Εργασίες ομίλου «Μικροί επιστήμονες: Πειραματίζομαι, Κατασκευάζω, Διασκεδάζω» (Συνέχεια…)

από 5ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΡΟΔΟΥ Κάτω από: Γενικά | Δεν υπάρχουν σχόλια »

Μπαλόνια που φουσκώνουν μόνα τους

 

1 14Υλικά
Μερικά μπαλόνια αέρα
Άδεια μπουκάλια νερού του 1 και 1,5 λίτρου
Ένα κουταλάκι του γλυκού
Ένα χωνί
Ξύδι
Μαγειρική σόδα

Περιγραφή – Οδηγίες για την εκτέλεση του πειράματος: Γεμίστε το 1/3 του μπουκαλιού με ξύδι και με ένα χωνί ρίξτε 2-3 κουταλάκια μαγειρικής σόδας μέσα στο μπαλόνι. Βάλτε το στο στόμιο του μπουκαλιού και θα αρχίσει το φούσκωμα. Όταν το μπαλόνι γεμίσει με διοξείδιο του άνθρακα, δεν θα είναι σε θέση να φουσκώσει. Για να είναι σε θέση να φουσκώνει πρέπει να το τρίψετε με οποιοδήποτε συνθετικό υλικό για να παραχθεί στατικό φορτίο. Τέλος βάλτε το κοντά στην οροφή.

​Εξήγηση: Η σόδα που αλληλεπιδρά με το ξύδι παράγει διοξείδιο του άνθρακα, το οποίο γεμίζει το μπαλόνι. Λόγω του στατικού ηλεκτρισμού, το μπαλόνι μπορεί να μείνει στο ταβάνι έως και πέντε ώρες.
Πηγή: https://www.infokids.gr/

Εκτέλεση πειράματος από τα παιδιά

 

Εκτίμηση της θερμοκρασίας με τις αισθήσεις μας

Υλικά
3 λεκάνες
ζεστό νερό
παγωμένο νερό
παγάκια
νερό βρύσης

Περιγραφή – Οδηγίες για την εκτέλεση του πειράματος:
1. Γεμίζουμε 3 λεκάνες με νερό βρύσης μέχρι την μέση.
2. Στη δεξιά λεκάνη προσθέτουμε ζεστό νερό με έναν βραστήρα ή από τον θερμοσίφωνα.
3. Στην κεντρική λεκάνη αφήνουμε το νερό της βρύσης χωρίς καμία προσθήκη.

4.Στην αριστερή λεκάνη προσθέτουμε παγάκια και παγωμένο νερό.
5. Τοποθετούμε ταυτόχρονα τα χέρια μας, το ένα στο ζεστό νερό και το άλλο στο παγωμένο, για περίπου 2 λεπτά, ώστε τα χέρια μας να πάρουν την θερμοκρασία του νερού.
6. Τοποθετούμε ταυτόχρονα και τα δύο χέρια μας στην λεκάνη με το νερό βρύσης. Τι παρατηρούμε; Γιατί γίνεται αυτό; Γιατί το ένα χέρι μας λέει ότι το νερό είναι ζεστό και το άλλο ότι είναι κρύο; Τα χέρια μας είναι ή όχι καλά θερμόμετρα;

Εκτέλεση πειράματος από τα παιδιά

Παρατήρηση
-Με το χέρι που ήταν στο παγωμένο νερό, αισθάνομαι το χλιαρό νερό, ζεστό.
-Με το χέρι που ήταν στο ζεστό νερό, αισθάνομαι το χλιαρό νερό κρύο.
-Έχουμε διαφορετική εκτίμηση για την ίδια θερμοκρασία.

Συμπέρασμα
Η εκτίμηση της θερμοκρασίας με την αίσθηση της αφής και της όρασης δεν είναι ακριβής. Διαφορετικά αντιλαμβανόμαστε την θερμοκρασία της θάλασσας, όταν πριν βουτήξουμε έχουμε κάνει ηλιοθεραπεία ή καθόμαστε σε σκιερό και δροσερό μέρος.

Εξάτμιση – Υγροποίηση – Βρασμός             φωτο

Υλικά
γυάλινο δοχείο
ζεστό νερό
παγωμένο νερό
παγάκια
νερό βρύσηςΠεριγραφή – Οδηγίες για την εκτέλεση του πειράματος:
Παίρνουμε ένα γυάλινο δοχείο και βάζουμε μέσα 350 ml νερό. Στη συνέχεια ρίχνουμε το νερό (350 ml) μέσα σε ένα μπρίκι και το θερμαίνουμε. Μετράμε τη θερμοκρασία κάθε 2 λεπτά.

Φύλλο παρατήρησης

1o

 

 

 

 

 

 

Πηγή:

chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://ekfe.ker.sch.gr/docs/peiramata_local/brasmos_2.pdf

 

11

Εκτέλεση πειράματος από τα παιδιά

Παρατήρηση: Στους 100 βαθμούς Κελσίου το νερό άρχισε να βράζει. Σχηματίστηκαν φυσαλίδες και κατά τη διάρκεια του βρασμού η θερμοκρασία παρέμεινε σταθερή. Η στάθμη του νερού κατέβηκε.

Συμπέρασμα:

Όταν θερμαίνουμε ένα υγρό, σε κάποια θερμοκρασία αυτό αρχίζει να αλλάζει φυσική κατάσταση και από υγρό γίνεται αέριο. Το φαινόμενο αυτό ονομάζεται βρασμός. Όσο διαρκεί ο βρασμός, η θερμοκρασία μένει σταθερή.

Profession has no gender: Γνωρίζοντας μια Πυροσβέστρια

από 5ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΡΟΔΟΥ Κάτω από: Γενικά | Δεν υπάρχουν σχόλια »

4 8

 

Την Τρίτη 18 Μαρτίου 2025 πραγματοποιήθηκε η δεύτερη διαδικτυακή συνεδρία με την Μέντορα καΠαρασκευή Βοϊτσίδου – μέλος του 100mentors (διαδικτυακή πλατφόρμα κοινότητας μεντόρων) της Μη Κυβερνητικής Οργάνωσης «The Tipping Point»-με θέμα «Γνωρίζοντας μια πυροσβέστρια». Η συνεδρία πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο της δράσης «Profession has no gender» του προγράμματος «The Tipping Point» και του ενεργού πολίτη στο οποίο συμμετέχει η Β’ τάξη του σχολείου μας.

 

 

 

Η Μέντορας ενημέρωσε με ιδιαίτερα σαφή και κατατοπιστικό τρόπο τους μαθητές και απάντησε σε όλες τις ερωτήσεις τους σχετικά με το επάγγελμα του πυροσβέστη καθώς και με τον εθελοντισμό. Τέτοια ερωτήματα ήταν τα ακόλουθα:

  1. Πώς και γιατί επιλέξατε αυτό το επάγγελμα;
  2. Πώς γίνατε πυροσβέστης; Ποια ήταν η εκπαίδευση που λάβατε;
  3. Έχετε κινδυνέψει ποτέ;
  4. Τι  θα σκεφτόσασταν αν θα ήθελαν  τα παιδιά σας να ασχοληθούν με το δικό σας επάγγελμα;
  5. Μπορεί μια κοπέλα να γίνει πυροσβέστρια; Θα μπορούσε να τα καταφέρει;
  6. Τι θα συμβουλεύατε έναν νέο ή νέα που θέλει να ακολουθήσει το επάγγελμά σας;

Η κ. Βοϊτσίδου ενημέρωσε με απλό και κατανοητό τρόπο τους μαθητές και τις μαθήτριες και απάντησε σε όλες τις ερωτήσεις τους σχετικά με το επάγγελμα του πυροσβέστη καθώς και τη σημασία του εθελοντισμού και της προσφοράς. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν και κατάλαβαν ότι το επάγγελμα του πυροσβέστη δεν έχει φύλο!

Ευχαριστούμε, ιδιαίτερα, την κ.Παρασκευή Βοϊτσίδου καθώς και την κ. Κατερίνα Γεωργακίλα που συντονίζει το πρόγραμμα.

Οι μαθητές/τριες κλήθηκαν πριν τη συνεδρία να ζωγραφίσουν τον μέντορα

B2

B2

 

B1b

B1

B1a

B1

 

 

 

Yποστηρικτές της Ημέρας Ασφαλούς Διαδικτύου

από 5ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΡΟΔΟΥ Κάτω από: Γενικά | Δεν υπάρχουν σχόλια »

EU CODE WEEK

1 10Στις 11 Φεβρουαρίου 2025, στο πλαίσιο της Ημέρας Ασφαλούς Διαδικτύου, οι μαθητές και οι μαθήτριες της Β’ τάξης πραγματοποίησαν με τους εκπαιδευτικούς τους διάφορες δράσεις στο σχολείο  σχετικές με την προστασία και την ασφάλεια στο διαδίκτυο. Ανάμεσα στις δράσεις, που έλαβαν  μέρος στο πλαίσιο του ​EU CODE WEEK ήταν οι  δραστηριότητες: 1) Πες Βρες, 2) Ο Έλμερ και τα χρώματα και 3) Ανακαλύπτοντας τα αρχικά του ονόματός μας.

Αναλυτικά oi δράσεις:https://emathisi.weebly.com/blog-2023-25/category/codeweek2024​).

Οι  μαθητές και οι μαθήτριες ασχολήθηκαν με διασκεδαστικές αλγοριθμικές, προγραμματιστικές και ρομποτικές δραστηριότητες. Βασικός στόχος είναι τα παιδιά να καλλιεργήσουν γνώσεις και δεξιότητες υπολογιστικής σκέψης, προγραμματισμού και κωδικοποίησης, να διερευνήσουν, να επικοινωνήσουν και να συνεργαστούν με τους συμμαθητές και τις συμμαθήτριές τους και να διασκεδάσουν. Στη συνέχεια έλαβαν το Πιστοποιητικό Αριστείας στη συμμαχία με τίτλο “Πες Βρες”, ίσως τη μεγαλύτερη συμμαχία της Ευρώπης (Συμμετείχαν πάνω από 500 Νηπιαγωγεία και Δημοτικά).

Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου 2025| Safer Internet Day – SaferInternet4Kids

Επίσης, έγιναν υποστηρικτές της Ημέρας Ασφαλούς Διαδικτύου 2025, αφήνοντας το μήνυμά τους στην επίσημη ιστοσελίδα  https://saferinternet4kids.gr/sid/sid-2025/sid_map_2025_supporter/

και το 5ο Δ. Σ. Ρόδου καρφιτσώθηκε στον χάρτη των υποστηρικτών. Με χαρά παράλαβαν τη βεβαίωσή τους από το Internet 4 Kids ως Yποστηρικτές της Ημέρας Ασφαλούς Διαδικτύου στη χώρα μας !!! Η Τεχνολογία είναι ενταγμένη στην καθημερινότητά μας και τα οφέλη της πολλά, αρκεί να προστατευόμαστε από τους κινδύνους.

Η Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου διοργανώνεται κάθε χρόνο από το δίκτυο Insafe/INHOPE με την υποστήριξη της Κομισιόν, με σκοπό να προωθήσει την ασφαλή και θετική χρήση της ψηφιακής τεχνολογίας, ιδιαίτερα ανάμεσα σε παιδιά και νέους ανθρώπους. Τη δεύτερη μέρα της δεύτερης εβδομάδας του δεύτερου μήνα κάθε χρόνο, κατά τον εορτασμό της ημέρας Ασφαλούς Διαδικτύου, χιλιάδες άνθρωποι ενώνονται για να αφυπνίσουν σε θέματα σχετικά με την ασφάλεια στο διαδίκτυο, συμμετέχοντας σε εκδηλώσεις και δράσεις παγκοσμίως.

Τέλος, την Παρασκευή 14 Φεβρουαρίου 2025 συμμετείχαμε με τους μαθητές και τις μαθήτριες της Β’ και Γ’ τάξης στην διαδικτυακή εκδήλωση εορτασμού της Ημέρας Ασφαλούς Διαδικτύου 2025 (Σχετική ανάρτηση: https://blogs.sch.gr/5dimrodou/2025/02/14/pagkosmia-imera-asfaloys-diadiktyoy-2025-v1/​ και https://blogs.sch.gr/5dimrodou/2025/02/14/safeinternet4kids/).

 

Το τερατάκι των χρωμάτων

από 5ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΡΟΔΟΥ Κάτω από: Γενικά | Δεν υπάρχουν σχόλια »

1 9

 

Οι μαθητές του Β1, θέλοντας να διαχειρίζονται τα συναισθήματά τους, γνώρισαν τα τερατάκια των χρωμάτων και μίλησαν για τα συναισθήματα τους και εξέφρασαν τις φοβίες τους. Οι καθημερινές μας συνήθειες, οι σχέσεις μας, η ζωή μας ολόκληρη διέπεται από συναισθήματα. Κάθε μέρα δεν είναι ίδια, την μία μέρα ερχόμαστε στο σχολείο με χαρά, την άλλη με λύπη, την άλλη με θυμό και ξεσπάμε κάποια στιγμή σε κάποιον άλλο που δεν φταίει. Είναι ανάγκη, λοιπόν, να μάθουμε να αναγνωρίζουμε τα συναισθήματά μας, να τα ξεμπερδεύουμε, να αναζητούμε τις αιτίες τους και να προσπαθούμε να τις διαχειριστούμε. Πράγμα πολύ δύσκολο κι ακόμα δυσκολότερο στην τρυφερή αυτή ηλικία που τώρα γνωρίζουμε τον κόσμο και εμπλουτίζουμε τις εμπειρίες μας.

24«Το τερατάκι των χρωμάτων» της Άννας Λιέννας είναι ένα ευρηματικό και διδακτικό βιβλίο που εντάσσεται στην κατηγορία της παιδικής λογοτεχνίας, προσφέροντας μια μοναδική προσέγγιση στα συναισθήματα. Με φόντο την ανάγκη των παιδιών να κατανοήσουν και να εκφράσουν τα συναισθήματά τους, η συγγραφέας δημιουργεί έναν κόσμο γεμάτο χρώματα και αλληγορίες που μιλούν στην καρδιά του αναγνώστη.Η ιστορία ακολουθεί ένα μικρό τερατάκι που ανακαλύπτει πως έχει μπερδέψει τα συναισθήματά του σε μια «σαλάτα». Μέσα από τις περιπέτειές του, προσπαθεί να τα οργανώσει: τη χαρά, τη λύπη, τον θυμό, τον φόβο και την ηρεμία. Οι ήρωες και οι συγκρούσεις του βιβλίου αναδεικνύουν τη δύναμη της αυτογνωσίας και της συναισθηματικής νοημοσύνης.Η γραφή της Λιέννας είναι απλή και προσιτή, γεμάτη ζωντάνια και χιούμορ. Χρησιμοποιεί μια διασκεδαστική γλώσσα που κρατά το ενδιαφέρον των παιδιών, ενώ ταυτόχρονα ενθαρρύνει τη συζήτηση γύρω από τα συναισθήματα.

Το βιβλίο «Το τερατάκι των συναισθημάτων», που μας βοηθάει να ξεχωρίζουμε τα συναισθήματά μας, να μπορούμε να τα ονομάζουμε και να τα αιτιολογούμε. Με το προσωπάκι των συναισθημάτων παρατηρήσαμε πώς οι εκφράσεις του προσώπου μας, ακόμα και οι πιο μικρές αλλαγές του, δείχνουν ξεκάθαρα τι νιώθουμε, και πειραματιστήκαμε με αυτό.

Α

Β

Στη συνέχεια έφτιαξαν μια ομαδική αφίσα για τα συναισθήματα.

Γ

ΔΜε αφόρμηση το παραμύθι «Το τερατάκι των Χρωμάτων», σχεδιάστηκε η δράση με τίτλο: “Μίλα μου για τα συναισθήματά σου!” που δίνει την ευκαιρία στα παιδιά να εκφράσουν τα συναισθήματά τους, να αναγνωρίσουν τα συναισθήματα τρίτων π.χ. των συμμαθητών τους αλλά και να εισαχθούν με παιχνιώδη τρόπο στην αλγοριθμική σκέψη και τον προγραμματισμό.
Οδηγίες: Δημιουργήσαμε μια πίστα με τα 6 τερατάκια συναισθημάτων για το Beebot. Υπάρχουν κάρτες που απεικονίζουν μια κατάσταση που προκαλεί κάποιο συναίσθημα. Τα παιδιά τραβούν κάποια κάρτα και οδηγούν το ρομποτάκι στο αντίστοιχο τερατάκι. Καταγράφουν κώδικα της διαδρομής και τον μοιράζονται με τα συνεργαζόμενα σχολεία για να εξασκηθούν αμφότεροι στη διαδικασία της κωδικοποίησης και αποκωδικοποίησης.

204

Τέλος, οι μαθητές ολοκλήρωσαν τις δράσεις με ένα παιχνίδι συνεργασίας και εμπιστοσύνης. Εξωτερίκευσαν συναισθήματα χαράς, ενθουσιασμού, αγάπης, και αγωνίας.

 

«Ένας ξεχωριστός γατούλης»

από 5ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΡΟΔΟΥ Κάτω από: Γενικά | Δεν υπάρχουν σχόλια »

γατούληςΤην Τετάρτη 12 Μαρτίου 2025, οι μαθητές και οι μαθήτριες των  Α΄, Β΄  και Γ΄ τάξεων  είχαν την ευκαιρία να υποδεχθούν στο σχολείο τους τη συγγραφέα του βιβλίου «Ένας ξεχωριστός γατούλης», κ. Βάσια Καραολάνη και να υλοποιήσουν δράσεις φιλαναγνωσίας.
Οι μαθητές  απόλαυσαν την αφήγηση και ζωγράφισαν την εικόνα που τους έκανε μεγαλύτερη εντύπωση. Κατά τη διάρκεια της  βιβλιοπαρουσίασης, οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να συζητήσουν για τα συναισθήματα τόσο του ήρωα, όσο και για τα δικά τους συναισθήματα. Καλλιεργήθηκε η «ενσυναίσθηση» ζητώντας από τους μαθητές να μπουν στη θέση του γατούλη-στη θέση του άλλου, να φανταστούν τι μπορεί να νιώθει, τι τον φοβίζει, τι τον κουράζει, τι τον στεναχωρεί.

jnlΗ επίσκεψή της γέμισε χαρά τους μαθητές των  Α’, Β, και Γ’ τάξεων, καθώς είχαν ήδη πραγματοποιήσει μια πρώτη γνωριμία μαζί της, σε προηγούμενη συνάντηση. Ευχαριστούμε πολύ την κυρία Βάσια Καραολάνη για την ανταπόκρισή της στο κάλεσμά μας και ευχόμαστε να είναι πάντα δημιουργική και σύντομα να διαβάσουμε καινούρια βιβλία της.

Η εκπαιδευτική δράση υλοποιήθηκε με αφορμή την Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού, του ενεργού πολίτη καθώς και στο πλαίσιο του Ενδοσχολικού συντονιστή της Α΄, Β΄, Γ΄ δημοτικού.

Τα όριά μας

από 5ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΡΟΔΟΥ Κάτω από: Γενικά | Δεν υπάρχουν σχόλια »

Στιγμιότυπο οθόνης 2025 03 09 202121Την Τετάρτη 12 Μαρτίου, οι μαθητές/ιες των Ε΄ και ΣΤ΄ τάξεων παρακολούθησαν στον κινηματογράφο Παλλάς την ταινία-ντοκιμαντέρ «Τα όριά μας» του  σκηνοθέτη Δημήτρη Γιατζουζάκη, με «πρωταγωνιστή» τον Γιάννη Χατζήμπεη, παραολυμπιακό αθλητή και πρωταθλητή τριάθλου Ironman. (Το τρίαθλο περιλαμβάνει 3,86χλμ. κολύμβηση, 180 χλμ. ποδήλατο και τα 42 χλμ. ενός Μαραθωνίου). Κατόπιν είχαν την ευκαιρία δουν, να γνωρίσουν και να συνομιλήσουν με τον κ. Χατζήμπεη θέτοντάς του ερωτήσεις, λύνοντας απορίες τους και σχολιάζοντας την ταινία του. Με αφορμή τον αθλητισμό, η ταινία «Τα Όριά μας» μιλά για την οικογένεια, τη διαφορετικότητα, τη συμπερίληψη,  τον σχολικό εκφοβισμό (bullying), τους αθλητές με αναπηρία, τις ανθρώπινες σχέσεις και τα όριά μας χρησιμοποιώντας το χιούμορ και την αισιοδοξία. Η ταινία έλαβε σημαντική διάκριση ανάμεσα στις καλύτερες αθλητικές ταινίες διεθνώς για το 2022  στο 40ο Φεστιβάλ Αθλητικού Κινηματογράφου MILANO – FICTS.

Εργασίες ομίλου «Μικροί επιστήμονες: Πειραματίζομαι, Κατασκευάζω, Διασκεδάζω»

από 5ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΡΟΔΟΥ Κάτω από: Γενικά | Δεν υπάρχουν σχόλια »

Το φαινόμενο της τήξης και της πήξης

Με αφορμή ένα εξαιρετικό μικρής διάρκειας βίντεο που αναπαριστά με μοναδικό τρόπο το φαινόμενο της τήξης και το λιώσιμο του Χιονάνθρωπου οι μαθητές του ομίλου θέλησαν να προσεγγίζοντας το φαινόμενο της τήξης και της πήξης.

Εισαγωγικό ερέθισμα – Διατύπωση υποθέσεων
Γιατί όταν χιονίζει ρίχνουν αλάτι στους δρόμους;

Υλικά
Πλαστικό πιάτο μεγάλο, κόκκινο
Αλάτι
Παγάκια δύο, ίσα

Οδηγίες εκτέλεσης πειράματος
Τοποθέτησε τα δύο παγάκια στο πιάτο και σημείωσε ένα + κοντά στο ένα παγάκι.
Στο παγάκι με το σημάδι, ρίξε αρκετό αλάτι και περίμενε για μισή ώρα περίπου, ανάλογα με τη θερμοκρασία του περιβάλλοντος. Τι παρατηρείς;

Παρατήρηση
Τα παγάκια λιώνουν, αλλά πιο γρήγορα λιώνει αυτό που έχει αλάτι.

Εξήγηση
Τα κρυσταλλάκια του αλατιού παρεμβάλλονται μεταξύ των μορίων του πάγου. Οι δυνάμεις συνοχής μεταξύ των μορίων του πάγου εξασθενούν, ο πάγος λιώνει σε χαμηλότερη θερμοκρασία από 0ο  C και έτσι επιταχύνεται η τήξη του.
Πηγή: https://ekfechanion.eu/

Εκτέλεση πειράματος από τα παιδιά

Η τήξη του πάγου – Ποιο παγάκι θα λιώσει πιο γρήγορα;

Υλικά
Δύο όμοια παγάκια
Δύο όμοια πλαστικά πιάτα
Ένα κομμάτι από μάλλινο ή βαμβακερό άσπρο ύφασμα ή ένα ποτήρι από άσπρο φελιζόλ με καπάκι

Οδηγίες εκτέλεση πειράματος
Τυλίξτε το ένα παγάκι με το ύφασμα ή βάλτε το μέσα στο ποτήρι και το άλλο τοποθετήστε το στο πιάτο, όπως είναι. Αφήστε τα στον ήλιο για 10 λεπτά. Τι παρατηρείτε;

Εκτέλεση πειράματος από τα παιδιά

Παρατήρηση
Το παγάκι που είναι τυλιγμένο αργεί να λιώσει.

Εξήγηση
Το ύφασμα ή το ποτήρι από φελιζόλ είναι μονωτής και εμποδίζει τα ρεύματα αέρα να έρθουν σε επαφή με το παγάκι.

Συμπέρασμα
Στα αέρια η θερμότητα μεταφέρεται και με ρεύματα. Κατά τη μεταφορά της θερμότητας με ρεύματα διαπιστώνουμε μετακίνηση μορίων, μετακίνηση ύλης
Πηγή: https://ekfechanion.eu/

Η πυκνότητα

Υλικά
1 πλαστικό κυπελάκι, νερό, μέλι, λάδι.

Οδηγίες εκτέλεση πειράματος
Γεμίζουμε το κυπελάκι με νερό, ως τη μέση. Στη συνέχεια, ρίχνουμε σιγά  σιγά το μέλι κι έπειτα και το λάδι. Περιμένουμε λίγο και παρατηρούμε πως το μέλι κάθεται στον πάτο ενώ το νερό βρίσκεται στη μέση και το λάδι ανεβαίνει στην επιφάνεια.

Εξήγηση
Αυτό συμβαίνει γιατί τα τρία αυτά υλικά έχουν διαφορετική πυκνότητα. Το μέλι έχει την μεγαλύτερη και το λάδι την μικρότερη.

Εκτέλεση πειράματος από τα παιδιά

Γιατί ανεβαίνει το νερό μέσα στο ποτήρι; – Ποσοστό του οξυγόνου στην ατμόσφαιρα

Υλικά 
1 διαφανές μπολ ή δοχείο
1 ποτήρι (σωλήνας) ή ένα ογκομετρικό δοχείο
νερό
μελάνι
1 κερί
πλαστελίνη
σπίρτα

Οδηγίες εκτέλεση πειράματος
​1. Τοποθετούμε πλαστελίνη στον πάτο του μπολ και στερεώνουμε το κερί.
2. Ρίχνουμε νερό μέσα στο δοχείο σε ύψος περίπου δύο δάκτυλα και προσθέτουμε μελάνι ώστε να μπορούμε να παρατηρήσουμε το φαινόμενο καλύτερα.
3. Ανάβουμε το κερί και πλησιάζουμε αργά το ποτήρι πάνω από το κερί έτσι ώστε να μην σβήσει η φλόγα του κεριού όσο τοποθετούμε το ποτήρι πάνω από το κερί.

Ερωτήματα: Τι παρατηρούμε; Γιατί ανεβαίνει η στάθμη του νερού μέσα στο ποτήρι; Πόσο ανεβαίνει η στάθμη;
Επαναλαμβάνουμε το πείραμα με ογκομετρικό δοχείο ώστε να γίνει ακριβής ο υπολογισμός του νερού που ανεβαίνει μέσα στο δοχείο.

Εξήγηση
Καθώς καίγεται το κερί η στάθμη του νερού θα ανέβει για να πάρει την θέση του οξυγόνου που καταναλώνει η καύση. Όταν σβήσει η φλόγα τότε όλο το οξυγόνο θα εξαντληθεί και θα ανέβει η στάθμη του νερού. Με την καύση παράγεται και  διοξείδιο του άνθρακα.

Εκτέλεση πειράματος από τα παιδιά

Σύμπραξη του 5ου Δ.Σ.. Πόλεως Ρόδου και του Ειδικού Πειραματικού Σχολείου Ρόδου με κοινό “τόπο” το βιβλίο

από 5ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΡΟΔΟΥ Κάτω από: Ασφαλές Διαδίκτυο | Δεν υπάρχουν σχόλια »

γατούληςΕπιδιώκοντας να αναδειχθούν τα οφέλη της συνεργασίας μεταξύ των σχολείων,που αποτελεί έναν ισχυρό μοχλό για την προώθηση της φιλαναγνωσίας και την καλλιέργεια της κριτικής σκέψης στους μαθητές, οι μαθητές και οι μαθήτριες της Β’ τάξης του 5ου ΔΣ Πόλεως Ρόδου φιλοξένησαν στο σχολείο τους, τους μαθητές του τμήματος Papert (3 μαθητές) και του τμήματος Dewey (2 μαθητές) του Ειδικού Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Ρόδου.
Πιο συγκεκριμένα, την Τετάρτη 12 Μαρτίου 2025 στο 5ο Δ.Σ. Πόλεως Ρόδου έλαβαν χώρα βιωματικές δράσεις από τη συγγραφέα Βάσια Καραολάνη. Η συγγραφέας παρουσίασε στους μαθητές το βιβλίο της με τίτλο: “Ένας ξεχωριστός γατούλης”. Ένα ξεχωριστό παραμύθι για τη διαφορετικότητα και το bulling. Του Γκριζοασπρούλη δεν του αρέσει να κυνηγάει έντομα αλλά να ζωγραφίζει. Όταν, όμως, η γατοδασκάλα ενημερώνει τους γατομαθητές της πως θα εξασκηθούν στη φύση στο κυνήγι των εντόμων, ο ξεχωριστός μας γατούλης βρίσκεται σε δύσκολη θέση. Πώς θα αντιμετωπίσει τα άσχημα σχόλια των συμμαθητών του; Οι γονείς, η δασκάλα του, η γάτα και οι γατοσυμμαθητές του θα αποδεχτούν τη διαφορετικότητά του;

ΑΣΣτη συνέχεια, η κ. Ζαχαρούλα Γιαννιού, θεατρολόγος του Ειδικού Πειραματικού Σχολείου Ρόδου πραγματοποίησε μια σειρά δραστηριοτήτων κατά τις οποίες συμμετείχαν όλοι οι μαθητές με σκοπό την ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης τους. Επιμέρους στόχοι της εκπαιδευτικής παρέμβασης ήταν η αυτοεπίγνωση, δηλαδή να είναι σε θέση να αναγνωρίζουν τα συναισθήματά τους και να τα ονοματίζουνη διαχείριση, δηλαδή να καταλαβαίνουν τι κρύβεται πίσω από τα συναισθήματα και πώς να τα εκφράζουν καλύτερα, η ενσυναίσθηση, δηλαδή να κατανοούν τα συναισθήματα τού άλλου, και η επίλυση συγκρούσεων. Οι μαθητές μας έμαθαν πολλά και πέρασαν ένα ευχάριστο δίωρο, έκαναν νέους φίλους, εργάστηκαν ομαδικά, δίνοντας τους τη δυνατότητα να ανιχνεύσουν τον εαυτό τους και τους άλλους και να αποδέχονται το «διαφορετικό». ​Η εκπαιδευτική δράση υλοποιήθηκε από τους εκπαιδευτικούς του 5ου ΔΣ Πόλεως Ρόδου: Παπαζαχαρίου Ειρήνη Ανθή και Χρήστου Αρχοντία με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα κατά της βίας και του σχολικού εκφοβισμού, του ενεργού πολίτη καθώς και στο πλαίσιο του Ενδοσχολικού συντονιστή της Α, Β, Γ δημοτικού.

Ευχαριστούμε ιδιαίτερα τους εκπαιδευτικούς του Ειδικού Πειραματικού σχολείου: την κ. Ζαχαρούλα Γιαννιού – Θεατρολόγο, την κ. Ρούλα Καβακλή – Εκπ/κό, την κ. Φωτεινή Ζαγγάτση – Ψυχολόγο,  την κ. Μαρίνα Γεωργάκη – Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό και την κ. Κων/να Δημάρχου – Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό, για τη συνεργασία και την υλοποίηση αυτής της ξεχωριστής εκπαιδευτικής παρέμβασης.

ζ

Ημερίδα για την Πανελλήνια ημέρα κατά της σχολικής βίας και του εκφοβισμού

από 5ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΡΟΔΟΥ Κάτω από: Γενικά | Δεν υπάρχουν σχόλια »

Στιγμιότυπο οθόνης 2025 03 16 004425

Με μεγάλη επιτυχία πραγματοποιήθηκε την Τρίτη 11 Μαρτίου από το 5ο Δ.Σ. Ρόδου σε συνεργασία με τη σύμβουλο Ψυχικής Υγείας, Ψυχοθεραπεύτρια και Εκπαιδευτικό (Msc,Med) κ.Αθηνά Καραβόλτσου διαδικτυακή ημερίδα με τίτλο:Μαθαίνουμe, Αντιδρούμε, Αλλάζουμε ! στο πλαίσιο της Πανελλήνιας ημέρας κατά της σχολικής βίας και του εκφοβισμού . Η ημερίδα υπό την καθοδήγηση της κ. Καραβόλτσου είχε στόχο την ευαισθητοποίηση των μαθητών γύρω από τα φαινόμενα εκφοβισμού και κοινωνικής απομόνωσης. Μέσα από βιωματικές δραστηριότητες, τα παιδιά να αναλογιστούν τη θέση του «θύματος» και να σκεφτούν τρόπους παρέμβασης και υποστήριξης.

 Η πρώτη δραστηριότητα σχεδιάστηκε ,ώστε οι μαθητές να μπουν στη θέση ενός παιδιού που βιώνει πείραγμα και εκφοβισμό από τους συμμαθητές του.  Σύμφωνα με το σενάριο ο Περικλής κάθεται μόνος του, τρώγοντας το κολατσιό τουκαι διαβάζοντας ένα κόμικ. Τρία αγόρια πλησιάζουν και αρχίζουν να τον πειράζουν.Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας, ένας-ένας οι μαθητές αγγίζουν τον ώμο του «θύματος» και εκφράζουν τι μπορεί να σκέφτεται ή να νιώθει. Ακολούθησε συζήτηση με τους μαθητές από τα οκτώ τμήματα των τάξεων Γ΄-Δ΄- Ε΄και Στ΄ που συμμετείχαν για το πώς θα μπορούσαν να παρέμβουν αν ήταν παρόντες. Έγινε αναφορά στη σημασία της αλληλεγγύης και του θάρρους να υπερασπιστεί κανείς ένα παιδί , που δέχεται εκφοβισμό.

Η δεύτερη δραστηριότητα επικεντρώθηκε στην κοινωνική απομόνωση και στις πιέσεις , που ασκούνται μέσα σε παρέες.  Σύμφωνα με την υπόθεση ένα νέο κορίτσι στο σχολείο ξεκινά να κάνει παρέα με μια μαθήτρια , που ήδη ανήκει σε μια κλειστή ομάδα τριών φίλων. Οι υπόλοιπες αντιδρούν και τη ρωτούν γιατί της μιλάει. Στη συνέχεια, της δίνουν τελεσίγραφο: «Ή μ’ αυτήν ή μ’ εμάς».   Οι μαθητές συζήτησαν ερωτήματα όπως:  Πώς επιλέγουμε τους φίλους μας; Τι είναι πιο σημαντικό σε μια φιλία: ο χαρακτήρας ή η κοινωνική εικόνα; Πώς νιώθει το νέο κορίτσι που απορρίπτεται;  Ακολούθησε ο Κύκλος της Συνείδησης, όπου οι μαθητές χωρίστηκαν σε δύο κύκλους: ο εσωτερικός κύκλος , που άκουγε χωρίς να μιλάει και ο εξωτερικός κύκλος, που λειτουργούσε ως «η φωνή της συνείδησης», εκφράζοντας επιχειρήματα υπέρ και κατά της απόρριψης του νέου κοριτσιού. Οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να νιώσουν τη θέση του θύματος και να αναλογιστούν πώς θα αντιδρούσαν αν ήταν στη θέση του.

  Τέλος, έγιναν δραστηριότητες επέκτασης ,όπου οι μαθητές έγραψαν σκέψεις και συναισθήματα των χαρακτήρων και αξιολόγηση του προγράμματος μέσα από ερωτηματολόγια. Η ημερίδα έκλεισε με συζήτηση με την συμμετοχή μικρών και μεγάλων μαθητών και με τη δημιουργία συνθημάτων όπως :

Όχι στη βία ,ναι στη φιλία !

Αγαπάμε τη φιλία και όχι τη βία !

Όλοι είμαστε φίλοι!

Όλοι μαζί, όλοι χαρούμενοι!

Όλοι μαζί ,κανένας μόνος του!

με την υπόσχεση να εφαρμοστούν στην καθημερινότητά τους. Η ημερίδα κατέδειξε ότι η ενσυναίσθηση, η αλληλεγγύη και η αποδοχή είναι απαραίτητα στοιχεία για την καταπολέμηση του σχολικού εκφοβισμού. Οι μαθητές αποχώρησαν με ισχυρότερα εφόδια για να γίνουν υπερασπιστές της δικαιοσύνης και της φιλίας. Θερμές ευχαριστίες από τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές του 5ου Δ.Σ.Ρόδου στην κ. Καραβόλτσου Αθηνά για αυτή την επιμορφωτική συνάντηση με σκοπό την καταπολέμηση του σχολικού εκφοβισμού.

 

 

Εγγραφές μαθητών/τριών στα Δημοτικά Σχολεία για το σχολικό έτος 2025-26

από 5ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΡΟΔΟΥ Κάτω από: Γενικά | Δεν υπάρχουν σχόλια »



Λήψη αρχείου