισθανθείτε τον αέρα και δεν βλέπετε τον θώρακα να ανεβοκατεβαίνει και ταυτόχρονα υπάρχει κυάνωση τότε καλέστε το 166.

 

6.  Καλέστε το 166

 

7.  Ξεκινήστε  αμέσως  τις  στερνικές  συμπιέσεις  (30  στερνικές  συμπιέσεις) προκειμένου να αποκατασταθεί η καρδιακή λειτουργία του θύματος

 

Για να κάνετε συμπιέσεις:

 Τοποθετήστε τη βάση της παλάμης στο κέντρο του στέρνου. Ακουμπήστε από πάνω την άλλη σας παλάμη, πλέξτε τα δάχτυλα των δύο χεριών μεταξύ τους και πιέστε το στήθος, έχοντας τα χέρια σας τεντωμένα και χρησιμοποιώντας το βάρος του σώματος σας, έτσι ώστε κάθε φορά να υποχωρεί το στήθος κατά 4-5 εκατοστά.

 

8.  Δώστε δύο διαδοχικές εμφυσήσεις (τεχνητή αναπνοή)

 Για να κάνετε σε κάποιον τεχνητή αναπνοή, τεντώστε το κεφάλι του προς τα πίσω,  ανασηκώστε  το  πιγούνι,  κλείστε  τη  μύτη  του,  πάρτε  μία  ανάσα, εφαρμόστε το στόμα σας στο στόμα του θύματος και φυσήξτε σταθερά και απαλά.  Δείτε  το  στήθος  να  ανεβαίνει.  Μόλις  το  στήθος  επανέλθει,  δώστε δεύτερη εμφύσηση κατά τον ίδιο τρόπο.

 

9.  Συνεχίστε με κύκλους 30 στερνικές συμπιέσεις, 2 εμφυσήσεις μέχρι την άφιξη του ασθενοφόρου, την ανάνηψη του ατόμου ή την δική σας εξάντληση.

 

Αν το θύμα αρχίσει να αναπνέει, τοποθετήστε το σε θέση ανάνηψης

 

by ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΕΡΥΘΡΟΣ ΣΤΑΥΡΟΣ