Δημοσιεύθηκε στην Erasmus+

Ένα ταξίδι ζωής στο Βελιγράδι: Μάθημα συμπερίληψης και αλληλεγγύης 🌍

 

 

A 1

Τη φετινή χρονιά είχα την τύχη να συνοδεύσω 27 μαθητές και μαθήτριες της Γ’ τάξης σε μια εκπαιδευτική μετακίνηση στο Βελιγράδι, στο πλαίσιο του προγράμματος Erasmus+. Αυτό το ταξίδι, όμως, δεν ήταν μια απλή εκπαιδευτική εκδρομή, αλλά μια εμπειρία ζωής που μας έδωσε ένα από τα πιο σημαντικά μαθήματα: το μάθημα της συμπερίληψης και της ενσυναίσθησης.

Στην καρδιά της εμπειρίας βρισκόταν η συνεργασία μας με το σχολείο Veljko Ramadanović, ένα σχολείο που φιλοξενεί μαθητές με προβλήματα όρασης. Οι δικοί μας μαθητές είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν από κοντά την καθημερινότητα των συνομηλίκων τους. Πέρα από τις ξεναγήσεις στους χώρους του σχολείου, που περιλάμβαναν μια βιβλιοθήκη με βιβλία Braille , η πραγματική μαγεία συνέβη όταν συνεργαστήκαμε.

Ένα από τα πιο δυνατά σημεία ήταν όταν παίξαμε goalball, ένα παραολυμπιακό άθλημα. Οι μαθητές μας βίωσαν πώς είναι να παίζεις χωρίς όραση, κατανοώντας τις προκλήσεις και αναπτύσσοντας ενσυναίσθηση. Αυτό ήταν ένα πολύ πιο δυνατό μάθημα από οποιαδήποτε θεωρητική συζήτηση. Επιπλέον, μέσα από το κοινό eTwinning project “I can hear your voice”, οι μαθητές μας συνεργάστηκαν με τους Σέρβους μαθητές για να λύσουν γρίφους σε ένα escape room, να ανταλλάξουν συνεντεύξεις και να δημιουργήσουν τα δικά τους τραγούδια. Χρησιμοποίησαν ψηφιακά εργαλεία και Τεχνητή Νοημοσύνη, αλλά και τη δική τους δημιουργικότητα, για να εκφράσουν τα συναισθήματά τους. 🎵

Φυσικά, το ταξίδι περιλάμβανε και επισκέψεις σε σημαντικά αξιοθέατα, όπως το Κάστρο του Βελιγραδίου, το Μουσείο Nikola Tesla και ο εντυπωσιακός ναός του Αγίου Σάββα. Κάθε επίσκεψη ήταν ένα μάθημα ιστορίας και πολιτισμού, που μας έδειξε τις στενές σχέσεις μεταξύ Ελλάδας και Σερβίας. Η επίσκεψη στην πόλη Νις και στον Πύργο των Κρανίων ήταν μια συγκλονιστική υπενθύμιση των συνεπειών του πολέμου. Όλα αυτά τα μέρη μας έδωσαν μια ολοκληρωμένη εικόνα μιας πόλης που αναγεννήθηκε μέσα από τις στάχτες της.

Αν και το ταξίδι τελείωσε, τα μαθήματα που πήραμε θα μείνουν για πάντα. Οι μαθητές μας, και εγώ μαζί τους, επέστρεψαν πλουσιότεροι σε γνώσεις, αλλά κυρίως σε συναισθήματα. Είδαμε με τα μάτια μας ότι οι διαφορές μπορεί να είναι αφορμή για συνεργασία και ότι η αλληλεγγύη μπορεί να ξεπεράσει κάθε εμπόδιο. Αυτό το ταξίδι μας έμαθε να βλέπουμε τον κόσμο όχι μόνο με τα μάτια μας, αλλά και με την καρδιά μας. ❤️

B 1 PS D 1

Δημοσιεύθηκε στην εργασίες μαθητών

Now I know, I am not so sure about…: Ένας διαφορετικός τρόπος να κατανοήσουμε τη μάθηση

IMG 20250123 095516

Πώς μπορούμε να ελέγξουμε αν οι μαθητές μας έχουν πραγματικά κατανοήσει ένα μάθημα;

Πώς τους δίνουμε τη δυνατότητα να εκφράσουν τις απορίες τους χωρίς φόβο;

Αυτά τα ερωτήματα με οδήγησαν να εφαρμόσω μια απλή αλλά αποτελεσματική δραστηριότητα με τους μαθητές της Α’ Γυμνασίου: τον πίνακα “Now I know” και “I am not so sure about”.

Στην τάξη  αξιοποιήσαμε  μαζί  με τους μαθητές  έναν πίνακα, από αυτούς που αντικαταστάθηκαν από τους διαδραστικούς πίνακες, και τον χωρίσαμε σε  δύο στήλες. Στο τέλος κάθε διδακτικής ώρας, μοίραζα στους μαθητές χαρτάκια Post-it και τους ζητούσα να σκεφτούν δύο πράγματα:

  • Now I know (Τώρα ξέρω): Τι αφομοίωσαν από το μάθημα; Ποιες είναι οι βασικές ιδέες που κατανόησαν;
  • I am not so sure about (Δεν είμαι τόσο σίγουρος/η για…): Τι τους προβλημάτισε; Τι δεν κατάλαβαν πλήρως; Ποια σημεία χρειάζονται περισσότερη εξήγηση;

Αφού έγραφαν τις σκέψεις τους, τα κολλούσαν στην αντίστοιχη στήλη του πίνακα. Η διαδικασία αυτή ήταν άμεση και ανώνυμη (αν το επιθυμούσαν), κάτι που τους έδωσε την ελευθερία να είναι απολύτως ειλικρινείς.

Ο κύριος στόχος αυτής της δραστηριότητας ήταν να ενισχύσω τη μεταγνώση, δηλαδή την ικανότητα των μαθητών να σκέφτονται για τον τρόπο που μαθαίνουν. Πέρα από αυτό, όμως, υπήρχαν και άλλοι σημαντικοί στόχοι που επιτεύχθηκαν:

  • Ανατροφοδότηση σε πραγματικό χρόνο: Είδα αμέσως τι λειτούργησε και τι όχι στο μάθημά μου. Αυτό μου επέτρεψε να προσαρμόσω την επόμενη διδασκαλία μου, εστιάζοντας στα σημεία που προβλημάτισαν τους μαθητές.
  • Ενεργή συμμετοχή: Οι μαθητές συμμετείχαν ενεργά, καθώς ήταν υποχρεωμένοι να σκεφτούν κριτικά το περιεχόμενο του μαθήματος και τη δική τους κατανόηση.
  • Μείωση του φόβου: Η ανωνυμία και η απλότητα της διαδικασίας μείωσαν τον φόβο του “λάθους” και ενθάρρυναν τους μαθητές να εκφράσουν τις απορίες τους χωρίς δισταγμό.

Αυτή η τόσο  απλή τεχνική αποδεικνύει πόσο σημαντικό είναι να δίνουμε στους μαθητές χώρο να αναστοχάζονται πάνω στη μάθησή τους. Είναι ένας εξαιρετικός τρόπος να μετατρέψουμε την τάξη μας σε έναν χώρο ανοιχτής επικοινωνίας και διαρκούς βελτίωσης.

IMG 20250123 095604 IMG 20250123 095558 IMG 20250123 095313

Δημοσιεύθηκε στην εργασίες μαθητών

Frayer model

Μια πολύ επιτυχημένη δραστηριότητα που  υλοποίησα με τους μαθητές μου τη φετινή χρονιά ήταν και η αξιοποίηση του  Frayer model . Το συγκεκριμένο μοντέλο είναι   ένα γραφικό οργανόγραμμα που βοηθά τους μαθητές να εξερευνήσουν σε βάθος μια έννοια ή μια λέξη, πηγαίνοντας πέρα από την απλή απομνημόνευση ενός ορισμού.

Πιο συγκεκριμένα στην ενότητα “Thrills and Spills” του βιβλίου της Γ Γυμνασίου, χώρισα τους μαθητές σε ομάδες των πέντε ατόμων. Κάθε ομάδα έλαβε μια λέξη ή μια ιδέα από το κείμενο, όπως “fun park” ή “science fiction”. Ο στόχος ήταν να συμπληρώσουν το Frayer model, το οποίο αποτελούνταν  από τέσσερα τεταρτημόρια:

  1. Ορισμός (Definition): Τι σημαίνει η λέξη.
  2. Χρήση σε πρόταση (Sentence): Πώς χρησιμοποιείται η λέξη σε μια ολοκληρωμένη πρόταση.
  3. Παραδείγματα (Examples): Συγκεκριμένα παραδείγματα που εξηγούν την έννοια.
  4. Μη-Παραδείγματα (Non-examples): Παραδείγματα που δεν ανήκουν στην κατηγορία, για να ξεκαθαριστεί η έννοια ακόμη περισσότερο.

Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, κάθε ομάδα παρουσίασε τη δουλειά της στην ολομέλεια της τάξης. Αυτή η διαδικασία όχι μόνο ενίσχυσε τη συνεργασία, αλλά έδωσε επίσης την ευκαιρία σε όλους να μάθουν από τις άλλες ομάδες.

Ο βασικός στόχος αυτής της δραστηριότητας ήταν να βοηθήσει τους μαθητές να κατανοήσουν βαθύτερα το λεξιλόγιο της ενότητας, ώστε να μπορούν να το χρησιμοποιούν σωστά και με αυτοπεποίθηση. Δεν με ενδιέφερε απλώς να μάθουν έναν ορισμό, αλλά να τον συνδέσουν με την πραγματικότητα και να τον ξεχωρίσουν από παρόμοιες ή άσχετες έννοιες.

Τα αποτελέσματα ήταν εντυπωσιακά:

  •  Οι μαθητές συμμετείχαν ενεργά στη διαδικασία, συζητώντας και ανταλλάσσοντας ιδέες.
  • Οι ομάδες δούλεψαν αρμονικά, με τον καθένα να συνεισφέρει στη συλλογική προσπάθεια.
  • : Η αναζήτηση μη-παραδειγμάτων τους ώθησε να σκεφτούν πιο κριτικά και να κάνουν σαφείς διακρίσεις.
  • Οι παρουσιάσεις βοήθησαν τους μαθητές να εξασκηθούν στην ομιλία και να χτίσουν την αυτοπεποίθησή τους.

Αυτή η δραστηριότητα απέδειξε για άλλη μια φορά ότι το ομαδοσυνεργατικό παιχνίδι και η δημιουργικότητα μπορούν να μετατρέψουν τη μάθηση σε μια διασκεδαστική και αποτελεσματική εμπειρία. Συστήνω ανεπιφύλακτα το Frayer model σε όλους τους εκπαιδευτικούς που αναζητούν νέους τρόπους για να διδάξουν λεξιλόγιο!

IMG 20250128 084501 IMG 20250128 084143 Frayer model

Δημοσιεύθηκε στην Erasmus+

ERASMUS+ «ASOS»: Συμπερίληψη,STEM, Digital Education στην Oostende του Βελγίου.

Στo πλαίσιo του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Erasmus+ «ASOS» με κωδικό 2023-1-EL01-KA121-SCH-000129483, το σχολείο μας ως διαπιστευμένο σχολείο με κωδικό διαπίστευσης 2020-1-EL01-KA120-SCH-000094713 και με στόχο την προαγωγή της διεθνούς συνεργασίας, της συμπερίληψης και της ψηφιακής παιδείας, πραγματοποίησε μετακίνηση στην πόλη Οστάνδη του Βελγίου. Μια αντιπροσωπεία δέκα μαθητών και μαθητριών του 6ου Γυμνασίου Λάρισας με τη συνοδεία των καθηγητριών του σχολείου κ. Μαντζώρου Αικατερίνης, κ. Γλιούμπα Ελένης, κ. Γιαλαμά Αναστασίας και κ. Κουτσιώνα Άννας επισκέφτηκε το σχολείο GO!Atheneum στην Οστάνδη του Βελγίου και τις Βρυξέλλες από τις 10 έως 17 Μαρτίου 2024.

Έμφαση δόθηκε στην συμπεριληπτική εκπαίδευση, στο STEM, στη βελτίωση των ψηφιακών δεξιοτήτων και των ικανοτήτων στην αγγλική γλώσσα. Οι μαθητές μέσα από μια σειρά σχετικών δραστηριοτήτων, απέκτησαν νέες γνώσεις και δεξιότητες ενισχύοντας παράλληλα  τους δεσμούς των τριών χωρών, Ελλάδας, Βελγίου και Ρουμανίας που συμμετέχουν στο πρόγραμμα.

a

Κατά τη διάρκεια της παραμονής τους στο Βέλγιο οι μαθητές και οι συνοδοί καθηγητές είχαν την ευκαιρία να επισκεφτούν το Campus Pegasus και το Campus Centrum του Βελγικού σχολείου και να παρακολουθήσουν μαθήματα Αγγλικών, Προγραμματισμού αλλά και Τεχνολογίας.

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον είχε η επίσκεψη στο Τεχνολογικό Κέντρο Technopolis στην πόλη Mechelen. Εκεί οι μαθητές συμμετείχαν σε μια σειρά δραστηριότητες και εργαστήρια που τους βοήθησαν να κατανοήσουν καλύτερα τον κόσμο των μαθηματικών, της φυσικής και της τεχνολογίας.

b

Η επίσκεψη στην ιστορική πόλη της Μπριζ αποτέλεσε μια πραγματική εμπειρία. Οι μαθητές όλων των αντιπροσωπειών ξεναγήθηκαν στο ιστορικό κέντρο αυτής της παραμυθένιας πόλης  από τους Βέλγους συμμαθητές τους. Επισκέφτηκαν τον Καθεδρικό Ναό, το Concert Hall, ένα αρχιτεκτονικό κτίριο με εξαιρετική ακουστική και συμμετείχαν σε εργαστήρια μουσικής και χορού στο Sound Factory.

c

Η τελευταία μέρα ήταν αφιερωμένη στην πόλη των Βρυξελλών. Πραγματοποιήθηκαν επισκέψεις στο Atomium, την αναπαράσταση της κυψελίδας σιδήρου μεγεθυμένη κατά 165 δις φορές, στο Parlamentarium, που αποτελεί ταξίδι στην εξέλιξη της ευρωπαϊκής δημοκρατίας, στο House of European History, μουσείο με άπειρες πολυμεσικές εφαρμογές, διαδραστικά παιχνίδια και μεγάλο πλούτο πληροφορίας και φυσικά στην Grand Place.

d

Οι μαθητές και οι μαθήτριες με τις συνοδούς καθηγήτριές τους επέστρεψαν στη Λάρισα έχοντας αποκτήσει ανεκτίμητες εμπειρίες και νέες φιλίες βασισμένες στον σεβασμό της διαφορετικότητας τόσο των ίδιων των ατόμων, όσο και των πολιτισμών των συμμετεχουσών χωρών.

e

Δημοσιεύθηκε στην Δράσεις, εργασίες μαθητών

Δημιουργικότητα ενάντια στη σχολική βία

Στο πλαίσιο της Πανελλήνιας Σχολικής Ημέρας κατά της Βίας στο Σχολείο μαθητές και μαθήτριες των τμημάτων Β2 και Β5 του σχολείου μας έκαναν ένα διαφορετικό μάθημα Αγγλικών με την καθοδήγηση της καθηγήτριάς τους κ. Κουτσιώνα Άννας-Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας.

Αρχικά, χρησιμοποιήθηκε  το WordArt για τη δημιουργία εντυπωσιακών συννεφόλεξων με λέξεις-κλειδιά που σχετίζονται με τη σχολική βία, όπως “bullying”, “violence”, “respect”, “empathy”…. Τα συννεφόλεξα έγιναν το επίκεντρο μιας συζήτησης για το τι σημαίνουν αυτές οι λέξεις και πώς μπορούμε να τις χρησιμοποιήσουμε για να δημιουργήσουμε ένα καλύτερο σχολείο.

Στη συνέχεια, οι μαθητές/-τριες δημιούργησαν αφίσες με το Canva. Οι αφίσες είχαν ως στόχο να στείλουν ένα ηχηρό μήνυμα ενάντια στη σχολική βία και να προωθήσουν τη θετική συμπεριφορά. Χρησιμοποιήθηκαν εικόνες, χρώματα και συνθήματα που εμπνέουν και κινητοποιούν.

Το μάθημα αυτό ήταν μια ευκαιρία να δουν οι μαθητές/-τριες  τα αγγλικά με έναν άλλο τρόπο,  να εκφράσουν τις σκέψεις και τα συναισθήματά τους  για ένα σημαντικό θέμα και να ευαισθητοποιήσουν με τις δημιουργίες τους και την υπόλοιπη σχολική κοινότητα.

Image 5 1 Image 4 1 Image 3 3 Image 2 4 Image 3 Image 6 2 Image 4

 

Δημοσιεύθηκε στην Δράσεις

Πανελλήνια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας

Με αφορμή την Πανελλήνια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας, οι μαθητές και οι μαθήτριες του τμήματος Α1 του σχολείου μας ένωσαν τις φωνές τους και δημιούργησαν μια συμβολική αλυσίδα ενάντια στον σχολικό εκφοβισμό.

Σε κάθε χαρτάκι της αλυσίδας, οι μαθητές και οι μαθήτριες έγραψαν δυνατά μηνύματα αγάπης, σεβασμού και αλληλεγγύης, στέλνοντας ένα ηχηρό μήνυμα κατά κάθε μορφής βίας.

Η αλυσίδα αυτή δεν είναι απλώς μια κατασκευή, αλλά μια υπόσχεση:

  • Υπόσχεση ότι θα στεκόμαστε δίπλα σε όσους το έχουν ανάγκη.
  • Υπόσχεση ότι θα μιλάμε ανοιχτά για τον εκφοβισμό και δεν θα τον σιωπούμε.
  • Υπόσχεση ότι θα δημιουργούμε ένα σχολείο όπου όλοι/όλες θα νιώθουν ασφαλείς και αποδεκτοί/-ές.

Η δράση του Α1 μας υπενθυμίζει ότι η δύναμη της αλλαγής βρίσκεται στα χέρια μας. Ας γίνουμε όλοι κρίκοι σε μια αλυσίδα αγάπης και σεβασμού, για ένα σχολείο χωρίς βία!

Μερικά από τα μηνύματα που έγραψαν οι μαθητές και οι μαθήτριες:

Strong people stand up for themselves but the strogest stand up for others.

Don’t be a bully, be a friend.

Bullying is a coward’s way of trying to make themselves feel powerful.

You never look good trying to make someone else look bad.

IMG 20250317 100502 IMG 20250317 100345 IMG 20250317 100434 IMG 20250313 093100 1 IMG 20250313 093047