Στην Ελλάδα η γιορτή της μητέρας συνδέθηκε με την Υπαπαντή του Κυρίου, που είναι Δεσποτική και Θεομητορική εορτή της Ορθόδοξης Εκκλησίας και εορτάζεται στις 2 Φεβρουαρίου. Κατά την συγκεκριμένη ημέρα, η Εκκλησία μας τιμά την «προσφορά» του Ιησού στο Ναό από την μητέρα Του Μαρία και τον θετό Του πατέρα Ιωσήφ, σαράντα ημέρες μετά τη γέννησή Του, όπου ο γέροντας Συμεών και η γερόντισσα Άννα αναγνώρισαν στο πρόσωπο του βρέφους τον Μεσσία και προφήτευσαν σχετικά με το λυτρωτικό έργο Του.

Κάτι αντίστοιχο, συμβαίνει και σήμερα, καθώς όταν «σαραντίσει» το βρέφος, οι γονείς του το οδηγούν στην εκκλησία για το ευλογήσει ο ιερέας (Σαραντισμός).

Ο παράλληλος εορτασμός της μητέρας ξεκίνησε το 1929 με προφανή τον συμβολισμό. Όμως κατά την δεκαετία του 1960, ο εορτασμός ατόνησε και ενισχύθηκε η δυτικόφερτη συνήθεια εορτασμού της δεύτερης Κυριακής του Μαΐου.

Οι πρώτες αναφορές για την Γιορτή της Μητέρας και της μητρότητας ανάγονται στην αρχαία Ελλάδα. Η μητέρα Γη (Γαία) σύζυγος του Ουρανού είναι η προσωποποίηση της φύσης, που γεννά όλο τον κόσμο και λατρεύεται σαν η υπέρτατη θεότητα. Η λατρεία περνά στη συνέχεια στην κόρη της, Ρέα, σύζυγο και αδερφή του Κρόνου.

Η Ρέα λατρεύεται σαν η «Μητέρα των Θεών», καθώς φαίνεται να είναι η πρώτη, που γέννησε με τοκετό και ανάθρεψε τα παιδιά της με μητρικό γάλα. Οι αρχαίοι Έλληνες απέδιδαν τιμές στη Ρέα κάθε άνοιξη, καθώς ήταν και θεά της γης και της γονιμότητας.

Η Γιορτή της Μητέρας θεωρείται ένας καλός λόγος για εκδηλώσεις ειλικρίνειας για την αγάπη και την εκτίμηση που τρέφουμε προς το πρόσωπο που μας έφερε στη ζωή. Ωστόσο, στην σύγχρονη εποχή, η συγκεκριμένη εορτή, έχει τις ρίζες της στον Αμερικανικό Εμφύλιο Πόλεμο (1861- 1865), στην διάρκεια του οποίου οι ανθρώπινες απώλειες στις μάχες ξεπέρασαν τις 600.000, ενώ οι θάνατοι αμάχων ανήλθαν τις 500.000.

Έτσι, η Ημέρα της Μητέρας ξεκίνησε ως ημέρα μνήμης και πένθους των γυναικών που είχαν χάσει τα παιδιά τους, και γενναίους στρατιώτες στον πόλεμο.

Στην συνέχεια καθιερώθηκε σαν εθνική γιορτή η «Γιορτή της Μητέρας» στις ΗΠΑ να τελείται την δεύτερη Κυριακή του Μάη, από την έμπνευση μιας γυναίκας από την Φιλαδέλφεια, της Anna Jarvis, η οποία θέλοντας να τιμήσει την μνήμη της μητέρας της, ξεκίνησε το 1907 μια εκστρατεία για να καθιερωθεί μία επίσημη γιορτή της μητέρας. Αυτή η προσπάθεια είχε μεγάλη απήχηση και η «Γιορτή της Μητέρας» έγινε επίσημα εθνική γιορτή των ΗΠΑ με προεδρικό διάταγμα το 1914, που όριζε τη δεύτερη Κυριακή του Μάη σαν «Ημέρα της Μητέρας». Σε πολλές χώρες του κόσμου, μεταξύ αυτών και η Ελλάδα, γιορτάζει την δεύτερη Κυριακή του Μάη την «Ημέρα της Μητέρας».

Οι Άγιες μητέρες των Τριών Ιεραρχών

Πρότυπα μεγάλα και φωτεινά ευσεβέστατης μητέρας υπήρξαν οι άγιες μητέρες των Τριών Ιεραρχών, τις οποίες εορτάζουμε την πρώτη  Κυριακή μετά την εορτή της Υπαπαντής. Με την χριστιανική διαπαιδαγώγηση, την εκούσια θυσία και τις προσευχές τους, οδήγησαν τις οικογένειές τους στον Χριστό και χάρισαν στην Ορθοδοξία τους τρεις «Φωστήρες της τρισηλίου θεότητος».

Το μυστικό του μεγαλείου των Τριών Ιεραρχών βρίσκεται στις τρεις ευσεβείς και άγιες Μητέρες τους, οι οποίες επιμελήθηκαν τη διαπαιδαγώγησή τους. Η Εμμέλεια, η Νόνα και η Ανθούσα! Μητέρες πολύτεκνες και καλλίτεκνες! Ηρωίδες Μητέρες της αγιοπνευματικής ζωής, της προσευχής, της αγάπης και της υπομονής.

Οι ίδιοι οι τρεις αυτοί Πατέρες στα συγγράμματά τους ομολογούν και διασαλπίζουν στις επόμενες γενεές την υψίστη και μεγάλη δύναμη, την οποία έχει η συνεργός του Θεού που λέγεται Μητέρα. Μέσα στα έργα τους οι τρεις Ιεράρχες ομιλούν με πολλή χάρη –με εγκώμια και ποιήματα– και αναφέρονται με υιική στοργή, δέος και σεβασμό στις μητέρες τους.

Και οι τρεις αυτές άγιες μητέρες ήταν «αθλήτριες της ευσεβείας», βάδισαν στα ίχνη της Υπεραγίας Θεοτόκου, της μοναδικής Μητέρας όλων μας και πρόσφεραν τα παιδιά τους στο Θεό και στην Ορθόδοξη Εκκλησία.

Οι άγιες Μητέρες λοιπόν υπήρξαν καλοί παιδαγωγοί. «Πρώτα να γίνεις φως και μετά να φωτίσεις το παιδί σου», λέει ο άγιος Γρηγόριος ονομάζοντας την σωστή Αγωγή, τέχνη των τεχνών και επιστήμη των επιστημών. Γιατί, είναι αξίωμα της Παιδαγωγικής ότι μεταδίδουμε όχι αυτό που θέλουμε, αλλά αυτό που είμαστε. Επομένως, διαπιστώνεται ότι η οικογένεια παίζει σημαντικότατο ρόλο και έχει βαθύτατη επίδραση στη διαμόρφωση της προσωπικότητας των παιδιών και πρωτεύοντα ρόλο σε αυτό έχει η μητέρα!

Το παράδειγμα των αγίων αυτών Μητέρων βοηθάει προπάντων όλες τις μητέρες, να αγωνίζονται συνεχώς και αδιαλείπτως με τη Χάρη του Κυρίου, να γίνουν υπομονετικές και δυνατές στις θλίψεις και στις ποικίλες δοκιμασίες τους.

Παναγία, η μητέρα όλου του κόσμου

Εάν η Μάνα είναι το ιερότερο πλάσμα της γης, τότε μπορείτε να φανταστείτε το ασύλληπτο μέγεθος της δύναμης της Παναγίας μας. Η Παναγία αποτελεί το αιώνιο, χριστιανικό πρότυπο μητέρας, ενσαρκώνοντας την απόλυτη αγάπη, την αυτοθυσία, την ανιδιοτελή προσφορά.

Η Παναγία ως πρότυπο για όλες τις γυναίκες..

Παράδειγμα προς μίμηση

Με την υπακοή Της,

Με τη σιωπή Της,

Με την υπομονή Της,

Με την καρτερία Της,

Με την αγάπη Της,

Με την προσευχή Της…

Η γυναίκα δοξάστηκε, λαμπρύνθηκε και κυρίως καθαγιάστηκε στο πρόσωπο της Παναγίας, που αξιώθηκε λόγω της πνευματικής ζωής και του αγώνα της να ενσαρκώσει τον Θεό ως άνθρωπο.

Κλιμάκιο από το Κέντρο Υγείας Λαγκαδά επισκέφθηκε το σχολείο μας την Πέμπτη 30 Απριλίου 2026 ώστε να παρουσιάσει στους μαθητές μας το πρόγραμμα «Η Αξία της Τρίτης ηλικίας – Κατανοώντας και φροντίζοντας τον παππού και τη γιαγιά».

Την ενημέρωση παρακολούθησαν οι μαθητές της Τετάρτης, Πέμπτης και Έκτης τάξης.Η δράση υλοποιήθηκε στο πλαίσιο της Αγωγής Υγείας και είχε ως στόχο την ενημέρωση και την ευαισθητοποίηση των παιδιών σε ζητήματα που αφορούν την τρίτη ηλικία.

Οι μαθητές ενημερώθηκαν για τις φυσιολογικές μεταβολές που φέρνει ο χρόνος στους ανθρώπους, τον ρόλο των ηλικιωμένων στη σύγχρονη οικογένεια, την ενίσχυση του δεσμού ανάμεσα στα παιδιά και τους παππούδες/γιαγιάδες και προβληματίστηκαν γύρω από την αξία της φροντίδας, του σεβασμού και της αλληλεγγύης μεταξύ των γενεών.

06/5/2026

Με χαρά μοιραζόμαστε μια όμορφη και ιδιαίτερα χρήσιμη δράση που πραγματοποιήθηκε στο σχολείο μας, σε συνεργασία με την Τροχαία Λητής.

Στο πλαίσιο της προσπάθειάς μας να καλλιεργήσουμε υπεύθυνες στάσεις και ασφαλείς συνήθειες στα παιδιά, είχαμε τη δυνατότητα να φιλοξενήσουμε έναν τροχονόμο του Τμήματος Τροχαίας Λητής, ο οποίος παρουσίασε στους μαθητές και τις μαθήτριές μας βασικούς κανόνες οδικής συμπεριφοράς.

Η συζήτηση επικεντρώθηκε τόσο στη σωστή συμπεριφορά των πεζών όσο και των οδηγών. Μέσα από παραδείγματα της καθημερινότητας, τα παιδιά κατανόησαν πόσο σημαντικό είναι να τηρούμε τους κανόνες κυκλοφορίας, να προσέχουμε το περιβάλλον γύρω μας και να ενεργούμε με υπευθυνότητα.

Οι μικροί μαθητές και μαθήτριες παρακολούθησαν με μεγάλο ενδιαφέρον, συμμετείχαν ενεργά στη συζήτηση και μοιράστηκαν προσωπικές εμπειρίες από τις μετακινήσεις τους. Παράλληλα, είχαν την ευκαιρία να θυμηθούν αλλά και να εμπεδώσουν βασικούς κανόνες που συμβάλλουν στην ασφάλεια όλων μας.

Το σχολείο μας δίνει ιδιαίτερη έμφαση σε δράσεις που σχετίζονται με την οδική ασφάλεια, καθώς θεωρούμε πως η σωστή ενημέρωση και εκπαίδευση από μικρή ηλικία αποτελεί θεμέλιο για τη διαμόρφωση υπεύθυνων και συνειδητοποιημένων πολιτών.

Ευχαριστούμε θερμά την Τροχαία Λητής για τη συνεργασία και την πολύτιμη συμβολή της στην εκπαίδευση των παιδιών μας!

Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Α΄ τάξης στα πλαίσια του Προγράμματος Σπουδών Δράσεις Ενεργού Πολίτη υπό την καθοδήγηση της δασκάλας τους σε συνεργασία με την εκπαιδευτικό Παράλληλης Στήριξης σχεδίασαν και πραγματοποίησαν μία δράση για το κλίμα. Συγκεκριμένα φρόντισαν να αυξήσουν το πράσινο στο σχολείο μας φυτεύοντας διάφορα αρωματικά φυτά (βασιλικό, λεβάντα, λεμονόχορτο, δεντρολίβανο) σε τενεκέδες τυριού, τους οποίους προηγουμένως έβαψαν και διακόσμησαν.

Οι μαθητές μέσα από τη συζήτηση και τη βιωματική εμπειρία που είχαν κατανόησαν τα οφέλη της ανακύκλωσης υλικών, προκειμένου να περιοριστεί ο όγκος των απορριμμάτων και να προστατευθεί το περιβάλλον επιτυγχάνοντας ταυτόχρονα και  οικονομικά οφέλη. Επιπρόσθετα κατανόησαν την αξία του πράσινου στη ζωή των ανθρώπων και απόλαυσαν τη δημιουργική διαδικασία της διακόσμησης των τενεκέδων τυριού και του φυτέματος. Βίωσαν τη χαρά της συνεργασίας και άντλησαν ικανοποίηση από την ενεργή συμμετοχή τους στον καλλωπισμό του σχολείου μας και στην αύξηση του πράσινου σε αυτό. Αισθάνθηκαν χρήσιμοι και υπεύθυνοι πολίτες της σχολικής κοινότητας αφού ανέλαβαν τη συντήρηση και περιποίηση των φυτών που υιοθέτησαν.

Η συγκεκριμένη δράση υλοποιήθηκε με την υποστήριξη του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων που παρείχαν τα υλικά και τα μέσα (χρώματα, πινέλα, αρωματικά φυτά, φυτόχωμα)  για την πραγματοποίησή της. Τους ευχαριστούμε θερμά, όπως και τις μαμάδες των μαθητών μας που με χαρά βοήθησαν στην επιτυχή εφαρμογή της δράσης.

ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΠΕΔΙΟ: ΤΟΠΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ

Τα παιδιά μαθαίνουν για την Τούμπα, ένα σημαντικό αρχαίο μνημείο του χωριού τους. Η Τούμπα κατοικήθηκε από το 2.000 έως το 900 π.Χ. και σύμφωνα με τα ευρήματα των Άγγλων αρχαιολόγων που ήταν επικεφαλής των ανασκαφικών εργασιών, αποτελούσε διοικητικό και οικονομικό κέντρο της περιοχής.

Το πρόγραμμα εντάσσεται στα παρακάτω μαθήματα:

ΙΣΤΟΡΙΑ: 6^η ΕΝΟΤ., ΚΕΦ 43,  Η ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΟΥ,  Ο ΤΟΠΟΣ ΠΟΥ ΖΩ,

ΣΤΑ ΙΧΝΗ  ΕΝΟΣ  ΜΝΗΜΕΙΟΥ

ΜΕΛΕΤΗ: 1^η ΕΝΟΤ., ΚΕΦ. 7,  Ο ΤΟΠΟΣ ΜΑΣ,  ΜΕΡΗ ΜΕ ΙΣΤΟΡΙΑ

2η ΕΝΟΤ., ΚΕΦ. 1,  Ο ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ

ΚΕΦ. 2,  Η ΠΑΡΑΔΟΣΗ ΜΑΣ: ΟΣΑ ΕΦΤΑΣΑΝ ΣΕ ΜΑΣ ΑΠΟ ΠΑΛΙΑ

ΚΕΦ. 3,  ΕΝΑΣ ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΜΕ ΤΟΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟ

ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ: Με τη συμμετοχή τους στη δράση, που χαρακτηρίζεται από βιωματική, διερευνητική και αυθεντική μάθηση, οι μαθητές και οι μαθήτριες:

α) Ευαισθητοποιούνται σχετικά με τα αρχαία μνημεία της κοινότητας (τοπικής και ευρύτερης)

β) Αναλαμβάνουν οργανωμένη δράση για τη συλλογή πληροφοριών  σχετικών με το αντικείμενο έρευνας

γ) Καλλιεργούν και ενισχύουν:

• Τον εντοπισμό νέων ενδιαφερόντων και την αξιοποίηση πολλαπλών ικανοτήτων σε διάφορους τομείς
• Τη στοχοπροσήλωση και δέσμευση στην επίτευξη στόχων
• Τη συνεργασία με άλλους σε ζεύγη ή σε ομάδες (κοινωνικές δεξιότητες, αποδοχή, προσαρμοστικότητα, κριτική αμφισβήτηση προκαταλήψεων, ενίσχυση διομαδικών σχέσεων, δεξιότητες συμβιβασμού αλλά και διεκδίκησης, συνδιαμόρφωση κανόνων, ενίσχυση του θετικού σχολικού κλίματος)
• Το αίσθημα υποχρέωσης συμμετοχής στη δημοκρατική λήψη αποφάσεων και της ανάληψης πρωτοβουλιών
• Τον σχεδιασμό και την υλοποίηση ολοκληρωμένων σχεδίων δράσης, που ενισχύουν την επικοινωνία-συνεργασία, την κριτική σκέψη, την επίλυση προβλημάτων, τη λήψη αποφάσεων και την ανάληψη πρωτοβουλίας.

ΠΕΔΙΟ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ: Ο χώρος της Τούμπας της Ασσήρου δεν είναι πλέον επισκέψιμος, άρα θα αρκεστούμε:

• Στον ψηφιακό χώρο του διαδικτύου
• Στην αίθουσα
• Στο Αρχαιολογικό Μουσείο Θεσσαλονίκης

Θεματικό πεδίο: Τοπική Γεωγραφία

Σύντομη περιγραφή: Η δράση στοχεύει οι μαθητές και μαθήτριες να κατανοήσουν και να εξερευνήσουν τον τόπο τους με πρακτικό και βιωματικό τρόπο. Να έρθουν σε επαφή με τα γεωμορφολογικά χαρακτηριστικά της περιοχής ( το βουνό, ο χείμαρρος, οι λίμνες) ως φυσικό, ιστορικό και πολιτιστικό σύστημα ζωής.

Οι μαθητές/τριες παρατηρούν, χαρτογραφούν, καταγράφουν, δημιουργούν και παρουσιάζουν το φυσικό τοπίο, κατανοώντας τη στενή σχέση φύσης και ανθρώπου. Αναδεικνύεται η σημασία του νερού, του εδάφους και του τοπίου στη δημιουργία και εξέλιξη του τόπου τους.

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

οι μαθητές/τριες  να:

• αναγνωρίζουν τα βασικά γεωγραφικά χαρακτηριστικά της
• χαρτογραφούν το τοπίο και παρατηρούν τις μεταβολές του,
• περιγράφουν και ερμηνεύουν την ανθρώπινη παρέμβαση στο τοπίο (έργα, μόλυνση, μετατροπές),
• συντάσσουν και να παρουσιάζουν λύσεις για την προστασία και βιώσιμη αξιοποίηση της περιοχής,
• συνεργάζονται σε ομάδες με διακριτούς ρόλους (παρατηρητές, γεωγράφοι, δημιουργοί),
• συμμετέχουν σε δράσεις προστασίας πολιτιστικής και φυσικής κληρονομιάς,
• εξοικειωθούν με ψηφιακά εργαλεία παρουσίασης και δημιουργίας περιεχομένου (π.χ. Canva, Padlet, Genially) με στόχο την επικοινωνία και τη διάδοση των περιβαλλοντικών τους δράσεων.

Πρόγραμμα Σπουδών

Γεωγραφίας Ε΄ Δημοτικού (ΦΕΚ 304/Β΄/13-03-2003 και ΦΕΚ 5815/Β/10-12-2021)

Νέο Πρόγραμμα Σπουδών στο γνωστικό αντικείμενο της Μελέτης Περιβάλλοντος Γ΄ Δημοτικού (ΦΕΚ 3023/Β΄/08-05-2023) και Γεωγραφίας Ε΄ Δημοτικού (ΦΕΚ 2259/τ. Β΄/06-04-2023)

Πρόγραμμα Σπουδών «Δράσεις Ενεργού Πολίτη» του Νηπιαγωγείου, του Δημοτικού, του Γυμνασίου και του Λυκείου (ΦΕΚ 6048/Β΄/1-11-2024)

Χώροι Υλοποίησης

Χώροι του σχολείου, Προορισμοί γύρω από το σχολείο (σε απόσταση περπατήματος), Προορισμοί σε απόσταση από το σχολείο (απαιτείται η μετάβαση με συγκοινωνιακό μέσο), Ο ψηφιακός χώρος του διαδικτύου.

Διερεύνηση

Οι μαθητές συμπληρώνουν ένα φύλλο εργασίας, «Η ταυτότητα του χωριού μου». Με αφορμή το φυλλάδιο προκύπτει η ανάγκη περαιτέρω διευρεύνησης, να μάθουμε πού βρίσκεται, ποια είναι τα γεωμορφολογικά του στοιχεία, αν άλλαξε στο πέρασμα του χρόνου, πώς επηρεάζεται η ζωή των κατοίκων από το φυσικό περιβάλλον.

Προετοιμασία

• Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες.
• Οργανώνουμε συνάντηση με τον Περιβαλλοντικό Σύλλογο.
• Οργανώνουμε συνέντευξη με κάτοικο του χωριού για να μας μεταφέρει τις εμπειρίες του για τις ασχολίες, τη χρήση γης και κυρίως για τον τρόπο που γινόταν οι μετακινήσεις.
• Συλλέγουμε φωτογραφίες και χάρτες.
• Επικοινωνούμε με τον Φορέα Διαχείρισης Λιμνών και προγραμματίζουμε περιήγηση στις Λίμνες μας.

Δράσεις που θα υλοποιηθούν

• Διαδρομή παρατήρησης: Πραγματοποιείται οργανωμένη περιήγηση στην τοπική περιοχή (π.χ., σε ποτάμι, λίμνη, ρέμα ή δάσος).
• Κατανόηση χρήσεων γης: Οι μαθητές/άτομα εξετάζουν πώς χρησιμοποιείται ο χώρος στην περιοχή τους. Παρατηρούν και καταγράφουν πού βρίσκονται κατοικίες, εμπορικές ζώνες, καλλιεργήσιμη γη, βιομηχανίες, δημόσια κτίρια κ.λπ..
• Συνεντεύξεις: Διεξάγονται συνεντεύξεις με κατοίκους της περιοχής, για να συλλεχθούν πληροφορίες σχετικά με την ιστορία, τον πολιτισμό και τις αλλαγές στον τόπο με την πάροδο του χρόνου.
• Χρήση εργαλείων πεδίου: Εξοικείωση με βασικά γεωγραφικά εργαλεία, όπως πυξίδες και μετροταινίες, για προσανατολισμό και μέτρηση αποστάσεων στην πράξη.
• Παρατήρηση χαρτών και φωτογραφιών.
• Δημιουργία χάρτη: Οι συμμετέχοντες σχεδιάζουν έναν απλό χάρτη της περιοχής. Σημειώνουν βασικά στοιχεία, όπως δρόμους, κτίρια, πάρκα, και καταστήματα. Μπορεί να γίνει σε χαρτί ή ψηφιακά (π.χ., με τη βοήθεια του GoogleMaps).
• Δημιουργία ψηφιακού υλικού: Συλλογή φωτογραφιών, βίντεο ή άλλου ψηφιακού υλικού από την περιοχή και παρουσίασή του στην τάξη ή σε μια διαδικτυακή πλατφόρμα, συνοδευόμενη από γεωγραφικές πληροφορίες.
• Εντοπισμός μνημείων και σημείων ενδιαφέροντος: Χρησιμοποιώντας χάρτες της περιοχής, εντοπίζουν σημαντικά μνημεία, φυσικά αξιοθέατα ή άλλα σημεία ενδιαφέροντος και συζητούν τη σημασία τους.

Επικοινωνία – Διάχυση

Οργάνωση εκδήλωσης στο σχολείο και στην τοπική κοινωνία

Ανάρτηση δράσεων στην ιστοσελίδα του σχολείου.

Την Παρασκευή 24 Απριλίου, στο Πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής του Δήμου Καλαμαριάς, οι μαθητές και μαθήτριες των Α΄ και Β΄ τάξεων συμμετείχαν στο Πρόγραμμα Κυκλοφοριακής Αγωγής που εκπονεί ο εν λόγω Δήμος σε συνεργασία με την Τροχαία Θεσσαλονίκης.

Τα παιδιά μας είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν με βιωματικό τρόπο τους βασικούς κανόνες οδικής συμπεριφοράς, τόσο ως πεζοί όσο και ως μελλοντικοί οδηγοί. Αφού άκουσαν με προσοχή τους εντεταλμένους τροχονόμους, οι οποίοι παρουσίασαν διεξοδικά τους βασικούς κανόνες οδικής συμπεριφοράς και κάποιες βασικές πινακίδες σήμανσης, συμμετείχαν σε δημιουργικό διάλογο σχετικά με τις ενδεδειγμένες και τις λάθος συμπεριφορές των οδηγών και των πεζών. Στη συνέχεια φορώντας τον κατάλληλο εξοπλισμό οδήγησαν ηλεκτροκίνητα αυτοκινητάκια, πατίνια και ποδήλατα και προσπάθησαν να εφαρμόσουν όσα γνώριζαν, άκουσαν κι έμαθαν.

Πραγματικά με σύμμαχο τον καλό καιρό απόλαυσαν την οδηγική εμπειρία στο πλήρως εξοπλισμένο πάρκο και συμμετείχαν στο τέλος σε παιχνίδια ομαδικά, τα οποία, όπως φάνηκε, τους ενθουσίασαν.

Η Δ’ τάξη του σχολείου μας έλαβε μέρος στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα φιλαναγνωσίας  ΔιαβάΖΟΥΜΕ μαζί, με υπεύθυνη συντονίστρια την εκπαιδευτικό ΠΕ70 του νομού Πιερίας, κυρία Οικονομίδου Ελένη, η οποία έχει πλούσιο βιογραφικό με πολλές και ενδιαφέρουσες δράσεις και προγράμματα στα οποία συμμετείχε κατά καιρούς. Φέτος συμμετέχει στο 2^ο Παιδαγωγικό Συνέδριο Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Πιερίας με δύο εισηγήσεις: «Το βιβλίο είναι Γιορτή» και «Ανακαλύπτω το παρελθόν παίζοντας…από την αποστήθιση στη βιωματική μάθηση».

Το βιβλίο με το οποίο επιλέξαμε να ασχοληθούμε είναι «Η Έλσα και ο Σοκολάτα με Γάλα», της εκπαιδευτικού και συγγραφέως κυρίας Όλγας Σεχίδου.

Η υλοποίηση του προγράμματος είναι σύμφωνη με τον Οδηγό Κριτήριων Αξιολόγησης Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων και Μαθητικών Δράσεων του ΙΕΠ και εγκρίθηκε από την Διευθύντρια του σχολείου μας, με κοινοποίηση στον Επόπτη Ποιότητας της Εκπαίδευσης της Διεύθυνσής μας.

Σκοπός και Στόχοι

Το πρόγραμμα στόχευσε:

• Στην καλλιέργεια της φιλαναγνωσίας και της αγάπης για το βιβλίο.
• Στην ανάπτυξη της φαντασίας, της δημιουργικότητας και της κριτικής σκέψης.
• Στην ενίσχυση της προφορικής και γραπτής έκφρασης.
• Στη σύνδεση του βιβλίου με τις αξίες της ζωής (φιλία, αλληλεγγύη, αποδοχή, σεβασμός).
• Στη συνεργατική μάθηση και την αλληλεπίδραση μαθητών/τριών από διαφορετικά σχολεία της χώρας.

Δομή και Ακολουθία Δραστηριοτήτων

Το πρόγραμμα οργανώθηκε σε τέσσερις φάσεις δράσεων :

Φάση 1^η – Γνωριμία

Σε αυτή την αρχική φάση οι μαθητές/τριες προσέγγισαν το βιβλίο όχι μέσα από την ιστορία του, αλλά ως πολιτιστικό αντικείμενο. Παρατήρησαν και αποκωδικοποίησαν τον τίτλο, το εξώφυλλο και το βιογραφικό της συγγραφέως. Μέσα από δημιουργικές δραστηριότητες, τα παιδιά ανακάλυψαν ποιος βρίσκεται «πίσω» από το βιβλίο, πώς αυτό κυκλοφορεί στον εκδοτικό χώρο και τι ρόλο παίζουν τα εξώφυλλα ή οι τίτλοι στη σχέση τους με τον αναγνώστη. Στόχος ήταν να καλλιεργηθεί η περιέργεια, η κριτική ματιά και η επίγνωση ότι το βιβλίο είναι ένα σύνολο επιλογών που προηγούνται της ανάγνωσης. Η συγγραφέας  επισκέφτηκε την τάξη μας και μας έδωσε πληροφορίες για όλα τα παραπάνω. Συνομίλησε με τα παιδιά και απάντησε με προθυμία στις ερωτήσεις τους. Τα παιδιά μιμήθηκαν την εικονογράφηση του εξωφύλλου ανά δύο ως παγωμένη εικόνα.

Φάση 2^η  – Κατανόηση και Εξερεύνηση:

Η φάση αυτή ακολούθησε αμέσως μετά την πρώτη ανάγνωση και επικεντρώθηκε στην κατανόηση της ιστορίας. Οι μαθητές/τριες ανακάλεσαν  γεγονότα, επέλεξαν  σκηνές που τους εντυπωσίασαν, διηγήθηκαν τμήματα της αφήγησης και συμμετείχαν σε μικρές δραματοποιήσεις. Μέσα από ερωτήσεις κατανόησης, χάρτες γεγονότων και παιχνίδια αναδιήγησης, οι μαθητές/τριες κατέκτησαν μια πιο στέρεη αντίληψη της πλοκής και των χαρακτήρων, ενώ παράλληλα εξασκήθηκαν στην προφορική και γραπτή έκφραση με απλό, παιγνιώδη τρόπο. Αξίζει να σημειωθεί ότι η ανάγνωση έγινε τμηματικά και με διαφορετικό τρόπο κάθε φορά: είτε από τη δασκάλα μέσα στην αίθουσα, καθώς τα παιδιά ήταν ξαπλωμένα στο χαλάκι της τάξης και σκεπασμένα με την κουβερτούλα τους, χαλαρά και άνετα ώστε να απολαύσουν τη διήγηση, είτε διαβάζοντας ο καθένας ατομικά τμήμα του βιβλίου στο σπίτι του.

Φάση 3^η – Ταύτιση και Δημιουργία:

Σε αυτή τη φάση οι μαθητές/τριες πέρασαν από την κατανόηση προς τη βιωματική εμπλοκή και τη δημιουργικότητα. Επικεντρώθηκαν στους ήρωες, στα κίνητρα και στα συναισθήματά τους, επιχειρώντας να ταυτιστούν με τις εμπειρίες τους. Μέσα από δραματοποιήσεις, παιχνίδια ρόλων και εικονικές συνεντεύξεις με τους ήρωες, τα παιδιά εξέφρασαν τις προσωπικές τους θέσεις και παρουσίασαν δικές τους εναλλακτικές εκδοχές της βασικής ιστορίας, έχοντας την ευκαιρία για προσωπική ταύτιση και ελεύθερη καλλιτεχνική έκφραση.

Φάση 4^η – Μηνύματα και Αξίες:

Η τελευταία φάση εστίασε στα βαθύτερα νοήματα και στις αξίες που αναδεικνύει το βιβλίο. Οι μαθητές/τριες, μέσα από συζήτηση, εικαστικές δημιουργίες και γραπτές εργασίες (ημερολόγιο του ήρωα, εναλλακτικά τέλη) , ανακάλυψαν πώς οι αξίες της ιστορίας (φιλία, θάρρος, αλληλεγγύη, δικαιοσύνη) συναντούν τη δική τους ζωή. Σκοπός ήταν να αναδειχθεί η λογοτεχνία ως φορέας κοινωνικών και ηθικών μηνυμάτων, να καλλιεργηθεί η κριτική σκέψη και να ενισχυθεί η σύνδεση ανάμεσα στην αναγνωστική εμπειρία και την καθημερινότητα των μαθητών/τριών. Έτσι, το βιβλίο μετατράπηκε σε ζωντανό εργαλείο διαλόγου με τον εαυτό και τον κόσμο.

Το εκπαιδευτικό υλικό αποτελούνταν από  φύλλα εργασίας (δημιουργημένα από τη συντονίστρια  για κάθε δράση), υλικά εικαστικών (χαρτόνια, μαρκαδόροι, χρώματα, κολάζ),  καθώς και ψηφιακά εργαλεία (ηχογράφηση/βίντεο για παρουσιάσεις).

Για την υλοποίηση των δράσεων αξιοποιήθηκαν ποικίλες τεχνικές, ώστε να διατηρείται η ενεργητική συμμετοχή των μαθητών/τριών και να καλύπτονται διαφορετικά μαθησιακά στυλ:

• Συζήτηση & Καταιγισμός Ιδεών: για διερεύνηση πρώτων σκέψεων και συναισθημάτων.
• Ομαδοσυνεργατική Μάθηση: εργασία σε μικρές ομάδες με κοινό στόχο (π.χ. αφίσα φιλίας ).
• Παιχνίδι Ρόλων & Δραματοποίηση: οι μαθητές/τριες ανέλαβαν ρόλους ηρώων και έζησαν την ιστορία.
• Εικαστική Έκφραση: αφίσες, ζωγραφιές για οπτικοποίηση εννοιών.
• Δημιουργική Γραφή: εναλλακτικά τέλη, ημερολόγιο ήρωα.
• Χρήση ΤΠΕ: βιντεοσκοπήσεις, ηχογραφήσεις.
• Διαλογική Ανάγνωση: ενεργητική συμμετοχή των παιδιών κατά την αφήγηση με ερωτήσεις και παρεμβάσεις.
• Project-based Learning (Μάθηση μέσω Σχεδίων): ολοκληρωμένες δράσεις (π.χ. καμπάνια φιλαναγνωσίας, παρουσίαση θεατρικού δρώμενου) που συνδέουν το βιβλίο με την κοινότητα.

Το συγκεκριμένο πρόγραμμα συνδέεται με τα Προγράμματα Σπουδών, στα παρακάτω:

• Γλώσσα: Κατανόηση και παραγωγή λόγου, εμπλουτισμός λεξιλογίου, ανάπτυξη προφορικής/γραπτής έκφρασης.
• Εικαστικά: Εικαστική δημιουργία (αφίσες, ζωγραφιές).
• Θεατρική Αγωγή: Δραματοποίηση σκηνών, παιχνίδια ρόλων.
• ΤΠΕ: Δημιουργία ψηφιακών ηχογραφήσεων.
• Γεωγραφία: αναζήτηση και δημιουργική εξερεύνηση των αναφερόμενων τοποθεσιών.
• Εργαστήρια Δεξιοτήτων: τα μηνύματα και οι αξίες που προωθεί το επιλεγόμενο βιβλίο έχουν άμεση σχέση με το θέμα της διαφορετικότητας που ασχολούνται οι μαθητές/τριες στα Ε.Δ..

Αξίες που προάγονται

• Φιλαναγνωσία και δια βίου μάθηση.
• Σεβασμός στη διαφορετικότητα.
• Συνεργασία και συλλογικότητα.
• Έκφραση συναισθημάτων και ενσυναίσθηση.
• Δημιουργικότητα και καινοτομία.

Πλαίσιο υλοποίησης

• Το πρόγραμμα υλοποιήθηκε εντός του ωρολογίου προγράμματος(στο μάθημα των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, των Εικαστικών και της Μουσικής).

Αξιολόγηση μαθησιακών αποτελεσμάτων

Αρχική καταγραφή: σύντομο ερωτηματολόγιο στάσης απέναντι στο διάβασμα (3 ερωτήσεις με απαντήσεις smiley ).
Διαμορφωτική αξιολόγηση: παρατήρηση κατά τη διάρκεια, φύλλα εργασίας, checklists συνεργασίας, καθημερινές αναστοχαστικές ερωτήσεις.
Τελική αξιολόγηση: επανάληψη ερωτηματολογίου στάσης + portfolio μαθητή/τριας.
Δείκτες επιτυχίας: ποσοστό συμμετοχής, ποσοστό βελτίωσης στάσης (πριν-μετά), αριθμός δημιουργημάτων, ποιότητα συνεργασίας (σύμφωνα με checklist).

Διάχυση αποτελεσμάτων: στο σχολείο, στο δίκτυο, στην κοινότητα ,τοπική εκδήλωση κατά τη λήξη του σχολικού έτους.

Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου η Α΄ τάξη του σχολείου μας είχε την ευκαιρία να γνωρίσει από κοντά τη συγγραφέα παιδικής λογοτεχνίας και πρώην διευθύντρια του Δημοτικού Ασσήρου, κυρία Όλγα Σεχίδου.

Η κυρία Σεχίδου πάντα πρόθυμη να ανταποκριθεί σε οποιοδήποτε κάλεσμά μας, επισκέφθηκε την Α τάξη την Παρασκευή 3 Απριλίου, προκειμένου να τη γνωρίσουν από κοντά οι μαθητές, μιας και είχαν ήδη γνωρίσει κάποιες από τις ιστορίες της μέσα από δραστηριότητες φιλαναγνωσίας που προηγήθηκαν το προηγούμενο διάστημα.

Η συγγραφέας, αφού πρώτα γνωρίστηκε με τα παιδιά της τάξης και προκάλεσε μέσα από στοχευμένες ερωτήσεις τη συμμετοχή όλων των παιδιών σε έναν δημιουργικό διάλογο, κατά τον οποίο έθεσαν και τις δικές τους ερωτήσεις, παρουσίασε το βιβλίο της ” Ο γλωσσοδέτης της Πασχαλίτσας”.

Η αφορμή για την επιλογή του συγκεκριμένου βιβλίου ήταν τόσο το ηλικιακό φάσμα που αυτό καλύπτει, όσο και η εποχή της άνοιξης και η χριστιανική εορτή του Πάσχα από την οποία έχει πάρει το όνομά της το συγκεκριμένο έντομο.

Τα παιδιά ήταν σε θέση μέσα από την αφήγηση της κυρίας Σεχίδου να αντιληφθούν μια τρυφερή ιστορία με οικολογικά μηνύματα αλλά και μηνύματα για τη διαφορετικότητα, την υπομονή και την αυτοπεποίθηση.

Ένας υπέροχος κήπος με κάθε λογής λουλούδια, έντομα και πουλιά, ήταν ο παράδεισος της μικρούλας Κοκκινέλας, μιας πασχαλίτσας, που μάθαινε τι πρέπει να κάνει για να επιβιώνει αλλά και να είναι χρήσιμη.

Και ξαφνικά, ένα δηλητηριώδες σύννεφο τυλίγει τους αγαπημένους της φίλους και τα άλλα μέλη της οικογένειάς της…

Στα πλαίσια των δράσεων του σχολείου μας για την ενδυνάμωση και σύσφιξη των σχέσεων σχολείου – οικογένειας πραγματοποιήθηκε στο χώρο του σχολείου μας την Τετάρτη 1 Απριλίου ενημερωτική συνάντηση με γονείς και θέμα συζήτησης : «Ασφάλεια στο Διαδίκτυο – Οδηγός για γονείς».

Την ενημέρωση – συζήτηση συντόνισε ο εκπαιδευτικός Πληροφορικής του σχολείου μας Αντώνης Πετρίδης , ενώ εξήχθησαν πολύτιμα συμπεράσματα για τους κινδύνους που αντιμετωπίζουν τα παιδιά από τη χρήση του Διαδικτύου και τους τρόπους αντιμετώπισης αυτών, με τη συμβολή και βοήθεια γονέων και εκπαιδευτικών.

Παρακάτω μπορείτε να βρείτε και να κατεβάσετε το υλικό της παρουσίασης.

Συμφωνία-κινητό

Οικογενειακό-Συμβόλαιο

ΟΔΗΓΟΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ

Έρευνα ασφάλειας στο Διαδικτυο