ΕΠΙΣΤΗΜΗ
Παρακολουθήσαμε το βίντεο του Σάμμυ με τις νέες αποστολές και πληροφορηθήκαμε ότι είμαστε στην τρίτη ομάδα. Θα πρέπει να φτιάξουμε το κατάλληλο εργαλείο, που θα τον βοηθήσει να ανεβάσει το θησαυρό, αν είναι βαρύς.
Πριν λοιπόν προχωρήσουμε στην αποστολή, αποφασίσαμε να επεξεργαστούμε τις έννοιες “Βαρύτερο – Ελαφρύτερο”.
Α) Για αρχή συγκρίναμε αντικείμενα της τάξης μεταξύ τους. Ζωγραφίζαμε τα αντικείμενα, προβλέπαμε το πιο βαρύ, δοκιμάζαμε με τα χέρια και επαληθεύαμε με τη ζυγαριά της τάξης. Όλα καταγράφονταν σε φύλλο εργασίας.
Για να διασκεδάσουμε, παίξαμε κι ένα παιχνίδι με ζάρι. Υπήρχε πάνω στη ζυγαριά ένα συγκεκριμένο αντικείμενο.
Βασική οδηγία: Αν στο ζάρι έρθει 1, 2 ή 3, τότε βρίσκουμε μέσα από την τάξη, ένα αντικείμενο ελαφρύτερο, αν έρθει 4, 5 ή 6, τότε βρίσκουμε κάποιο βαρύτερο. Άραγε θα τα καταφέρουμε;
Β) Γνωρίσαμε διάφορα είδη ζυγαριών: Σώματος, ηλεκτρονική κουζίνας, καντάρι και ζυγαριά τάξης και μάθαμε τις μονάδες μέτρησης μάζας “κιλά-γραμμάρια”.
1) Ζυγιστήκαμε, καταγράψαμε το αποτέλεσμα και τοποθετήσαμε τα κιλά μας σε φθίνουσα διάταξη.
2) Ζυγίσαμε αντικείμενα με ηλεκτρονική ζυγαριά κουζίνας.
3) Ζυγίσαμε με το καντάρι βαριά αντικείμενα.
4) Ζυγίσαμε διάφορα αντικείμενα με τη ζυγαριά της τάξης μας, χρησιμοποιώντας σταθμά των 20, 10 και 5 γραμμαρίων και υπολογίσαμε το βάρος τους.
ΜΗΧΑΝΙΚΗ
Για να βρούμε το εργαλείο που θα βοηθήσει το Σάμμυ να σηκώσει το θησαυρό, έπρεπε πρώτα να πειραματιστούμε με διάφορους τρόπους.
Ένα καλάθι γεμάτο τουβλάκια, έπρεπε να ανέβει ψηλά στην τσουλήθρα κι ύστερα στο δέντρο.
Τα παιδιά προσπάθησαν με τα χέρια, αλλά δεν τα κατάφεραν. Πρότειναν σκάλα ή σκοινί.
Διάλεξαν το σκοινί. Βρήκαμε τρία σκοινιά και αφού μέτρησαν το μήκος τους, επέλεξαν το πιο μακρύ.
Συνεργάστηκαν, έδεσαν το σκοινί στο καλάθι, προσπάθησαν να το περάσουν στην τσουλήθρα και τελικά τα κατάφεραν. Βέβαια έκαναν και τις κατάλληλες διορθώσεις, ώστε το σκοινί να είναι στο κέντρο του χερουλιού, ώστε να μη γέρνει πολύ.
Τέλος προσπάθησαν να το ανεβάσουν και στο δέντρο, όπου τα κλαδιά δεν έχουν και τόσο λεία επιφάνεια. Δυσκολεύτηκαν να πετάξουν το σκοινί. Δοκίμασαν πολλούς τρόπους, αλλά τελικά πέτυχε η τεχνική του λάσου.
Μίλησαν για τις δυσκολίες που συνάντησαν και αναρωτηθήκαμε αν υπάρχει κάτι που θα έκανε πιο εύκολη τη διαδικασία. Έφεραν στο μυαλό τους εικόνες από τη ζωή και μίλησαν για κάτι που μοιάζει με ρόδα ή κάτι στρογγυλό με δοντάκια.
Ζωγράφισαν τις προτάσεις τους.
Παρακολούθησαν ένα βίντεο από το NOESIS για τις τροχαλίες και παρατήρησαν μια αυτοσχέδια τροχαλία.
Και τελικά η αποστολή ολοκληρώνεται. Τα παιδιά γνωρίζουν τις τροχαλίες, συγκεντρώνουν και παρουσιάζουν πληροφορίες και πειραματίζονται με την κατασκευή τους στο σπίτι.
Στο σχολείο όλοι μαζί αποφασίζουμε για την κατασκευή διπλής τροχαλίας και συγκεντρώνουμε τα υλικά που θα χρησιμοποιήσουμε. Το οικοδομικό μας υλικό μας φάνηκε πολύ χρήσιμο.
Τα καταφέραμε!!! Το σύστημα λειτουργεί!!!
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
Φύλλο εργασίας για έννοιες “Βαρύτερο – Ελαφρύτερο”.
Μαθηματικά προβλήματα με απτά αντικείμενα.
Αν το βιβλίο και ο μαρκαδόρος ζυγίζουν μαζί τόσα (π.χ. 9,10,8,) τουβλάκια και το βιβλίο τόσα (π.χ. 5, 4, 6) τουβλάκια, πόσα τουβλάκια ζυγίζει ο μαρκαδόρος αντίστοιχα;
Φύλλα εργασίας με αντιστοιχίσεις, ζυγίσεις, αριθμούς, πράξεις και προβλήματα.
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ
Σπάμε τον κώδικα του Σάμμυ στην εξ’ αποστάσεως εκπαίδευση και ανακαλύπτουμε το σεντούκι που θα σηκώσει με την τροχαλία.
