IToday.GRin

Μπορεί να μην ιδιαίτερα επιμελείς μεταξύ των μαθητών των χωρών του ΟΟΣΑ, οι Έλληνες μαθητές όμως εμφανίζονται πρωταθλητές στο εξωσχολικό διάβασμα.

Οι μαθητές 15 ετών στην Ελλάδα δηλώνουν ότι διαβάζουν για δική τους ευχαρίστηση σε ποσοστό 82,5% καταλαμβάνοντας την πρώτη θέση μεταξύ των χωρών του ΟΟΣΑ ενώ στη δεύτερη θέση έρχονται οι Τούρκοι συμμαθητές τους.

Προηγούμενη έρευνα (8/12/2010) του προγράμματος PISA του Οργανισμού Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης για την απόδοση των μαθητών είχε φέρει την Ελλάδα στην 31η θέση από τις 70.

Σε σχέση με το 2000 οι Έλληνες εμφανίζουν αύξηση κατά 4,5 μονάδες ενώ ο μέσος όρος των μαθητών στις χώρες του ΟΟΣΑ που διαβάζουν για προσωπική τους ευχαρίστηση μειώθηκε σε 63,8% το 2009 από 68,8% το 2000.

Τα κορίτσια εμφανίζονται να ενδιαφέρονται περισσότερο για τη λογοτεχνία με ποσοστό 86,4% έναντι 74,4% των αγοριών. Η διαφορά μεταξύ των δύο φύλων είναι αρκετά μεγαλύτερη σε άλλες χώρες.

Παρά αυτή την πρωτιά όμως, τα δοκίμια και η λογοτεχνία φαίνεται να αποτελούν τις τελευταίες επιλογές των μαθητών μεταξύ των εξωσχολικών βιβλίων.

Το 60,5% των μαθητών αναφέρει ότι διαβάζει με δική του πρωτοβουλία “αρκετές φορές το μήνα” ή “αρκετές φορές την εβδομάδα” περιοδικά και ακολουθούν οι εφημερίδες σε ποσοστό 42,8%, τα κόμικς σε ποσοστό 24,7%, τα λογοτεχνικά βιβλία σε ποσοστό 21,5% και τα δοκίμια σε ποσοστό 7,2% από 26,4% το 2000.

Τέλος, σύμφωνα με την έκθεση οι μαθητές που είναι εξοικειωμένοι στο διαδίκτυο παρουσιάζουν μεγαλύτερες επιδόσεις στην κατανόηση κειμένου.

Πηγή: enet.gr

Αξίζει να δείτε το δεκάλεπτο βίντεο, στο οποίο οι μαθητές λένε τη γνώμη τους για την Εστία Επιστημών Πάτρας, το μεγαλύτερο μέχρι σήμερα έργο πρότυπης εγκατάστασης του Κέντρου Παιδείας Επιστημών. Πολύ περισσότερο αξίζει να το επισκεφτείτε  όμως…

Το κτίριο της Εστίας κατασκευάστηκε με τις πλέον σύγχρονες προδιαγραφές. Η Εστία Επιστημών Πάτρας  έχει εξαιρετικές εγκαταστάσεις, άρτιο επιστημονικό εξοπλισμό και διαδραστικά εκθέματα που καλύπτουν περισσότερες από εκατό επιμέρους θεματικές ενότητες στο χώρο των Μαθηματικών, της Πληροφορικής, της Φυσικής και αργότερα της Αστρονομίας, της Βιολογίας και άλλων επιστημονικών κλάδων, προκειμένου να μπορεί να στεγάσει τις πολύπλευρες δραστηριότητες έντασης γνώσης μιας πρότυπης Εστίας Επιστημών.

Η Εστία Επιστημών Πάτρας, όπως όλες οι Εστίες Επιστημών έχει σκοπό την ανάπτυξη διδακτικών δραστηριοτήτων στους τομείς των Μαθηματικών, της Πληροφορικής και της Φυσικής, με αποδέκτες τους μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, τους φοιτητές των θετικών και παιδαγωγικών επιστημών, τους καθηγητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που επιθυμούν να συμμετάσχουν σε προγράμματα επιμορφωτικού χαρακτήρα και μεταπτυχιακούς φοιτητές που επιθυμούν να αντλήσουν στοιχεία και εμπειρίες επιστημονικού και παιδαγωγικού χαρακτήρα για την εκπόνηση πανεπιστημιακών διατριβών. Οι δραστηριότητές της συμπληρώνουν την παρεχόμενη κλασική εκπαίδευση των μαθητών και πραγματοποιούνται σύμφωνα με συγκεκριμένο αναλυτικό πρόγραμμα επιστημονικών θεματικών ενοτήτων.

Πηγή: Εστία Επιστημών Πάτρας

Τον κύριο Δημήτρη Νανόπουλο, Ακαδημαϊκό Διακεκριμένο Καθηγητή Φυσικής του Texas A&M University και Εθνικό μας Εκπρόσωπο στο CERN, φιλοξενεί το Ίδρυμα Ευγενίδου σε μια άκρως ενδιαφέρουσα βραδιά, ανοικτή προς το ευρύ κοινό, τη Δευτέρα 18 Οκτωβρίου 2010 και ώρα 19:30. Η ομιλία του κ. Νανόπουλου με τίτλο: «Η Σκοτεινή Ύλη και ο Μεγάλος Επιταχυντής (LHC) του CERN» θα μας ξεναγήσει σε ένα από τα άκρως ενδιαφέροντα θέματα που αφορούν στο μεγαλύτερο πείραμα βασικής έρευνας που έχει πραγματοποιηθεί ποτέ!

Ξεκινώντας από το Μεγάλο Επιταχυντή Αδρονίων ή LHC (Large Hadron Collider) στο Κέντρο Πυρηνικών Ερευνών Ευρώπης ή CERN, της Ελβετίας, θα γίνει κατανοητό ότι δεν είναι μόνο οι 10.000 μαγνήτες στο 27 Km τούνελ, περίπου 100 m κάτω από το έδαφος, ούτε οι περίπου 4.000 πειραματικοί Φυσικοί Υψηλών Ενεργειών που ασχολούνται με το πείραμα αυτό, αλλά κάτι ακόμη πιο σπουδαίο: το γεγονός δηλαδή ότι θα φθάσουμε για πρώτη φορά την πραγματικά μεγάλη συνολική ενέργεια των 14 TeV. Αυτό βέβαια σημαίνει ότι μας δίνεται η ευκαιρία να ανακαλύψουμε μια σειρά νέων σωματιδίων, όπως το σωμάτιο Higgs, ή τα υπερσυμμετρικά σωμάτια, συμπεριλαμβανομένου και του neutralino, που θεωρείται ο κύριος υποψήφιος για τη σύσταση της Σκοτεινής Ύλης.

Στη συνέχεια ο κύριος Νανόπουλος θα εξηγήσει γιατί είναι τόσο σπουδαία τα παραπάνω αναφερθέντα σωματίδια για μια επιστημονική κατανόηση του Σύμπαντος μέσα από μια ενοποιημένη θεωρία όλων των δυνάμεων στη φύση. Το σωμάτιο Higgs είναι απόρροια ενός μηχανισμού που εξηγεί με ποιον τρόπο όλα τα υλικά σωμάτια αποκτούν τη μάζα τους, ενώ τα υπερσυμμετρικά σωμάτια μας εξηγούν, μεταξύ άλλων, γιατί όλες οι δυνάμεις στη φύση, σε πάρα πολύ υψηλές ενέργειες ή ισοδύναμα, μέσω της Αρχής της Αβεβαιότητας του Heisenberg, σε πάρα πολύ μικρές αποστάσεις (~10^-30cm), ενώνονται και συμπεριφέρνονται σαν μια δύναμη. Επίσης, το neutralino, μπορεί άνετα να εξηγήσει την Σκοτεινή Ύλη του Σύμπαντος, δηλαδή το 23% της Συμπαντικής Υλο-Ενέργειας! Έτσι λοιπόν έχουμε μια μεγάλη συσχέτιση του μικρόκοσμου, από όπου προέρχεται το neutralino και του μακροκοσμικού Σύμπαντος, όπου κυριαρχεί η Σκοτεινή Ύλη.

Συμπερασματικά τα πειραματικά αποτελέσματα αναμένονται με μεγάλη αγωνία γιατί θα δείξουν καθαρά ποιος είναι ο «πειραματικά στρωμένος» δρόμος που πρέπει να ακολουθήσουμε για να αποκωδικοποιήσουμε τη φύση σε τέτοια λεπτομέρεια, που πριν λίγα χρόνια φαινόταν ένα ασύλληπτο και απραγματοποίητο όνειρο. Ένα γεγονός φαίνεται σίγουρο: ότι με τη λειτουργία του LHC, οι απόψεις μας περί του Σύμπαντος θα είναι σαφέστατα πολύ πιο τεκμηριωμένες και θα οδηγηθούμε σε πολύ πιο προχωρημένες και μέχρι τώρα άβατες περιοχές της γνώσης

Αυτό σημαίνει ότι θα πρέπει να καταβληθεί σοβαρή προσπάθεια προκειμένου να οικοδομηθεί μια νέα κουλτούρα δια βίου μάθησης. Αφενός, οι τεχνολογικές και πληροφοριακές δυνατότητες δημιουργούν νέες ευκαιρίες για μάθηση, προσφέροντας πρόσβαση σε έναν κόσμο ανοικτής και ευέλικτης γνώσης. Αφετέρου, είναι υψίστης σημασίας για τα άτομα να μαθαίνουν με ποιο τρόπο μπορούν να προσεγγίσουν αυτή την ανοικτή γνώση. Είναι σαφές ότι μέσα σε αυτό το πλαίσιο εμφανίζονται σημαντικές προκλήσεις για την εκπαίδευση. Πέρα από τις νέες δεξιότητες, η κουλτούρα μιας καινοτόμου δια βίου μάθησης απαιτεί νέους ρόλους στη μαθησιακή διαδικασία. Αυτή η νέα πραγματικότητα προϋποθέτει ουσιαστικές αλλαγές για τους εκπαιδευτικούς φορείς, δεδομένου ότι θεωρεί τις ικανότητες στον τομέα της πληροφορικής ως τις κύριες ικανότητες που απαιτεί η δια βίου μάθηση.

Οι συλλογισμοί μας για τον ρόλο των εκπαιδευτικών και των μαθητευόμενων μας οδήγησαν στην επανερμηνεία του παραδοσιακού τριγώνου διδασκαλίας. Στην παρούσα δημοσίευση επιχειρούμε να επιληφθούμε μιας νέας παιδαγωγικής αντίληψης, η οποία βασίζεται στις δυνατότητες που προσφέρει το Διαδίκτυο για τη γένεση και την κατανομή της γνώσης. Η σύλληψη της έννοιας για τις νέες σχέσεις εκπαιδευτικών και μαθητευόμενων βασίζεται στην ιδέα ενός αυτάρκους μαθητευόμενου και ενός εκπαιδευτικού σε ρόλο υποστηρικτή, ο οποίος καθοδηγεί τους μαθητευόμενους στην επιτυχή πρόσβαση και χρήση των πληροφοριών που τους παρέχονται on-line. Είμαστε πεπεισμένοι ότι η καινοτομία στη δια βίου μάθηση βαδίζει χέρι-χέρι με την επιτυχή εκμετάλλευση των νέων δυνατοτήτων της πληροφορικής. Για τον λόγο αυτό, θα πρέπει να επέλθουν αλλαγές στους ρόλους των παιδαγωγών και να δημιουργηθεί μια κουλτούρα δια βίου μάθησης.

Πηγή: elearningpapers.eu

Η έκθεση του ΟΟΣΑ στηρίζει τους στόχους της στρατηγικής “Ευρώπη 2020” για την εκπαίδευση και την κατάρτιση

Η έκθεση με τίτλο Education at a Glance (Εκπαίδευση με μια ματιά) καλύπτει 35 χώρες, εκ των οποίων 21 χώρες της ΕΕ, και εξετάζει τις δαπάνες για την εκαίδευση, τη λειτουργία των εκπαιδευτικών συστημάτων και τα σχετικά αποτελέσματα.

“Η έκθεση επαυξάνει τα συμπεράσματα της ίδιας της Επιτροπής και τις κατευθύνσεις που ακολουθούμε στο πλαίσιο της στρατηγικής “Ευρώπη 2020”, δήλωσε η αρμόδια για την εκπαίδευση επίτροπος Ανδρούλλα Βασιλείου. “Επιβεβαιώνει την αξία – την ανάγκη θα έλεγα – της επένδυσης στην εκπαίδευση, ιδίως κατά τη διάρκεια της οικονομικής ύφεσης. Οι νέοι με χαμηλό εκπαιδευτικό επίπεδο έχουν πληγεί περισσότερο, ενώ στις χώρες της ΕΕ η ανεργία των ατόμων που δεν έχουν τελειώσει το λύκειο αυξήθηκε κατά 5% περίπου μεταξύ των ετών 2008 και 2009.

Στις 15 Σεπτεμβρίου, η Επιτροπή εγκαινιάζει το πρόγραμμα ‘Νεολαία σε κίνηση‘, που στοχεύει στη βελτίωση των επαγγελματικών προοπτικών των νέων και στη διασφάλιση ότι η εκπαίδευση που τους παρέχεται ανταποκρίνεται στις ανάγκες τους. Αυτή είναι μία από τις κορυφαίες πρωτοβουλίες της στρατηγικής της ΕΕ Ευρώπη 2020 για την ανάπτυξη και την απασχόληση.

Για περισσότερα πατήστε εδώ ή στην εικόνα.