Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Α΄ τάξης στα πλαίσια του Προγράμματος Σπουδών Δράσεις Ενεργού Πολίτη υπό την καθοδήγηση της δασκάλας τους σε συνεργασία με την εκπαιδευτικό Παράλληλης Στήριξης σχεδίασαν και πραγματοποίησαν μία δράση για το κλίμα. Συγκεκριμένα φρόντισαν να αυξήσουν το πράσινο στο σχολείο μας φυτεύοντας διάφορα αρωματικά φυτά (βασιλικό, λεβάντα, λεμονόχορτο, δεντρολίβανο) σε τενεκέδες τυριού, τους οποίους προηγουμένως έβαψαν και διακόσμησαν.

Οι μαθητές μέσα από τη συζήτηση και τη βιωματική εμπειρία που είχαν κατανόησαν τα οφέλη της ανακύκλωσης υλικών, προκειμένου να περιοριστεί ο όγκος των απορριμμάτων και να προστατευθεί το περιβάλλον επιτυγχάνοντας ταυτόχρονα και  οικονομικά οφέλη. Επιπρόσθετα κατανόησαν την αξία του πράσινου στη ζωή των ανθρώπων και απόλαυσαν τη δημιουργική διαδικασία της διακόσμησης των τενεκέδων τυριού και του φυτέματος. Βίωσαν τη χαρά της συνεργασίας και άντλησαν ικανοποίηση από την ενεργή συμμετοχή τους στον καλλωπισμό του σχολείου μας και στην αύξηση του πράσινου σε αυτό. Αισθάνθηκαν χρήσιμοι και υπεύθυνοι πολίτες της σχολικής κοινότητας αφού ανέλαβαν τη συντήρηση και περιποίηση των φυτών που υιοθέτησαν.

Η συγκεκριμένη δράση υλοποιήθηκε με την υποστήριξη του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων που παρείχαν τα υλικά και τα μέσα (χρώματα, πινέλα, αρωματικά φυτά, φυτόχωμα)  για την πραγματοποίησή της. Τους ευχαριστούμε θερμά, όπως και τις μαμάδες των μαθητών μας που με χαρά βοήθησαν στην επιτυχή εφαρμογή της δράσης.

ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΠΕΔΙΟ: ΤΟΠΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ

Τα παιδιά μαθαίνουν για την Τούμπα, ένα σημαντικό αρχαίο μνημείο του χωριού τους. Η Τούμπα κατοικήθηκε από το 2.000 έως το 900 π.Χ. και σύμφωνα με τα ευρήματα των Άγγλων αρχαιολόγων που ήταν επικεφαλής των ανασκαφικών εργασιών, αποτελούσε διοικητικό και οικονομικό κέντρο της περιοχής.

Το πρόγραμμα εντάσσεται στα παρακάτω μαθήματα:

ΙΣΤΟΡΙΑ: 6^η ΕΝΟΤ., ΚΕΦ 43,  Η ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΟΥ,  Ο ΤΟΠΟΣ ΠΟΥ ΖΩ,

ΣΤΑ ΙΧΝΗ  ΕΝΟΣ  ΜΝΗΜΕΙΟΥ

ΜΕΛΕΤΗ: 1^η ΕΝΟΤ., ΚΕΦ. 7,  Ο ΤΟΠΟΣ ΜΑΣ,  ΜΕΡΗ ΜΕ ΙΣΤΟΡΙΑ

2η ΕΝΟΤ., ΚΕΦ. 1,  Ο ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ

ΚΕΦ. 2,  Η ΠΑΡΑΔΟΣΗ ΜΑΣ: ΟΣΑ ΕΦΤΑΣΑΝ ΣΕ ΜΑΣ ΑΠΟ ΠΑΛΙΑ

ΚΕΦ. 3,  ΕΝΑΣ ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΜΕ ΤΟΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟ

ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ: Με τη συμμετοχή τους στη δράση, που χαρακτηρίζεται από βιωματική, διερευνητική και αυθεντική μάθηση, οι μαθητές και οι μαθήτριες:

α) Ευαισθητοποιούνται σχετικά με τα αρχαία μνημεία της κοινότητας (τοπικής και ευρύτερης)

β) Αναλαμβάνουν οργανωμένη δράση για τη συλλογή πληροφοριών  σχετικών με το αντικείμενο έρευνας

γ) Καλλιεργούν και ενισχύουν:

• Τον εντοπισμό νέων ενδιαφερόντων και την αξιοποίηση πολλαπλών ικανοτήτων σε διάφορους τομείς
• Τη στοχοπροσήλωση και δέσμευση στην επίτευξη στόχων
• Τη συνεργασία με άλλους σε ζεύγη ή σε ομάδες (κοινωνικές δεξιότητες, αποδοχή, προσαρμοστικότητα, κριτική αμφισβήτηση προκαταλήψεων, ενίσχυση διομαδικών σχέσεων, δεξιότητες συμβιβασμού αλλά και διεκδίκησης, συνδιαμόρφωση κανόνων, ενίσχυση του θετικού σχολικού κλίματος)
• Το αίσθημα υποχρέωσης συμμετοχής στη δημοκρατική λήψη αποφάσεων και της ανάληψης πρωτοβουλιών
• Τον σχεδιασμό και την υλοποίηση ολοκληρωμένων σχεδίων δράσης, που ενισχύουν την επικοινωνία-συνεργασία, την κριτική σκέψη, την επίλυση προβλημάτων, τη λήψη αποφάσεων και την ανάληψη πρωτοβουλίας.

ΠΕΔΙΟ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ: Ο χώρος της Τούμπας της Ασσήρου δεν είναι πλέον επισκέψιμος, άρα θα αρκεστούμε:

• Στον ψηφιακό χώρο του διαδικτύου
• Στην αίθουσα
• Στο Αρχαιολογικό Μουσείο Θεσσαλονίκης

Θεματικό πεδίο: Τοπική Γεωγραφία

Σύντομη περιγραφή: Η δράση στοχεύει οι μαθητές και μαθήτριες να κατανοήσουν και να εξερευνήσουν τον τόπο τους με πρακτικό και βιωματικό τρόπο. Να έρθουν σε επαφή με τα γεωμορφολογικά χαρακτηριστικά της περιοχής ( το βουνό, ο χείμαρρος, οι λίμνες) ως φυσικό, ιστορικό και πολιτιστικό σύστημα ζωής.

Οι μαθητές/τριες παρατηρούν, χαρτογραφούν, καταγράφουν, δημιουργούν και παρουσιάζουν το φυσικό τοπίο, κατανοώντας τη στενή σχέση φύσης και ανθρώπου. Αναδεικνύεται η σημασία του νερού, του εδάφους και του τοπίου στη δημιουργία και εξέλιξη του τόπου τους.

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

οι μαθητές/τριες  να:

• αναγνωρίζουν τα βασικά γεωγραφικά χαρακτηριστικά της
• χαρτογραφούν το τοπίο και παρατηρούν τις μεταβολές του,
• περιγράφουν και ερμηνεύουν την ανθρώπινη παρέμβαση στο τοπίο (έργα, μόλυνση, μετατροπές),
• συντάσσουν και να παρουσιάζουν λύσεις για την προστασία και βιώσιμη αξιοποίηση της περιοχής,
• συνεργάζονται σε ομάδες με διακριτούς ρόλους (παρατηρητές, γεωγράφοι, δημιουργοί),
• συμμετέχουν σε δράσεις προστασίας πολιτιστικής και φυσικής κληρονομιάς,
• εξοικειωθούν με ψηφιακά εργαλεία παρουσίασης και δημιουργίας περιεχομένου (π.χ. Canva, Padlet, Genially) με στόχο την επικοινωνία και τη διάδοση των περιβαλλοντικών τους δράσεων.

Πρόγραμμα Σπουδών

Γεωγραφίας Ε΄ Δημοτικού (ΦΕΚ 304/Β΄/13-03-2003 και ΦΕΚ 5815/Β/10-12-2021)

Νέο Πρόγραμμα Σπουδών στο γνωστικό αντικείμενο της Μελέτης Περιβάλλοντος Γ΄ Δημοτικού (ΦΕΚ 3023/Β΄/08-05-2023) και Γεωγραφίας Ε΄ Δημοτικού (ΦΕΚ 2259/τ. Β΄/06-04-2023)

Πρόγραμμα Σπουδών «Δράσεις Ενεργού Πολίτη» του Νηπιαγωγείου, του Δημοτικού, του Γυμνασίου και του Λυκείου (ΦΕΚ 6048/Β΄/1-11-2024)

Χώροι Υλοποίησης

Χώροι του σχολείου, Προορισμοί γύρω από το σχολείο (σε απόσταση περπατήματος), Προορισμοί σε απόσταση από το σχολείο (απαιτείται η μετάβαση με συγκοινωνιακό μέσο), Ο ψηφιακός χώρος του διαδικτύου.

Διερεύνηση

Οι μαθητές συμπληρώνουν ένα φύλλο εργασίας, «Η ταυτότητα του χωριού μου». Με αφορμή το φυλλάδιο προκύπτει η ανάγκη περαιτέρω διευρεύνησης, να μάθουμε πού βρίσκεται, ποια είναι τα γεωμορφολογικά του στοιχεία, αν άλλαξε στο πέρασμα του χρόνου, πώς επηρεάζεται η ζωή των κατοίκων από το φυσικό περιβάλλον.

Προετοιμασία

• Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες.
• Οργανώνουμε συνάντηση με τον Περιβαλλοντικό Σύλλογο.
• Οργανώνουμε συνέντευξη με κάτοικο του χωριού για να μας μεταφέρει τις εμπειρίες του για τις ασχολίες, τη χρήση γης και κυρίως για τον τρόπο που γινόταν οι μετακινήσεις.
• Συλλέγουμε φωτογραφίες και χάρτες.
• Επικοινωνούμε με τον Φορέα Διαχείρισης Λιμνών και προγραμματίζουμε περιήγηση στις Λίμνες μας.

Δράσεις που θα υλοποιηθούν

• Διαδρομή παρατήρησης: Πραγματοποιείται οργανωμένη περιήγηση στην τοπική περιοχή (π.χ., σε ποτάμι, λίμνη, ρέμα ή δάσος).
• Κατανόηση χρήσεων γης: Οι μαθητές/άτομα εξετάζουν πώς χρησιμοποιείται ο χώρος στην περιοχή τους. Παρατηρούν και καταγράφουν πού βρίσκονται κατοικίες, εμπορικές ζώνες, καλλιεργήσιμη γη, βιομηχανίες, δημόσια κτίρια κ.λπ..
• Συνεντεύξεις: Διεξάγονται συνεντεύξεις με κατοίκους της περιοχής, για να συλλεχθούν πληροφορίες σχετικά με την ιστορία, τον πολιτισμό και τις αλλαγές στον τόπο με την πάροδο του χρόνου.
• Χρήση εργαλείων πεδίου: Εξοικείωση με βασικά γεωγραφικά εργαλεία, όπως πυξίδες και μετροταινίες, για προσανατολισμό και μέτρηση αποστάσεων στην πράξη.
• Παρατήρηση χαρτών και φωτογραφιών.
• Δημιουργία χάρτη: Οι συμμετέχοντες σχεδιάζουν έναν απλό χάρτη της περιοχής. Σημειώνουν βασικά στοιχεία, όπως δρόμους, κτίρια, πάρκα, και καταστήματα. Μπορεί να γίνει σε χαρτί ή ψηφιακά (π.χ., με τη βοήθεια του GoogleMaps).
• Δημιουργία ψηφιακού υλικού: Συλλογή φωτογραφιών, βίντεο ή άλλου ψηφιακού υλικού από την περιοχή και παρουσίασή του στην τάξη ή σε μια διαδικτυακή πλατφόρμα, συνοδευόμενη από γεωγραφικές πληροφορίες.
• Εντοπισμός μνημείων και σημείων ενδιαφέροντος: Χρησιμοποιώντας χάρτες της περιοχής, εντοπίζουν σημαντικά μνημεία, φυσικά αξιοθέατα ή άλλα σημεία ενδιαφέροντος και συζητούν τη σημασία τους.

Επικοινωνία – Διάχυση

Οργάνωση εκδήλωσης στο σχολείο και στην τοπική κοινωνία

Ανάρτηση δράσεων στην ιστοσελίδα του σχολείου.

Την Παρασκευή 24 Απριλίου, στο Πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής του Δήμου Καλαμαριάς, οι μαθητές και μαθήτριες των Α΄ και Β΄ τάξεων συμμετείχαν στο Πρόγραμμα Κυκλοφοριακής Αγωγής που εκπονεί ο εν λόγω Δήμος σε συνεργασία με την Τροχαία Θεσσαλονίκης.

Τα παιδιά μας είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν με βιωματικό τρόπο τους βασικούς κανόνες οδικής συμπεριφοράς, τόσο ως πεζοί όσο και ως μελλοντικοί οδηγοί. Αφού άκουσαν με προσοχή τους εντεταλμένους τροχονόμους, οι οποίοι παρουσίασαν διεξοδικά τους βασικούς κανόνες οδικής συμπεριφοράς και κάποιες βασικές πινακίδες σήμανσης, συμμετείχαν σε δημιουργικό διάλογο σχετικά με τις ενδεδειγμένες και τις λάθος συμπεριφορές των οδηγών και των πεζών. Στη συνέχεια φορώντας τον κατάλληλο εξοπλισμό οδήγησαν ηλεκτροκίνητα αυτοκινητάκια, πατίνια και ποδήλατα και προσπάθησαν να εφαρμόσουν όσα γνώριζαν, άκουσαν κι έμαθαν.

Πραγματικά με σύμμαχο τον καλό καιρό απόλαυσαν την οδηγική εμπειρία στο πλήρως εξοπλισμένο πάρκο και συμμετείχαν στο τέλος σε παιχνίδια ομαδικά, τα οποία, όπως φάνηκε, τους ενθουσίασαν.

Η Δ’ τάξη του σχολείου μας έλαβε μέρος στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα φιλαναγνωσίας  ΔιαβάΖΟΥΜΕ μαζί, με υπεύθυνη συντονίστρια την εκπαιδευτικό ΠΕ70 του νομού Πιερίας, κυρία Οικονομίδου Ελένη, η οποία έχει πλούσιο βιογραφικό με πολλές και ενδιαφέρουσες δράσεις και προγράμματα στα οποία συμμετείχε κατά καιρούς. Φέτος συμμετέχει στο 2^ο Παιδαγωγικό Συνέδριο Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Πιερίας με δύο εισηγήσεις: «Το βιβλίο είναι Γιορτή» και «Ανακαλύπτω το παρελθόν παίζοντας…από την αποστήθιση στη βιωματική μάθηση».

Το βιβλίο με το οποίο επιλέξαμε να ασχοληθούμε είναι «Η Έλσα και ο Σοκολάτα με Γάλα», της εκπαιδευτικού και συγγραφέως κυρίας Όλγας Σεχίδου.

Η υλοποίηση του προγράμματος είναι σύμφωνη με τον Οδηγό Κριτήριων Αξιολόγησης Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων και Μαθητικών Δράσεων του ΙΕΠ και εγκρίθηκε από την Διευθύντρια του σχολείου μας, με κοινοποίηση στον Επόπτη Ποιότητας της Εκπαίδευσης της Διεύθυνσής μας.

Σκοπός και Στόχοι

Το πρόγραμμα στόχευσε:

• Στην καλλιέργεια της φιλαναγνωσίας και της αγάπης για το βιβλίο.
• Στην ανάπτυξη της φαντασίας, της δημιουργικότητας και της κριτικής σκέψης.
• Στην ενίσχυση της προφορικής και γραπτής έκφρασης.
• Στη σύνδεση του βιβλίου με τις αξίες της ζωής (φιλία, αλληλεγγύη, αποδοχή, σεβασμός).
• Στη συνεργατική μάθηση και την αλληλεπίδραση μαθητών/τριών από διαφορετικά σχολεία της χώρας.

Δομή και Ακολουθία Δραστηριοτήτων

Το πρόγραμμα οργανώθηκε σε τέσσερις φάσεις δράσεων :

Φάση 1^η – Γνωριμία

Σε αυτή την αρχική φάση οι μαθητές/τριες προσέγγισαν το βιβλίο όχι μέσα από την ιστορία του, αλλά ως πολιτιστικό αντικείμενο. Παρατήρησαν και αποκωδικοποίησαν τον τίτλο, το εξώφυλλο και το βιογραφικό της συγγραφέως. Μέσα από δημιουργικές δραστηριότητες, τα παιδιά ανακάλυψαν ποιος βρίσκεται «πίσω» από το βιβλίο, πώς αυτό κυκλοφορεί στον εκδοτικό χώρο και τι ρόλο παίζουν τα εξώφυλλα ή οι τίτλοι στη σχέση τους με τον αναγνώστη. Στόχος ήταν να καλλιεργηθεί η περιέργεια, η κριτική ματιά και η επίγνωση ότι το βιβλίο είναι ένα σύνολο επιλογών που προηγούνται της ανάγνωσης. Η συγγραφέας  επισκέφτηκε την τάξη μας και μας έδωσε πληροφορίες για όλα τα παραπάνω. Συνομίλησε με τα παιδιά και απάντησε με προθυμία στις ερωτήσεις τους. Τα παιδιά μιμήθηκαν την εικονογράφηση του εξωφύλλου ανά δύο ως παγωμένη εικόνα.

Φάση 2^η  – Κατανόηση και Εξερεύνηση:

Η φάση αυτή ακολούθησε αμέσως μετά την πρώτη ανάγνωση και επικεντρώθηκε στην κατανόηση της ιστορίας. Οι μαθητές/τριες ανακάλεσαν  γεγονότα, επέλεξαν  σκηνές που τους εντυπωσίασαν, διηγήθηκαν τμήματα της αφήγησης και συμμετείχαν σε μικρές δραματοποιήσεις. Μέσα από ερωτήσεις κατανόησης, χάρτες γεγονότων και παιχνίδια αναδιήγησης, οι μαθητές/τριες κατέκτησαν μια πιο στέρεη αντίληψη της πλοκής και των χαρακτήρων, ενώ παράλληλα εξασκήθηκαν στην προφορική και γραπτή έκφραση με απλό, παιγνιώδη τρόπο. Αξίζει να σημειωθεί ότι η ανάγνωση έγινε τμηματικά και με διαφορετικό τρόπο κάθε φορά: είτε από τη δασκάλα μέσα στην αίθουσα, καθώς τα παιδιά ήταν ξαπλωμένα στο χαλάκι της τάξης και σκεπασμένα με την κουβερτούλα τους, χαλαρά και άνετα ώστε να απολαύσουν τη διήγηση, είτε διαβάζοντας ο καθένας ατομικά τμήμα του βιβλίου στο σπίτι του.

Φάση 3^η – Ταύτιση και Δημιουργία:

Σε αυτή τη φάση οι μαθητές/τριες πέρασαν από την κατανόηση προς τη βιωματική εμπλοκή και τη δημιουργικότητα. Επικεντρώθηκαν στους ήρωες, στα κίνητρα και στα συναισθήματά τους, επιχειρώντας να ταυτιστούν με τις εμπειρίες τους. Μέσα από δραματοποιήσεις, παιχνίδια ρόλων και εικονικές συνεντεύξεις με τους ήρωες, τα παιδιά εξέφρασαν τις προσωπικές τους θέσεις και παρουσίασαν δικές τους εναλλακτικές εκδοχές της βασικής ιστορίας, έχοντας την ευκαιρία για προσωπική ταύτιση και ελεύθερη καλλιτεχνική έκφραση.

Φάση 4^η – Μηνύματα και Αξίες:

Η τελευταία φάση εστίασε στα βαθύτερα νοήματα και στις αξίες που αναδεικνύει το βιβλίο. Οι μαθητές/τριες, μέσα από συζήτηση, εικαστικές δημιουργίες και γραπτές εργασίες (ημερολόγιο του ήρωα, εναλλακτικά τέλη) , ανακάλυψαν πώς οι αξίες της ιστορίας (φιλία, θάρρος, αλληλεγγύη, δικαιοσύνη) συναντούν τη δική τους ζωή. Σκοπός ήταν να αναδειχθεί η λογοτεχνία ως φορέας κοινωνικών και ηθικών μηνυμάτων, να καλλιεργηθεί η κριτική σκέψη και να ενισχυθεί η σύνδεση ανάμεσα στην αναγνωστική εμπειρία και την καθημερινότητα των μαθητών/τριών. Έτσι, το βιβλίο μετατράπηκε σε ζωντανό εργαλείο διαλόγου με τον εαυτό και τον κόσμο.

Το εκπαιδευτικό υλικό αποτελούνταν από  φύλλα εργασίας (δημιουργημένα από τη συντονίστρια  για κάθε δράση), υλικά εικαστικών (χαρτόνια, μαρκαδόροι, χρώματα, κολάζ),  καθώς και ψηφιακά εργαλεία (ηχογράφηση/βίντεο για παρουσιάσεις).

Για την υλοποίηση των δράσεων αξιοποιήθηκαν ποικίλες τεχνικές, ώστε να διατηρείται η ενεργητική συμμετοχή των μαθητών/τριών και να καλύπτονται διαφορετικά μαθησιακά στυλ:

• Συζήτηση & Καταιγισμός Ιδεών: για διερεύνηση πρώτων σκέψεων και συναισθημάτων.
• Ομαδοσυνεργατική Μάθηση: εργασία σε μικρές ομάδες με κοινό στόχο (π.χ. αφίσα φιλίας ).
• Παιχνίδι Ρόλων & Δραματοποίηση: οι μαθητές/τριες ανέλαβαν ρόλους ηρώων και έζησαν την ιστορία.
• Εικαστική Έκφραση: αφίσες, ζωγραφιές για οπτικοποίηση εννοιών.
• Δημιουργική Γραφή: εναλλακτικά τέλη, ημερολόγιο ήρωα.
• Χρήση ΤΠΕ: βιντεοσκοπήσεις, ηχογραφήσεις.
• Διαλογική Ανάγνωση: ενεργητική συμμετοχή των παιδιών κατά την αφήγηση με ερωτήσεις και παρεμβάσεις.
• Project-based Learning (Μάθηση μέσω Σχεδίων): ολοκληρωμένες δράσεις (π.χ. καμπάνια φιλαναγνωσίας, παρουσίαση θεατρικού δρώμενου) που συνδέουν το βιβλίο με την κοινότητα.

Το συγκεκριμένο πρόγραμμα συνδέεται με τα Προγράμματα Σπουδών, στα παρακάτω:

• Γλώσσα: Κατανόηση και παραγωγή λόγου, εμπλουτισμός λεξιλογίου, ανάπτυξη προφορικής/γραπτής έκφρασης.
• Εικαστικά: Εικαστική δημιουργία (αφίσες, ζωγραφιές).
• Θεατρική Αγωγή: Δραματοποίηση σκηνών, παιχνίδια ρόλων.
• ΤΠΕ: Δημιουργία ψηφιακών ηχογραφήσεων.
• Γεωγραφία: αναζήτηση και δημιουργική εξερεύνηση των αναφερόμενων τοποθεσιών.
• Εργαστήρια Δεξιοτήτων: τα μηνύματα και οι αξίες που προωθεί το επιλεγόμενο βιβλίο έχουν άμεση σχέση με το θέμα της διαφορετικότητας που ασχολούνται οι μαθητές/τριες στα Ε.Δ..

Αξίες που προάγονται

• Φιλαναγνωσία και δια βίου μάθηση.
• Σεβασμός στη διαφορετικότητα.
• Συνεργασία και συλλογικότητα.
• Έκφραση συναισθημάτων και ενσυναίσθηση.
• Δημιουργικότητα και καινοτομία.

Πλαίσιο υλοποίησης

• Το πρόγραμμα υλοποιήθηκε εντός του ωρολογίου προγράμματος(στο μάθημα των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, των Εικαστικών και της Μουσικής).

Αξιολόγηση μαθησιακών αποτελεσμάτων

Αρχική καταγραφή: σύντομο ερωτηματολόγιο στάσης απέναντι στο διάβασμα (3 ερωτήσεις με απαντήσεις smiley ).
Διαμορφωτική αξιολόγηση: παρατήρηση κατά τη διάρκεια, φύλλα εργασίας, checklists συνεργασίας, καθημερινές αναστοχαστικές ερωτήσεις.
Τελική αξιολόγηση: επανάληψη ερωτηματολογίου στάσης + portfolio μαθητή/τριας.
Δείκτες επιτυχίας: ποσοστό συμμετοχής, ποσοστό βελτίωσης στάσης (πριν-μετά), αριθμός δημιουργημάτων, ποιότητα συνεργασίας (σύμφωνα με checklist).

Διάχυση αποτελεσμάτων: στο σχολείο, στο δίκτυο, στην κοινότητα ,τοπική εκδήλωση κατά τη λήξη του σχολικού έτους.

Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου η Α΄ τάξη του σχολείου μας είχε την ευκαιρία να γνωρίσει από κοντά τη συγγραφέα παιδικής λογοτεχνίας και πρώην διευθύντρια του Δημοτικού Ασσήρου, κυρία Όλγα Σεχίδου.

Η κυρία Σεχίδου πάντα πρόθυμη να ανταποκριθεί σε οποιοδήποτε κάλεσμά μας, επισκέφθηκε την Α τάξη την Παρασκευή 3 Απριλίου, προκειμένου να τη γνωρίσουν από κοντά οι μαθητές, μιας και είχαν ήδη γνωρίσει κάποιες από τις ιστορίες της μέσα από δραστηριότητες φιλαναγνωσίας που προηγήθηκαν το προηγούμενο διάστημα.

Η συγγραφέας, αφού πρώτα γνωρίστηκε με τα παιδιά της τάξης και προκάλεσε μέσα από στοχευμένες ερωτήσεις τη συμμετοχή όλων των παιδιών σε έναν δημιουργικό διάλογο, κατά τον οποίο έθεσαν και τις δικές τους ερωτήσεις, παρουσίασε το βιβλίο της ” Ο γλωσσοδέτης της Πασχαλίτσας”.

Η αφορμή για την επιλογή του συγκεκριμένου βιβλίου ήταν τόσο το ηλικιακό φάσμα που αυτό καλύπτει, όσο και η εποχή της άνοιξης και η χριστιανική εορτή του Πάσχα από την οποία έχει πάρει το όνομά της το συγκεκριμένο έντομο.

Τα παιδιά ήταν σε θέση μέσα από την αφήγηση της κυρίας Σεχίδου να αντιληφθούν μια τρυφερή ιστορία με οικολογικά μηνύματα αλλά και μηνύματα για τη διαφορετικότητα, την υπομονή και την αυτοπεποίθηση.

Ένας υπέροχος κήπος με κάθε λογής λουλούδια, έντομα και πουλιά, ήταν ο παράδεισος της μικρούλας Κοκκινέλας, μιας πασχαλίτσας, που μάθαινε τι πρέπει να κάνει για να επιβιώνει αλλά και να είναι χρήσιμη.

Και ξαφνικά, ένα δηλητηριώδες σύννεφο τυλίγει τους αγαπημένους της φίλους και τα άλλα μέλη της οικογένειάς της…

Στα πλαίσια των δράσεων του σχολείου μας για την ενδυνάμωση και σύσφιξη των σχέσεων σχολείου – οικογένειας πραγματοποιήθηκε στο χώρο του σχολείου μας την Τετάρτη 1 Απριλίου ενημερωτική συνάντηση με γονείς και θέμα συζήτησης : «Ασφάλεια στο Διαδίκτυο – Οδηγός για γονείς».

Την ενημέρωση – συζήτηση συντόνισε ο εκπαιδευτικός Πληροφορικής του σχολείου μας Αντώνης Πετρίδης , ενώ εξήχθησαν πολύτιμα συμπεράσματα για τους κινδύνους που αντιμετωπίζουν τα παιδιά από τη χρήση του Διαδικτύου και τους τρόπους αντιμετώπισης αυτών, με τη συμβολή και βοήθεια γονέων και εκπαιδευτικών.

Παρακάτω μπορείτε να βρείτε και να κατεβάσετε το υλικό της παρουσίασης.

Συμφωνία-κινητό

Οικογενειακό-Συμβόλαιο

ΟΔΗΓΟΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ

Έρευνα ασφάλειας στο Διαδικτυο

Την Παρασκευή 3 Απριλίου, λίγες μέρες πριν τη Μεγάλη Εβδομάδα, οι μαθητές της Δ’ τάξης του σχολείου μας, ευαισθητοποιημένοι σχετικά με προβλήματα της τοπικής κοινότητας, κατασκεύασαν πασχαλινές λαμπάδες, τις οποίες διέθεσαν στους ιερείς της Ενορίας Ασσήρου. Αυτοί με τη σειρά τους, γνωρίζοντας τις ανάγκες υποστήριξης ευάλωτων ατόμων στην τοπική κοινωνία, τις διέθεσαν ανάλογα.

Η δράση πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια του προγράμματος «Δράσεις ενεργού πολίτη», που καλλιεργεί τον  εθελοντισμό, την αλληλεγγύη και την κοινωνική υπευθυνότητα στους μαθητές, προωθώντας την ενεργό συμμετοχή, την ενσυναίσθηση και την κοινωνική συνείδηση.

 Στόχος: Η δημιουργία ενεργών, υπεύθυνων πολιτών που προσφέρουν στο κοινωνικό σύνολο.

Στη δράση αυτή είχαμε αρωγούς τον κύριο Ροφαλίκο Γεώργιο και τη σύζυγό του κυρία Ντόκα Μαρία, οι οποίοι μας διέθεσαν το μελισσοκέρι και το φιτίλι για την κατασκευή των λαμπάδων καθώς και τα υλικά για τη διακόσμησή τους. Η δασκάλα και οι μαθητές της Δ’ τάξης τους ευχαριστούν πολύ για την ανιδιοτελή προσφορά τους. Ευχαριστούν επίσης και την κυρία Γουνιώτη Αναστασία που είχε την ευγενική διάθεση να βοηθήσει τα παιδιά στη διακόσμηση των λαμπάδων.

Την Πέμπτη 2 Απριλίου, μία εβδομάδα  πριν τη Μεγάλη Πέμπτη, οι μαθητές της Δ’ τάξης του σχολείου μας, τηρώντας  την παράδοση του τόπου μας, έβαψαν κόκκινα αυγά. Το έθιμο αυτό, γνώριμο σε όλους τους μαθητές, συνδυάζει θρησκευτικές παραδόσεις με παλαιότερες εαρινές λατρευτικές συνήθειες, αποτελώντας κεντρικό στοιχείο του Πάσχα.

Το βάψιμο των αυγών σε κόκκινο χρώμα τη Μεγάλη Πέμπτη, συμβολίζει το αίμα του Χριστού που χύθηκε στον Σταυρό για τη σωτηρία των ανθρώπων. Το αυγό αντιπροσωπεύει τον τάφο, ο οποίος έκρυβε τη ζωή, ενώ το σπάσιμό του συμβολίζει την Ανάσταση και τη νίκη ενάντια στον θάνατο. Συμβολίζει τη θυσία του Χριστού, αλλά και τη χαρά της Ανάστασης.

Η δράση πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια του προγράμματος «Δράσεις Τοπικής Ιστορίας», και πιο συγκεκριμένα στο πλαίσιο του γνωστικού αντικειμένου της Μελέτης Περιβάλλοντος, καθώς στη 2^η ενότητα , στα δύο πρώτα κεφάλαια, γίνεται λόγος για τον Πολιτισμό και την παράδοση των Ελλήνων, για όσα έφτασαν σε μας από παλιά.

Στη δράση αυτή είχαμε αρωγούς τους γονείς, οι οποίοι πρόθυμα έστειλαν άφθονα βρασμένα αυγά για να τα βάψουν τα παιδιά τους στην τάξη, παρέα με τους συμμαθητές και τη δασκάλα τους. Τα αυγά τοποθετήθηκαν πάνω σε διακοσμητικό χόρτο μέσα σε όμορφα διαφανή σακουλάκια που τα παιδιά έκλεισαν δένοντας με κόκκινη κορδέλα με την πολύτιμη βοήθεια της σχολικής νοσηλεύτριας, κυρίας Χρύσας Καλαϊτζή.

CamScanner 08-04-2026 15.37

CamScanner 08-04-2026 15.42

Στο πλαίσιο της ευαισθητοποίησης των μαθητών σχετικά με το φαινόμενο της σχολικής βίας και του εκφοβισμού, πραγματοποιήθηκε στις 4/3 εκπαιδευτική δράση στις τάξεις Ε΄ και ΣΤ΄ του σχολείου μας από τα μέλη της ΕΔΥ, Τσαπαρίκου Ειρήνη Ψυχολόγο και Τράκαλα Ευανθία Κοινωνική Λειτουργό.

Η δράση περιλάμβανε αρχικά συζήτηση με τους μαθητές, κατά την οποία διερευνήθηκαν οι προϋπάρχουσες γνώσεις και εμπειρίες τους σχετικά με το θέμα. Μέσα από καθοδηγούμενο διάλογο, δόθηκε η ευκαιρία στα παιδιά να εκφράσουν σκέψεις, συναισθήματα και προβληματισμούς, ενώ παράλληλα έγινε προσπάθεια αποσαφήνισης βασικών εννοιών όπως η λεκτική, σωματική και διαδικτυακή βία.

Στη συνέχεια προβλήθηκε σχετικό εκπαιδευτικό βίντεο, το οποίο παρουσίαζε παραδείγματα περιστατικών σχολικού εκφοβισμού, καθώς και τρόπους διαχείρισης και αντιμετώπισής τους. Η προβολή αποτέλεσε αφορμή για περαιτέρω συζήτηση και αναστοχασμό.

Τέλος, οι μαθητές συμμετείχαν σε δραστηριότητες αναπαράστασης (role-playing), όπου μέσα από συγκεκριμένα σενάρια κλήθηκαν να υποδυθούν ρόλους (θύτη, θύματος, παρατηρητή) και να προτείνουν εναλλακτικούς τρόπους αντίδρασης και επίλυσης συγκρούσεων. Η βιωματική αυτή προσέγγιση συνέβαλε στην ενίσχυση της ενσυναίσθησης και της συνεργασίας μεταξύ των μαθητών.

Η δράση ολοκληρώθηκε με θετικά αποτελέσματα, καθώς οι μαθητές έδειξαν ενεργό συμμετοχή και αυξημένο ενδιαφέρον, ενώ κατανόησαν σε μεγαλύτερο βαθμό τη σημασία του σεβασμού, της αποδοχής και της ειρηνικής συνύπαρξης στο σχολικό περιβάλλον.