Απαλλαγή από το μάθημα των Θρησκευτικών
Προθεσμία: από την 1η Σεπτεμβρίου έως και την πέμπτη ημέρα μετά την έναρξη των μαθημάτων (18/9/2026) με Υ.Δ. και των δύο γονέων

Για την περίπτωση απαλλαγής από τα Θρησκευτικά ισχύουν τα εξής: α) Μαθητές/τριες οι οποίοι/ες δεν είναι Χριστιανοί Ορθόδοξοι (δηλαδή αλλόθρησκοι, ετερόδοξοι άθρησκοι, άθεοι, αγνωστικιστές) δύνανται, εφόσον το επιθυμούν, να απαλλαγούν από την υποχρέωση παρακολούθησης του μαθήματος των Θρησκευτικών, υποβάλλοντας σχετική αίτηση στον/στη Διευθυντή/ντρια ή Προϊστάμενο/νη της σχολικής μονάδας στην οποία θα αναφέρεται το εξής: «Λόγοι θρησκευτικής συνείδησης δεν επιτρέπουν τη συμμετοχή του παιδιού μου στο μάθημα των Θρησκευτικών».

Η αίτηση υπογράφεται και από τους δύο γονείς/κηδεμόνες του/της.

Μόνον στην περίπτωση που η γονική μέριμνα ασκείται από τον ένα γονέα, αρκεί η υπογραφή του/της ασκούντος/ούσης τη γονική μέριμνα. β) Η ως άνω αίτηση, με βεβαιωμένο το γνήσιο της υπογραφής και των δύο γονέων ή του ενός εφόσον μόνο ένας από τους γονείς ασκεί τη γονική μέριμνα, παραλαμβάνεται από τον Διευθυντή του σχολείου εντός αποκλειστικής χρονικής προθεσμίας που διαρκεί από την 1η Σεπτεμβρίου έως και την πέμπτη ημέρα μετά την έναρξη των μαθημάτων κάθε σχολικού έτους.

Το γνήσιο της υπογραφής δύναται να βεβαιώνει κατά την παρ. 1 του άρθρου 11 του Κώδικα διοικητικής Διαδικασίας (ν.2690/1999, Α’ 45) και ο/η Διευθυντής της σχολικής μονάδας κατά την υποβολή της αίτησης, η οποία υπογράφεται ενώπιον του.

—————-

Ο Διευθυντής της σχολικής μονάδας σε συνεργασία με τον Σύλλογο των Διδασκόντων/ουσών, αποφασίζουν κατά περίπτωση για τον τρόπο που απασχολούνται υποχρεωτικά οι απαλλασσόμενοι/ες μαθητές/τριες, …(όπως ενδεικτικά διαφορετικό διδακτικό αντικείμενο σε άλλο τμήμα της ίδιας τάξης ή ερευνητική δημιουργική δραστηριότητα), …

>>

Το μάθημα της Ηθικής διδάσκεται στους μαθητές και στις μαθήτριες που απαλλάσσονται από το μάθημα των Θρησκευτικών, υπό τις προϋποθέσεις της ΥΑ του ΦΕΚ 231/18-8-2026:

[…]

1) Στην περίπτωση που ο αριθμός των μαθητών/τριών που απαλλάσσονται από το μάθημα των Θρησκευτικών είναι τέτοιος που μπορεί́ να οδηγήσει στη συγκρότηση τμήματος/των ισοδύναμου/ων με τα υπόλοιπα τμήματα της τάξης, συγκροτείται ξεχωριστό /ά τμήμα/τα, στο/στα οποίο/α διδάσκεται μόνο το μάθημα της Ηθικής, ενώ οι υπόλοιποι/ες μαθητές/τριες κατανέμονται εκ νέου με αλφαβητική σειρά στα τμήματα χωρίς να αυξάνεται ο συνολικός αριθμός των τμημάτων.

2) Στην περίπτωση που δεν μπορεί να συγκροτηθεί τμήμα κατά τα παραπάνω οι μαθητές/τριες που απαλλάσσονται από το μάθημα των Θρησκευτικών εντάσσονται όλοι/ες στο τμήμα που έχει τους/τις περισσότερους/ες μαθητές/τριες που απαλλάσσονται από το μάθημα των Θρησκευτικών και την ίδια διδακτική ώρα οι μαθητές/τριες διδάσκονται το μάθημα των Θρησκευτικών και οι μαθητές/τριες που έχουν απαλλαγεί από το μάθημα των Θρησκευτικών, διδάσκονται το μάθημα της Ηθικής σε διακριτές αίθουσες. Μετά την ένταξη των μαθητών/τριών που έχουν απαλλαγεί από το μάθημα των Θρησκευτικών σε τμήμα κατά το προηγούμενο εδάφιο, οι υπόλοιποι/ες μαθητές/τριες κατανέμονται με αλφαβητική σειρά σε όλα τα τμήματα.

Σε περίπτωση που δεν συγκεντρωθεί ο αριθμός των δέκα (10) μαθητών/τριών ανά τάξη ή συγκεντρωθεί μετά την πέμπτη ημέρα από την έναρξη των μαθημάτων κάθε σχολικού έτους, εφαρμόζεται αναλογικά η περ. 3 του άρθρου 22 της υπό στοιχειά 102791/ΓΔ4/10-09-2024 Κ.Υ.Α. (Β ́ 5130).

———————————————————————

Φυσική Αγωγή:

α) Αν μαθητής/τρια κωλύεται λόγω πάθησης, μόνιμης ή παροδικής, να συμμετέχει στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής, απαλλάσσεται από την υποχρέωση παρακολούθησής του, αν ο γονέας/κηδεμόνας/ή ο/η ασκών-ούσα την επιμέλεια του/της ή ο/η ίδιος/α, αν είναι ενήλικος/η, υποβάλλει σχετική αίτηση στον/στη Διευθυντή/ντρια του σχολείου, συνοδευόμενη από ιατρική βεβαίωση, η οποία περιλαμβάνει τους λόγους και τη διάρκεια της απαλλαγής, εντός πέντε (5) ημερών από την έναρξη των μαθημάτων ή την εμφάνιση της πάθησης ή την επάνοδο του/της μαθητή/τριας στο σχολείο μετά από ασθένεια. Η βεβαίωση δεν απαιτείται αν η πάθηση αναφέρεται στο Ατομικό Δελτίο Υγείας Μαθητή/τριας, το οποίο κατατίθεται υποχρεωτικά στη σχολική μονάδα και επικαιροποιείται σε κάθε μεταβολή της κατάστασης της υγείας του/της μαθητή/τριας ή των παραγόντων κινδύνου, οι οποίοι απαιτούν απαλλαγή του/της….

Οι βάσεις ίσως πέσουν. Η ψυχραιμία, όμως, αξίζει περισσότερο από κάθε πρόβλεψη.
Οι ημέρες μετά τις Πανελλαδικές είναι πάντα γεμάτες προσμονή, αγωνία και πολλά ερωτήματα. Σε κάθε σπίτι οι συζητήσεις περιστρέφονται γύρω από τις βαθμολογίες, τις βάσεις και το μηχανογραφικό. Είναι απολύτως φυσικό. Όταν ένας νέος άνθρωπος έχει αφιερώσει τόσο κόπο και τόσο χρόνο, η αναμονή μοιάζει ατελείωτη.
Ως σύμβουλοι επαγγελματικού προσανατολισμού, χωρίς να διεκδικούμε τον ρόλο του Στατιστικού ή του Μαθηματικού Επιστήμονα, αλλά έχοντας την εμπειρία να στεκόμαστε δίπλα σε εκατοντάδες οικογένειες όλα αυτά τα χρόνια, θα θέλαμε να μοιραστούμε λίγες σκέψεις, που ίσως φανούν χρήσιμες αυτές τις ημέρες.
Πάνω απ’ όλα, ας υπάρχει ψυχραιμία.

Οι πρώτες εκτιμήσεις δείχνουν ότι σε αρκετά επιστημονικά πεδία οι βάσεις είναι πιθανό να κινηθούν χαμηλότερα. Ωστόσο, κάθε πρόβλεψη παραμένει μια εκτίμηση ,μέχρι να ανακοινωθούν τα επίσημα αποτελέσματα. Γι’ αυτό δεν υπάρχει λόγος οι αποφάσεις να βασιστούν στον φόβο ή στην αγωνία.
Το μηχανογραφικό δεν είναι μια άσκηση πρόβλεψης. Είναι μια ευκαιρία επιλογής.
Η σημαντικότερη σκέψη δεν είναι ποια σχολή «πιθανόν να ανοίξει» ή ποια «φαίνεται να πέφτει». Είναι ποια σχολή ταιριάζει πραγματικά στην προσωπικότητα, στα ενδιαφέροντα, στις αξίες και στα όνειρα του κάθε νέου ατόμου.

Πολλές φορές, μέσα στην πίεση των ημερών, υπάρχει ο πειρασμός να παραμεριστούν οι πραγματικές επιθυμίες και να κυριαρχήσει η λογική της στρατηγικής. Κι όμως, η εμπειρία δείχνει ότι οι πιο ικανοποιημένοι φοιτητές/τριες και αργότερα οι πιο ευτυχισμένοι επαγγελματίες είναι εκείνοι/ες που ακολούθησαν έναν δρόμο που ένιωθαν ότι τους εξέφραζε.
Γι’ αυτό, το μηχανογραφικό αξίζει να αποτυπώνει πρώτα τις πραγματικές προτιμήσεις και όχι τους φόβους. Οι σχολές που εκφράζουν έναν/μία υποψήφιο καλό είναι να βρίσκονται στη θέση που πραγματικά τους αξίζει, χωρίς να αποκλείονται επειδή κάποια πρόβλεψη δείχνει ότι ίσως είναι δύσκολη η εισαγωγή.

Εξίσου σημαντικό είναι να αξιοποιούνται όλες οι δυνατότητες που προσφέρει το σύστημα. Κάθε σχολή που μπορεί να αποτελέσει μια ουσιαστική επιλογή για έναν/μία υποψήφιο αξίζει να συμπεριληφθεί στο μηχανογραφικό. Πολλές φορές, διαδρομές που αρχικά δεν φαίνονταν οι πιο προφανείς αποδείχθηκαν τελικά οι πιο δημιουργικές και οι πιο ταιριαστές.
Και ίσως αυτές τις ημέρες αξίζει να ειπωθεί κάτι ακόμη, ιδιαίτερα προς τους γονείς.
Τα παιδιά δεν χρειάζονται μόνο απαντήσεις. Χρειάζονται ηρεμία, εμπιστοσύνη και την αίσθηση ότι η αγάπη και η αποδοχή δεν εξαρτώνται από έναν βαθμό ή από μια σχολή. Οι Πανελλαδικές αξιολογούν γνώσεις· δεν μπορούν να μετρήσουν την καλοσύνη, την επιμονή, τη δημιουργικότητα, την ευαισθησία ή τις δυνατότητες ενός ατόμου να εξελιχθεί και να πετύχει στη ζωή του.

Και προς τους ίδιους τους/τις υποψηφίους, ίσως αξίζει μια μικρή υπενθύμιση: οι αριθμοί έχουν τη σημασία τους, αλλά δεν καθορίζουν την αξία κανενός. Η επαγγελματική πορεία διαμορφώνεται μέσα από πολλές επιλογές, εμπειρίες και ευκαιρίες που έρχονται πολύ μετά την ανακοίνωση των βάσεων.

Ας αντιμετωπίσουμε, λοιπόν, τις επόμενες ημέρες με εμπιστοσύνη και αισιοδοξία. Αν οι βάσεις τελικά κινηθούν χαμηλότερα, θα δημιουργηθούν νέες δυνατότητες. Αν όχι, και πάλι θα υπάρχουν δρόμοι που μπορούν να οδηγήσουν στην προσωπική και επαγγελματική ολοκλήρωση.

Γιατί, στο τέλος, η καλύτερη επιλογή δεν είναι απαραίτητα εκείνη με το μεγαλύτερο κύρος ή την υψηλότερη βάση. Είναι εκείνη που επιτρέπει σε έναν νέο άτομο να σπουδάσει αυτό που τον εκφράζει, να εξελιχθεί με χαρά και να χτίσει, με τον δικό του τρόπο, το μέλλον που ονειρεύεται.❣️

Υπάρχουν μαθητές που δεν εξετάζονται μόνο στη γνώση.
Εξετάζονται στην αντοχή, στην αδικία, στην προσπάθεια να σταθούν όρθιοι μέσα σε ένα σύστημα που συχνά δεν τους αντιμετωπίζει ισότιμα.

Τα φετινά θέματα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑ.Λ ανέδειξαν, για ακόμη μία φορά, έναν προβληματισμό που εκφράζεται εδώ και χρόνια από μαθητές και εκπαιδευτικούς: την απόσταση ανάμεσα σε όσα διδάσκονται τα παιδιά και σε όσα τελικά καλούνται να διαχειριστούν στις Πανελλαδικές εξετάσεις.
Ζητήματα όπως η απαιτητική ανάλυση γλωσσικών φαινομένων, η πυκνότητα των ερωτημάτων και η αυξημένη ερμηνευτική προσέγγιση δημιούργούν την αίσθηση πως πολλοί μαθητές εξετάστηκαν περισσότερο στην “εξοικείωση” με έναν συγκεκριμένο τύπο απαιτήσεων παρά στην ουσιαστική γνώση.

Οι μαθητές των ΕΠΑΛ δίνουν έναν διπλό αγώνα.
Από τη μία, καλούνται να ανταποκριθούν σε απαιτήσεις που πολλές φορές δε συμβαδίζουν ούτε με την εξεταστέα ύλη, ούτε με τα σχολικά βιβλία, ούτε με τη θεωρία που έπρεπε να διδαχθούν… Από την άλλη, κουβαλούν συχνά αντικειμενικές δυσκολίες: εργασία παράλληλα με το σχολείο, οικονομικές πιέσεις, οικογενειακές υποχρεώσεις, περιορισμένο χρόνο και άνισες εκπαιδευτικές ευκαιρίες.

Κι όμως, συνεχίζουν.

Συνεχίζουν να προσπαθούν, να ξυπνούν νωρίς, να διαβάζουν αργά τη νύχτα, να μετακινούνται καθημερινά, να ελπίζουν.
Και αξίζει να θυμόμαστε πως η εισαγωγή τους στα Α.Ε.Ι. δεν καθορίζεται αποκλειστικά από έναν βαθμό, αλλά μέσα από συγκεκριμένο ποσοστό θέσεων, μια πραγματικότητα που αποδεικνύει ότι οι επιδόσεις δεν μπορούν πάντα να αποτυπώσουν τον πραγματικό κόπο, τις δυνατότητες και τη διαδρομή κάθε παιδιού.

Και όταν τελικά τα καταφέρουν — γιατί αρκετά παιδιά το πετυχαίνουν — αποδεικνύουν συχνά πως είναι ουσιαστικά καλύτερα καταρτισμένα στο αντικείμενό τους.
Τα μαθήματα ειδικότητας των ΕΠΑΛ τους δίνουν πρακτικές γνώσεις, επαφή με το επάγγελμα και τεχνική εξοικείωση, στοιχεία που τους βοηθούν να ανταποκρίνονται με μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση και λιγότερες δυσκολίες στις απαιτήσεις των σπουδών τους και της επαγγελματικής τους πορείας.

Πίσω από κάθε γραπτό υπάρχει ένας άνθρωπος.
Ένα παιδί που πάλεψε. Που ίσως δεν «χώρεσε» στα θέματα, αλλά χωρά στα όνειρά του.

Ας είμαστε πιο προσεκτικοί με την κριτική μας και πιο γενναιόδωροι με την κατανόησή μας.
Γιατί η αξία ενός νέου ανθρώπου δεν μετριέται σε μόρια. Μετριέται στο κουράγιο να αγωνίζεται.

[Φιλόλογος]

Για τη 12η_ημέρα Αθλητισμού, στις 5/5/2026, πήγαμε …παραλία! Όλοι, μαθητές μαθήτριες και εκπαιδευτικοι, μεταβηκαμε στο χώρο της πλαζ ΕΟΤ και κατακλύσαμε τους χώρους άθλησης, όπου παίξαμε, χαρήκαμε και ανεβάσαμε ταχύτητες!

Η πρόσφατη επίσκεψη μας στις φυλακές Αγ. Στεφάνου Πάτρας, στις 29 Απριλίου 2026,  αποτέλεσε ισχυρή εμπειρία προσωπικής και κοινωνικής ωρίμανσης. Ενδεικτικά οι μαθητές μας είχαν την ευκαιρία να:

• ενισχύσουν την κοινωνική ευαισθησία  ενσυναίσθηση,
• κατανοήσουν τις συνέπειες της παραβατικής συμπεριφοράς και τον σημαντικό ρόλο της υπευθυνότητας και αυτοπειθαρχίας,
• αποδομήσουν στερεότυπα για τους κρατούμενους,
• καλλιεργήσουν σεβασμό στους νόμους και στα ανθρώπινα δικαιώματα,
• συνδέσουν την σχολική γνώση με την κοινωνική πραγματικότητα,
• προβληματιστούν γύρω από τη δικαιοσύνη και την επανένταξη,
• αποκτήσουν βιωματική μάθηση μέσα από άμεση εμπειρία και διάλογο με τους κρατούμενους.

Ευχαριστούμε θερμά  την διοίκηση καθώς και το προσωπικό του καταστήματος κράτησης Πάτρας για την ζεστή φιλοξενία τους και κυρίως τους κρατούμενους που με την συνομιλία μας και την κατάθεση των εμπειριών τους συνέβαλαν στην επίτευξη των στόχων της διδακτικής μας επίσκεψης.

Αγαπητοί μαθητές και μαθήτριές και εκπαιδευτικοί του σχολείου μας

Θα θέλαμε να σας συγχαρούμε για την εθελοντική προσφορά αίματος στην Εθελοντική Αιμοδοσία που διοργάνωσε το σχολείο μας σε συνεργασία με το Τμήμα Αιμοδοσίας του Γενικού Νοσοκομείου Πατρών «Άγιος Ανδρέας».

Επίσης, ευχαριστούμε θερμά τα μέλη του προσωπικού του τμήματος αιμοδοσίας του Νοσοκομείο “Άγιος Ανδρέας”, που μας επισκέφθηκε για άλλη μία φορά, για την πολύτιμη συμβολή τους στο θεσμό της εθελοντικής αιμοδοσίας.

Η πράξη σας αυτή προσφέρει ζωή και ελπίδα.

Έγινε την Τρίτη 21/4/2026 και για την τρέχουσα χρονιά η ενημέρωση για την εθελοντική αιμοδοσία και για την δωρεά μυελού των οστών,  την οποία παρακολούθησαν οι μαθητές και μαθήτριες της Γ΄τάξης του σχολείου μας.

Ευχαριστούμε την κα Γιατρά Αδαμαντια επισκέπτρια υγείας από το τμήμα αιμοδοσίας Γενικού Νοσοκομείου “Αγ Ανδρέας” για την ενημερωση σχετικά με την εθελοντική αιμοδοσία και την κα Καρακωνσταντη Χριστίνα Εθελοντρια από το ΚΕΔΜΟΠ «Χάρισε ζωή» για την ενημερωση σχετικά με τη δωρεά μυελού των οστών.

Σας ενημερώνουμε για τις πρόσφατες επιτυχίες των μαθητών του 6^ου ΕΠΑΛ.

5ος Πανελλήνιος μαθητικός Διαγωνισμός Μαθηματικής Λογικής & Υπολογιστικής Σκέψης «Alan Turing».

Πολλά συγχαρητήρια στην ομάδα critical_thinkers (Τσίχλας Μάριος, Σαρτώρος Νικόλαος, Ολυμπία Μικρούλη) η οποία πήρε μέρος στο 5^Ο ο Πανελλήνιο μαθητικό Διαγωνισμό Μαθηματικής Λογικής & Υπολογιστικής Σκέψης «Alan Turing» και κατάφερε και βγήκε πρώτη με μεγάλη βαθμολογία στην Δυτική Ελλάδα και 5^η στην Ελλάδα με την πολύ υψηλή βαθμολογία 6830 και πέρασαν στην Ημιτελική Φάση.

Οι μαθητές πήραν μέρος στην ημιτελική φάση που έγινε δια ζώσης στην Πάτρα στην έδρα της Περιφερειακής Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Δυτικής Ελλάδας στις 4/4/2026 και κατάφερε να περάσει στην Τελική Φάση με τις 6 καλύτερες ομάδας της Ελλάδας.

Στην τελική φάση τερμάτισαν στην 6η θέση. Πολλά μπράβο για την επιτυχία των παιδιών. Είναι η δεύτερη συνεχόμενη χρονιά που το 6^ο ΕΠΑΛ Πάτρας (και το μοναδικό στην Ελλάδα) παίρνει μέρος στην ΤΕΛΙΚΗ ΦΑΣΗ του διαγωνισμού.

ΜΑΘΗΤΙΚΑ ΠΡΩΤΑΘΛΗΜΑΤΑ ΣΚΑΚΙ ΔΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ

Το 6^ο ΕΠΑΛ Πάτρας πήρε μέρος στο ΟΜΑΔΙΚΟ Μαθητικό Πρωτάθλημα Σκάκι Δυτικής Ελλάδας, το οποίο έγινε στο Πάρκο της Ειρήνης στο Πανεπιστήμιο Πατρών στις 4/4/2026.

Οι φοβεροί μαθητές μας

• Κωτσής Δημήτρης (ΒΟΙΚ),
• Αγγελακόπουλος Ανδρέας (ΒΠ),
• Χριστοπούλου Όλγα (ΒΠ),
• Σμυρλής Ηλίας (ΒΥΓ4)

κατάφεραν και πήραν το χάλκινο μετάλλιο  στα Λύκεια (..και πάλι το μοναδικό ΕΠΑΛ που πήρε μέρος). Πολλά μπράβο σε όλους και πάντα επιτυχίες.

Επίσης ο μαθητής Κωτσής Δημήτριος πήρε μέρος και στο Ατομικό Μαθητικό Πρωτάθλημα Σκάκι Δυτικής Ελλάδας και πήρε το χάλκινο μετάλλιο  στα Λύκεια.