9ο Νηπιαγωγείο Βόλου

Κυβοπεριπέτεια αριθμών

Προσανατολισμός στο χώρο με τα αγαπημένα μας δεινοσαυράκια.

Αριθμοκαταστάσεις με τα παιχνιδάκια μας!

Αφήγηση παραμυθιών είχαν οι μικροί μας μαθητές να παρακολουθήσουν  από την παραμυθού Κλεάρχου Κατερίνα ,με την συνοδεία μουσικών οργάνων και τραγουδιών, εμπλουτισμένη με μουσικοκινητικές δραστηριότητες με θέμα: τα δικαιώματα των ζώων , την αγάπη που οφείλουμε να τους δείχνουμε και δικαιούνται , αλλά και τον σεβασμό  και την φροντίδα σε κάθε ζωντανό, ως μέλος και κομμάτι του κόσμου μας.

Τα παραμύθια που  ακούστηκαν  είναι: 1 Το λιοντάρι και ο ξυλοκόπος  2.Ο γάιδαρος που ήθελε να γίνει άνθρωπος  3 Το σκυλάκι της αγάπης. Η αφήγηση των παραδοσιακών παραμυθιών συνδέθηκε  με τα δεύτερο εργαστήριο δεξιοτήτων. 

Σήμερα Δευτέρα 26/1/26 και ώρα 18.00 πραγματοποιήθηκε βιωματική συζήτηση  στο νηπιαγωγείο μας με θέμα: Ο ρόλος του γονέα στην οριοθέτηση των παιδιών Την ομιλία  συντονίσανε οι κ.κ. Μπακατσέλου Μαίρη , Ψυχολόγος- Ψυχοθεραπεύτρια, Αναπληρώτρια επιστημονικά υπεύθυνη του Κέντρου Πρόληψης ¨”Πρόταση Ζωής’ και Πετροπούλου Γιούλη, Κοινωνιολόγος -Ψυχοθεραπεύτρια , Στέλεχος Πρόληψης. Ευχαριστούμε τους γονείς των μαθητών μας που παραβρέθηκαν σε αυτή την τόσο ενδιαφέρουσα συζήτηση.

1o ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: Από το χωράφι ή από το ράφι;
Θέμα εργαστηρίου: Επεξεργασία τροφής
Σε ποιόν απευθύνεται: Η δραστηριότητα απευθύνεται σε παιδιά προσχολικής ηλικίας (Νηπιαγωγείου) καθώς και σε μαθητές/-τριες Α΄ – Δ΄ τάξεων Δημοτικού Σχολείου.
Στόχος: Η συγκεκριμένη δραστηριότητα έχει ως στόχο να βοηθήσει τους μαθητές και τις μαθήτριες να αναγνωρίζουν την ποιότητα του δεκατιανού που φέρνουν στο σχολείο, να καταλαβαίνουν ότι κάποιες τροφές είναι ανεπεξέργαστες και τις παίρνουμε απευθείας από τη φύση, άλλες έχουν υποστεί ελάχιστη ή μερική επεξεργασία, ενώ κάποιες πολύ επεξεργασμένες φτιάχνονται στο εργοστάσιο. Έχει ως στόχο, επίσης, να  αναπτύξει τη θετική στάση των μαθητών/-τριών προς τις απλές, «φυσικές» επιλογές σνακ.
Περιγραφή:
1. Ο/η εισηγητής/τρια εξηγεί στα παιδιά «Ταπερίστας» ότι ήρθε η ώρα να ανακαλύψουν αν το δεκατιανό τους έχει έρθει «από το χωράφι ή από το ράφι».
2. Οι μαθητές/-τριες ζωγραφίζουν ή γράφουν στον πίνακα 1 (θα πρέπει να αναπαραχθεί από τον/ην εκπαιδευτικό) το δεκατιανό που συνηθίζουν να τρώνε. Κρύβουν το χαρτί τους γυρνώντας το ανάποδα μπροστά τους.
3. Η/ο εκπαιδευτικός του σχολείου μοιράζει στους/στις μαθητές/-τριες τον πίνακα 2 (4 σελίδες) του «βηματομετρητή».
4. Ο/η εισηγητής/τρια εμφανίζει στην οθόνη το «βηματομετρητή». Εξηγεί τα σύμβολα και τις εικόνες. Εξηγεί τι σημαίνει όταν κάποιο τρόφιμο έρχεται «από το χωράφι», «από το σπίτι», «από το φούρνο» και «από το ράφι». Βοηθάει τους/τις μαθητές/-τριες να βρουν τη βαθμολογία κάθε τροφής, μία – μία,  αναλόγως της «φυσικότητας» της τροφής (πόσο κοντά είναι στο χωράφι). Οι μαθητές/-τριες σημειώνουν στο δικό τους «βηματομετρητή» με ✓ στην αντίστοιχη στήλη, τη βαθμολογία της κάθε τροφής.
5. Τέλος επιστρέφουν στον αρχικό πίνακα 1 που σημείωσαν/σχεδίασαν το δεκατιανό τους και βρίσκουν με τη βοήθεια του «βηματομετρητή» πόσες πατούσες αντιστοιχούν στο δικό τους δεκατιανό. Όσες περισσότερες οι πατούσες τόσο πιο μακριά από το χωράφι είναι το δεκατιανό τους. Οι μεγαλύτεροι μαθητές μπορούν να σημειώσουν αριθμητική βαθμολογία.
6. Ακολουθεί συζήτηση:
• Τι μας προσφέρουν τα τρόφιμα «από το χωράφι» και γιατί να τα επιλέγουμε;
• Ποια τρόφιμα «από το χωράφι» ή «από το σπίτι» θα μπορούσαν να προτιμήσουν για να αντικαταστήσουν τα τρόφιμα «από το ράφι», αλλά να έχουν και ένα νόστιμο δεκατιανό;

2o ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: Καρπούζι ή μήλο;

Θέμα εργαστηρίου: Εποχικότητα τροφής
Περιγραφή:
1. Ο/η εισηγητής/τρια συζητά με τα παιδιά τι σημαίνει ο όρος «εποχικότητα τροφίμου» και εξηγεί με απλό τρόπο ότι τα φρούτα και τα λαχανικά που είναι εποχής είναι καλύτερα για το περιβάλλον και τον οργανισμό μας.
2. Στη συνέχεια, ζητάει από τα παιδιά να προσπαθήσουν να θυμηθούν ποια φρούτα και λαχανικά κατανάλωσαν τις τελευταίες τρεις ημέρες.
3. Στα ερωτηματολόγια κατανάλωσης φρούτων και λαχανικών(φύλλο 1,2) , τα οποία θα πρέπει να αναπαραχθούν από τους εκπαιδευτικούς (ένα για
κάθε μαθητή), τα παιδιά κυκλώνουν ποια από τα φρούτα και λαχανικά έχουν καταναλώσει τις τελευταίες τρεις ημέρες ή τα ζωγραφίζουν. Με τη βοήθεια του/της εισηγητή/τριας, σημειώνουν αν αυτά που κατανάλωσαν είναι εποχής (φύλλο 3).
4. Αν έχουν κυκλώσει τουλάχιστον ένα φρούτο ή λαχανικό εποχής, σημειώνουν ότι οι επιλογές τους βοήθησαν το περιβάλλον.
5. Αν δεν έχουν κυκλώσει κανένα φρούτο ή λαχανικό εποχής, σημειώνουν ότι οι επιλογές τους δεν βοήθησαν το περιβάλλον και συζητούν πώς θα μπορούσαν την επόμενη φορά να βοηθήσουν περισσότερο το περιβάλλον.
6. Ο/η εισηγητής/τρια ολοκληρώνει τη δραστηριότητα με συζήτηση και ερωτήσεις, όπως:
«Ποιο φρούτο ή λαχανικό θα διάλεγες την επόμενη φορά; Γιατί;»  «Τι κάνουμε τις φλούδες των φρούτων και λαχανικών που
καθαρίζουμε για να φάμε;»  «Τι θα έλεγες στη μαμά ή στον μπαμπά όταν πηγαίνει στο μανάβικο για ψώνια;»

3o ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: Το ταξίδι του δεκατιανού μου

Θέμα εργαστηρίου : Απόσταση τροφής (τροφοχιλιόμετρα)

Περιγραφή :

1. Ο/Η εισηγητής/τρία εξηγεί στα παιδιά πως στην συγκεκριμένη δραστηριότητα τα παιδιά θα ανακαλύψουν την απόσταση που διανύει το δεκατιανό τους από την στιγμή που θα παραχθεί μέχρι να φτάσει στα χέρια τους. Έτσι, θα ανακαλύψουν το ταξίδι που κάνει η τροφή τους, τα τροφοχιλιόμετρα.
2. Στο Φύλλο 1 και Φύλλο 2 (τα οποία οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να τα αναπαράξουν για τους μαθητές) παρατίθενται κάποια τρόφιμα που συχνά επιλέγονται για το δεκατιανό γεύμα. Σε κάθε ένα από αυτά θα πρέπει τα παιδιά να αντιστοιχίσουν το τρόφιμο με το μέσο μεταφοράς και την προέλευσή του.
3. Οι εισηγητές εξηγούν στους μαθητές πως η προέλευση είναι η χώρα στην οποία έγινε η παραγωγή του τροφίμου και το μέσο μεταφοράς είναι το μέσο που χρησιμοποιήθηκε για να το φέρει στο σημείο που το αγοράσαμε και μπορεί να είναι πλοίο, αεροπλάνο ή φορτηγό.
4. Έπειτα από την αντιστοίχιση ζητείται από τους μαθητές να σχεδιάσουν το τρόφιμο που έκανε την μεγαλύτερη απόσταση (τροφοχιλιόμετρα) μέχρι να φτάσει στα χέρια τους στο φύλλο 3 (ένα φύλλο για κάθε μαθητή).
5. Ο Εισηγητής/τρια εξηγεί στα παιδιά πως όσο αυξάνονται τα τροφοχιλιόμετρα δηλαδή μεγαλώνει η απόσταση που πρέπει να διανύσει ένα τρόφιμο για να φτάσει στα χέρια μας τόσο αυξάνεται η ρύπανση του περιβάλλοντος.
6. Στη συνέχεια γίνεται συζήτηση στην τάξη:

«Πώς θα έπρεπε να έχει μεταφερθεί το δεκατιανό για να μην επιβαρύνει το περιβάλλον; Θα πρέπει να προτιμούμε δεκατιανό που έρχεται από μακριά ή από κοντά;» «Τι θα επιλέξω για δεκατιανό φιλικό προς το περιβάλλον;»

Τι ωραία που μαραθήκαν τα λουλούδια

τι τέλεια που μαραθήκαν

κι αυτός ο τρελός να τρέχει στους δρόμους

με μιά φοβισμένη καρδιά χελιδονιού

χειμώνιασε και φύγανε τα χελιδόνια

γέμισαν οι δρόμοι λάκκους με νερό

δυό μαύρα σύννεφα στον ουρανό

κοιτάζονται στα μάτια αγριεμένα

αύριο θα βγει στους δρόμους και η βροχή

απελπισμένη

μοιράζοντας τις ομπρέλες της

τα κάστανα θα τη ζηλεύουν

και θα γεμίσουν μικρές κίτρινες ζαρωματιές

θα βγουν κι οι άλλοι έμποροι

αυτός που πουλάει τ’ αρχαία κρεβάτια

αυτός που πουλάει τις ζεστές-ζεστές προβιές

αυτός που πουλάει το καυτό σαλέπι

κι αυτός που πουλάει θήκες από κρύο χιόνι

για τις φτωχές καρδιές

(Χειμώνας, «Μίλτος Σαχτούρης, Ποιήματα 1945-1971»

Μιλάμε για τα ρούχα και τα αξεσουάρ του χειμώνα. Κρύο κάνει , ευκαιρία για ρόφημα ζεστό!!!

Μαθαίνουμε να σχεδιάζουμε βήμα βήμα έναν χιονάνθρωπο και κατασκευάζουμε έναν.

Ομαδική εργασία και κατασκευή χιονονιφάδας από χαρτί.

Τέχνη και χειμώνας!!!

Ζωγραφίζουμε όπως ο Paul Klee

Των Τριών Ιεραρχών

Το αγαπημένο μας τραγούδι σε κατασκευή

Ευχαριστούμε πολύ το Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων για την προσφορά της βασιλόπιτας και των δώρων για τους μικρούς μας μαθητές!!! Επίσης τηρώντας το έθιμο έφερε και για τους εκπαιδευτικούς μια όμορφη βασιλόπιτα!!!

Με αφορμή την κοπή τη βασιλόπιτα, ασχοληθήκαμε με την έννοια της διαίρεσης. Μιλήσαμε για την δίκαιη και ισότιμη μοιρασιά με εποπτικό υλικό, διάδραση και άμεση συμμετοχή.

Σήμερα 18/12/25 είχαμε τη χαρά να μας επισκεφθούν  από το Κέντρο Δημιουργικής Απασχόλησης και Μάθησης “Ludens”   για ένα εορταστικό  πρόγραμμα. Συγκεκριμένα  “Εξερευνώντας το Ιστορικό των Χριστουγέννων”-Διαδραστική Αφήγηση και Βιωματική Δράση  “Πλάθοντας με Πηλό ήρωες Χριστουγεννιάτικων Παραμυθιών”. Οι μικροί μας μαθητές διάλεξαν να ακούσουν το ‘ Το Ποντικάκι που ήθελε να αγγίξει ένα αστεράκι’ και να δημιουργήσουν με πηλό τον ήρωα του παραμυθιού. Περάσαμε υπέροχα και χαρήκαμε πολύ με τη δημιουργία των μικρών ποντικιών!!!

Οι μαθητές, οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς  του νηπιαγωγείου μας συγκέντρωσαν με πολλή αγάπη και χαρά διάφορα είδη για το Ορφανοτροφείο Βόλου. Παραδόθηκαν την Δευτέρα 22/12 από γονιό και μέλος του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων προσφέροντας ελπίδα και χαρά σε όσους το έχουν ανάγκη, κάνοντας πράξη το βαθύτερο νόημα των Χριστουγέννων.

Επίσης την ίδια μέρα φτιάξαμε το Δέντρο της  Αγάπης και παραδώσαμε τα γάλατα που συγκεντρώθηκαν στο ίδρυμα Άσπρες Πεταλούδες. Ευχαριστούμε όλους τους γονείς που βοήθησαν έμπρακτα και αγκάλιασαν αυτές τις πράξεις αλληλεγγύης και προσφοράς!!!

Παιχνίδι παρατηρητικότητας.

Ημερολόγιο αντίστροφης μέτρησης μέχρι τα Χριστούγεννα και φάτνη.

Χριστουγεννιάτικα pixel art

Χριστουγεννιάτικες κατασκευές ομαδικές και ατομικές.

Αποφασίσαμε  να οργανώσουμε ένα μαγαζί με χριστουγεννιάτικα διακοσμητικά. Πρώτα τα παιδιά έφτιαξαν χρήματα. Όταν το κατάστημα με τα χριστουγεννιάτικα είδη άνοιξε ,άρχισαν να έρχονται οι πελάτες, οι οποίοι βέβαια πλήρωναν για τις αγορές τους και έπαιρναν και τα ρέστα τους. Η ιδέα άρεσε πολύ και μετά στήθηκε κι ένα βιβλιοπωλείο.

Σουπλά για να υποδεχθούμε τον Αϊ Βασίλη  , γράμμα  για να ζητήσουμε το δώρο μας και χριστουγεννιάτικες ζωγραφιές

Ημέρα γιορτής!!! ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ ΣΕ ΟΛΟΥΣ!!!

1ος θεματικός κύκλος: « Ζω καλύτερα – Ευ Ζην»

ΥΓΕΙΑ: Διατροφή

Τίτλος:« ΤΡΩΜΕ ΥΓΕΙΙΝΑ! »

Mέσα από διάφορες δραστηριότητες προσπαθούμε να βοηθήσουμε τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν τη σημαντικότητα της διατροφής στη συνολικής μας υγεία, της επιλογής τροφίμων με υψηλή διατροφική αξία, την αποφυγή τροφίμων με χαμηλή διατροφική αξία.

Ζητάμε από τα παιδιά να ζωγραφίσουν το αγαπημένο τους φαγητό και να το παρουσιάσουν στην τάξη. Όσα έχουν ζωγραφίσει το ίδιο, δημιουργούν μια ομάδα. Διαβάζουμε το παραμύθι «Η κυρά Διατροφή –πρώτη στη μαγειρική», συζητάμε και ζωγραφίζουν ότι τους άρεσε από το παραμύθι.

Έπειτα τα παιδιά μίλησαν για τις διατροφικές τους συνήθειες, ποια τρόφιμα θεωρούνται υγιεινά και μπορούμε να τα καταναλώνουμε καθημερινά και ποια ανθυγιεινά και δεν πρέπει να τα καταναλώνουμε συχνά.

Χωρίζουμε τις τροφές σε υγιεινές και ανθυγιεινές μέσα από ομαδική εργασία.

Μιλήσαμε για τις ομάδες τροφών και φτιάξαμε τη δική μας πυραμίδα της διατροφής.

Mε τη βοήθεια της μελισσούλας τα παιδιά φτάνουν κάθε φορά στη συγκεκριμένη ομάδα τροφών, που επιλέγουν.

Συζητήσαμε για τη διατροφική αξία των φρούτων στην καθημερινή μας διατροφή και τις απαραίτητες βιταμίνες που διαθέτουν για τον οργανισμό μας. Ζωγραφίσαμε  φθινοπωρινά φρούτα χρησιμοποιώντας διάφορες τεχνοτροπίες και μάθαμε αινίγματα για αυτά.

Στα πλαίσια του συγκεκριμένου εργαστηρίου δεξιοτήτων οι μαθητές γνώρισαν και την μεσογειακή διατροφή και έμαθαν για την ελιά και το ελαιόλαδο. Ζωγραφίσαμε την ελιά και βρήκαμε σε κρυπτόλεξο τις λέξεις ελιά και λάδι.

Φτιάξαμε στο σχολείο ελιόψωμα με υλικά,που φέρανε τα παιδιά και τα πήρανε στο σπίτι τους.

Τελειώνοντας το εργαστήριο φτιάξαμε μήλα από χαρτόνι και χορέψαμε το «Μήλο μου κόκκινο»,και το «Λεμονάκι μυρωδάτο».