4ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΒΕΡΟΙΑΣ

Λήψη αρχείου

 

Εργαστήριο δεξιοτήτων: “Εκπαιδευτική ρομποτική”

Θεματικός κύκλος: “Δημιουργώ και Καινοτομώ  –  Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία”

Τίτλος: “Μικροί μετεωρολόγοι”

Εργαστήριο 1. Νέες τεχνολογίες

“Τι καιρό έχουμε σήμερα;”

Δραστηριότητες:

1.Καιρικά φαινόμενα. Ποια καιρικά φαινόμενα γνωρίζουν? Πως επηρεάζει ο καιρός τη ζωή μας? Πως είναι το ντύσιμό μας ανάλογα με τον καιρό? Εφαρμογή στο φωτόδεντρο για το πως οι καιρικές συνθήκες επηρεάζουν τις ανθρώπινες δραστηριότητες. Δημιουργία πίνακα καιρού. Κάθε μέρα σημειώνουμε τι καιρό έχει και στο τέλος κάθε μήνα μετράμε πόσες ημέρες είχε ήλιο, πόσες συννεφιά κ.τ.λ., καταγράφουμε και κάνουμε συγκρίσεις. Τι καιρό κάνει τις 4 εποχές του χρόνου;

Φύλλο εργασίας “Ποιος καιρός είναι ο αγαπημένος σου”

2.Κύκλος νερού. Πως δημιουργείται η βροχή; Σταγόνες- υδρατμοί- εξάτμιση- συμπύκνωση- βροχόπτωση- συγκέντρωση. Βίντεο στο you tube “ο σταγονούλης” https://www.youtube.com/watch?v=V2cY_I1JAYg. Ομαδική εργασία “Ο κύκλος του νερού”. Δραματοποίηση. Πειράματα με βραστήρα- πιατάκι και καυτό νερό με μεμβράνη για την κατανόηση του κύκλου του νερού. Ποίημα “Από που είσαι ποταμάκι;”. Παραμύθι “Δε φοβάμαι το νερό”.

Πειράματα με τις ιδιότητες του νερού.

 

 

3.Ανάλυση υδρογείου σφαίρας. Ωκεανοί, λίμνες, ποτάμια. Γνωριμία με το θεό Ποσειδώνα, θεό της θάλασσας και το Φαέθων, το γιο του Ήλιου. Τι συμβαίνει όταν έχουμε ήλιο και βροχή; Εμφανίζεται το ουράνιο τόξο!Δημιουργία ουράνιου τόξου χρωματίζοντας χοντρό αλάτι και τοποθετώντας διαδοχικά τα σωστά χρώματα σε βάζο.

4.Ανάλυση ενός γεωγραφικού χάρτη. Ιδιότητες, σημεία του ορίζοντα, πρόβλεψη καιρού. Γνωριμία με το επάγγελμα του μετεωρολόγου. Μετεωρολογικά δελτία στο διαδίκτυο.                                                                              

 

 

 

Θεατρικό παιχνίδι με θέμα τα καιρικά φαινόμενα. Σύνδεση καιρικών φαινομένων με ήχους μουσικών οργάνων. Εκπαιδευτικά παιχνίδια αντιστοίχησης καιρικών φαινομένων- σωστής ενδυμασίας στο wordwall

5.Μελέτη διαφορετικων ειδών θερμομέτρων,μασχάλης, τοίχου, ψηφιακά, μετώπου κ.τ.λ. Μετρήσεις θερμοκρασίας μέσα και έξω από την τάξη, θερμοκρασίας καυτού και παγωμένου νερού και παρατήρηση υδράργυρου στην αλλαγή θεροκρασίας.Κατασκευή “Θερμομετρούλη” και τοποθέτηση σωστής θερμοκρασίας σύμφωνα με διάφορα σενάρια.

Ζωγραφική ατομικών θερμόμετρων με την αγαπημένη μας θερμακρασία.

 

Εργαστήριο 2. Ρομποτική

“Προγραμματισμός”

Δημιουργία χάρτινου ταμπλό με τετράγωνα και προσπάθεια να μετακινηθούμε ακολουθώντας εντολές (δεξιά, αριστερά πίσω, μπροστά) σε συγκεκριμένο τετράγωνο. Αρχικά τις εντολές τις δίνει η νηπιαγωγός και μετά το ρόλο της παίρνουν τα παιδιά και προσπαθούν να οδηγήσουν τους συμμαθητές τους

Εργαστήριο 3. “Stem”

“Ας γίνουμε μετεωρολόγοι”

1.Τοποθέτηση στο χάρτη της Ελλάδος καρτελών με τα 4 σημεία του ορίζοντα, καθώς και εικόνων με καιρικά φαινόμενα και παρουσίαση του καιρού                                                                                                                                     

2.Ομαδική κατασκευή τηλεόρασης με την οποία θα μεταδίδουμε το δικό μας δελτίο καιρού                                           

3.Φύλλο εργασίας “Ο καιρός σε πόλεις της Ευρώπης”

4.Εισαγωγή στην κωδικοποίηση. Φύλλο εργασίας. Γινόμαστε μικροί ντετέκτιβ και προσπαθούμε να ανακαλύψουμε την κρυμμένη εικόνα                                                                                                                                         

ΠΑΙΔΙΚΗ HELMEPA 2021-2022

«Η ΘΑΛΑΣΣΑ ΕΙΝΑΙ ΖΩΗ»

www.helmepajunior.gr

 

Δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν από τα παιδιά του 4ου Νηπιαγωγείου Βέροιας

 

• ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1^Η

-ΘΑΛΑΣΣΙΟΣ ΚΟΣΜΟΣ

-ΦΥΣΙΚΕΣ ΔΙΕΡΓΑΣΙΕΣ

–Ο Κύκλος του νερού

Αφορμή για να μιλήσουμε για τον κύκλο του νερού μας δόθηκε, όταν μία βροχερή μέρα ένα από τα παιδιά του τμήματος ρώτησε από πού πέφτει η βροχή. Οι απαντήσεις των παιδιών ήταν από τον ουρανό, από τα σύννεφα, κλαίει ο Χριστούλης. Αφού εξήγησα στα παιδιά πως δημιουργείται η βροχή και το χιόνι, μάθαμε και εικονογραφήσαμε το ποίημα «Από πού είσαι ποταμάκι» και πραγματοποιήσαμε το πείραμα με το βραστήρα και το πιατάκι, καθώς και το πείραμα που μας προτείνετε με τη μεμβράνη. Ο ενθουσιασμός των παιδιών ήταν μεγάλος και χτυπούσαν απαλά τη μεμβράνη, έτσι ώστε να πέφτουν οι σταγόνες της βροχής κάτω! Στη συνέχεια ζωγραφίσαμε σε χαρτόνι τον κύκλο του νερού.

     

 

• ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2^Η

-ΘΑΛΑΣΣΙΟΣ ΚΟΣΜΟΣ

-ΦΥΣΙΚΕΣ ΔΙΕΡΓΑΣΙΕΣ

-Θαλάσσια ρεύματα: Αφού συζητήσαμε με τα παιδιά για τη σημασία των ωκεανών στη ζωή μας ανέφερα τα θαλάσσια ρεύματα. Κανένα δεν ήξερε τι είναι, αλλά τα παρομοίασαν με τα κύματα.  Στη συνέχεια πραγματοποιήσαμε το παρακάτω πείραμα

-Βάλαμε στα ποτήρια ζεστό και κρύο νερό με χρώμα ζαχαροπλαστικής και διαπιστώσαμε ότι το κρύο νερό (μπλε) κατευθύνθηκε στο κάτω μέρος του δοχείου,  ενώ το ζεστό(κόκκινο) στο πάνω μέρος.

Στη συνέχεια επαναλάβαμε το πείραμα με νερό ίδιας θερμοκρασίας και διαπιστώσαμε ότι τα χρώματα μπερδεύτηκαν και το νερό εγινε μωβ!

 

• ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3^Η

-ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΘΑΛΑΣΣΙΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

-ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ- ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΠΙΚΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ

-Ζωγραφική «Αφίσα γλάρου»

Παρουσίασα στα παιδιά την αφίσα με το γλάρο και τους ρώτησα αν γνωρίζουν τι πουλί είναι και αν το έχουν ξαναδεί. Τα περισσότερα δεν ήξεραν και κάποια είπαν πελαργός και πελεκάνος. Τους ζήτησα να μου το περιγράψουν, τι χρώμα είναι, τι φοράει στο λαιμό του, τι μπορεί να κοιτάει με τα κιάλια του. Μου είπαν ότι ψάχνει για κακούς και φοράει τη σφυρίχτρα για να ειδοποιεί την αστυνομία. Αφού τους μίλησα για τη Helmepa και για το γλάρο της ως σήμα της είδαμε στον υπολογιστή το τηλεοπτικό σποτ. Στη συνέχεια χωριστήκαμε σε 4 ομάδες και κάθε ομάδα έπρεπε να συνεργαστεί ώστε να δώσει χρώμα στις αφίσες του γλάρου.

Ψηφίσαμε αυτές που μας άρεσαν περισσότερο και οι δύο καλύτερες ζωγραφιές έγιναν αφίσες!

  

 

• ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 4^Η

-ΘΑΛΑΣΣΙΟΣ ΚΟΣΜΟΣ

-ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΑΤΑ

-Κουίζ για τα θαλάσσια οικοσυστήματα

Αφού συζητήσαμε με τα παιδιά για το τι σημαίνει οικοσύστημα, διαβάσαμε το βιβλίο «Συνέντευξη από έναν καρχαρία» για να πάρουμε πληροφορίες για τους θαλάσσιους οργανισμούς και είδαμε στον υπολογιστή σχετικά link. Στη συνέχεια λύσαμε το κουίζ.

Δεν τα πήγαμε και άσχημα!

• ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 5^Η

-ΘΑΛΑΣΣΕΣ ΚΑΙ ΩΚΕΑΝΟΙ ΚΙΝΔΥΝΕΥΟΥΝ

-ΠΛΑΣΤΙΚΗ ΑΠΕΙΛΗ

-Έρευνα: Εντοπισμός πλαστικού στην τάξη

Παίρνοντας ως αφορμή το σύνθημα του γλάρου «’όχι σκουπίδια όχι πλαστικά σε θάλασσες και ακτές» αναζητήσαμε να βρούμε στην τάξη μας πλαστικά αντικείμενα.  Κάποιοι από τους μαθητές αρχικά δε μπορούσαν να ξεχωρίσουν ποια είναι τα πλαστικά αντικείμενα.Αφού συγκεντρώσαμε αρκετά, τα κατονομάσαμε, τα μετρήσαμε (103) και συνειδητοποιήσαμε ότι είναι πάρα πολλά και δε μπορούμε να τα συγκεντρώσουμε όλα.

Στη συνέχεια αναζητήσαμε αντικείμενα που δεν είναι πλαστικά και αφού τα συγκεντρώσαμε καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι είναι λιγότερα από τα πλαστικά.

Αφού συζητήσαμε για το πώς το πλαστικό έχει κατακλύσει τη ζωή μας και πόσο επικίνδυνο είναι για το περιβάλλον, είδαμε στον υπολογιστή σχετικά link.

Μεγάλη εντύπωση έκανε στα παιδιά το πώς διασπάται το πλαστικό σε μικρά κομματάκια. Μετά τη δραστηριότητα και τα link που είδαμε προβληματίστηκαν αρκετά σχετικά με την ύπαρξη του πλαστικού στη ζωή μας και αποφάσισαν να ενημερώσουν τους γονείς τους ώστε να προσπαθήσουν να αντικαταστήσουν τα πλαστικά με άλλα αντικείμενα.

 

• ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 6^Η

-ΘΑΛΑΣΣΕΣ ΚΑΙ ΩΚΕΑΝΟΙ ΚΙΝΔΥΝΕΥΟΥΝ

-ΠΛΑΣΤΙΚΗ ΑΠΕΙΛΗ

-Αφίσα: Αντικατάσταση πλαστικών αντικειμένων

Με τα παιδιά ετοιμάσαμε μία αφίσα με πλαστικά αντικείμενα που χρησιμοποιούμε στην καθημερινότητά μας και σε διπλανή στήλη μία φιλικότερη προς το περιβάλλον επιλογή. Την παρουσιάσαμε στα τμήματα των άλλων 2 τμημάτων και την αναρτήσαμε στον πίνακα ανακοινώσεων  του δημοτικού σχολείου !

 

• ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 7^Η

-ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΘΑΛΑΣΣΙΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

-ΑΤΟΜΙΚΗ ΕΥΘΥΝΗ

-Παιχνίδι: Ψάρεμα σκουπιδιών

Συζητήσαμε με τα παιδιά για το τι σκουπίδια έχουν συναντήσει στη θάλασσα όταν πηγαίνουν διακοπές. Έδειξα στα παιδιά το καινούριο μας παιχνίδι με το ψάρεμα και παρατηρήσαμε την αφίσα με τους χρόνους διάλυσης των σκουπιδιών. Στη συνέχεια παίξαμε το παιχνίδι «Ψάρεμα σκουπιδιών», το οποίο άρεσε παρα πολύ στα παιδιά και το έπαιζαν στις ελεύθερες δραστηριότητες συνέχεια. Ολοκληρώσαμε με τη δημιουργία μιας αφίσας με τους χρόνους διάλυσης των σκουπιδιών και ένα σύνθημα.

 

• ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 8^Η

-ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΘΑΛΑΣΣΙΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

-ΑΤΟΜΙΚΗ ΕΥΘΥΝΗ

-Δημιουργία ποιήματος για την προστασία του πλανήτη

Αποφασίσαμε με τα παιδιά να δημιουργήσουμε ένα ποίημα για την προστασία του περιβάλλοντος ώστε να ακουστεί η φωνή μας παντού και να ευαισθητοποιήσουμε και άλλους ανθρώπους!

ΕΝΑΣ ΜΟΝΟ ΔΕ ΜΠΟΡΕΙ

ΘΕΛΟΥΜΕ Η ΦΩΝΗ ΜΑΣ ΝΑ ΑΚΟΥΣΤΕΊ

ΟΤΑΝ ΕΙΜΑΣΤΕ ΜΑΖΙ

ΜΠΟΡΟΥΜΕ ΝΑ ΣΩΣΟΥΜΕ ΤΗ ΓΗ

ΘΑΛΑΣΣΕΣ ΧΩΡΙΣ ΣΚΟΥΠΙΔΙΑ

ΚΑΘΑΡΕΣ ΑΚΡΟΓΙΑΛΙΕΣ

ΘΕΛΟΥΜΕ ΤΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ

ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΝΟΥΜΕ ΒΟΥΤΙΕΣ!

ΒΑΛΤΕ ΟΛΟΙ ΕΝΑ ΧΕΡΑΚΙ

ΚΑΙ ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΣΑΣ

ΤΟΥΤΟ ΤΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΑΚΙ

ΔΕ ΘΑ ΜΕΙΝΕΙ ΣΚΟΥΠΙΔΑΚΙ!

 

 

• ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 9^Η

-ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΘΑΛΑΣΣΙΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

-ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ

-Πρόγραμμα ανακύκλωσης και κατασκευές

Βγήκαμε με τα παιδιά μια βόλτα στη γειτονιά και παρατηρήσαμε που υπάρχουν κάδοι σκουπιδιών. Εκτός όμως από τους γκρι βρήκαμε και μπλε κάδους και ρωτήσαμε τα παιδιά αν γνωρίζουν τι κάδοι είναι αυτοί. Αρκετά από τα παιδιά ήξεραν ότι είναι κάδοι ανακύκλωσης και γνώριζαν ποια απορρίμματα πετάμε μέσα. Κάποια ήδη ακολουθούσαν πρόγραμμα ανακύκλωσης και στα σπίτια τους. Επίσης βρήκαμε και κάδους ανακύκλωσης ρούχων, καθώς και λαδιών. Στο σχολείο τους παρουσίασα αφίσα με τα ανακυκλώσιμα υλικά, διαβάσαμε το παραμύθι «Η κυρία Ανακύκλωση και οι φίλοι της» και είδαμε και σχετικά link. Αποφασίσαμε να ακολουθήσουμε και εμείς πρόγραμμα ανακύκλωσης και μάλιστα να μαζεύουμε και μπαταρίες, καθώς και καπάκια πλαστικά για να τα δωρίσουμε ώστε να γίνουν αναπηρικά αμαξίδια. Παίξαμε το καινούριο μας επιτραπέζιο «Ανακύκλωση» και ζήτησα από τα παιδιά να φτιάξουν μία κατασκευή με ανακυκλώσιμα υλικά με τους γονείς τους και να τη φέρουν στο σχολείο, έτσι ώστε να την εκθέσουμε και να ενημερώσουμε και το συστεγαζόμενο δημοτικό για τη σημασία της ανακύκλωσης. Τα αποτελέσματα των κατασκευών θεαματικά!

 

• ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 10^Η

-ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΘΑΛΑΣΣΙΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

-ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ

-«Τι μπαίνει στο μπλε κάδο»

Παίξαμε με τα παιδιά τη διαδραστική άσκηση «τι μπαίνει στο μπλε κάδο» δύο φορές και ιδού τα αποτελέσματα!

 

• ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 11^Η

-ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ/  ΕΚΜΕΤΑΛΛΕΥΣΗ ΘΑΛΑΣΣΩΝ ΚΑΙ ΩΚΕΑΝΩΝ ΑΠΟ ΤΟΝ ΑΝΘΡΩΠΟ

-ΑΛΙΕΙΑ- ΥΔΑΤΟΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΕΣ

-Συνέντευξη από ψαρά

Αφού παίξαμε το παιχνίδι «Ψάρεμα », συζητήσαμε για το πώς φτάνουν τα ψάρια στο πιάτο μας. Αφού μιλήσαμε για το ψάρεμα και για τους ψαράδες ένα κοριτσάκι μας είπε ότι έχει ένα θείο ψαρά και έτσι αποφασίσαμε να τον καλέσουμε στην τάξη μας. Έπρεπε όμως να προετοιμαστούμε και έτσι καταγράψαμε τις ερωτήσεις που θα του κάνουμε και κάθε παιδί ανέλαβε και από μία ερώτηση

• ΤΙ ΨΑΡΙΑ ΨΑΡΕΥΕΤΕ?
• ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΟΛΛΟΙ ΤΡΟΠΟΙ ΨΑΡΕΜΑΤΟΣ?
• ΜΕ ΤΙ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΨΑΡΕΥΕΤΕ?
• ΠΩΣ ΠΑΤΕ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ?
• ΣΕ ΠΟΙΑ ΠΕΡΙΟΧΉ ΨΑΡΕΥΕΤΕ?
• ΠΩΣ ΚΑΤΑΛΑΒΑΙΝΟΥΜΕ ΑΝ ΕΝΑ ΨΑΡΙ ΕΙΝΑΙ ΦΡΕΣΚΟ?
• ΠΙΑΝΕΤΕ ΠΑΝΤΑ ΨΑΡΙΑ?
• ΠΟΙΕΣ ΩΡΕΣ ΨΑΡΕΥΕΤΕ?
• ΠΟΙΑ ΕΠΟΧΗ ΕΧΕΙ ΠΙΟ ΠΟΛΛΑ ΨΑΡΙΑ?
• ΜΠΟΡΟΥΜΕ ΝΑ ΨΑΡΕΥΟΥΜΕ ΟΣΑ ΨΑΡΙΑ ΘΕΛΟΥΜΕ?
• ΕΙΝΑΙ ΔΥΣΚΟΛΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ?
• ΠΩΣ ΨΑΡΕΥΑΝ ΤΑ ΠΑΛΙΑ ΧΡΟΝΙΑ?
• ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΚΑΝΕΙ ΕΝΑΣ ΨΑΡΑΣ ΓΙΑ ΝΑ ΠΡΟΣΤΑΤΕΥΣΕΙ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ?

 

Ο ψαράς μας, κ. Αμαξίδης Γιώργος,  κατέφτασε στην τάξη μας  και τα παιδιά τον περίμεναν με ανυπομονησία.  Έφερε τα εργαλεία του και προσπάθησε να λύσει όλες τις απορίες των παιδιών, τα οποία παρ όλο που είχαμε ετοιμάσει ερωτήσεις, συνέχεια τους γεννιόταν καινούριες απορίες. Μας μίλησε για το επάγγελμα του ψαρά παλιά και σήμερα, για τις δυσκολίες του, μας εξήγησε 4 τρόπους για να καταλαβαίνουμε αν το ψάρι είναι φρέσκο, μας έδειξε καλάμια, απόχη, δολώματα, τσαπαρί, βάση για τα καλάμια. Μας εξήγησε ότι δε μπορεί ένας ψαράς να ψαρεύει όσα ψάρια θέλει, αλλά και ότι κάποια ψάρια τα ψαρεύουμε συγκεκριμένη εποχή και όχι όταν γεννάν τα αβγά τους. Και οι ψαράδες λοιπόν ακολουθούν κανόνες για να προστατέψουν το περιβάλλον. Για να τον ευχαριστήσουμε του χαρίσαμε μία κατασκευή που φτιάξαμε με τα παιδιά και αυτός για να μας ευχαριστήσει μας άφησε να πιάσουμε το καλάμι και την απόχη για να νιώσουμε κι εμείς ψαράδες!

 

• ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 12^Η

-ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ- ΕΚΜΕΤΑΛΕΥΣΗ ΘΑΛΑΣΣΩΝ ΚΑΙ ΩΚΕΑΝΩΝ ΑΠΟ ΤΟΝ ΑΝΘΡΩΠΟ

-ΑΝΑΨΥΧΗ- ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ

-Γράμμα σε τουρίστες

Για να υλοποιήσουμε τη δραστηριότητα, αγοράσαμε μία καινούρια διαδραστική υδρόγειο σφαίρα και ένα χάρτη της Ελλάδος. Παρατηρήσαμε στην υδρόγειο  που υπάρχει θάλασσα και που στεριά και με μία εφαρμογή που είχε η υδρόγειος μέσω του κινητού είδαμε πως είναι ο βυθός και θαλάσσιους οργανισμούς.  Εξήγησα στα παιδιά τι σημαίνει τουρίστας και συζητήσαμε για το πώς πρέπει ένας τουρίστας να φέρεται όταν επισκέπτεται μία χώρα. Πήραμε το χάρτη της Ελλάδος και παρατηρήσαμε ότι έχουμε πολύ θάλασσα και πολλά νησιά. Έτσι αποφασίσαμε να γράψουμε ένα γράμμα για τους τουρίστες που θα επισκεφτούν τη χώρα μας, έτσι ώστε να τους συμβουλέψουμε για το πώς μπορούν και να την ευχαριστηθούν και να την προστατέψουν.

«Αγαπητέ τουρίστα»

Καλώς ήρθες στην Ελλάδα. Σου ευχόμαστε να περάσεις καλά, αλλά σε παρακαλούμε να διατηρήσεις το περιβάλλον καθαρό τηρώντας τα παρακάτω:

1. Να μην πετάτε σκουπίδια σε θάλασσες και ακτές
2. Να προσέχετε που σβήνετε τα αποτσίγαρά σας. Όχι στην παραλία, όχι αναμένα σε κάδους
3. Όταν τρώτε στην παραλία να μαζεύετε τα σκουπίδια σας
4. Το δωμάτιο που μένεις θα το προσέχεις και θα το κρατάς καθαρό
5. Όταν φεύγεις από την παραλία θα κοιτάς πίσω σου αν άφησες σκουπίδια

Ευχαριστούμε

Οι μικροί εθελοντές του προγράμματος «Παιδική Helmepa»

Το φυλλάδιο μας δόθηκε και στην δασκάλα των αγγλικών ώστε να μας το μεταφράσει

• ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 13^Η

-ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ- ΕΚΜΕΤΑΛΕΥΣΗ ΘΑΛΑΣΣΩΝ ΚΑΙ ΩΚΕΑΝΩΝ ΑΠΟ ΤΟΝ ΑΝΘΡΩΠΟ

-ΑΝΑΨΥΧΗ- ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ

-Συνέντευξη από ναυαγοσώστη

 

Στη διάρκεια του καλοκαιριού όλοι μας επισκεπτόμαστε παραλίες για να κάνουμε τα μπάνια μας. Για την ασφάλειά μας θα πρέπει να ακολουθούμε κάποιους κανόνες. Αποφασίσαμε λοιπόν να καλέσουμε στην τάξη μας τη σχολική μας νοσηλεύτρια κ Εύη Σαμανίδου  να μας ενημερώσει για τους κανόνες που πρέπει να τηρούμε, καθώς και τι να κάνουμε σε περίπτωση που εμείς ή κάποιος άλλος λουόμενος αντιμετωπίσει πρόβλημα. Πριν από την επίσκεψη καταγράψαμε τις ερωτήσεις που θέλαμε να κάνουμε

1. Επιτρέπεται να κολυμπάμε όταν έχουμε φάει?
2. Ο ναυαγοσώστης τρέχει γρήγορα?
3. Έχει στολή ο ναυαγοσώστης?
4. Αν πνιγόμαστε τι μπορούμε να κάνουμε?
5. Υπάρχει σε όλες τις θάλασσες ναυαγοσώστης?
6. Τι πρέπει να προσέχουμε όταν πηγαίνουμε στη θάλασσα?
7. Υπάρχουν σχολές ναυαγοσώστη?

Εφτασε η μέρα που θα ερχόταν η κ. Εύη Σαμανίδου και την περιμέναμε όλοι με ενθουσιασμό! Η κ. Εύη μας έλυσε όλες μας τις απορίες! Μας είπε ότι δεν επιτρέπεται να κολυμπάμε φαγωμένοι, παρά μόνο μετά από δύο ώρες, μας μίλησε για τους ναυαγοσώστες, τι κάνουμε σε περίπτωση που νιώσουμε αδιαθεσία μέσα στη θάλασσα και σε περίπτωση που πνιγόμαστε εμείς, ή ο διπλανός μας (κουνάμε χέρια και φωνάζουμε βοήθεια), πώς να προστατευόμαστε στην παραλία (αντηλιακό, καπέλο, μπλουζάκι, πολύ νερό, φρούτα και λαχανικά) και για τη σχολή ναυαγοσωστών. Μας έδειξε τι κάνει ο ναυαγοσώστης σε περίπτωση που κάποιος έχει πιει πολύ νερό και τον βγάζουν από τη θάλασσα λιπόθυμο. Στο τέλος είδαμε στον υπολογιστή ναυαγοσώστες εν δράσει! Για να ευχαριστήσουμε την κ. Εύη τις χαρίσαμε ένα βαλιτσάκι πρώτων βοηθειών φτιαγμένο από τα χεράκια μας!

• ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 14^Η

-ΘΑΛΑΣΣΕΣ ΚΑΙ ΩΚΕΑΝΟΙ ΚΙΝΔΥΝΕΥΟΥΝ

-ΡΥΠΑΝΣΗ

-Παιχνίδι: “H ρύπανση απειλεί τους θαλάσσιους οργανισμούς”

Βγήκαμε στην αυλή με τα παιδιά και παίξαμε το προτεινόμενο παιχνίδι. Κάποια παιδιά ήταν θαλάσσιοι οργανισμοί και κάποια απειλές. Ο χώρος είχε οριοθετηθεί με κώνους. Οι θαλάσσιοι οργανισμοί έπρεπε να φτάσουν στη φωλιά τους χωρίς να τους πιάσουν οι απειλές. Και το παιχνίδι ξεκίνησε!

Οι απειλές                                                                                              Οι θαλάσσιοι οργανισμοί

 

• ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 15^Η

-ΘΑΛΑΣΣΕΣ ΚΑΙ ΩΚΕΑΝΟΙ ΚΙΝΔΥΝΕΥΟΥΝ

-ΞΕΝΙΚΑ ΕΙΔΗ

-Παιχνίδι «Ξενικά είδη»

Εξηγήσαμε στα παιδιά την έννοια του όρου «ξενικά είδη» και είδαμε στον υπολογιστή κάποια σχετικά link. Μιλήσαμε για το λαγοκέφαλο και το λιονταρόψαρο, εξηγήσαμε τους τρόπους και τις αιτίες που τα οδηγούν σε άλλες περιοχές και στη συνέχεια παίξαμε το παιχνίδι, έτσι ώστε να κατανοήσουν τα παιδιά τι πρόβληµα µπορούν να προκαλέσουν στους αυτόχθονες  οργανισµούς, σχετικά µε την εύρεση τροφής. Αρχικά χωριστήκαμε σε αυτόχθονες οργανισμούς και ξενικά είδη. Μοιράσαμε σε όλη την τάξη τις καρτέλες τροφής και σε πρώτη φάση σηκώθηκαν μόνο οι αυτόχθονες σε αναζήτηση τροφής. Μοιράστηκαν την τροφή που μαζέψανε και μετρήσαμε πόση τροφή αντιστοιχούσε στο καθένα(3 καρτέλες σε κάθε αυτόχθονα οργανισμό). Στη συνέχεια ξαναμοιράσαμε την τροφή στην τάξη και σηκώθηκαν και οι αυτόχθονες, αλλά και τα ξενικά είδη που εισέβαλαν στην περιοχή μας σε αναζήτηση τροφής. Οι αυτόχθονες οργανισμοί μέτρησαν την τροφή που μάζεψαν και διαπίστωσαν ότι αντιστοιχούσε μόνο μία καρτέλα τροφής στον κάθε οργανισμό! Η τροφή μας λιγόστεψε δραματικά!

 

Οι αυτόχθονες ψάχνουν τροφή

Και τη μοιράζουν.Θα φάμε πολύ!                                                         Ήρθαν τα ξενικά είδη!

 

Μας έφαγαν το φαγητο…..

 

• ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 16^Η

-ΘΑΛΑΣΣΕΣ ΚΑΙ ΩΚΑΝΟΙ ΚΙΝΔΥΝΕΥΟΥΝ

-ΞΕΝΙΚΑ ΕΙΔΗ

-Ενημερωτικό φυλλάδιο για το λαγοκέφαλο και το λιονταρόψαρο

Στα παιδιά έκανε πολύ μεγάλη εντύπωση τα δύο είδη ψαριών, ο λαγοκέφαλος και το λιονταρόψαρο και όταν τα ανέφεραν στους γονείς τους και σε φίλους τους διαπίστωσαν ότι αρκετοί δε γνώριζαν την επικινδυνότητά τους. Έτσι αποφασίσαμε να φτιάξουμε ένα ενημερωτικό φυλλάδιο για να πληροφορήσουμε όσους περισσότερους μπορούμε για τα δύο αυτά επικίνδυνα ψάρια

 

• ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 17^Η

-ΘΑΛΑΣΣΙΟΣ ΚΟΣΜΟΣ

-ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ

-Συνέντευξη από θαλάσσιο οργανισμό

Με αφορμή το βιβλίο «Συνέντευξη από έναν καρχαρία» αποφασίσαμε να γίνουμε δημοσιογράφοι και να πάρουμε κι εμείς συνέντευξη από έναν θαλάσσιο οργανισμό, ώστε να βοηθήσουμε την εφημερίδα σας. Ο θαλάσσιος οργανισμός που επιλέξαμε είναι η γαλάζια φάλαινα. Αποφασίσαμε όλοι μαζί τι θα ρωτήσουμε, κατάγραψαμε τις ερωτήσεις και διαλέξαμε ένα παιδί από την τάξη μας να πάρει το ρόλο της φάλαινας. Αποστολή του ήταν την επόμενη μέρα να ξέρει όσα περισσότερα μπορεί για το συγκεκριμένο είδος

Οι μικροί εθελοντές της “Παιδικής Helmepa”

Στα πλαίσια της θεματικής ενότητας «Ανακύκλωση», επισκέφτηκε σήμερα το σχολείο μας ο κ. Ιορδάνης Κηριμκηρίδης, προϊστάμενος καθαριότητας του Δήμου Βέροιας. Ο κ. Κηριμκηρίδης μας μίλησε για την αξία και το σημαντικό ρόλο της ανακύκλωσης στην προστασία του περιβάλλοντος. Μας έφερε διάφορα υλικά συσκευασίας που ανακυκλώνονται, τα οποία έπρεπε να χωριστούν σε κατηγορίες και μας έδειξε διαφορετικούς κάδους , στους οποίους ανακυκλώνονται διαφορετικά υλικά. Μας εξήγησε πώς γίνεται σωστά η ανακύκλωση στους μπλε κάδους:

1. Διαχωρίζουμε καθημερινά στο σπίτι τα υλικά που ανακυκλώνονται από τα υπόλοιπα απορρίμματα.
2. Αδειάζουμε εντελώς τις συσκευασίες μας από υπολείμματα.
3. Ρίχνουμε τις συσκευασίες χύμα μέσα στους κάδους και όχι μέσα σε δεμένες σακούλες.
4. Δεν πετάμε ποτέ κοινά απορρίμματα στους κάδους ανακύκλωσης.

Τέλος διέθεσε σε όλο το σχολείο, δημοτικό και νηπιαγωγείο, σακούλες ανακύκλωσης, στις οποίες θα συγκεντρώνουμε ανακυκλώσιμο υλικό, καθώς και ένα μπλε κάδο ανακύκλωσης, ο οποίος τοποθετήθηκε στην αυλή του σχολείου.

Τα παιδιά και ο σύλλογος διδασκόντων του 4^ου Νηπιαγωγείου Βέροιας ευχαριστούν θερμά το Δήμο Βέροιας και τον κ. Κηριμκηρίδη που με τη συμβολή του βοήθησε στην ευαισθητοποίηση των παιδιών ως προς την αξία της ανακύκλωσης και της προστασίας του περιβάλλοντος

 

 

Στα πλαίσια της θεματικής προσέγγισης “Ανακύκλωση” ψάξαμε στο διαδίκτυο με τα παιδιά διάφορους κάδους σκουπιδιών. Εκτός από τους γκρι βρήκαμε και μπλε κάδους και ρωτήσαμε τα παιδιά αν γνωρίζουν τι κάδοι είναι αυτοί. Αρκετά από τα παιδιά ήξεραν ότι είναι κάδοι ανακύκλωσης και γνώριζαν ποια απορρίμματα πετάμε μέσα. Κάποια ήδη ακολουθούσαν πρόγραμμα ανακύκλωσης και στα σπίτια τους. Επίσης βρήκαμε και κάδους ανακύκλωσης ρούχων, καθώς και λαδιών. Αφού παρατηρήσαμε μία αφίσα με ανακυκλώσιμα υλικά, διαβάσαμε το παραμύθι «Η κυρία Ανακύκλωση και οι φίλοι της». Αποφασίσαμε να ακολουθήσουμε και εμείς πρόγραμμα ανακύκλωσης και μάλιστα να μαζεύουμε και μπαταρίες, καθώς και καπάκια πλαστικά μαζί με το συστεγαζόμενο δημοτικό σχολείο για να τα δωρίσουμε ώστε να γίνουν αναπηρικά αμαξίδια. Παίξαμε το καινούριο μας επιτραπέζιο «Ανακύκλωση» και ζητήθηκε από τα παιδιά να φτιάξουν μία κατασκευή με ανακυκλώσιμα υλικά με τους γονείς τους και να τη φέρουν στο σχολείο, έτσι ώστε να την εκθέσουμε και να ενημερώσουμε και το συστεγαζόμενο δημοτικό για τη σημασία της ανακύκλωσης. Οι κατασκευές που έφτιαξαν με τους γονείς τους ήταν φανταστικές και η χαρά τους πολύ μεγάλη όταν τις εκθέσαμε. Ανά τριάδες καλοσώριζαν το κάθε τμήμα, τους μιλούσαν για το πόσο σημαντική είναι η ανακύκλωση και τους παρουσίαζαν την έκθεσή μας!

   

Στα πλαίσια του περιβαλλοντικού προγράμματος της παιδικής Ηelmepa με θέμα τη θάλασσα έλαβαν χώρα στο νηπιαγωγείο μας 2 δράσεις

1. Στη διάρκεια του καλοκαιριού όλοι μας επισκεπτόμαστε παραλίες για να κάνουμε τα μπάνια μας. Για την ασφάλειά μας θα πρέπει να ακολουθούμε κάποιους κανόνες. Αποφασίσαμε λοιπόν να καλέσουμε στην τάξη μας τη σχολική μας νοσηλεύτρια κ Εύη Σαμανίδου  να μας ενημερώσει για τους κανόνες που πρέπει να τηρούμε, καθώς και τι να κάνουμε σε περίπτωση που εμείς ή κάποιος άλλος λουόμενος αντιμετωπίσει πρόβλημα. Πριν από την επίσκεψη καταγράψαμε τις ερωτήσεις που θέλαμε να κάνουμε
   1. Επιτρέπεται να κολυμπάμε όταν έχουμε φάει?
   2. Ο ναυαγοσώστης τρέχει γρήγορα?
   3. Έχει στολή ο ναυαγοσώστης?
   4. Αν πνιγόμαστε τι μπορούμε να κάνουμε?
   5. Υπάρχει σε όλες τις θάλασσες ναυαγοσώστης?
   6. Τι πρέπει να προσέχουμε όταν πηγαίνουμε στη θάλασσα?
   7. Υπάρχουν σχολές ναυαγοσώστη?

   Εφτασε η μέρα που θα ερχόταν η κ. Εύη Σαμανίδου και την περιμέναμε όλοι με ενθουσιασμό! Η κ. Εύη μας έλυσε όλες μας τις απορίες! Μας είπε ότι δεν επιτρέπεται να κολυμπάμε φαγωμένοι, παρά μόνο μετά από δύο ώρες, μας μίλησε για τους ναυαγοσώστες, τι κάνουμε σε περίπτωση που νιώσουμε αδιαθεσία μέσα στη θάλασσα και σε περίπτωση που πνιγόμαστε εμέις, ή ο διπλανός μας (κουνάμε χέρια και φωνάζουμε βοήθεια), πώς να προστατευόμαστε στην παραλία (αντιηλιακό, καπέλο, μπλουζάκι, πολύ νερό, φρούτα και λαχανικά) και για τη σχολή ναυαγοσωστών. Μας έδειξε τι κάνει ο ναυαγοσώστης σε περίπτωση που κάποιος έχει πιει πολύ νερό και τον βγάζουν από τη θάλασσα λιπόθυμο. Στο τέλος είδαμε στον υπολογιστή ναυαγοσώστες εν δράσει! Για να ευχαριστήσουμε την κ. Εύη τις χαρίσαμε ένα βαλιτσάκι πρώτων βοηθειών φτιαγμένο από τα χεράκια μας!

2. Συζητήσαμε με τα παιδιά για το πώς φτάνουν τα ψάρια στο πιάτο μας. Αφού μιλήσαμε για το ψάρεμα και για τους ψαράδες αποφασίσαμε να καλέσουμε έναν ψαρά στην τάξη μας. Έπρεπε όμως να προετοιμαστούμε και έτσι καταγράψαμε τις ερωτήσεις που θα του κάνουμε και κάθε παιδί ανέλαβε και από μία ερώτηση

• ΤΙ ΨΑΡΙΑ ΨΑΡΕΥΕΤΕ?
• ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΟΛΛΟΙ ΤΡΟΠΟΙ ΨΑΡΕΜΑΤΟΣ?
• ΜΕ ΤΙ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΨΑΡΕΥΕΤΕ?
• ΠΩΣ ΠΑΤΕ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ?
• ΣΕ ΠΟΙΑ ΠΕΡΙΟΧΉ ΨΑΡΕΥΕΤΕ?
• ΠΩΣ ΚΑΤΑΛΑΒΑΙΝΟΥΜΕ ΑΝ ΕΝΑ ΨΑΡΙ ΕΙΝΑΙ ΦΡΕΣΚΟ?
• ΠΙΑΝΕΤΕ ΠΑΝΤΑ ΨΑΡΙΑ?
• ΠΟΙΕΣ ΩΡΕΣ ΨΑΡΕΥΕΤΕ?
• ΠΟΙΑ ΕΠΟΧΗ ΕΧΕΙ ΠΙΟ ΠΟΛΛΑ ΨΑΡΙΑ?
• ΜΠΟΡΟΥΜΕ ΝΑ ΨΑΡΕΥΟΥΜΕ ΟΣΑ ΨΑΡΙΑ ΘΕΛΟΥΜΕ?
• ΕΙΝΑΙ ΔΥΣΚΟΛΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ?
• ΠΩΣ ΨΑΡΕΥΑΝ ΤΑ ΠΑΛΙΑ ΧΡΟΝΙΑ?
• ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΚΑΝΕΙ ΕΝΑΣ ΨΑΡΑΣ ΓΙΑ ΝΑ ΠΡΟΣΤΑΤΕΥΣΕΙ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ?

Ο ψαράς μας, κ. Αμαξίδης Γιώργος,  κατέφτασε στην τάξη μας  και τα παιδιά τον περίμεναν με ανυπομονησία.  Έφερε τα εργαλεία του και προσπάθησε να λύσει όλες τις απορίες των παιδιών, τα οποία παρ όλο που είχαμε ετοιμάσει ερωτήσεις, συνέχεια τους γεννιόταν καινούριες απορίες. Μας μίλησε για το επάγγελμα του ψαρά παλιά και σήμερα, για τις δυσκολίες του, μας εξήγησε 4 τρόπους για να καταλαβαίνουμε αν το ψάρι είναι φρέσκο, μας έδειξε καλάμια, απόχη, δολώματα, τσαπαρί, βάση για τα καλάμια. Μας εξήγησε ότι δε μπορεί ένας ψαράς να ψαρεύει όσα ψάρια θέλει, αλλά και ότι κάποια ψάρια τα ψαρεύουμε συγκεκριμένη εποχή και όχι όταν γεννάν τα αβγά τους. Και οι ψαράδες λοιπόν ακολουθούν κανόνες για να προστατέψουν το περιβάλλον. Για να τον ευχαριστήσουμε του χαρίσαμε μία κατασκευή που φτιάξαμε με τα παιδιά και αυτός για να μας ευχαριστήσει μας άφησε να πιάσουμε το καλάμι και την απόχη για να νιώσουμε κι εμείς ψαράδες!

Τα παιδιά και ο σύλλογος διδασκόντων του 4ου Νηπιαγωγείου Βέροιας ευχαριστούν θερμά τη μη κερδοσκοπικό οργανισμό Library4all για τη δωρεά σε βιβλία που πρόσφεραν στο Νηπιαγωγείο μας. Τα βιβλία ανοίγουν νέους ορίζοντες στα παιδιά και με τη συνεισφορά του Library4all εμπλουτίστηκε η δανειστική μας βιβλιοθήκη. Τους αξίζουν θερμά συγχαρητήρια για το έργο τους

Την Παρασκευή 8/4/2022 πραγματοποιήθηκε διαδικτυακή εκδήλωση ενημέρωσης  σε νηπιαγωγεία του Ν.Ημαθίας που παρουσιάζουν μεγάλη συγκέντρωση μαθητών Ρομά. Η εκδήλωση,που ήταν πρωτοβουλία των νηπιαγωγών του 4ου Νηπιαγωγείου Βέροιας, σε συνεργασία με το 2ο Νηπιαγωγείο Αλεξάνδρειας και το Νηπιαγωγείο Κεφαλοχωρίου, πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο της αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας και της υλοποίησης  του Σχεδίου Δράσης «Το σχολείο μου αρέσει», και αφορούσε στην παρουσίαση των ιδιαιτέρων χαρακτηριστικών της ομάδας, των ζητημάτων σχολικής διαρροής και άτακτης φοίτησης καθώς και τους τρόπους αντιμετώπισης του φαινόμενου μέσω ενός ολοκληρωμένου πλέγματος παροχής κοινωνικών υπηρεσιών του Παραρτήματος Ρομά του Δήμου Αλεξάνδρειας ως προς τη σχολική φοίτηση και την κοινωνική ένταξη.
Για το θέμα εισηγήθηκαν η Κοινωνική Λειτουργός- Συντονίστρια κα Ζεϊμπεκίδου Χριστίνα, η Ψυχολόγος κα Τασσιοπούλου Μαρία και η Διαμεσολαβήτρια του Κέντρου κα Μπουκλά Θωμαή.
Στην ενημέρωση συμμετείχαν οκτώ εκπαιδευτικοί από το 4ο Νηπιαγωγείο Βέροιας, το 2ο Νηπιαγωγείο Αλεξάνδρειας και το Νηπιαγωγείο Κεφαλοχωρίου, όπου είχαμε την ευκαιρία να ενημερωθούμε και να υποστηριχθούμε σε ζητήματα σχολικής διαρροής και ένταξης στο σχολικό πλαίσιο.

Επίσης συμμετείχαν από το παράρτημα Ρομά του Δήμου Βέροιας η κοινωνική λειτουργός κα Ιωάννα Χουρσουζίδου, η ειδική παιδαγωγός κα Ζηνοβία Σπανίδου και η κοινωνική λειτουργός και συντονίστρια κα Κατερίνα Πανάγου.

Τις ευχαριστούμε όλες πολύ για την άψογη παρουσίαση και τη συνεργασία τους.

Εργαστήριο δεξιοτήτων: Δημιουργώ και Καινοτομώ  –  Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία

Θεματικός κύκλος: Αλληλοσεβασμός και διαφορετικότητα

Τίτλος: “Πρόγραμμα Ανάπτυξης του Αλληλοσεβασμού και της Διαφορετικότητας σε παιδιά Προσχολικής και πρώτης Σχολικής Ηλικίας”

Τίτλος 1^ου εργαστηρίου: Αυτοσεβασμός

Δραστηριότητες:

• Εγώ και οι άλλοι

• Ποιον βλέπεις μέσα στον καθρέφτη; Τα παιδιά παρουσίασαν τον εαυτό τους κοιτώντας μέσα στον καθρέφτη και ανέφεραν σε τι νομίζουν ότι είναι καλοί και σε τι όχι. Μας ενδιαφέρει η γνώμη των άλλων; Πως μπορούμε να αντιμετωπίσουμε μια κακή κριτική;

• Ψυχοκινητικό παιχνίδι σε κυκλική διάταξη: Όποιου ακουμπούσαμε το κεφάλι έλεγε κάτι ωραίο για τον εαυτό του.
• Τα χέρια μου και τί μπορούν να κάνουν: Καταγράψαμε σε ένα χαρτί τι μπορούμε να κάνουμε με τα χέρια μας. Είδαμε το παραμύθι «Τα χέρια δεν είναι για να δέρνουνε». https://www.youtube.com/watch?v=UeKrAf9HXTo  .Ομαδική εργασία: “Τα χεράκια δε χτυπάνε τα χεράκια αγαπάνε”

• Συμμετοχή του νηπιαγωγείου μας στην εκστρατεία «Του Χαμόγελου του Παιδιού» εν όψει της 6ης Μαρτίου Σχολικής Ημέρας Ενάντια στην Ενδοσχολική Βία και Εκφοβισμό. Με βασικό μήνυμα το «ΜΙΛΑ ΤΩΡΑ» τα παιδιά του Νηπιαγωγείου μας δημιούργησαν με τις παλάμες τους τη δική τους αφίσα και έστειλαν το δικό τους μήνυμα ενάντια στο σχολικό εκφοβισμό!

• Το πορτραίτο του εαυτού μου: Τα παιδιά ζωγράφισαν το πορτρέτο του εαυτού τους, καθώς και του καλύτερού τους φίλου και αιτιολόγησαν γιατί τον επέλεξαν

   

• Το βιβλίο του εαυτού μου: Τα παιδιά έφτιαξαν το σημαιάκι του εαυτού τους , καθώς και το δικό τους λεύκωμα με πληροφορίες σχετικά με τον εαυτό τους

• Και αν δεν τα καταφέρνω καλά;: Συζήτηση για το αν πρέπει να είμαστε πάντα καλοί σε ότι κάνουμε και πως μπορούμε να διαχειριστούμε μία αποτυχία μας
• Ασπίδα εαυτού: Τα παιδιά κατασκεύασαν μια ασπίδα, την διακόσμησαν όπως ήθελαν και πάνω έγραψαν ότι δεν τους αρέσει να τους κάνουν, έτσι ώστε να μάθουν να αμύνονται.

 

• Μαθαίνουμε λέξεις άμυνας όταν μας κάνουν κάτι που δεν μας αρέσει: Αντί να θυμώσουμε, να τσακωθούμε ή να μαλώσουμε με τους άλλους μάθαμε να χρησιμοποιούμε λέξεις και εκφράσεις που δείχνουν ότι κάποιος δε σέβεται τον εαυτό μας. Για παράδειγμα «Στοπ», «Σταμάτα να…», «Δεν μου αρέσει να…», «Θυμώνω όταν…».
• Πετάω τον κακό μου εαυτό στο καλάθι των αχρήστων: Τα παιδιά έγραψαν σε ένα χαρτί ό,τι δεν τους αρέσει να κάνουν αλλά κάποιες φορές το κάνουν π.χ. κοροϊδεύουν, κάνουν φασαρία, χτυπάνε άλλους κ.λπ. Τσαλάκωσαν το χαρτί και το πέταξαν σε ένα καλάθι. Πετάμε τον εαυτό που δε μας αρέσει και γινόμαστε καλύτεροι!

• Το βάζο με τις ευγενικές λέξεις: Ζητήσαμε από τα παιδιά να σκεφτούν λέξεις ή φράσεις σεβασμού και ευγένειας που τους αρέσει να ακούν και να λένε στους άλλους. Τις γράψαμε σε χαρτονάκια σε σχήμα καραμέλας και δημιουργήσαμε το βάζο με τις ευγενικές λέξεις!

• Τι είναι αυτό που με κάνει να είμαι εγώ;
  Ερωτήσεις που μας προβλημάτισαν:
  • Τι με κάνει διαφορετικό: Είναι το όνομά μου; Το πρόσωπό μου; Τα ρούχα μου;
  Οι σκέψεις μου;
  • Όταν μεγαλώσoυμε θα συνεχίσουμε να είμαστε οι ίδιοι;
  • Είμαστε ίδιοι με όταν ήμασταν μωρά;
  • Τι μένει ίδιο και τι αλλάζει καθώς μεγαλώνουμε;

 

• Μαθαίνω να αναγνωρίζω τα συναισθήματά μου και να τα μοιράζομαι με τους άλλους.

• Μαθαίνω τα συναισθήματά μου: Τι νιώθω τώρα; Πώς το ξέρω; Πώς το
  καταλαβαίνουν οι άλλοι;

• Ζωγραφίσαμε καταστάσεις που μας κάνουν χαρούμενους, που μας στενοχωρούν και που μας φοβίζουν

 

• Δείξαμε διαφορετικά συναισθήματα με το πρόσωπό μας και με τη στάση του σώματός μας

• Είπαμε “καλημέρα” με διάφορους τρόπους (χαρούμενα, θυμωμένα, λυπημένα κ.τ.λ)
• Μάθαμε το “τραγούδι των συναισθημάτων” του Χάρη Λουφόπουλου https://www.youtube.com/watch?v=fob20nSX7Mk
• Διαβάσαμε το παραμύθι “Η παλέτα των συναισθημάτων”
• Χορέψαμε τα τραγούδια “Χαρούμενος αν είσαι” https://www.youtube.com/watch?v=jU-a79E8_cg&t=43s   και “Γίνε μαζί μου παιδί” https://www.youtube.com/watch?v=swtEbcb65K8
• Πως μπορούμε να διαχειριστούμε τα αρνητικά μας συναισθήματα; Αποφασίσαμε να χρησιμοποιούμε το “μαξιλάρι της εκτόνωσης”, διότι α) το μαξιλάρι δεν πονάει, β) το μαξιλάρι δεν μπορεί να μας θυμώσει και να μας χτυπήσει

Τίτλος 2^ου εργαστηρίου:  Σεβασμός προς τους άλλους_ Γενικές δραστηριότητες – Δραστηριότητες συνεργασίας και αλληλεγγύης.

Δραστηριότητες:

• Συζητήσαμε για το τι σημαίνει σεβασμός και πως τον δείχνουμε στους άλλους. Αναφέραμε τρόπους επιθυμητής συμπεριφοράς που δείχνουν σεβασμό στο σπίτι, στο σχολείο, στο τηλέφωνο, στα Μ.Μ.Μ, κάναμε υποθετικά σενάρια και τα δραματοποιήσαμε

• Είδαμε εικόνες στο διαδίκτυο με συμπεριφορές που δείχνουν ή όχι σεβασμό
• Σεβασμός και ψέματα: Τι θα συνέβαινε αν λέγαμε όλοι ψέματα;
  α) θα μπορούσαμε να παίξουμε ένα παιχνίδι με κανόνες; β) θα
  μπορούσαμε να έχουμε φίλους, γ) θα πιστεύαμε τους γονείς μας και αυτά που
  μας λένε; δ)θα ήμασταν χαρούμενοι; ε) θα μπορούσαμε να ξεχωρίσουμε αν κάτι
  είναι αλήθεια ή ψέματα; Πότε είναι αποδεκτό ένα ψέμα; Ανάγνωση του παραμυθιού “Ο ψεύτης βοσκός” και συζήτηση https://www.youtube.com/watch?v=prJFhM95i6k. 
• Ανάγνωση του παραμυθιού “Οι λέξεις δεν είναι για να πληγώνουμε” https://www.youtube.com/watch?v=gEc268H3lI0
• Συζητήσαμε για τη σημασία των κανόνων και αποφασίσαμε και καταγράψαμε με τα παιδιά τους κανόνες της τάξης, καθώς και τις συνέπειες που θα έχει κάποιος που δε θα τους σέβεται. Τους φωτογραφίσαμε και τους τοποθετήσαμε σε εμφανή σημείο σε τοίχο της τάξης

• Ποιος θα βοηθήσει την κυρία; Η νηπιαγωγός ζητούσε τη βοήθεια των παιδιών σε διάφορες εργασίες με αποτέλεσμα να τονώνεται η αυτενέργεια, το αυτοσυναίσθημα των παιδιών και η ανάληψη πρωτοβουλιών
• Σεβασμός στην ιδιοκτησία του άλλου: Τα παιδιά μάθανε μέσα από την καθημερινή αλληλεπίδραση συμπεριφορές σεβασμού προς την ιδιοκτησία του άλλου όπως: α) δεν τρώμε το φαγητό του άλλου, β) δεν παίρνουμε τα πράγματα των κυριών από τα γραφεία τους ή τις τσάντες τους, γ) δεν παίρνουμε τα
  προσωπικά αντικείμενα που βρίσκονται στις τσάντες των συμμαθητών μας.
• Συζήτηση ως προς το πως δείχνουμε το σεβασμό μας την ώρα του φαγητού, την ώρα που καθόμαστε στην παρεούλα, την ώρα της χαλάρωσης. Χρήση της τουαλέτας ως προσωπικού χώρου

Τίτλος 3^ου εργαστηρίου: Σεβασμός προς τους άλλους και αναγνώριση της διαφορετικότητας μας – Ίδιοι και διαφορετικοί.

Δραστηριότητες:

• Συζήτηση με τα παιδιά για διαφορές μεταξύ των ανθρώπων. Είναι ίδια τα αγόρια με τα κορίτσια; Τι ίδιο έχουν και τι διαφορετικό; Είναι οι άνθρωποι ίδιοι μεταξύ τους ή διαφορετικοί; Ανάγνωση του παραμυθιού “Οι άνθρωποι του κόσμου”. Τι διαφορές έχουν οι μεγάλοι από τους μικρούς; Τι ομοιότητες;
• Διαφορές στο σώμα μου:
  Ποιες είναι οι διαφορές μεταξύ…
  • …των δυο παπουτσιών σου;
  • …των δυο ματιών σου;
  • …των ματιών των δικών σου και ενός φίλους σου
  • …των αυτιών και των ματιών σου;
  • …εσένα και ενός φίλου σου
• Μάθαμε να λέμε γεια σε διαφορετικές γλώσσες
• Διαβάσαμε το παραμύθι “Η μαύρη και η λευκή σοκολάτα” της Λένας Χρηστίδη και μάθαμε ότι δε ντρεπόμαστε για αυτό που είμαστε, αλλά για αυτό που κάνουμε https://www.youtube.com/watch?v=P4b_kf4q8Yo

• Παίξαμε το παιχνίδι μάντεψε τι λένε τα χείλη μου (χειλανάγνωση). Πρόκειται για άσκηση που απαιτεί προσοχή και συγκέντρωση από τα παιδιά να μαντέψουν ποιες λέξεις σχηματίζουμε με τα χείλη μας και να τις πουν δυνατά.
• Προσπαθήσαμε να ζωγραφίσουμε με τα πόδια και σχολιάσαμε τις δυσκολίες που αντιμετωπίσαμε

 

Τίτλος 4^ου εργαστηρίου: Σεβασμός προς τους άλλους: Συνεργασία – Αλληλοβοήθεια.

• Διαβάσαμε το παραμύθι “Ο εγωιστής γίγαντας” και αναφέραμε ποιες είναι οι εγωιστικές συμπεριφορές  https://www.youtube.com/watch?v=sUyhcu4ZTnI
• Μαθαίνω να μοιράζομαι με τους άλλους. Μπορούμε να μοιραστούμε τα πάντα με τους άλλους; Υπάρχουν πράγματα που δεν μπορούμε να μοιραστούμε μεταξύ μας; Ποια είναι αυτά; Γιατί δε μπορούμε να τα μοιραστούμε; Είναι καλό να μοιραζόμαστε πράγματα με τους άλλους; Τι μοιράζεσαι στο σπίτι και με ποιους;
  Είναι κακό αν δε θέλουμε να μοιραστούμε κάτι με κάποιον άλλο;
• Μαθαίνω να συνεργάζομαι με τους άλλους. Είναι σημαντικό να συνεργαζόμαστε με τους άλλους; Τι θα συνέβαινε αν δε συνεργάζονταν τα διάφορα μέλη του σώματός μας μεταξύ τους; (π.χ. πόδια, χέρια κ.λπ.)
  Υπάρχει κάποιο μέλος του σώματός σου που είναι πιο σημαντικό από τα άλλα; Ποιο; Γιατί; Είναι σημαντικό σε μια τάξη να δουλεύουν μαζί όλα τα παιδιά; Είναι σημαντικό σε μια οικογένεια να συνεργαζόμαστε με τους γονείς μας; Τι σημαίνει ομάδα; Τι κάνει μια ομάδα να λειτουργεί καλά; Τι χαλάει μια
  ομάδα;
• Οργάνωση από κοινού με τα παιδιά της γιορτής της 25ης Μαρτίου και στολισμός της τάξης
• Ομάδες υπηρεσίας: Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες και κάθε μέρα μια συγκεκριμένη ομάδα παιδιών είχε αυξημένα δικαιώματα αλλά και υποχρεώσεις
• Παίξαμε με μπαλόνια ψυχοκινητικά ομαδικά παιχνίδια συνεργασίας
• Παίξαμε το παιχνίδι του τυφλού και του οδηγού. Ένα παιδί είναι ο τυφλός και φοράει ένα μαντήλι που του
  καλύπτει τα μάτια ενώ ο άλλος είναι ο οδηγός. Ο οδηγός θα πρέπει με τις σωστές οδηγίες να κατευθύνει τον τυφλό μέσα στο χώρο ώστε να αποφύγει πιθανά εμπόδια και να μην χτυπήσει. Ο δε «τυφλός» πρέπει να εμπιστευτεί τον εαυτό του στις οδηγίες κάποιου άλλου.

 

 

Τίτλος 5^ου εργαστηρίου: Σεβασμός προς τους άλλους και διάλογος.

Δραστηριότητες:

• Τι είναι ένας κανόνας; Γιατί υπάρχει; Σε τι χρησιμεύει; Μπορεί να αλλάξει; Υπάρχουν κανόνες: α) στο σχολείο; β) στο σπίτι, γ) όταν πας επίσκεψη σε κάποιο φίλο; Οι μεγάλοι έχουν κανόνες; Σε ποιους κανόνες
  υπακούν ο μπαμπάς και η μαμά σου; Ένα παιχνίδι έχει κανόνες; Γιατί;
  Τι θα συνέβαινε αν…: α)δε φορούσαμε ζώνη μέσα στο αμάξι, β) δεν υπακούμε στον κ.ο.κ. π.χ. παραβίαση φωτεινών σηματοδοτών, γ) αν κλέψουμε χρήματα από κάποιον, δ) αν μιλάμε χωρίς να ακούμε κανένα
  και χωρίς να μας ακούει κανείς
• Κανόνες διαλόγου: Στην παρεούλα και στην ολομέλεια αποφασίσαμε τους κανόνες διαλόγου, π.χ. «σηκώνουμε χέρι για να μιλήσουμε», «ακούμε προσεκτικά ο ένας τον άλλο», «δεν διακόπτουμε τον άλλο όταν μιλάει», «περιμένουμε τη σειρά μας», «μιλάμε όμορφα χωρίς να λέμε άσχημες κουβέντες» κ.λπ.
• Τι είναι ο διάλογος; Σε τι μας βοηθάει; Είναι πάντα καλός; Υπάρχουν περιπτώσεις που δεν πρέπει να κάνουμε διάλογο; (π.χ. όταν κινδυνεύει η σωματική μας ακεραιότητα και πρέπει να το βάλουμε στα πόδια).
•  Οι σκέψεις μας τι είναι; Με τι μοιάζουν; Μοιραζόμαστε όλες τις σκέψεις μας με τους άλλους;

 

Τίτλος 6^ου εργαστηρίου: Σεβασμός προς το φυσικό περιβάλλον, τα άβια και τα έμβια όντα.

• Χρειάζεται σεβασμό το περιβάλλον; Πώς δείχνουμε το σεβασμό μας στις θάλασσες, στις πόλεις, στα βουνά; Υπάρχουν πράξεις που είναι κακές για το περιβάλλον; Ποιες είναι; Πώς τις αποφεύγουμε; Τι κάνουμε σε περίπτωση κινδύνου;
• Χειροποίητο επιτραπέζιο παιχνίδι. Κατασκευάσαμε με τα παιδιά από κουτί δημητριακών επιτραπέζιο παιχνίδι, έτσι ώστε να κατανοήσουν την αξία της ανακύκλωσης
• Είναι όλα στην θέση τους; Τα παιδιά μάθανε να παίζουν ένα παιχνίδι και να το τακτοποιούν πριν ασχοληθούν με άλλο
• Η γωνιά των σκισμένων βιβλίων και των χαλασμένων παιχνιδιών: Συχνά η χρήση των πραγμάτων από τα παιδιά μπορεί να τα φθείρει. Με τα παιδιά ορίσαμε ένα χώρο στον οποίο θα τοποθετούμε αντικείμενα που
  χρειάζονται επιδιόρθωση π.χ. βιβλία που τους έχουν φύγει ή σκιστεί κάποιες σελίδες, κουτιά με πάζλ που τα κουτιά τους έχουν σκιστεί ή ταλαιπωρηθεί
• Ταΐστρες για τα πουλιά και σπιτάκια με φαγητό και νερό για τα αδέσποτα
  ζώα: Φτιάξαμε με τα παιδιά ταΐστρες για τα πουλιά που τις κρύες μέρες του χειμώνα δυσκολεύονται να βρουν τροφή. Επίσης για τα αδέσποτα ζώα (σκύλοι και γάτες) σπιτάκια από χαρτόκουτες με πιατάκια ώστε να υπάρχει πάντα τροφή και νερό.

  

Στα πλαίσια του εργαστηρίου δεξιοτήτων “Οδική ασφάλεια”, τα παιδιά και οι εκπαιδευτικοί του Νηπιαγωγείου μας είχαν τη χαρά να υποδεχτούν το Τμήμα Τροχαίας Βέροιας και τους Αντωνίου Γεώργιο και Καϊλόγλου Χαράλαμπο σε μία πολύ ευχάριστη και βιωματική δράση.

 

Αφού μας μίλησαν για κανόνες οδικής κυκλοφορίας, κανόνες προστασίας ως επιβάτες αυτοκινήτων, ως πεζοί και ως επιβάτες ποδηλάτων, φτιάξαμε ανά ομάδες ένα παζλ που μας έφεραν και περπατήσαμε πάνω σε ενα επιδαπέδιο τάπητα κυκλοφοριακής αγωγής τηρώντας όλους τους κανόνες που μάθαμε!

     

 

Στο τέλος τους περίμενε και μία έκπληξη!

  

Ευχαριστούμε πολύ!