1ο Εργαστήριο (αφόρμηση):
Ο/Η εκπαιδευτικός συζητάει με τα παιδιά, θέτοντας δύο ερωτήματα:
Α) Πού υπάρχει νερό στο σχολείο; (εσωτερικό σχολείου και αυλή)
(πχ βρύση, καλοριφέρ, φύλλα δέντρων, αντισηπτικό, παγάκια, μπουκάλια με νερό, λάσπη, σκουπίδια, χυμός, τροφές κ.ά)
Τα παιδιά καλούνται να περιηγηθούν στο χώρο και να τον ερευνήσουν. Ύστερα λένε αυθόρμητα τις ιδέες τους και τις καταγράφει ο εκπαιδευτικός. Συζητάμε αυτές τις ιδέες και καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι το νερό υπάρχει σε πολλά μέρη ή «κρυμμένο» σε υλικά.
-Στο αντίστοιχο Φύλλο Εργασίας ζωγραφίζουν 2 μέρη ή υλικά.
Β) Γιατί είναι χρήσιμο το νερό για τον άνθρωπο; Τι κάνουμε με το νερό; (βούρτσισμα δοντιών, πλύσιμο προσώπου/σώματος/ρούχων/αυτοκινήτου, σφουγγάρισμα, φτιάχνουμε παγάκια, καθάρισμα αυλής, πότισμα, σιδέρωμα, το πίνουμε ή το δίνουμε στα ζώα να το πιούν, παίζουμε με το νερό, ταξιδεύουμε κ.ά.)
Καταγράφουμε σε ένα Α3 τις ιδέες των παιδιών.
Φτιάχνουμε μία αφίσα για τη χρησιμότητα του νερού. Σε κάθε σταγόνα τα παιδιά (ατομικά) ζωγραφίζουν μία χρήση του νερού.
2ο Εργαστήριο:
Α) Συγκεντρωνόμαστε στην ολομέλεια συζητάμε:
1)Πώς δημιουργείται η βροχή;
2)Που πηγαίνει/καταλήγει το νερό της βροχής;
3)Χάνεται το νερό;
Καταγράφουμε (σε χαρτί του μέτρου ή Α3) τις αυθόρμητες απαντήσεις των μαθητών για τα τρία ερωτήματα, γράφοντας σε κάθε απάντηση το όνομα του μαθητή (καταιγισμός ιδεών). Δεν προσθέτουμε και δε διορθώνουμε τους μαθητές σε αυτή τη φάση.
Θα επανέλθουμε σε αυτές τις απαντήσεις, όταν ολοκληρώσουμε το πρόγραμμα για να παρατηρήσουμε αν μετακινήθηκαν γνωστικά οι μαθητές και πως τροποποιήθηκαν οι απόψεις τους.
Β) Ο/Η εκπαιδευτικός επιλέγει ένα σχετικό λογοτεχνικό βιβλίο και ακολουθεί η αλληλεπιδραστική επεξεργασία του στην ολομέλεια:
«Το σύννεφο που έβαλε τα κλάματα», Σοφία Μαντούβαλου.
Συζητάμε μετά την ανάγνωση του βιβλίου για τις διεργασίες-στάδια του κύκλου του νερού, όπως τα αντιλήφθηκαν οι μαθητές.
3η Δραστηριότητα:
Α) Με αφορμή το κλείσιμο του βιβλίου για τα σύννεφα που έχουν διάφορα σχήματα και μορφές, αναζητούμε και βλέπουμε στον υπολογιστή αντίστοιχες εικόνες.
Μετά τα παιδιά ζωγραφίζουν με λευκή τέμπερα σε μπλε χαρτιά/χαρτόνια μεγέθους Α4 ένα σύννεφο και λένε τι μορφή έχει (μπορεί να χρησιμοποιηθεί ή/και βαμβάκι).
Ακούμε παράλληλα το τραγούδι «Συννεφάκι»
https://www.youtube.com/watch?v=G6hmml1Sxu8
Β) Παίζουμε ανά ζευγάρια το παιχνίδι «Φύσα φύσα αεράκι για να φύγει το συννεφάκι»
Θα χρειαστούμε ίδιου μεγέθους σύννεφα από λευκό χαρτί Α4 (ένα για κάθε παιδί) και 2 ορθογώνια τραπεζάκια.
Τα παιδιά ανά δύο παίρνουν θέσεις και με το σύνθημα του εκπαιδευτικού φυσάνε το σύννεφο να πάει μέχρι τον τερματισμό (τέλος τραπεζιού). Τα χέρια των παιδιών δεν ακουμπάνε το σύννεφο. Όποιος/-α μαθητής/τρια από το ζευγάρι τελειώσει πρώτος/-η κερδίζει. Αν το σύννεφο κάποιου παιδιού πέσει κάτω ξεκινάει από την αρχή.
Γ) Φ.Ε. μαθηματικών: Τα παιδιά ζωγραφίζουν τόσες σταγόνες όσες λέει κάθε σύννεφο (Επανάληψη στους αριθμούς από το 1-8)
Α) Με τη βοήθεια της σχετικής καρτέλας του εποπτικού υλικού (ο κύκλος του νερού) αναφερόμαστε στην βροχόπτωση, στην εξάτμιση, στη συμπύκνωση και στη συγκέντρωση. Τα παιδιά αντιστοιχούν τις λέξεις με τα στάδια του κύκλου του νερού.
Β) Βλέπουμε το βίντεο:
https://www.youtube.com/watch?v=StPobH5ODTw
και σε κάθε στάδιο το παγώνουμε ρωτώντας τα παιδιά τι συμβαίνει με τις σταγόνες κάθε φορά. (Υπενθύμιση των σταδίων του κύκλου του νερού: εξάτμιση, συμπύκνωση, συγκέντρωση, βροχόπτωση)
Τα παιδιά ζωγραφίζουν και κάνουν κολλάζ (ατομικά) τον κύκλο του νερού και κολλάνε σε κάθε στάδιο την αντίστοιχη λέξη. Τα νήπια μπορούν να αντιγράψουν τις λέξεις και να τις κόψουν-κολλήσουν.
Οι ιδιότητες του νερού μέσα από πειράματα
| 3ο Εργαστήριο:
Α) Μιλάμε για τις μορφές του: στερεό, υγρό, αέριο, ξεχωρίζοντας τις σχετικές εικόνες. Παίζουν το ψηφιακό παιχνίδι https://www.liveworksheets.com/zf539218dp Β) Προετοιμάζουμε από την προηγούμενη ημέρα το πείραμα τήξης – πήξης με τα παιδιά. Βάζουμε ίση ποσότητα νερού (μέχρι τη μέση) σε 3 ποτήρια διάφανα
Πέιραμα: Πήξη-Τήξη Παρατηρούμε σε τι μορφή είναι το νερό (στερεό-πάγος). Εξηγούμε ότι η διαδικασία κατά την οποία παγώνει το νερό, ονομάζεται πήξη. Βάζουμε τα ποτήρια με το στερεό νερό στο καλοριφέρ, την κατάψυξη και κάπου στην τάξη. Καταγράφουμε με το Φ.Ε. – παρατήρησης σε τι μορφή είναι 15 λεπτά, 1 ώρα και 2 ώρες από την ώρα που το πρωτοείδαμε Καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι όσο πιο υψηλή είναι η θερμοκρασία τόσο πιο γρήγορα λιώνει άρα πραγματοποιείται η τήξη.
4ο Εργαστήριο: Α) Πείραμα: Εξάτμιση. Συζητάμε από που εξατμίζεται το νερό: από το έδαφος, τα φυτά, τα ποτάμια, τη θάλασσα, τις λίμνες, οπουδήποτε συγκεντρώνεται νερό κλπ Παρατηρούμε τι συμβαίνει με το νερό και χρησιμοποιούμε λέξεις όπως: υδρατμοί, αέρια μορφή νερού, υγροποίηση. Καταλήγουμε ότι χρειαζόμαστε θερμότητα-ζέστη-αυξημένη θερμοκρασία για να γίνει ταχύτερα η εξάτμιση. -Πώς φαίνεται μια σταγόνα νερού στο μικροσκόπιο; Δείχνουμε εικόνες στους μαθητές με τα μόρια του νερού. Β) Πείραμα: Διαλυτότητα Τα παιδιά συμπληρώνουν ατομικά το Φ.Ε, σημειώνοντας μια γραμμούλα και κάνουν προβλέψεις για τα υλικά που πιστεύουν ότι διαλύονται ή δεν διαλύονται. Μετά το πείραμα καταγράφουν τα αποτελέσματα.
|
Α) «Καλώς ήρθες ρομπομελισσούλα»
Εμφανίζουμε την μελισσόυλα στην τάξη και ρωτάμε τα παιδιά αν την έχουν ξαναδεί και αν ξέρουν τι κάνει. Τελικά, τι μπορεί να κάνει και γιατί την φέραμε στην τάξη. Δείχνουμε τις λειτουργίες της και εξηγούμε πως προγραμματίζεται (χρησιμοποιούμε τις κάρτες που εξηγούν τι δείχνει κάθε κουμπί που έχει η συσκευή). Προσπαθούμε να την προγραμματίσουμε χρησιμοποιώντας χαρτιά 15εκ που θα έχουν βελάκια. Πειραματιζόμαστε με διαδρομές στο δάπεδο (χωρίς χαλί, χωρίς κουτιά). Αλλάζουμε τις διαδρομές σταδιακά (στην αρχή ευθεία, μετά εντάσσουμε και στροφές δεξιά/αριστερά).
Συζητήσαμε για τις επιπτώσεις της αλόγιστης χρήσης του νερού και για την ξηρασία. Είδαμε σχετικό υλικό και δημιουργήσαμε Σταγονούληδες και Σταγονούλες που μας καλούν να σώσουμε το νερό. Για αυτό ας θυμόμαστε ότι αν χρησιμοποιούμε το νερό στη ζωή μας προσεκτικά, θα φροντίσουμε το μέλλον μας!
