Σχολικό έτος 2025-2026

Κατά την τρέχουσα σχολική χρονιά οι διαμορφωμένες πρακτικές του σχολείου για την οικοδόμηση συνεργατικών σχέσεων, σε ζητήματα επικοινωνίας, εκτίμησης και εμπιστοσύνης μεταξύ των μαθητών/-τριών ήταν:

• Αρχικά σε κάθε τάξη έγινε διαμόρφωση και υπογραφή, από μαθητές και εκπαιδευτικούς, του συμβολαίου της τάξης, με στόχο την ενεργή εμπλοκή των μαθητών στη διαμόρφωση των κανόνων και στην ενίσχυση της υπευθυνότητας τους (βλ.https://blogs.sch.gr/3nipmetam/2025/09/21/2603/ ). Παράλληλα υλοποιήθηκαν αρχικές δραστηριότητες ενίσχυσης της ομάδας και οικοδόμησης σχέσεων εμπιστοσύνης ,όπως  παιχνίδια γνωριμίας (βλ. https://blogs.sch.gr/3nipmetam/2025/09/12/protes-meres-sto-scholeio-paichnidia-gnorimias/  ), καθορισμός σταθερών θέσεων στην παρεούλα και συγκρότηση μικρών ομάδων εργασίας,κ.ά.
• Η ενθάρρυνση των μαθητών/-τριών να συμμετέχουν σε συλλογικές εργασίες και να συνεργάζονται αποτελεσματικά σε ομάδες διαφορετικής σύνθεσης και δυναμικότητας, ώστε να γίνονται όλοι και όλες αποδεκτοί από τους συμμαθητές και τις συμμαθήτριές τους. Κάναμε πολλές ομαδικές εργασίες (βλ.https://blogs.sch.gr/3nipmetam/arthra/#prettyPhoto[3841]/13/, https://blogs.sch.gr/3nipmetam/arthra/#prettyPhoto[3787]/11/ , https://blogs.sch.gr/3nipmetam/arthra/#prettyPhoto[3625]/50/ https://blogs.sch.gr/3nipmetam/arthra/#prettyPhoto[3525]/18/ κ.ά.), με ομάδες που είχαν ποικίλη σύνθεση. Συχνά έπρεπε να λύσουν κάποιο πρόβλημα που προέκυπτε ή να παρατηρήσουν ένα  υλικό και να δημιουργήσουν κάτι (βλ. https://blogs.sch.gr/3nipmetam/arthra/#prettyPhoto[3346]/16/ ).

Επίσης παίξαμε πολλά ομαδικά παιχνίδια (βλ. https://blogs.sch.gr/3nipmetam/files/2026/05/viber_image_2026-05-13_14-16-59-940.jpg https://blogs.sch.gr/3nipmetam/arthra/page/2/#prettyPhoto[2856]/2/ https://blogs.sch.gr/3nipmetam/2025/09/12/protes-meres-sto-scholeio-paichnidia-gnorimias/ ), που μας έδιναν την ευκαιρία κάθε φορά να διαχειριστούμε την ματαίωση, το θυμό μας και τις μεταξύ μας συγκρούσεις.  Μάθαμε να διαχειριζόμαστε τα συναισθήματα μας μέσα από την ανάγνωση παραμυθιών, μέσα από τη συζήτηση που ακολουθούσε την ανάγνωση και από την ζωγραφική.

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στην εκπαίδευση των μαθητών στη διαχείριση συγκρούσεων, με τη διδασκαλία συγκεκριμένων στρατηγικών ειρηνικής επίλυσης διαφορών και την καθοδηγούμενη εφαρμογή τους στην καθημερινή σχολική ζωή. Οι μαθητές ενθαρρύνθηκαν να επιλύουν τις διαφορές τους μέσω διαλόγου, ενώ σταδιακά ενισχύθηκε η αυτονόμησή τους στη διαχείριση συγκρουσιακών καταστάσεων.

• Έγινε εφαρμογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων κοινωνικής και προσωπικής μάθησης και ανάπτυξης των παιδιών. Καθ΄ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς υλοποιήθηκε το πρόγραμμα «Βήματα για τη ζωή» -εικόνες 1-5 παρακάτω, ένα πρόγραμμα το οποίο διδάσκει δεξιότητες απαραίτητες για τη ζωή, όπως: η ενσυναίσθηση, (μπαίνω στη θέση του άλλου και προσπαθώ να καταλάβω πως νοιώθει), η αποδοχή του συμμαθητή μου και των ιδιαιτεροτήτων του, οι  τεχνικές διαχείρισης της αναμονής, του θυμού και της χαράς (γιατί όπως μάθαμε και η χαρά θέλει μέτρο). Παράλληλα, υλοποιήθηκαν δράσεις κοινωνικής και συναισθηματικής μάθησης, όπως τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων με τίτλους «Μαθαίνω να σέβομαι, μαθαίνω να αγαπώ» και «Κι αν ήμουν εγώ» (βλ. https://blogs.sch.gr/3nipmetam/ergastiria-dexiotiton-2025-2026/  ) και η δράση ενεργού πολίτη «Η εκπαίδευση είναι για όλους: Ευαισθητοποιούμαι για τα άτομα με αναπηρία»  (βλ. https://blogs.sch.gr/3nipmetam/energoy-politi/?repeat=w3tc ,τα οποία συνέβαλλαν στην καλλιέργεια της ενσυναίσθησης, της συνεργασίας και του σεβασμού της διαφορετικότητας.
• Έγινε εφαρμογή διάφορων μαθησιακών καταστάσεων και στοχευμένων δράσεων για την ενεργοποίηση και την καλλιέργεια των ικανοτήτων ζωής (δράσεις για προσωπική ενδυνάμωση και κοινωνική ευθύνη, ιδιότητα του πολίτη και ευελιξία, προσαρμοστικότητα και ανθεκτικότητα). Ενδεικτικά αναφέρουμε συζήτηση με έναν παραολυμπιονίκη κολύμβησηςhttps://blogs.sch.gr/3nipmetam/2026/04/07/enas-paraolympionikis-sto-scholeio-mas-mathimata-zois-kai-thelisis-apo-ton-k-konstantino-karaoyza/, συζήτηση με τον δήμαρχο για την προσβασιμότητα των ατόμων με αναπηρίες στους δρόμους της γειτονιάς μας, δράσεις για την προστασία της γης https://blogs.sch.gr/3nipmetam/2026/04/25/imera-tis-gis/ υιοθέτηση μιας ευχή-συμμετοχή στο make a wish https://blogs.sch.gr/3nipmetam/2026/02/06/kane-mia-eychi-ellados-pistopoiitiko-yiothesias-2/ συγκέντρωση ειδών για το χαμόγελο του παιδιού https://blogs.sch.gr/3nipmetam/2025/12/05/sygkentrosi-eidon-gia-to-chamogelo-toy-paidioy-2/ δράσεις που προωθούν την αξία του αθλητισμού https://blogs.sch.gr/3nipmetam/2025/09/26/panellinia-imera-scholikoy-athlitismoy-4/ κ.ά.
• Προληπτικές και παρεμβατικές πρακτικές για τη μείωση του προβλήματος της σχολικής βίας και του εκφοβισμού (υπήρχε συμφωνημένη διαδικασία καταγραφής περιστατικών σχολικού εκφοβισμού αλλά δεν παρατηρήθηκε κανένα). Ωστόσο, υλοποιήθηκαν μια σειρά απόβιωματικές και δημιουργικές δράσεις  ευαισθητοποίησης των παιδιών κατά της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού και στο τέλος τα παιδιά δημιούργησαν αφίσες με ζωγραφιές και μηνύματα κατά του σχολικού εκφοβισμού, και υπέρ της φιλίας, μια εκ των οποίων την προωθήσαμε και στον 9ο  Πανελλήνιο Σχολικό Διαγωνισμό με τίτλο Bravo Schools «Δημιουργούμε έναν Καλύτερο Κόσμο», προσπαθώντας να διαδώσουμε το μήνυμα τους. https://blogs.sch.gr/3nipmetam/2026/03/26/panellinia-imera-kata-tis-scholikis-vias-kai-toy-ekfovismoy/
• Παρακολουθήσαμε την θεατρική παράσταση «Όσα φέρνει ο άνεμος», μια παράσταση που μιλούσε για τη διαφορετικότητα, την σωματική αναπηρία και τον κοινωνικό αποκλεισμό των ατόμων αυτών (βλ.https://blogs.sch.gr/3nipmetam/2026/02/06/osa-fernei-o-anemos/ ).
• Καθ’όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, οι νηπιαγωγοί παρατηρούσαν, κατέγραφαν τις συμπεριφορές των παιδιών, έκαναν τις παρεμβάσεις τους (π.χ. συζητήσεις σε μικρές ομάδες, ατομικά και στην ολομέλεια, ανάγνωση ιστοριών, συστήματα αυτορρύθμισης και ενίσχυσης όταν τα κατάφερναν), ενημέρωναν τις οικογένειες όταν χρειάζονταν η συνεργασία τους (βλ. ημερολόγια εκπαιδευτικών, βιβλίο σχολικής ζωής, βραχυχρόνια προγράμματα παρέμβασης) και γίνονταν παραπομπή για αξιολόγηση από ειδικούς όταν τα αίτια φαίνονταν να είναι βαθύτερα.

Τέλος, δόθηκε ένα ερωτηματολόγιο προς τους γονείς, τα αποτελέσματα του οποίου καταδεικνύουν τον θετικό αντίκτυπο που είχε το σχέδιο δράσης συνολικά, στα παιδιά και στους ίδιους, το οποίο θα βρείτε στον παρακάτω σύνδεσμο.

Εικόνες 1-5