Πως γράφουμε σωστά μια έκθεση
Σήμερα θα μιλήσουμε για το σωστό τρόπο οργάνωσης, διάρθρωσης και γραφής μιας έκθεσης. Σημείο κλειδί στην ανάπτυξη της έκθεσης είναι να κατανοήσουμε τι μας ζητάει κάθε φορά το θέμα. Αφού σκεφτούμε λεπτομερώς και έχουμε ήδη στο μυαλό μας κάποιες ιδέες για την ανάπτυξη του θέματος μπορούμε σταδιακά να προχωρήσουμε στη συγγραφή της.
Τα επιμέρους σημεία που πρέπει να προσέξουμε θα τα αναλύσουμε στη συνέχεια. Το πρώτο βασικό στοιχείο κατά την ανάπτυξη των ιδεών μας, είναι η επαρκής γνώση για τη σύνθεση και την ανάπτυξη της παραγράφου. Παράγραφος ονομάζεται το μικρό τμήμα/κομμάτι του γραπτού λόγου το οποίο βγάζει από μόνο του κάποιο νόημα. Κάθε παράγραφος αποτελείται από κάποιες ενότητες στις οποίες αναπτύσσεται μια επιμέρους ιδέα που θα αφορά το θέμα που επιχειρούμε να αναλύσουμε. Πρέπει να έχει πλήρες νόημα και να είναι αυτοτελής, αλλά να διακρίνεται από την επόμενη, χωρίς όμως να μη συνδέεται με αυτήν. Μια καλή παράγραφος πρέπει να έχει ορθή δομή, επαρκή ανάπτυξη, επιχειρήματα, ενότητα, συνοχή, λεξιλόγιο, ορθογραφία και στίξη. Στοιχεία της δομής (θεματική πρόταση, σχόλια, κατακλείδα) είναι η σύντομη παρουσίαση του θέματος, ο εμπλουτισμός του και φυσικά μια μικρή κατάληξη για να ‘κλείσει’ η παράγραφός μας.
Η παράγραφος λοιπόν είναι βασικό δομικό στοιχείο στην έκθεσή μας και θα πρέπει μια έκθεση στο δημοτικό να αποτελείται από τουλάχιστον 4-5 παραγράφους, ανάλογα το θέμα μας και το εύρος των λέξεων που πρέπει να χρησιμοποιήσουμε.
Περνώντας στα πιο ‘ειδικά’ στοιχεία της συγγραφής της έκθεσης μας θα πρέπει να εστιάσουμε στα εξής 5:
- Περιεχόμενο
- Διάταξη νοημάτων
- Διατύπωση
- Ορθογραφία-Σύνταξη-Γραμματική
- Εμφάνιση
Ας τα δούμε τώρα πιο λεπτομερώς.
- Σε ότι αφορά το περιεχόμενο της έκθεσής μας, θα πρέπει να προσέξουμε να έχουμε μια άρτια δομή. Η έκθεση μας θα αποτελείται από τον πρόλογο, το κύριο μέρος και θα καταλήγει στον επίλογο. Ο πρόλογος θα μας εισάγει στο θέμα προς ανάλυση. Καλό είναι να επιλέγουμε μια πρωτότυπη ιδέα σαν εισαγωγή, η οποία θα τραβήξει το ενδιαφέρον του αναγνώστη, αλλιώς μπορούμε να ακολουθήσουμε τη βασική ιδέα: Πριν πολλά χρόνια, ή μια αναφορά σε κάποιο γεγονός που συνδέεται με το θέμα μας.
Το κύριο μέρος θα αποτελείται από την επιμέρους ανάλυση του θέματος με ανάπτυξη επιχειρηματολογίας, κλιμάκωση του λόγου, ανάπτυξη όλων των πτυχών του θέματος, κριτική σκέψη, εγκυρότητα των ιδεών, σκέψεων και επιχειρημάτων μας και την ανταπόκριση των γραφόμενων στην πραγματικότητα (εάν το θέμα δεν αφορά τη φαντασία μας). Ο επίλογος θα ολοκληρώσει το κείμενό μας και θα δώσει στον αναγνώστη τη τελική εντύπωση. Πρέπει να είναι σύντομος, να επικεντρώνεται στο κυρίως μέρος και να περιέχει συνήθως μια ευχή ή μια επιθυμία.
- Πολύ σημαντική είναι η διάταξη των νοημάτων στην έκθεσή μας. Όταν περιγράφουμε στο κύριο μέρος όπως είπαμε παραπάνω πρέπει να προσέχουμε ώστε η οργάνωση των ιδεών μας να είναι σωστή, να ακολουθείται μια σωστή διάταξη και ένα σχέδιο που έχουμε στο μυαλό μας. Να βάζουμε πρώτα τα σημαντικότερα επιχειρήματα και στη συνέχεια τα λιγότερο σπουδαία. Να υπάρχει αλληλουχία στη σκέψη, σύνδεση μεταξύ των παραγράφων, των προτάσεων και των λέξεων του κειμένου. Ο λόγος μας να είναι ολοκληρωμένος και να παρουσιάζεται ορθά ο ειρμός των σκέψεων που επιχειρούμε να καταγράψουμε.
- Η διατύπωση κατά τη συγγραφή της έκθεσής μας. Πρέπει να προσπαθήσουμε η γλώσσα να ‘ρέει’ να συναρπάζει τον αναγνώστη, να παρουσιάζει εικόνες και σχήματα λόγου με σαφήνεια, ακρίβεια, κυριολεξία και φυσικότητα. Να μην γράφουμε ανούσιες πληροφορίες, να μην είμαστε μονότονοι και να σχηματίζουμε μικρές προτάσεις. Μη ξεχνάμε τη χρήση της τελείας. Να προσέχουμε να διακρίνουμε τα νοήματα που θέλουμε να περιγράψουμε και να προσπαθούμε να είμαστε ‘ξεκάθαροι’ στα όσα επιχειρούμε να περιγράψουμε.
- Προσέχουμε την ορθογραφία, τη σύνταξη και στη γραμματική μας κατά τη συγγραφή. όταν δεν είμαστε σίγουροι για μια λέξη, μπορούμε να ρωτήσουμε ή να την αναζητήσουμε στο λεξικό μας. Δε ξεχνάμε τους τόνους και τα σημεία στίξης, σχηματίζουμε δομημένες προτάσεις (Υ-Ρ-Α) με χρήση επιθέτων, επιρρημάτων και αποφεύγουμε την ασυνταξία.
- Προσέχουμε την εμφάνιση του γραπτού μας, να είναι καθαρό και ευανάγνωστο, να προδιαθέτει θετικά τον αναγνώστη. Αποφεύγουμε τις μουντζούρες, κάνουμε καθαρά γράμματα, διακρίνουμε τις παραγράφους και γενικά φροντίζουμε για την όμορφη εικόνα του γραπτού μας.
Δε ξεχνάμε αφού τελειώσουμε με τη συγγραφή της έκθεσής μας να κάνουμε τον τελικό έλεγχο, ξαναδιαβάζοντας τα όσα γράψαμε να δούμε ότι όντως βγάζουν νόημα, δεν έχουμε ξεχάσει κάτι που θέλαμε να επισημάνουμε και περιγράψαμε με σαφήνεια τις ιδέες μας.
Πολλές φορές μπορεί να μας βοηθήσει ένα διάγραμμα που θα φτιάξουμε πριν ξεκινήσουμε να γράφουμε το κείμενό μας. Στο διάγραμμα αυτό θα πρέπει πάλι αφού διαβάσουμε 2-3 φορές το θέμα μας και κατανοήσουμε τι μας ζητά, να βάλουμε σε μια σειρά τις σκέψεις μας και να βρούμε τις απαντήσεις στις παρακάτω βασικές ερωτήσεις:
Γράφω μια εισαγωγή αναπαράγοντας το θέμα, ή μια πρωτότυπη παρουσίαση που σκέφτομαι.
Που και πότε συμβαίνουν όσα περιγράφουμε;
Ποιος ή ποια πρόσωπα συμμετέχουν στην ιστορία μας;
Πως ξεκινά η ιστορία μας, τι συμβαίνει αρχικά, τι θέλω να επισημάνω;
Τι συνέβη μετά; Ποια άλλα επιχειρήματα θέλω να παρουσιάσω;
Πως συνεχίζει η ιστορία; Που καταλήγω με όσα θέλω να πω;
Πως τελειώνει η ιστορία μας, σε τι θέλουμε να εστιάσουμε;
Γράφω τον επίλογο παρουσιάζοντας σκέψεις, συναισθήματα ή μια ευχή για όσα περιέγραψα.
Μαθαίνω τα ζώα
Για την ενότητα που μαθαίνουμε για τα ζώα που ζουν γύρω μας μπορούμε για μια πιο ρεαλιστική απεικόνιση να χρησιμοποιήσουμε τα παρακάτω βίντεο-παρουσιάσεις. Πρώτο έχουμε ένα βίντεο με ζώα της θάλασσας.
Ή εναλλακτικά υπάρχει και αυτό το βίντεο για τον κόσμο της θάλασσας.
Επόμενο έχουμε το βίντεο με τον κόσμο των ερπετών.
Παρακάτω τα θηλαστικά.
Και στη συνέχεια ο κόσμος των πουλιών.
‘Εκθεση βιβλίου
Στο μάθημα αυτό θα δούμε πως φτιάχνουμε μια ανακοίνωση και μια πρόσκληση. Θα επικεντρωθούμε στα στοιχεία που πρέπει να περιέχουν και θα φτιάξουμε κι εμείς μιας πρόσκληση στις ασκήσεις του βιβλίου. Φυσικά διαβάζουμε πρώτα το κείμενο στο οποίο υπάρχει η ανακοίνωση με τη βοήθεια πάντα των παιδιών. Εφιστούμε τη προσοχή τους και υπογραμμίζουμε τα σημαντικά στοιχεία της ανακοίνωσης. Μιας και στο σχολείο μας μοιράζουμε συχνά ανακοινώσεις, τα παιδιά είναι εξοικειωμένα με αυτές και την αναγνώρισαν αμέσως. Για την πρόσκληση χρησιμοποιήσαμε κάποια πρότυπα που βρήκαμε στο διαδίκτυο και υπάρχουν στη συνέχεια.
Φυσικά υπάρχουν και οι προσκλήσεις του βιβλίου να τις μελετήσουμε, αλλά δυστυχώς κάποια στοιχεία τους δε φαίνονται πολύ καθαρά. Δίνουμε στη συνέχεια σε κάθε παιδί ένα κομμάτι χαρτόνι (εγώ προτιμώ χαρτόνι κάνσον Α4 κομμένο στη μέση) να φτιάξουν τη δική τοπυς πρόσκληση για ένα πάρτι, ή για κάποια εκδήλωση με τα στοιχεία που ξαναθυμίζουμε ότι χρειάζονται.
Οι ασκήσεις που προσθέτουμε στοιχεία στις προτάσεις δεν είναι κάτι δύσκολο ή δυσνόητο, οπότε μπορούμε απλά να δώσουμε και ως παραδείγματα άλλες μικρές προτάσεις και στη συνέχεια τα παιδιά να προσθέτουν στοιχεία.
Αν υπάρχει περισσότερος χρόνος, μιας και μια από τις προσκλήσεις αφορά την ιστορία του βασιλιά Μίδα, μπορούμε να παρακολουθήσουμε και την ιστορία του στο μεταγλωττισμένο επεισόδιο που υπάρχει στη συνέχεια. (Το δεύτερο κομμάτι, ακολουθεί αυτόματα)
Για το τέλος υπάρχουν επιπλέον ασκήσεις από την ΤάξηΑστεράτη. Οι δραστηριότητες μάλιστα αυτές έχουν και ασκήσεις για την επαναληπτική ενότητα ‘Αντίο Όνειρά μου’.
Να σας διαβάσω;
Ξεκινάμε την ανάγνωση του νέου μαθήματος, όπου βλέπουμε ότι πραγματεύεται ένα απόσπασμα από το βιβλίο της Ζορζ Σαρή, το γαϊτανάκι. Επεξεργαζόμαστε το μάθημα όπως κάθε φορά με τη βοήθεια των παιδιών και χρησιμοποιώντας και τις φωνές που έχουμε γνωρίσει και σε προηγούμενες ενότητες. Ακούμε και το τραγούδι: Αν όλα τα παιδιά της γης, από τη χορωδία του Σπ.Λάμπρου
Στις ασκήσεις του τετραδίου εργασιών θα ασχοληθούμε με τη μεταφορά των ρημάτων στο χτες. Η ΤάξηΑστεράτη έχει μια πολύ όμορφη ιδέα για τους 2 μάγους του χτες τον Συνέχεια και τον Για Μια Στιγμή. Παρουσιάζονται στο φύλλο εργασίας στη συνέχεια και θα μας βοηθήσουν να συμπληρώσουμε τις ασκήσεις του τετραδίου εργασιών. Φυσικά οι ασκήσεις αφορούν στον Αόριστο και τον Παρατατικό. Βλέπουμε το φύλλο εργασίας που αναφέραμε στη συνέχεια.
Κεφάλαιο 55ο – Πρόσθεση και Αφαίρεση διψήφιων
Σε αυτό το κεφάλαιο θα επιμείνουμε όσο μπορούμε, προσπαθώντας να μην κάνουμε απλά ένα ‘πασάλειμμα’ της κάθετης πρόσθεσης, αλλά τα παιδιά να κατανοήσουν τον αλγόριθμο που κρύβεται πίσω από αυτήν (κάθετη πρόσθεση). Θα δείξουμε και την αφαίρεση στη συνέχεια καθώς η διαδικασία είναι σχεδόν η ίδια, απλά δε θα προχωρήσουμε σε προσθέσεις ή αφαιρέσεις με κρατούμενο, καθώς αυτό αφορά την Β τάξη.
Για τις δραστηριότητες αυτές θα χρησιμοποιήσουμε το τετράδιό μας με τα τετραγωνάκια βάζοντας από έναν αριθμό σε κάθε τετραγωνάκι και σχηματίζοντας τις κάθετες προσθέσεις ή αφαιρέσεις εξηγώντας κάθε φορά πως ‘επεξεργαζόμαστε’ τη λύση. Ξεκινάμε προσθέτοντας 2 μονοψήφιους κάθετα όπως έχουμε ήδη δει στο παρελθόν με το αποτέλεσμα όμως να είναι μικρότερο του 10. Στη συνέχεια προσθέτουμε έναν διψήφιο με έναν μονοψήφιο και εξηγούμε ότι είναι πολύ σημαντικό οι μονάδες να μπαίνουν κάτω από τις μονάδες και οι δεκάδες κάτω από τις δεκάδες. Το εξηγούμε πολλές φορές και πρέπει να προσέξουμε το κάθε παιδί ξεχωριστά γιατί ενώ κάποια θα το καταλάβουν αμέσως κάποια άλλα θα δυσκολεύονται. Περνάμε συνεχώς πάνω από τα θρανία τους και ελέγχουμε. Γράφουμε αρκετά παραδείγματα, ώστε να συνηθίσουμε στον σωστό τρόπο γραφής. Έτσι στη συνέχεια περνάμε στην πρόσθεση/αφαίρεση διψήφιου με διψήφιο, εξηγώντας πάλι πως επεξεργαζόμαστε τις μονάδες και τις δεκάδες χωριστά.
Είναι σημαντικό να τονίσουμε ότι η διαδικασία αυτή αφορά κυρίως τη Β τάξη αλλά αφού το συναντήσαμε σε ασκήσεις της Α τάξης και είδαμε ότι διαισθητικά τα παιδιά μπορούσαν εύκολα να κατανοήσουν τον τρόπο είπαμε να αφιερώσουμε 2 μαθήματα στον τρόπο επίλυσης του αλγόριθμου. Αυτό φυσικά εξαρτάται από το υλικό που έχει ο καθένας στη τάξη του και αν δει ότι κάποια παιδιά δυσκολεύονται, ίσως θα ήταν καλύτερο να το αφήσει για την επόμενη χρονιά.
Μπορούμε αν θέλουμε για περισσότερη εξάσκηση να δούμε το παρακάτω φύλλο εργασίας. Κάντε κλικ εδώ.
Το κοτσύφι
Το σημερινό μάθημα αφορά τη βόλτα μας στο δάσος και τη γνωριμία με ένα κοτσύφι. Θα γνωρίσουμε τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του από την εγκυκλοπαίδεια που δανείστηκε η Μαρίνα. Έχουμε και τη παρακάτω εικόνα να το δούμε από κοντά, αλλά και επιπλέον υπάρχουν βιντεάκια εδώ.
Φυσικά αυτές τις πληροφορίες μπορούμε να τις αξιοποιήσουμε αφού διαβάσουμε το μάθημα και κατανοήσουμε για ποιο θέμα θα μιλήσουμε. Διαβάζουμε το μάθημα αρκετές φορές με τη βοήθεια των παιδιών αλλά και με τη βοήθεια του λογισμικού αλλαγής της φωνής. Πλέον η πλειοψηφία της τάξης, μπορεί να διαβάζει και αρκετές φορές ακόμη και οι πιο αδύναμοι μαθητές θέλουν να προσπαθήσουν να διαβάσουν κι ας μη γνωρίζουν τέλεια τις νέες άγνωστες λέξεις. Σημασία πάντως έχει η προσπάθεια, οπότε εγώ τους επιτρέπω και τους παρακινώ να διαβάζουν ακόμη και τα νέα κείμενα, ή τις εκφωνήσεις των ασκήσεων.
Αφού διαβάσουμε το μάθημα περνάμε στις ασκήσεις. Το τετράδιο εργασιών δεν έχει και πολλές, αλλά θα μάθουμε δύο νέους ορθογραφικούς κανόνες. Τα ρήματα σε -ιζω γράφονται πάντα με ι (γιώτα) και τα ρήματα σε -ευω πάντα με ευ (έψιλον-ύψιλον) εκτός από το ρήμα κλέβω. Καλό είναι ίσως να υπενθυμίσουμε ότι ρήματα λέγονται οι λέξεις, οι οποίες μας δείχνουν ότι κάποιος κάτι κάνει, ή κάτι παθαίνει.
Φυσικά υπάρχουν πάντα οι επιπλέον ασκήσεις από την ΤάξηΑστεράτη, την οποία ευχαριστούμε πολύ!
Βόλτα στο βουνό
Το καινούριο κεφάλαιο, έχει σχέση με τη χρονική σειρά γεγονότων. Θα αναλύσουμε όπως πάντα την εικόνα και στη συνέχεια το κείμενο. Για το κείμενο ζητάμε φυσικά βοήθεια από τα παιδιά τα οποία και όπου μπορούν μας διαβάζουν, ενώ βοηθάμε κι εμείς όπου χρειαστεί. Φτάνοντας στο τέλος της χρονιάς, μπορούμε να πούμε ότι μεγάλη επιτυχία είχε η χρήση προγράμματος διαφοροποίησης φωνής, καθώς τα παιδιά ζητούσαν συνεχώς να ακούνε διάφορους χαρακτήρες να τους διαβάζουν το μάθημα, δίνοντας μια διαφορετική νότα στο μάθημα.
Αφού διαβάσουμε το μάθημα αρκετές φορές και εξηγήσουμε τι έχει συμβεί, καθώς και με αρκετές ερωτήσεις κατανόησης δούμε ότι τα παιδιά κατανόησαν το μάθημα, περνάμε στις δραστηριότητες του βιβλίου. Εκεί θα δούμε την πρώτη άσκηση με τη σειρά των εποχών. Για τη καλύτερη κατανόησή τους, μπορούμε να θυμηθούμε ποιες είναι οι εποχές από το παρακάτω βιντεάκι.
Φυσικά δίνοντας και μια αίσθηση κουλτούρας στα παιδιά μπορούμε να τους βάλουμε να ακούσουν το τραγούδι 4 Seasonsτου Vivaldi.
Μιας και στις ασκήσεις που θα δούμε στη συνέχεια, θα ασχοληθούμε με τη κλίση των ρημάτων μπορούμε να παίξουμε και το παρακάτω παιχνίδι.
Στην ενότητα αυτή θα ξαναθυμηθούμε τη κλίση του ρήματος εγώ είμαι σε όλα τα πρόσωπα, καθώς θα στηριχθούμε σε αυτό για να βρούμε πως κλίνονται και όλα τα άλλα ρήματα που τελειώνουν σε -ω για αρχή και όλα τα υπόλοιπα στη συνέχεια. Λέμε με τα παιδιά πολλά παραδείγματα προφορικά και γράφουμε μερικά στον πίνακα, αλλά και στο τετράδιό μας. Καλό είναι σχεδόν κάθε μέρα μέχρι το τέλος να βάζουμε τα παιδιά να γράφουν από ένα ρήμα στο τετράδιό τους είτε στο σπίτι, είτε στη τάξη.
Όπως πάντα μας περιμένουν πολύ όμορφες ασκήσεις από την ΤάξηΑστεράτη για επανάληψη και καλύτερη κατανόηση.
Παίζουμε παντομίμα;
Στο κεφάλαιο αυτό αφού αναλύσουμε το κείμενο περνάμε στις δραστηριότητες του τετραδίου εργασιών, καθώς το βιβλίο δεν έχει ασκήσεις, μιας και πρόκειται για ένα αρκετά μεγάλο κείμενο στο οποίο γνωρίζουμε τις οδηγίες που παίζεται το παιχνίδι. Συζητάμε για τη χρησιμότητα των οδηγιών και των κανόνων στα παιχνίδια, όπως τα έχουμε ήδη συζητήσει στο αντίστοιχο κεφάλαιο της Μελέτης.
Στη συνέχεια περνάμε στις ασκήσεις στις οποίες μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε και τα παρακάτω παιχνίδια για καλύτερη κατανόηση, αλλά και παιχνίδι. Πρώτο βλέπουμε το παιχνίδι με τις ερωτηματικές αντωνυμίες.
Στη συνέχεια υπάρχει ένα παιχνίδι με τα αρσενικά και τα θηλυκά σε -ης και σε -ος. Το παιχνίδι λέγεται ο πεζόδρομος. Εδώ θα θυμηθούμε τον κανόνα που είδαμε στις ασκήσεις ότι τα αρσενικά που τελειώνουν σε -ης και -ος γράφονται πάντα με η (ήτα) και ο (όμικρον) αντίστοιχα.
Τελευταία άσκηση αυτή με το σακίδιο της Εργατικής όπου θα θυμηθούμε τον κανόνα για τα ουδέτερα σε -ι και σε -ο.
Δε ξεχνάμε να αναφέρουμε ότι σε αυτό το κεφάλαιο θα δούμε την κλίση του ρήματος εγώ είμαι σε όλα τα πρόσωπα. Το βιβλίο έχει μόνο μια άσκηση, ωστόσο είναι βασικό ρήμα για τη συνέχεια και καλό είναι τα παιδιά να τα κατανοήσουν όσο καλύτερα γίνεται καθώς ειδικά τα πρόσωπα θα χρησιμοποιούνται πλέον κάθε φορά που θα κλίνουμε ένα ρήμα.
Φυσικά όπως πάντα για το τέλος εφόσον χρειαζόμαστε περισσότερες ασκήσεις κατανόησης υπάρχουν οι πολύ χρήσιμες ασκήσεις από την ΤάξηΑστεράτη.
Η μετακόμιση
Σίγουρα τα περισσότερα παιδιά ξέρουν τι είναι η μετακόμιση και πιθανόν να έχουν μετακομίσει στο παρελθόν με τις οικογένειές τους. Εάν θέλουμε να δείξουμε μερικά πράγματα περισσότερα, υπάρχουν τα 2 επόμενα βίντεο. Το πρώτο δείχνει το αμπαλάρισμα των πραγμάτων μας και ειδικά των ηλεκτρικών συσκευών, ενώ το δεύτερο δείχνει το φόρτωμα στο φορτηγό με τη βοήθεια των εργατών. Ακριβώς όπως και στο σημερινό μάθημα. Σκοπός μου δεν είναι η διαφήμιση που επιχειρείται μέσα από τα βίντεο, αλλά η προβολή της διαδικασίας.
Αφού δούμε λοιπόν τον τίτλο και μιλήσουμε για τη μετακόμιση, περνάμε στο μάθημα. Το διαβάζουμε προσεκτικά πρόταση με πρόταση και κάνουμε ερωτήσεις κατανόησης στα παιδιά. Φυσικά μπορούμε να βάλουμε και τις διάφορες φωνές που χρησιμοποιούμε και σε προηγούμενα κεφάλαια και έτσι μας διαβάζει ένα φάντασμα, ένα στρουμφάκι, ένας γίγαντας και πολλοί άλλοι.
Υπάρχουν και αρκετές ασκήσεις σε αυτό το μάθημα, οπότε σίγουρα το βιβλίο θα μας πάρει αρκετό χρόνο. Σημαντικό στοιχείο εδώ, η υπενθύμιση των κανόνων ορθογραφίας:
Όταν έχουμε -η μπροστά από τη λέξη (θηλυκό) και η λέξη τελειώνει σε -η, τότε είναι πάντα ήτα. πχ η θήκη, η τιμή
Όταν έχουμε -το μπροστά από τη λέξη (ουδέτερο) και η λέξη τελειώνει σε -ι, τότε είναι πάντα γιώτα. πχ το μάτι, το ποτήρι
Όταν έχουμε -το μπροστά από τη λέξη (ουδέτερο) και η λέξη τελειώνει σε -0, τότε είναι πάντα όμικρον. πχ το δέντρο, το νερό
Όταν μπροστά από μια λέξη, ταιριάζει το εγώ, τότε η λέξη γράφεται με ιω (ωμέγα) πχ εγώ τρέχω, εγώ παίζω
Οι λέξεις που έχουν -η μπροστά λέγονται θηλυκά, ενώ αυτές που έχουν -το μπροστά, λέγονται ουδέτερα.
Όταν είναι πολλοί, βάζουμε πάντα -οι (όμικρον-γιώτα) πχ οι άνθρωποι, οι χυμοί
Εάν κρίνουμε ότι έχουμε το περιθώριο και μπορούμε, υπάρχουν και οι ασκήσεις της Αστεράτης Τάξης να κάνουμε.
Γιορτή της μητέρας
Φέτος για τη γιορτή της μητέρας θα κάνουμε τη παρακάτω κατασκευή. Την ιδέα πήραμε από εδώ. Στην ίδια σελίδα, έχει και περισσότερες οδηγίες για τον τρόπο κατασκευής της. Τα υλικά που χρειαζόμαστε είναι ένα χαρτόνι Α4 χρώματος της αρεσκείας μας, ένα ψαλίδι, μαρκαδόρους και ένα κουμπί (αν έχουμε). Η δική μας κάρτα βγήκε κάπως έτσι:
