Κατόπιν της υπ’ αριθμ. Ф.6/ΠΨ/36249/Δ1/ της 23-3-2026 απόφασης του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α., η προθεσμία εγγραφών μαθητών/τριών στα δημόσια Νηπιαγωγεία και Δημοτικά Σχολεία της χώρας για το σχολικό έτος 2026-2027 παρατείνεται έως και την Παρασκευή 27 Μαρτίου 2026.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ” ΝΗΠΙΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑ, ΤΟ ΠΡΩΤΟ ΒΗΜΑ ΣΤΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ”
Στα πλαίσια του πρώτου εργαστηρίου δεξιοτήτων “Ενδιαφέρομαι κι Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη” για φέτος ασχοληθήκαμε με την Συμπερίληψη, τον Αλληλοσεβασμό και την Διαφορετικότητα. Τίτλος του Εργαστηρίου: “Νηπίων Παιδεία- το πρώτο βήμα στη Δημοκρατία”.
Στόχος μας ήταν τα νήπια να αποκτήσουν δεξιότητες σεβασμού, κριτικής σκέψης, συνεργασίας, και ενσυναίσθησης σε ζητήματα διαφορετικότητας και ποικιλομορφίας.
Σκοπός του συγκεκριμένου προγράμματος είναι η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του 21ου αιώνα με έμφαση στην ανάπτυξη των κοινωνικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων καθώς και στην καλλιέργεια της συνεργασίας και της κριτικής ικανότητας. Επίσης αποσκοπεί στην αποδοχή της διαφορετικότητας και την ειρηνική συνύπαρξη και τον σεβασμό στον εαυτό και τους “Άλλους”, προωθώντας τη συνεργασία, τη δημιουργική συνύπαρξη, την αναγνώριση των προκαταλήψεων, των αδικιών και την αλληλεπίδραση των παιδιών από διαφορετικά κοινωνικά και πολιτισμικά περιβάλλοντα.
1. Ας γνωριστούμε παίζοντας
Τα παιδιά φτιάχνουν ένα λουλούδι με τη φωτογραφία τους στο κέντρο. Μέσα σε κάθε πέταλο ζωγραφίζουν το αγαπημένο τους παιχνίδι, φαγητό , παραμύθι, ζώο, χρώμα, λουλούδι, μέλη οικογένειας. Φτιάχνουμε ένα όμορφο μπουκέτο και ένα καταπράσινο παρτέρι!
2. Όλοι έχουμε θέση σε αυτήν την τάξη του νηπιαγωγείου
Η «επισκέπτης»
Μια κούκλα, μια ξεχωριστή φίλη, επισκέπτεται την τάξη μας και ζητάει την βοήθειά μας. Η Δώρα και ο αδερφός της μετακόμισαν πρόσφατα και δεν έχουν κανένα φίλο. Τα παιδιά στη γειτονιά την κοροϊδεύουν γιατί μιλάει ψευδά και τον αδερφό της γιατί δεν μπορεί να περπατήσει και κινείται με αναπηρικό καροτσάκι.
Συζητάμε για τα συναισθήματα της Δώρας και του αδερφού της , πως αισθάνονται, τι θα κάναμε εμείς αν είμασταν στη θέση τους, αν τα ίδια είχαν αισθανθεί μόνα και διαφορετικά. Τα παιδιά πρότειναν λύσεις για να βοηθήσουν την Δώρα να νιώσει καλύτερα και έκαναν αντίστοιχο φύλλο εργασίας.
Δημιουργία πίνακα διπλής εισόδου
Τα παιδιά σημειώνουν στον πίνακα τον τρόπο που επιλέγουν τα ίδια για να ξεπεράσουν τον θυμό τους, την αναστάτωσή τους και γενικά μια δύσκολη κατάσταση που βιώνουν. Δημιουργούν το θυμόμετρο και το φανάρι του θυμού.
3. Εσύ και εγώ μαζί
Αφήγηση του παραμυθιού «Σοφία, η αγελαδίτσα τραγουδίστρια» , Pennart , 2000 (θίγονται θέματα όπως: το ζήτημα της ταυτότητας και του αυτοπροσδιορισμού, της ένταξης σε ομάδες, το ζήτημα της αποδοχής, της απόρριψης, της διαφορετικότητας).
-Τα παιδιά ακούνε την ιστορία μέχρι ενός σημείου. Καλούνται στις ομάδες τους να δώσουν τη δική τους συνέχεια.
-Τα παιδιά καταγράφουν ή αναπαριστούν με παγωμένες εικόνες τα πιθανά συναισθήματα που βιώνει η Σοφία μέσα από την ιστορία.
-Δημιουργία καταστάσεων επιχειρηματολογίας με βάση το παραμύθι για τη θέση που πήραν.
-Δημιουργούν έναν πύργο με τουβλάκια όσα είναι και τα παιδιά της τάξης. Σε κάθε τουβλάκι κολλούν χαρτάκια με το αρχικό γράμμα κάθε συμμαθητή τους. Καλούνται να αφαιρέσουν ένα τουβλάκι από τον πύργο χωρίς να πέσει ο πύργος.
Συμπληρωματικό υλικό: Φύλλο αυτοαξιολόγησης 3.
4. Ο αλληλέγγυος εαυτός μου…
Ομαδικό παιχνίδι «Ο κατάσκοπος»
Δίνεται η οδηγία στα παιδιά: «Περπατάς σαν κατάσκοπος με την εφημερίδα, κρύβοντας το πρόσωπό σου, με στόχο να μην κοιτάς κανέναν/καμία και να μη σε βλέπει και κανείς/καμία». Με συνοδεία μουσικής ¨Ροζ Πάνθηρας¨. Τα παιδιά κινούνται στην τάξη. Στο σταμάτημα του ήχου, τα παιδιά σταματούν να κινούνται και καλούνται «κατασκοπικά» να παρατηρούν το/τη διπλανό/η τους και εντοπίζουν ομοιότητες ως προς τα εξωτερικά τους χαρακτηριστικά. Ακολουθεί συζήτηση με βάση τις παρατηρήσεις τους.
«Ο εαυτός μου»:
– Κατασκευή «Ο εαυτός μου» με τις εφημερίδες. Οι φιγούρες, τοποθετούνται σε κύκλο σε εμφανές σημείο της τάξης «χέρι-χέρι».
– Ζωγραφίζουν σε ένα χαρτόνι εικόνες που να αντιπροσωπεύουν αγαπημένα τους πράγματα, στις οποίες δεν αναφέρουν το όνομά τους ή άλλα στοιχεία για τον εαυτό τους. Προσπαθούν να βρουν όσο το δυνατόν περισσότερες ομοιότητες με τους/τις συμμαθητές/τριές τους.
– Δημιουργία κολλάζ με τις εικαστικές αποτυπώσεις των παιδιών.
Διαβάζουμε το παραμύθι «Μέλπω η μοναδική» και ακολουθεί συζήτηση.
5. Εγώ και οι άλλοι
Προβολή video: «Η εχθρόπιτα»:
Συζήτηση, προφορική επεξεργασία.
-Σε ζευγάρια καταγράφουν με όποιο τρόπο μπορούν (εικονικά, συμβολικά), τις προτάσεις τους για να επιλύσουν τις όποιες διαφορές τους με άλλα παιδιά. Τις παρουσιάζουν στην ολομέλεια.
-Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη με τους τρόπους επίλυσης των διαφορών/συγκρούσεων με βάση τις προτάσεις που διατύπωσαν. Εκτυπώνεται και αναρτάται σε εμφανές σημείο της τάξης για να τον συμβουλεύονται. Κατά τη διάρκεια της χρονιάς εμπλουτίζεται και επικαιροποιείται η ανάρτηση.
– Θεατρικό παιχνίδι. Σε τυχαία ζευγάρια επιλέγουν μια κάρτα με μία κατάσταση διένεξης. Συμβουλεύονται τον εννοιολογικό χάρτη με τις προτάσεις επίλυσης και συναποφασίζουν την πρόταση και θα παρουσιάσουν.
-Ομαδική κατασκευή: Η κουρτίνα της αγάπης. Τα παιδιά καλούνται να φτιάξουν ατομικά καρδιές με μηνύματα αγάπης για τους φίλους τους, οι οποίες ενώνονται για να δημιουργήσουν την κουρτίνα της αγάπης.
Σε μικρές ομάδες αποφασίζουν τα συστατικά που θα περιέχει η συνταγή των κουλουριών της φιλίας. Στην ολομέλεια παρουσιάζονται οι προτάσεις από τις ομάδες και με ψηφοφορία συναποφασίζουν για την πρόταση που θα υλοποιηθεί από εθελοντές γονείς και θα γευτεί όλη η ομάδα.
Αφήγηση του παραμυθιού: «Έλμερ, ο παρδαλός ελέφαντας»
-συζήτηση , προβληματισμός,
– εικαστική δράση: ζωγραφίζουν από ένα κομμάτι του παζλ-ελέφαντα και τα ενώνουν σε ένα χαρτόνι που υπάρχει προσχεδιασμένο το περίγραμμα του παρδαλού ελέφαντα.
«Όλοι είμαστε διαφορετικοί»:
-Μοιράζονται φωτογραφίες ανθρώπων από: α) διαφορετικές ηλιακές ομάδες, β) διαφορετικές εθνικές-φυλετικές ομάδες, γ) διαφορετική ενδυμασία, δ) διαφορετική εξωτερική εμφάνιση (μαλλιά, χρώμα μαλλιών, δέρματος). Ομαδοποιούν τις φωτογραφίες με βάση το φύλο ή την ηλικία και συζητούν για τις ομοιότητες και τις διαφορές τους.
«Ταυτότητες»:
– Σε ζευγάρια αναζητούν στο διαδίκτυο με την επίβλεψη της/του νηπιαγωγού σε επιλεγμένους ισότοπους πληροφορίες για τα στοιχεία που αναγράφονται στην ταυτότητα.
-Δημιουργούν τις δικές τους ταυτότητες σε καρτελάκια που πλαστικοποιούνται.
Πρόσκληση μητέρας μαθήτριας από την Κίνα για να μάθουμε πως γιορτάζουν στην Κίνα τα Χριστούγεννα και την Πρωτοχρονιά.
Παρακολούθηση Εκδήλωσης για την Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία που διοργάνωσε Υ.ΠΑΙ.Θ.Α.
Συζήτηση και συμμετοχή στα χορευτικά.
7. Όλοι διαφορετικοί – όλοι ίσοι
Ένα διαφορετικό ζώο που ψάχνει για φίλους , αλλά κανένα άλλο ζώο δεν το κάνει παρέα γιατί είναι απλά παράξενο.
-Συζήτηση και επεξεργασία.
-Τι θα συνέβαινε αν ένα …Ζαμπντερφίλιο ζητούσε να γίνει φίλος μας.
– Δημιουργία αφίσας με τους κανόνες συμπεριφοράς στην τάξη.
-Παρουσιάζουν την οικογένειά τους. Σε συνεργασία με την οικογένεια, επιλέγονται από κάθε παιδί ενδεικτικές φωτογραφίες της οικογενείας τους για τις ανάγκες της παρουσίασης.
– Δημιουργούν το γενεαλογικό δέντρο της οικογένειάς τους.
– Αποτυπώνουν εικαστικά την οικογένειά τους.
– Παρουσιάζονται πίνακες ζωγραφικής με θέμα την οικογένεια. Συζητούν για τις ομοιότητες και διαφορές με τη δική τους οικογένεια
ΓΙΝΟΜΑΣΤΕ ΟΜΑΔΑ!!!
ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΥ!
Eργαστήριο με τίτλο : “Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική”
Μερικές από τις δράσεις που υλοποιήθηκαν ήταν , η ομαδική εργασία ” αερόστατο” με μπαλόνια όπου κάθε μπαλόνι έχει φωτογραφία της οικογένειας του κάθε παιδιού, τις οποίες φωτογραφίες ζητήθηκε να φέρουν από το σπίτι τους. Σε ιστόγραμμα εξέφρασαν τις πρότερες απόψεις τους σχετικά με το ερώτημα “Τί είναι για σένα οικογένεια”. Παιχνίδι με σπιτάκια στην αυλή όπου χωρίζονται ανάλογα με τον αριθμό των μελών της οικογένειάς τους. Σκοπός των δραστηριότητων είναι να προκληθεί το ενδιαφέρον των παιδιών σχετικά με τη διαφορετική δομή άλλων οικογενειών . Να εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των οικογενειών των συμμαθητών τους ,να εκφράσουν συναισθήματα,ιδέες,για την έννοια της οικογένειας, να έρθουν σε επαφή με την οικογενειακή πολυμορφία.
Το επόμενο εργαστήριο είχε τίτλο: “Με το ποδήλατο στο δρόμο με ασφάλεια κυκλοφορώ”
Ενδεικτικά κάποιες από τις δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν ήταν η δημιουργία αφισών λειτουργώντας ομαδοσυνεργατικά και απεικονίζοντας τη σωστή συμπεριφορά του ποδηλάτη στο δρόμο και τον εξοπλισμό που πρέπει να διαθέτει για να είναι ασφαλής.
Δημιούργία μακέτας με ποδηλατόδρομο.
Δραματοποίηση της λειτουργίας του σηματοδότη.
Ενώ προσκλήθηκε τροχονόμος στο σχολείο στην οποία απηύθυναν τα ερωτήματά τους.
Εργαστήριο με τίτλο “Τα ρομπότ στην υπηρεσία της ανακύκλωσης”
Κατηγοριοποίηση ανακυκλώσιμων υλικών και ταξινόμηση με βάση το βάρος. Παιχνίδια εμπαίδωσης στο wordwall. Προγραμματισμός από ζευγάρια παιδιών του ρομπότ-ποντικού ώστε να μαζέψουν το ανακυκλώσιμο υλικό και να το βάλουν στο κάδο.
Εργαστήριο με τίτλο: “Θάλα-SoS-α χωρίς πλαστικά”
Παιχνίδι ευαισθητοποίησης πάνω στο θέμα της θαλάσσιας ρύπανσης και δημιουργία ιστορίας με τις ζωγραφίες των παιδιών. Δημιουργία Αφισών.
Η 5η Ιουνίου, Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντος, αποτελεί μία ημέρα, που μάς υπενθυμίζει ότι η σχέση μας με το φυσικό περιβάλλον καθορίζει όχι μόνο την ποιότητα της ζωής μας, αλλά και το μέλλον μας. Φέτος, το κεντρικό μήνυμα του Οργανισμού Ηνωμένων Εθνών (ΟΗΕ) εστιάζει στις επιπτώσεις των πλαστικών στο περιβάλλον, αναδεικνύοντας την ανάγκη για συλλογική προσπάθεια προς έναν βιώσιμο, καθαρότερο πλανήτη.
Στα πλαίσια του τελευταίου για φέτος εργαστηρίου δεξιοτήτων με τίτλο “Θάλα-SoS-α χωρίς πλαστικά”και με αφορμή τον εορτασμό της Παγκόσμιας Ημέρας Περιβάλλοντος, θέλουμε να στείλουμε το δικό μας μήνυμα για την προστασία του, μέσα από την αφίσα που δημιουργήσαμε και το μήνυμα που την συνοδεύει:
ΚΡΑΤΑ ΤΗ ΦΥΣΗ ΚΑΘΑΡΗ ΓΙΑ ΝΑ ΥΠΑΡΧΕΙ Η ΖΩΗ
Το σχέδιο δράσης της σχολικής μας μονάδας για την σχολική χρονιά 2024-25 με τίτλο :
“Η Σχολική Βιβλιοθήκη ως κέντρο ανάπτυξης της φιλαναγνωσίας και υποστήριξης της μάθησης” είχε ως στόχο, την εξοικείωση των μαθητών/τριών με το έντυπο λόγο και την ανάπτυξη δεξιοτήτων γραμματισμού, την προαγωγή της φιλαναγνωσίας των μαθητών/τριών και κατεπέκταση την υποστήριξη της διδασκαλίας και μάθησης.
Η Λειτουργία δανειστικής βιβλιοθήκης για τους μαθητές/τριες του σχολείου μας αποτελεί μια καθιερωμένη ετήσια δράση ενίσχυσης της φιλαναγνωσίας. Φέτος οργανώθηκε σε συνεργασία με τους μαθητές/τριες σε μια προσπάθεια ισχυροποίησης της διαδικασίας δανεισμού βιβλίων με την εκπαιδευτική πράξη . Το σχέδιο λειτούργησε ως υποστηρικτική δράση της μαθησιακής διαδικασίας και ενίσχυσης της σχέσης σχολείου-οικογένειας, με μικτή επεξεργασία των επιλεγμένων βιβλίων (δουλειά στην τάξη και δανεισμός στο σπίτι). Μέσα από τη διαδικασία της επιλογής, του δανεισμού, της ανάγνωσης και της αναδιήγησης, επιδιώκεται να αποκτήσουν οι μαθητές/τριες πνευματική αυτονομία και να γίνουν εν τέλει πραγματικοί/ές αναγνώστες/στριες.
Η διαδικασία δανεισμού σχεδιάστηκε και οργανώθηκε με τρόπο που να προάγει την αυτενέργεια των παιδιών. Ετοιμάστηκαν τσάντες για τη μεταφορά των βιβλίων τις οποίες ζωγράφισαν και έγραψαν το όνομά τους.
Για κάθε παιδί τυπώθηκαν κάρτες δανειστικής βιβλιοθήκης με το όνομα και τη φωτογραφία του. Επιλέχθηκαν οι τίτλοι των βιβλίων από τους εκπαιδευτικούς, με στόχο να ανταποκρίνονται στα ενδιαφέροντα των παιδιών. Για κάθε βιβλίο τυπώθηκε κάρτα δανεισμού όπου συμπληρώνεται το όνομα του παιδιού που δανείζεται το βιβλίο, η ημερομηνία δανεισμού και επιστροφής του.
Συντάχθηκε ενημερωτικό μήνυμα για τους γονείς κηδεμόνες με αναλυτικές πληροφορίες για τον τρόπο λειτουργίας της δανειστικής βιβλιοθήκης και τον τρόπο εμπλοκής τους στη διαδικασία δανεισμού.
Ημέρα δανεισμού ορίστηκε η Παρασκευή (η δεύτερη διδακτική ώρα για το 1ο τμήμα και για το 2ο τμήμα η τρίτη διδακτική ώρα) και ημέρα επιστροφής τους η Δευτέρα.
Σε μια προσπάθεια απεικόνισης του πλήθους των βιβλίων που δανείζονται , δημιουργήθηκαν τα δέντρα δανεισμού του κάθε τμήματος και πίνακας διπλής εισόδου . Στο βιβλιόδεντρο για κάθε παιδί αντιστοιχεί ένα φύλλο με το όνομά του. Το χρώμα του φύλλου δηλώνει τον αριθμό των βιβλίων που έχει δανειστεί. Για το πρώτο βιβλίο ένα κίτρινο φύλλο . Στα πέντε βιβλία το αλλάζουν με πορτοκαλί φύλλο, στα 10 με κόκκινο και τέλος στα 15 με πράσινο. Στόχος μας να πρασινίσει το δέντρο της φιλαναγνωσίας . Στον πίνακα διπλής εισόδου δίπλα στο όνομά τους κολλούν ένα αυτοκόλλητο για κάθε βιβλίο που παίρνουν, τα καταμετρούν και αλλάζουν το φύλλο στο δέντρο όταν συμπληρώσουν τον αριθμό.
Στην ολομέλια των τμημάτων συζητήθηκαν και αποφασίστηκαν οι κανόνες δανεισμού, τυπώθηκαν και αναρτήθηκαν σε εμφανές σημείο.
Διαδικασία δανεισμού στην τάξη : Τα παιδιά επιλέγουν το βιβλίο και μαζί παίρνουν την κατρέλα δανεισμού και σημειώνουν την ημερομηνία δανεισμού. Όταν το επιστρέφουν στην ίδια καρτέλα σημειώνουν την ημερομηνία επιστροφής. Στη διαφάνεια που βρίσκεται η καρτέλα δανεισμού του βιβλίου αφήνουν την ατομική τους κάρτα δανεισμού ώστε να φαίνεται ποιός έχει το βιβλίο που λείπει. Όταν επιστέφουν το βιβλίο η κάρτα μπαίνει στη πάνινη τσάντα μεταφοράς του βιβλίου .
Η ενασχόληση στο σπίτι περιελάμβανε μια δραστηριότητα στην οποία τα παιδιά καλούνταν να ζωγραφίσουν ένα συγκεκριμένο θέμα κάθε φορά. Τα θέματα είχαν επιλεγεί ώστε να προάγουν την παρατηρητικότητα, τη φαντασία και την κριτική σκέψη των παιδιών. Συγκεκριμένα εργάστηκαν στα παρακάτω θέματα:
1ο:Ζωγράφισε κάτι από την ιστορία που σου έκανε εντύπωση
2ο:Ζωγράφισε μια εικόνα της ιστορίας και περίγραψε (προφορικά) το γεγονός στο οποίο αναφέρεται η εικόνα σου.
3ο: Ζωγράφισε ένα πραγματικό γεγονός της ιστορίας (Μπορεί να συμβεί και στην πραγματικότητα)
4ο: Ζωγράφισε ένα φανταστικό γεγονός της ιστορίας (Δεν μπορεί να συμβεί στην πραγματικότητα)
5ο: Ζωγράφισε τον κεντρικό ήρωα της ιστορίας (πρωταγωνιστή)
6ο: Ζωγράφισε το δικό σου φανταστικό μέρος, που θα μπορούσε να συμβεί η ιστορία.
7ο: Ζωγράφισε ένα διαφορετικό τέλος για την ιστορία
8ο: Ζωγράφισε το δικό σου φανταστικό ήρωα , που θα μπορούσε να λάβει μέρος στην ιστορία.
9ο: Αν μπορούσες να μπεις στην ιστορία που διάβασες, σε ποια σελίδα θα έμπαινες και τί θα ήθελες να κάνεις; Ζωγράφισέ το!
10ο: Αν συνεχιζόταν η ιστορία… και δεν τελείωνε εδώ… τι θα συνέβαινε;
Μετά από την εφαρμογή του συγκεκριμένου σχεδίου και την πραγματοποίηση πολλών δράσεων για την ενίσχυση της φιλαναγνωσίας των μαθητών/τριων ολοκληρώνεται για φέτος με την αξιολόγησή του από τους γονείς, τους εκπαιδευτικούς και τα ίδια τα παιδιά!
Ευχαριστούμε όλους όσους συνέβαλαν στην υλοποίηση του!