Τους μήνες Απρίλιο και Μάϊο ασχοληθήκαμε με το τελευταίο Εργαστήριο Δεξιοτήτων με τίτλο “ΠΑΙΔΙΚΗ HELMEPA: “Η Θάλασσα είναι ζωή”, που ανήκει στον Άξονα “Φροντίζω το Περιβάλλον” και στην Υποθεματική “Οικολογική Συνείδηση, Αειφόρος Ανάπτυξη, Κλιματική Αλλαγή”.

Το παρόν εκπαιδευτικό πρόγραμμα έχει σκοπό να αναδείξει την αλληλεπίδραση μεταξύ ανθρώπου και θάλασσας, να ενισχύσει τη γνώση της εκπαιδευτικής κοινότητας για τις θάλασσες και να την ενθαρρύνει να αναλάβει ενεργό ρόλο στις παγκόσμιες προσπάθειες για την επίτευξη του Στόχου 14: «Ζωή κάτω από την επιφάνεια της Θάλασσας», της Agenda 2030 των Ηνωμένων.

Πιο συγκεκριμένα, στοχεύει στο να:

• Κατανοήσουν οι μαθητές την έννοια του οικοσυστήματος, να γνωρίσουν τα οικοσυστήματα που έχουν σχέση με τη θάλασσα, να μάθουν γιατί είναι σημαντική η θαλάσσια βιοποικιλότητα, να γνωρίσουν τις τροφικές αλυσίδες,
  καθώς και πώς ένας οργανισμός επηρεάζει έναν άλλο και
  να ευαισθητοποιηθούν για τους θαλάσσιους οργανισμούς που απειλούνται με εξαφάνιση.
• Γνωρίσουν τις πηγές ρύπανσης των θαλασσών και να συνειδητοποιήσουν ότι οι θάλασσες και οι ωκεανοί κινδυνεύουν από την ανθρώπινη αδιαφορία.
• Συνειδητοποιήσουν πως το πλαστικό έχει κατακλύσει τον πλανήτη, να κατανοήσουν πόσο κακό κάνει στο θαλάσσιο περιβάλλον και να ελαττώσουν τα πλαστικά μιας χρήσης στην καθημερινότητά τους.
• Καταλάβουν την αξία της Ανακύκλωσης στην προστασία
  του θαλάσσιου περιβάλλοντος, να μάθουν τα υλικά συσκευασίας που ανακυκλώνονται και να υιοθετήσουν καθημερινές συνήθειες φιλικότερες προς το θαλάσσιο περιβάλλον.

Παρακάτω ακολουθούν μερικές από τις δράσεις που υλοποιήθηκαν στα πλαίσια επεξεργασίας αυτού του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων:

Ζωντανοί ή ζωντανοί οργανισμοί

• Κατηγοριοποίηση οργανισμών σε 2 κατηγορίες (έμβιοι- άβιοι)

• Χαρτοκοπτική – Κολλάζ οργανισμών σε 2 στήλες

• Ελεύθερη ζωγραφική – Οι ζωντανοί οργανισμοί

Κατηγοριοποίηση των ζώων ανάλογα με το είδος της τροφής τους (σαρκοφάγα, φυτοφάγα, παμφάγα)

• Παιχνίδι με κάρτες

• Χωρίζουμε σε κατηγορίες τα ζωάκια- παιχνίδια της τάξης μας

Ελεύθερη ζωγραφική- Σε κάθε στήλη ζωγράφισε 2 ζώα.

Τροφικές Αλυσίδες- Ποιος τρώει ποιόν;

• Χαρτοκοπτική- Κολλάζ

• Εκπαιδευτικά βίντεο για τις τροφικές αλυσίδες

https://www.youtube.com/watch?v=RMS0M_IIO2k

https://www.youtube.com/watch?v=gdFUa4BXzv8

• Εκπαιδευτικά ψηφιακά παιχνίδια από το Φωτόδεντρο

https://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/10772

• Το μεγάλο ψάρι τρώει το μικρό- Φτιάχνουμε τροφικές αλυσίδες στο βυθό της θάλασσας

• Ελεύθερη ζωγραφική- Το μεγάλο ψάρι τρώει το μικρό

Παιχνίδι λεπτής κινητικότητας – Ταΐζουμε τον Χάρχα, τον καρχαρία, τόσα ψάρια, όσα μας δείχνει ο αριθμός.

Το θαλάσσιο οικοσύστημα

• Τα παιδιά συνεργάζονται και δημιουργούν από κοινού μια ομαδική εργασία με θέμα “Το βυθό της θάλασσας”.

• Ατομικές χειροτεχνίες- Ζωγραφίζουμε το βυθό της θάλασσας με νερομπογιές

 Η ρύπανση της θάλασσας

• Εκπαιδευτικό βίντεο μικρής διάρκειας “Η ιστορία της φάλαινας”
  https://www.youtube.com/watch?v=xFPoIU5iiYQ
• Ελεύθερη ζωγραφική της ιστορίας- 3 σκηνές (ΑΡΧΗ- ΜΕΣΗ – ΤΕΛΟΣ)

ΠΑΙΔΙΚΗ HELMEPA- Ο Γλάρος

Το σύμβολο της Ανακύκλωσης

Ανακύκλωση στην τάξη μας με απορρίμματα που έφεραν τα παιδιά από το σπίτι τους

Τους μήνες Απρίλιο έως και Μάϊο ασχοληθήκαμε στο νηπιαγωγείο με το Εργαστήριο Δεξιοτήτων με τίτλο “Δεν μαλώνω, δεν μαλώνω, μεγάλη αγκαλιά απλώνω”, ένα πρόγραμμα για την πρόληψη της ενδοσχολικής βίας (Bullying).

Το παρόν Πρόγραμμα στοχεύει στην πρόληψη περιστατικών σχολικής βίας και συμβάλλει τόσο στην σχολική επιτυχία, όσο και στην ομαλή ψυχοκοινωνική ανάπτυξη των μικρών μαθητών εντός του σχολικού χώρου. Ανήκει στον Άξονα “Ζω καλύτερα- Ευ ζην” και στην Υποθεματική “Ασφάλεια & Πρόληψη”

Πιο συγκεκριμένα, στοχεύει στο να:

• Αποκτήσουν θετική αυτοεικόνα και να βελτιώσουν τις σχέσεις με τους συμμαθητές τους.
• Αναγνωρίσουν το φαινόμενο της ενδοσχολικής βίας και τις μορφές της.
• Αναπτύξουν ενσυναίσθηση για τον θύτη και το θύμα.
• Αναγνωρίσουν τα συναισθήματα που προκαλεί η βία.
• Αποκτήσουν θάρρος και ετοιμότητα να υπερασπίζονται τον εαυτό τους και άλλους όταν εκφοβίζονται.
• Αναγνωρίζουν την έννοια του δικαίου και του άδικου.

Παρακάτω ακολουθούν οι δράσεις που υλοποιήθηκαν κατά τη διάρκεια υλοποίησης του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων:

Τι είναι βία;

Τα παιδιά απαντούν στο ερώτημα με την τεχνική του καταιγισμού ιδεών (brainstorming).

Οι μορφές της βίας (λεκτική- σωματική- κοινωνική)

Τα παιδιά κατηγοριοποιούν τις εικόνες ανάλογα με το είδος της βίας που ασκείται σε κάθε κάρτα.

Το βάζο με τα γλυκά λογάκια – Το σακί με τις λέξεις που πληγώνουν (Λεκτική βία)

Με την τεχνική του καταιγισμού ιδεών, τα παιδιά λένε λέξεις ή φράσεις που προκαλούν θετικά συναισθήματα και γλυκαίνουν την ψυχή μας και άλλες που μας προκαλούν αρνητικά συναισθήματα, όπως θυμό ή στεναχώρια. Τις λέξεις αυτές τις πετάμε στο σακί, γιατί μας πληγώνουν.

Τα χέρια δε είναι για να χτυπάνε. Τι μπορούμε να κάνουμε με τα χέρια μας;

Τραγούδι των Locomodo “Υπάρχουν χέρια”

• Τα παιδιά χορεύουν και τραγουδούν, χτυπώντας τα χέρια τους με τη συνοδεία της μουσικής. Αυτό το τραγούδι γίνεται σήμα κατατεθέν για το συγκεκριμένο Εργαστήριο. Κάθε φορά που ακούγεται, τα παιδιά καταλαβαίνουν ότι θα ασχοληθούν με το πρόγραμμα.

https://www.youtube.com/watch?v=IFnv9vxubYc

Μιμή, η Κουταλαυτού (προτεινόμενη ιστορία από το ΙΕΠ)

• Ομαδική εργασία – Καταγραφή συναισθημάτων της ηρωίδας.

• Τα παιδιά ζωγραφίζουν ό,τι τους έκανε περισσότερη εντύπωση από την ιστορία που άκουσαν.

• Θεατρικό παιχνίδι με αφορμή την Μιμή.

Ελεύθερες ομαδικές εργασίες των παιδιών με θέμα τη φιλία

Συζήτηση για τα μεγέθη των προβλημάτων που μπορεί να αντιμετωπίσει κάποιο παιδί στο σχολείο. Παρομοίωση με ζώα: ένα μεγάλο πρόβλημα, όπως η αρκούδα, που θα το πω αμέσως στη δασκάλα μου. Ένα μεσαίο πρόβλημα, σαν μια γάτα, που θα το αντιμετωπίσω μόνος μου και ένα πολύ μικρό πρόβλημα, σαν μια πασχαλίτσα, που θα το αγνοήσω ή δε θα του δώσω σημασία.

• Τα παιδιά με την τεχνική του καταιγισμού ιδεών λένε προβλήματα μεγάλα, μεσαία και μικρά και τα κατηγοριοποιούν κάτω από κάθε ζώο.

To Bullying στην Τέχνη

• Με αφορμή τον πίνακα ζωγραφικής του Matt Mahuring, γίνεται μια συζήτηση για το θύμα, τον θύτη και τους παρατηρητές. Τα παιδιά ενθαρρύνονται να περιγράψουν την εικόνα, να μιλήσουν για τα συναισθήματα του κάθε απεικονιζόμενου και να σκεφτούν τι θα έκαναν εκείνα εάν βρίσκονταν εκεί. Τι θα έλεγαν; Τι θα έκαναν;
• Κάνουμε αναπαράσταση της σκηνής.
• Στη συνέχεια, τα παιδιά ζωγραφίζουν αυτό που συνέβη ΠΡΙΝ από αυτή τη σκηνή.

Το παρόν Εργαστήριο Δεξιοτήτων ανήκει στον Θεματικό κύκλο «Δημιουργώ- καινοτομώ, Δημιουργική σκέψη και πρωτοβουλία», στην υποενότητα: Stem, εκπαιδευτική ρομποτική.

Στόχος είναι οι μαθητές να σκεφτούν και να βρουν απαντήσεις σε ερωτήσεις για το Διάστημα και για το γεγονός ότι οι πλανήτες δεν είναι απομονωμένοι ο ένας από τον άλλον, αλλά αλληλεξαρτώμενοι, καθώς η Σελήνη περιστρέφεται γύρω από τη Γη, η Γη μαζί με επτά άλλους πλανήτες, περιστρέφεται γύρω από τον ‘Ηλιο και ο Ήλιος με τη σειρά του, περιστρέφεται γύρω από το κέντρο του γαλαξία μας.

Παρακάτω ακολουθούν οι δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν στα πλαίσια της ενασχόλησής μας με αυτή τη θεματική.

• Το παιχνίδι με τις κάρτες
  Τοποθετήθηκαν καρτέλες με εικόνες από πλανήτες, σε διαφορετικά σημεία της τάξης και τα παιδιά σε μικρότερες ομάδες, με μουσική υπόκρουση, τις ανακάλυψαν, δημιουργώντας ζευγάρια. Αυτά που είχαν την ίδια καρτέλα – πλανήτη, την παρατηρούσαν, συζητούσαν και στη συνέχεια τις παρουσίαζαν στην “παρεούλα”, αναφέροντας χρώμα, σχήμα, μέγεθος, κ.ά.

• Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη με την τεχνική του καταιγισμού των ιδεών σε σχέση με το Διάστημα (“Τι γνωρίζετε για το Διάστημα;”)

• Είδαμε το προτεινόμενο εκπαιδευτικό βίντεο του ΙΕΠ https://www.youtube.com/watch?v=xOUOZ_CY3VE&t=97sαπό το you tube και μιλήσαμε για τον ήλιο και τους πλανήτες. Ακολούθησε επίδειξη οπτικού υλικού και σειροθέτηση των πλανητών.
  Ακόμη, τα παιδιά ταίριαξαν τις λέξεις με τις αντίστοιχες ονομασίες των πλανητών.

• Δημιουργήσαμε puzzle με το ψηφιακό εργαλείο https://www.jigsawplanet.com με τους πλανήτες του Ηλιακού μας συστήματος.

• Οι πλανήτες από κοντά…. με την ψηφιακή εφαρμογή Artificial Intelligence της NASA https://solarsystem.nasa.gov/planets/overview/
• Παρακολούθησαν τα παιδιά και άλλα εκπαιδευτικά βίντεο, όπως :​
  «National Geographic |Επιστήμη 101 | To Ηλιακό Σύστημα»
  “Ταξιδεύοντας με το Μπεν στο διάστημα!!
• Κινητικό ομαδικό παιχνίδι 
  Με βιωματικό τρόπο, αναπαράστησαν την κυκλική τροχιά των  πλανητών, χρησιμοποιώντας τους τρισδιάστατους πλανήτες. Φουσκώσαμε μπαλόνια και μοιράσαμε χρωματιστούς πλανήτες στα παιδιά και ένα μεγάλο κίτρινο μπαλόνι που αναπαριστά τον ήλιο. Χορέψαμε σε τροχιά γύρω από τον ήλιο, τραγουδώντας https://www.youtube.com/watch?v=SLNCt2PFBsk

• Κατασκευή διαστημόπλοιων με άχρηστα υλικά.

• Τα παιδιά ζωγράφισαν ό,τι τους άρεσε από το βιβλίο “Γνώρισε τους πλανήτες”, που έφερε ένα παιδάκι στο σχολείο.

• Το γράμμα Δδ, με αφορμή το Διάστημα

• Ο μύθος του Φαέθονα και το άρμα του Ήλιου
  
  
  

• Τα παιδιά κατασκευάζουν τον αγαπημένο τους πλανήτη και γράφουν την ονομασία του.

• Τα παιδιά κατασκευάζουν τους εαυτούς τους ως αστροναύτες στη Σελήνη.

• Συνεργάζονται προκειμένου να φτιάξουν μια ομαδική εργασία για το Ηλιακό Σύστημα.

• Η μέρα και η νύχτα- Πειράματα με τον φακό

• Ανίχνευση των γνώσεων των παιδιών για το τι κάνουμε την μέρα και τι την νύχτα.

• Οι πλανήτες του Ηλιακού μας συστήματος με διάφορες τεχνικές.
  – Με τέμπερες

       – Με χαρτοκοπτική και κολλάζ

• Ψηφιακά εκπαιδευτικά κουίζ γνώσεων σχετικά με το θέμα μας.

• Γνωριμία με το εκπαιδευτικό ρομποτάκι Bee Bot.
  Πειραματισμός, δημιουργία διαδρομής με πλαστικά τουβλάκια. Τα παιδιά ενθαρρύνθηκαν να προγραμματίσουν την συσκευή και να χρησιμοποιήσουν κινητές καρτέλες- βέλη, προκειμένου να οπτικοποιήσουν τη διαδρομή τους.

• Οι φάσεις της Σελήνης με μπισκότα OREO

• Γινόμαστε αστροναύτες φορώντας την αυτοσχέδια στολή μας.

• Γραφή λέξεων – πλανητών

• Τα παιδιά βοηθούν την μελισσούλα Bee Bot να λύσει τα αινίγματα, που σχετίζονται με τις εποχές.

Τους μήνες Οκτώβριο και Νοέμβριο ασχοληθήκαμε με την πρώτη θεματική των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων “Κι αν ήμουν εγώ;”, ένα Πρόγραμμα Καλλιέργειας Δεξιοτήτων που ανήκει στη Θεματική Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη.

Στα πλαίσια μίας δημοκρατικής και πολυπολιτισμικής κοινωνίας η ανάγκη για συνεργασία, σεβασμό, αποδοχή του άλλου και επίλυση προβλημάτων καθίσταται απαραίτητη. Tο παρόν Πρόγραμμα Καλλιέργειας Δεξιοτήτων βασίζεται στην εκμάθηση μέσω επίλυσης προβλήματος, καθώς τα παιδιά αφορμούμενα από το πρόβλημα, διερευνούν, δοκιμάζουν, ανακαλύπτουν και σχεδιάζουν δράσεις προκειμένου να οδηγηθούν στη λύση.

Παρακάτω ακολουθούν μερικές φωτογραφίες που τραβήχτηκαν κατά τη διάρκεια υλοποίησης του Προγράμματος:

Ομαδική Εργασία με έργα των παιδιών- Θέμα: τι «θέλω να έχω» και ποια νομίζω ότι είναι η «μεγαλύτερη ανάγκη που έχει το παιδί στην κάρτα που βλέπω»

Δημιουργία συννεφόλεξου με τις απόψεις των παιδιών γύρω από τα Δικαιώματά τους. Συμφωνούμε πως θα το φορούμε κατά την έναρξη του μαθήματος και κατά τη λήξη το αποθηκεύουμε σε κουτί που έχουμε ορίσει.

Δημιουργία ημιδομημένου νοητικού χάρτη με εργαλείο δημιουργίας νοητικού χάρτη (popplet.com) για το ποιες είναι οι ανάγκες των παιδιών.

Παρακολούθηση εκπαιδευτικού βίντεο με την ιστορία “Το ταξίδι της Ειρήνης”

Τα παιδιά ζωγραφίζουν ό,τι τους έκανε περισσότερο εντύπωση από το ταξίδι της Ειρήνης.

Καταιγισμός ιδεών- Ποιες ήταν οι ανάγκες της Ειρήνης;

Καταιγισμός ιδεών- Τι ένιωσα ακούγοντας την ιστορία της; Τι θα έκανα εγώ αν ήμουν στην θέση της;     

Αφού τα παιδιά άκουσαν το παραμύθι “Ζαχρά και Νικόλας, οι ιστορίες τους”, διάλεξαν δύο  γαντόκουκλες για να αναπαραστήσουν τους ήρωες της ιστορίες, την Ζαχρά και τον Νικόλα. Οι κούκλες παρουσιάστηκαν στα παιδιά και έπειτα ακολούθησε κουκλοθέατρο από τα ίδια τα παιδιά, όπου “έπαιξαν” κάποιες σκηνές από το παραμύθι.

Οι ζωγραφιές των παιδιών ύστερα από την αφήγηση του παραμυθιού.

Οι Πίνακες ζωγραφικής του Γεώργιου Ιακωβείδη μιλάνε για τα Δικαιώματα των παιδιών.

Αφού προηγήθηκε συζήτηση για τον κάθε πίνακα ζωγραφικής, οι μαθητές έδωσαν ένα τίτλο στο κάθε έργο.

Ακολούθησε αναπαράσταση της εικόνας του κάθε πίνακα ζωγραφικής.

Στο τέλος, τα παιδιά ζωγράφισαν με πίνακα διπλής εισόδου τον αγαπημένο τους πίνακα ζωγραφικής που τους παρουσιάστηκε.

Ομαδική εργασία

Το παρόν Πρόγραμμα Καλλιέργειας Δεξιοτήτων λήγει με τη γιορτή ομαδικών παιχνιδιών, τα οποία απαιτούσαν τη συνεργασία ανάμεσα στα παιδιά.

Το άπλωμα των ρούχων: Στόχος είναι να κρεμάσουν όσα περισσότερα υφάσματα στο σχοινί. Τα παιδιά είναι χωρισμένα σε ομάδες. Νικήτρια ομάδα είναι όποια άπλωσε πιο γρήγορα τα περισσότερα υφάσματα.

Αυγοδρομίες

Μεταφέρω μπαλόνια: τα παιδιά σε ζευγάρια μεταφέρουν μπαλόνια με την κοιλιά τους, με τα χέρια πίσω στη μέση.

Πηδάω από στεφάνι σε στεφάνι (ως προθέρμανση)

Το σχέδιο δράσης και τα εργαστήρια που υλοποιήθηκαν τη σχολική χρονιά 2022-2023 στο νηπιαγωγείο μας.

• Σχέδιο δράσης σχολικής μονάδας για τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων σχ. έτος 2022-2023
• Κι αν ήμουν εγώ;
• Steam…. και η Γη γυρίζει!
• Δεν μαλώνω, δεν μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω
• ΠΑΙΔΙΚΗ HELMEPA: Η Θάλασσα είναι ζωή