Μέσα από την ενασχόληση μας με τα μνημεία και τα αξιοθέατα του κόσμου, στα πλαίσια του φετινού σχεδίου δράσης προέκυψε το ενδιαφέρον των παιδιών για τον τρόπο επικοινωνίας με τους ανθρώπους που δεν είναι από τη χώρα μας.
1η δραστηριότητα : «Τι έπαθε η μουσική; » Η νηπιαγωγός ανοίγει τον υπολογιστή και βάζει μουσική ωστόσο κάτι παράξενο συμβαίνει τα τραγούδια που ακούγονται δεν είναι τα γνωστά τους ,καθώς οι λέξεις και οι στίχοι φαίνεται να είναι σε άλλες γλώσσες. Τα παιδιά εκφράζουν ελεύθερα τις απόψεις τους και με τη βοήθεια της νηπιαγωγού αρχίζουν να συνειδητοποιούν ότι στον κόσμο υπάρχουν πολλές διαφορετικές γλώσσες .
Δραστηριότητα 2η : « Το μήνυμα της Μάγιας » Η νηπιαγωγός εμφανίζει μια κούκλα, παρουσιάζοντάς την ως έναν νέο φίλο που «ήρθε από μακριά» για να γνωρίσει την τάξη. Η κούκλα κρατώντας μια μικρή βαλίτσα, είναι πολύ ντροπαλή και διστακτική , χαιρετά τα παιδιά χρησιμοποιώντας μια ξένη λέξη. Τα παιδιά διατυπώνουν ερωτήματα σχετικά με το πώς μπορούν να επικοινωνήσουν με ανθρώπους που μιλούν διαφορετικές γλώσσες και με αυτόν τον τρόπο προκύπτει το ερευνητικό ερώτημα :Πως μπορούμε να επικοινωνούμε με ανθρώπους που μιλούν διαφορετική γλώσσα ;
Δραστηριότητα 3η : « Διερευνώ, καταγράφω και γνωρίζω » Μέσα από ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες τα παιδιά θα ανακαλύψουν ότι η επικοινωνία μπορεί να πραγματοποιηθεί με εικόνες, ήχους, σύμβολα, λέξεις και κινήσεις του σώματος.
Δραστηριότητα 4η : « Δημιουργούμε το δικό μας λεξικό . » Τα παιδιά δημιουργούν το δικό τους μικρό «λεξικό επικοινωνίας», το οποίο θα εμπλουτίσει την γωνιά της βιβλιοθήκης του σχολείου τους και θα αποτελέσει και ένα μικρό βοήθημα για την Μάγια .
Ομάδα Α : Φτιάχνει το «Εικονο-Λεξικό». Οι σελίδες τους έχουν μόνο σύμβολα και εικόνες. Πρέπει να αποφασίσουν ποιες εικόνες είναι οι πιο σημαντικές.
Ομάδα Β : Φτιάχνει το «Ήχο-Λεξικό». Οι σελίδες τους έχουν εικονίδια ήχων (π.χ. ένα στόμα που κάνει “σσσ”) και περιγραφές των ήχων που άκουσαν.
Ομάδα Γ : Φτιάχνει το «Λεξικό των Κινήσεων». Ζωγραφίζουν περιγράμματα χεριών ή σωμάτων που κάνουν κινήσεις (π.χ. χαιρετισμό).
Ομάδα Δ : Φτιάχνει το «Πολύγλωσσο Λεξικό». Αντιγράφουν τις “παράξενες” λέξεις και δίπλα τη μετάφραση.
Δραστηριότητα 5η : «Το δικό μας μονοπάτι » Η νηπιαγωγός καλεί τα παιδία και τους δείχνει τη Μάγια, η οποία φαίνεται “χαμένη” μέσα στην τάξη. Τους λέει ότι θέλει να πάει στην βιβλιοθήκη για να δει τα λεξικά των παιδιών άλλα φοβάται μήπως χαθεί .Ζητάει από τα παιδία να φτιάξουν ένα μονοπάτι που να μην χρειάζονται οι λέξεις για οδηγίες αλλά όλα όσα ανακάλυψαν μέχρι τώρα .
Δραστηριότητα 6η : « Παρατηρώ, ταξινομώ και επικοινωνώ» Μετά τη δημιουργία του συλλογικού λεξικού της τάξης, η νηπιαγωγός θα παρουσιάσει στα παιδιά ένα μεγάλο πίνακα διπλής εισόδου στην πρώτη γραμμή θα βρίσκονται τοποθετημένες λέξεις, στην πρώτη στήλη εικόνες , σύμβολα , συναισθήματα και τέλος θα υπάρχει και ένα κουτί με την ονομασία «Το κουτί των συμβόλων και των λέξεων ». Μέσα στο κουτί θα υπάρχουν κάρτες με διάφορα σύμβολα και εικόνες που αντιστοιχούν σε λέξεις ,βασικές έννοιες και συναισθήματα. Στη συνέχεια καλούνται να παρατηρήσουν προσεκτικά την κάρτα , και να την τοποθετήσουν στην σωστή γραμμή και στήλη.
Δραστηριότητα 7η : «Γλωσσομπερδέματα »Η νηπιαγωγός εμφανίζεται κρατώντας ένα «μαγικό ραβδί» και ένα «μαγικό κουτί», μέσα στο οποίο υπάρχουν κάρτες με εικόνες και λέξεις γραμμένες σε δύο γλώσσες (ελληνικά και αγγλικά). Τα παιδιά θα οργανωθούν ξανά στις ομάδες τους και κάθε ομάδα θα επιλέξει μερικές κάρτες από το κουτί. Η νηπιαγωγός θα εξηγήσει τους κανόνες του παιχνιδιού: τα παιδιά θα προσπαθήσουν να «μπερδέψουν» ή να συνδυάσουν λέξεις από τις δύο αυτές γλώσσες , δημιουργώντας έτσι μια νέα, φανταστική λέξη.
