Σας καλωσορίζουμε στο ιστολόγιο της σχολικής μας μονάδας (2ο Νηπιαγωγείο Εμπορείου Θήρας), έναν ψηφιακό πόλο επικοινωνίας μεταξύ των μαθητών/τριών, γονέων και εκπαιδευτικών. Σκοπός του είναι να μοιραζόμαστε σε καθημερινή βάση στιγμές από τις παιδαγωγικές δραστηριότητες που πραγματοποιούνται στο σχολείο μας, τις γιορτές, τις εκπαιδευτικές δράσεις όπως και χρήσιμες πληροφορίες και ανακοινώσεις.
Στο σχολείο μας προσπαθούμε να καλλιεργούμε ένα περιβάλλον σεβασμού και ενίσχυσης των δυνατοτήτων των μαθητών/τριών καθώς το κάθε παιδί είναι μοναδικό και παρουσιάζει το δικό του ρυθμό ανάπτυξης και μάθησης. Επειδή η συνεργασία σχολείου – οικογένειας είναι αρκετά σημαντική και ιδιαίτερα κατά τα πρώτα χρόνια της φοίτησης των μαθητών/τριών στο νηπιαγωγείο, σας προσκαλούμε με μεγάλη χαρά να περιηγηθείτε στο ιστολόγιό μας και να γνωρίσετε τις δράσεις μας.
Στα πλαίσια του 1ου εργαστηρίου δεξιοτήτων, και αφού είχαμε τελειώσει με τα δύο πρώτα εργαστήρια, προχωρήσαμε στο τρίτο εργαστήριο. Ξεκινήσαμε αναφέροντας ότι ο ντεντέκτιβ Βανς στέλνει το επόμενο γράμμα και ζητάει να αναφέρουμε τα οφέλη της φυσικής δραστηριότητας. Έτσι, αρχίσαμε να συζητάμε στην παρεούλα για αυτά. Τα περισσότερα παιδιά είπαν ότι η άσκηση μας κάνει γερό το σώμα και την καρδιά. Έτσι, λοιπόν, για να μάθουμε κάποια πράγματα παραπάνω, παρακολουθήσαμε αρχικά το παρακάτω βίντεο:
Συζητήσαμε εκτενέστερα για αυτό το θέμα. Ύστερα, αποτυπώσαμε στο χαρτί διάφορα αθλήματα σε συνδυασμό με τα οφέλη από το κάθε άθλημα και τα ψηφιοποιήσαμε σε βιβλίο (το φόντο ήταν επιλογή των παιδιών όπως και η σειρά με την οποία θα έμπαιναν οι σελίδες με τα οφέλη και τα αντίστοιχα αθλήματα).
Όταν τελειώσαμε με την παραπάνω δραστηριότητα, προχωρήσαμε στο παρακάτω παιχνίδι:
Ζητήθηκε από την πράσινη ομάδα να βρει ένα παιχνίδι που να μπορεί να παιχτεί με ένα άδειο μπουκάλι εμφιαλωμένο νερό.
Ζητήθηκε από την πορτοκαλί ομάδα να βρει ένα παιχνίδι που να μπορεί να παιχτεί είτε με ένα μαντήλι είτε με μία μάσκα (τα παιδιά προτίμησαν τη μάσκα).
Ζητήθηκε από την κίτρινη ομάδα να βρει ένα παιχνίδι που να μπορεί να παιχτεί με μία ή το πολύ δύο κορδέλες (τα παιδιά έκαναν μουντζούρες, ωστόσο, με τη βοήθεια και των υπόλοιπων παιδιών ανέφεραν ότι σε ζευγαράκια μπορούμε να βάλουμε τις 2 κορδέλες σαν ουρά στο πίσω μέρος του παντελονιού δύο παιδιών και να προσπαθήσουν τα δύο παιδιά να πιάσουν την ουρά (κορδέλα) του άλλου χωρίς όμως να βγει η δική τους.
Ζητήθηκε από την κόκκινη και την μπλε ομάδα να σκεφτούν ένα παιχνίδι που να περιλαμβάνει και την κορδέλα, και το μπουκάλι και τη μάσκα ή και δύο μάσκες. Η κόκκινη ομάδα είπε να παίξουν 3 διαφορετικά παιχνίδια με το κάθε ένα αντικείμενο ενώ η μπλε ομάδα βρήκε ένα τρόπο να ενσωματώσει και τα τρία αντικείμενα σε ένα παιχνίδι.
Στο τέλος, ψηφίσαμε ποιο παιχνίδι ήθελαν να παίξουν τα παιδιά από τα παραπάνω και ήταν αυτό της μπλε ομάδας που ήταν το εξής:
Τοποθετούμε την κορδέλα σε ευθεία γραμμή κάτω στο έδαφος, από την αριστερή και τη δεξιά πλευρά είναι 2 ομάδες διαφορετικές (των 5 ατόμων) και θα πρέπει ένα παιδί από κάθε ομάδα να φοράει τη μάσκα. Τα παιδιά με τις μάσκες οφείλουν να προχωρήσουν μπροστά σύμφωνα με τις οδηγίες των υπόλοιπων μελών της κάθε ομάδας (οδηγίες κατεύθυνσης) για να μπορέσουν να πιάσουν πιο γρήγορα το μπουκάλι που βρίσκεται επάνω στην κορδέλα. Κάθε φορά εναλλάσσονται τα μέλη της ομάδας που θα φορούν τη μάσκα. Τα περισσότερα παιδιά της ομάδας που θα πιάσουν πιο γρήγορα το μπουκάλι σύμφωνα με τις οδηγίες των υπόλοιπων μελών θα βγει νικήτρια:
Μετά ρωτήσαμε τα παιδιά με βάση όσα είχαμε δει για τα πλεονεκτήματα της άσκησης “ποια είναι τα οφέλη που αποκομίζουμε από αυτό το παιχνίδι”. Τα παιδιά ανέφεραν ότι π.χ. συντονίζουμε μάτια, χέρια, πόδια και γενικά το σώμα μας, συνεργαζόμαστε, αισθανόμαστε πιο χαρούμενοι, έχουμε υψηλότερη συγκέντρωση κ.λπ. και έτσι έλυσαν και το δεύτερο γρίφο και κέρδισαν το γράμμα Γ.
Ύστερα προχωρήσαμε και στο τέταρτο εργαστήριο. Ο ντεντέκτιβ Βανς στέλνει τον τρίτο γρίφο σε γράμμα και ζητάει από τα παιδιά να συνθέσουν την πυραμίδα της μεσογειακής διατροφής. Ρωτήσαμε τα παιδιά για αυτή την πυραμίδα, εντούτοις, δεν γνώριζαν και γι’ αυτό παρακολουθήσαμε το παρακάτω βίντεο:
Στη συνέχεια, συζητήσαμε για τις ομάδες των τροφών στην παρεούλα και ξεκίνησαν οι ομάδες να συνθέτουν τις δικές τους πυραμίδες με βάση όσα είχαμε δει και συζητήσει. Ύστερα, τις παρουσίασαν στην ολομέλεια της τάξης. Η κάθε ομάδα με βάση το χρώμα της είχε τη δική της πυραμίδα από χαρτόνι (π.χ. η πράσινη ομάδα – πράσινη πυραμίδα κ.ο.κ.):
Αρχικά, στον κενό χώρο κόλλησαν τα τρόφιμα της πυραμίδας και έπειτα τα παρουσίασαν στην ολομέλεια της τάξης για να αξιολογούσαν αν ήταν σωστά:
Στη δεύτερη πλευρά, εγώ είχα γράψει τις ομάδες των τροφίμων της πυραμίδας και στην τελευταία πλευρά είχα γράψει τις ασκήσεις που οφείλουμε να κάνουμε με βάση την πυραμίδα της φυσικής δραστηριότητας. Επάνω στα λόγια αυτά, τα παιδιά κόλλησαν τις φωτογραφίες από την πυραμίδα της φυσικής δραστηριότητας:
Τελειώνοντας την παραπάνω δραστηριότητα, αναρτήσαμε τις πυραμίδες της κάθε ομάδας στον τοίχο (διατροφής και άσκησης):
Επίσης, παρακολουθήσαμε ένα παραμύθι υγιεινής διατροφής:
και τέλος φτιάξαμε έναν πίνακα διπλής εισόδου με τα ονόματα των παιδιών και τις διατροφικές τους επιλογές το πρωί, το μεσημέρι και το βράδυ με βάση την πυραμίδα της μεσογειακής διατροφής:
Οι μαθητές, αφού έλυσαν το γρίφο, κέρδισαν το επόμενο γράμμα που ήταν το Ε.
Το πρώτο εργαστήριο για το σχολικό έτος 2026-2027, με το οποίο ασχοληθήκαμε ανήκει στην κατηγορία “Ζω καλύτερα – Ευ ζην” και στην υποθεματική “Υγεία : Διατροφή και Άσκηση”. Ο τίτλος του εργαστηρίου δεξιοτήτων είναι: “Οι ντεντέκτιβ ανακαλύπτουν το μυστικό για σώμα γερό και μυαλό δυνατό”.
Αρχικά, παρακολουθήσαμε ένα βίντεο με τον ντεντέκτιβ Βανς. Ο τελευταίος έχει παιδιά, τα οποία είναι άρρωστα από το ανθυγιεινό φαγητό. Γι’ αυτό το λόγο, ζητάει τη βοήθειά μας καθώς αυτός πρέπει να τα φροντίσει. Έτσι, θα μας στέλνει κάθε φορά έναν γρίφο και εμείς όταν θα τον επιλύουμε, θα κερδίζουμε ένα γράμμα αναφορικά με τη διατροφή και την άσκηση. Να και ο ντεντέκτιβ:
Όπως ήμασταν στην παρεούλα, συζητήσαμε για το φαγητό και είπαμε με τα παιδιά ότι το φαγητό λειτουργεί σαν καύσιμο στον άνθρωπο. Εάν έχει φάει καλά, θα περπατάει γρήγορα, εάν δεν έχει φάει καλά θα περπατάει αργά και, τέλος, εάν έχει μείνει νηστικός, θα περπατάει σαν κουρασμένος. Έτσι, βάλαμε μουσική μυστηρίου και ανάλογα με το αν πήγαινε αργά ή γρήγορα κάναμε και τις αντίστοιχες κινήσεις: γρήγορη μουσική – περπατάω γρήγορα γιατί έχω φάει καλά, αργή μουσική- περπατάω αργά γιατί έχω φάει λίγο, μέτρια μουσική-περπατάω σαν κυρτός γιατί είμαι νηστικός και αισθάνομαι λιγάκι κουρασμένος:
Στη συνέχεια, όπως ήμασταν ήδη χωρισμένοι σε ομάδες, η κάθε ομάδα πήγαινε στο μανάβικο επέλεγε ένα φρούτο ή ένα λαχανικό και το περιέγραφε στις υπόλοιπες ομάδες ώστε να το βρουν: Η πρώτη ομάδα επέλεξε το μπρόκολο, η δεύτερη το πορτοκάλι, η τρίτη το μήλο, η τέταρτη την μπανάνα και η πέμπτη το κρεμμύδι.
Ύστερα, ρωτήσαμε τα παιδιά τι τους έρχεται στο μυαλό όταν ακούν τις λέξεις “Διατροφή και Άσκηση” και τις καταγράψαμε. Μετέπειτα, συνδυάζοντας όσα είχαν πει τα παιδιά από την άσκηση και τη διατροφή, δημιουργήσαμε έναν εννοιολογικό χάρτη υποστηρίζοντας ότι ο συνδυασμός της διατροφής και της άσκησης βοηθάει στο να έχουμε σώμα γερό και μυαλό δυνατό. Επίσης, είπαμε ποιος μπορεί να μας δώσει πληροφορίες για τους δύο αυτούς σημαντικούς παράγοντες:
Επιπλέον, ζωγραφίσαμε και τι τρώμε συνήθως το μεσημέρι και το παρουσιάσαμε στους συμμαθητές μας:
Ύστερα, θυμήσαμε στα παιδιά ότι ο ντεντέκτιβ θα μας στέλνει ένα γράμμα με ένα γρίφο για να μπορέσουμε να τον βοηθήσουμε να λύσει το πρόβλημα που του παρουσιάστηκε. Έτσι, διαβάσαμε το γρίφο στα παιδιά. Ο ντεντέκτιβ ζητούσε να ψάξουν για μία πυραμίδα (όχι αυτή της διατροφής) που είναι αρκετά σημαντική. Τα παιδιά, μόλις το άκουσαν, ξεκίνησαν να ψάχνουν. Αφού τη βρήκαν, την έφτιαξαν και εφαρμόστηκε σε αυτό το σημείο η ρουτίνα σκέψης “Βλέπομαι-Σκέφτομαι -Αναρωτιέμαι”:
Ενδεικτικές ερωτήσεις και απαντήσεις:
Τι βλέπεις; Βλέπω παιδιά που κινούνται και κάνουν γυμναστική
Τι σκέφτεσαι ότι μπορεί να είναι αυτό; Ένα τρίγωνο με ασκήσεις γυμναστικής, ένα βουνό με αθλητικές δραστηριότητες, μία πυραμίδα.
Τι μπορεί να σημαίνουν όλα αυτά; Εδώ δεν ήξεραν να απαντήσουν γι’ αυτό προχωρήσαμε στην παρακολούθηση του παρακάτω βίντεο:
https://video.link/w/Cbtix7i5_7I
Αφού το παρακολουθήσαμε, συζητήσαμε στην παρεούλα ότι η φυσική δραστηριότητα πρέπει να υπάρχει πάντα στη ζωή μας. Εντούτοις, χωρίζεται σε 4 κατηγορίες: 1) το παιχνίδι με τους φίλους μας γίνεται σε καθημερινή βάση, 2) οι αθλητικές δραστηριότητες 4-5 φορές την εβδομάδα, 3) οι δραστηριότητες δύναμης και ευλυγισίας όπως το καράτε, οι πολεμικές τέχνες, η ορειβασία μπορούν να γίνονται 2-3 φορές την εβδομάδα και, τέλος, η καθιστική ζωή (δηλαδή το να καθόμαστε και να ξεκουραζόμαστε) μπορεί να γίνεται σε καθημερινή βάση αλλά όχι για πολύ ώρα γιατί θα μας δημιουργήσει σοβαρό πρόβλημα υγείας. Αυτό το σχήμα ονομάζεται “Πυραμίδα Φυσικής Δραστηριότητας”.
Όταν τελειώσαμε και με την παραπάνω δραστηριότητα, καταγράψαμε σε δύο χαρτόνια κάνσον τις δραστηριότητες που αυξάνουν τη φυσική δραστηριότητα και αυτές που τη μειώνουν:
Τέλος, όταν τελειώσαμε τα δύο πρώτα εργαστήρια του 1ου Εργαστηρίου Δεξιοτήτων, δημιουργήσαμε έναν πίνακα διπλής εισόδου καταγράφοντας τα ονόματα των παιδιών και τις δραστηριότητες που κάνουν κατά τη διάρκεια της εβδομάδας και παρατηρήσαμε πόσο δραστήριοι είμαστε:
Τα παιδιά αφού έλυσαν τον γρίφο κέρδισαν το πρώτο γράμμα που ήταν το Υ.
Σήμερα γιορτάσαμε στο νηπιαγωγείο μας τη 13η Πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού και η οποία συμπίπτει με την Ευρωπαϊκή Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού. Η ημέρα αυτή για το σχολείο μας είχε 2 μηνύματα:
Άλμα προς το μέλλον
Τρέχω για τη ζωή
Κατά τη διάρκεια της σημερινής ημέρας ζητήσαμε από τα παιδιά να μας πουν τι γνωρίζουν για τον αθλητισμό εξερευνώντας τις ήδη υπάρχουσες γνώσεις τους. Αυτά που μας ανέφεραν ήταν ότι στον αθλητισμό οι αθλητές νικούν και παίρνουν μετάλλιο. Επίσης, ανέφεραν ότι υπάρχουν διάφορα αθλήματα. Έτσι, λοιπόν, αφού ρωτήσαμε όλα τα παιδιά, παρακολουθήσαμε 2 βίντεο σχετικά με την ημέρα αυτή και στη συνέχεια είδαμε ποια αθλήματα υπάρχουν (καθώς διαπιστώσαμε ότι πολλά από αυτά δεν τα γνωρίζουμε):
Στην παρεούλα όπως ήμασταν μιλήσαμε για το γεγονός ότι ο αθλητισμός μας βοηθάει να έχουμε γερό σώμα, ενέργεια, δύναμη και πειθαρχία προάγοντας με αυτό τον τρόπο την υγεία και την ευεξία. Ταυτόχρονα, διαπιστώσαμε ότι η νίκη δεν είναι τόσο σημαντική όσο να έχουμε δίπλα μας ανθρώπους που μας αγαπούν όπως στην περίπτωση του δρομέα στο βίντεο. Επιπροσθέτως, εξίσου σπουδαίο είναι να μην εγκαταλείπουμε ποτέ την προσπάθειά μας, να βοηθάμε τους γύρω μας και ότι η αλληλεγγύη και η ευγένεια αξίζουν περισσότερο από οποιαδήποτε νίκη.
Ύστερα, παρακολουθήσαμε και το παρακάτω βίντεο κάνοντας μνεία στα διάφορα αθλήματα που έχουν επικρατήσει μέχρι τώρα συζητώντας λίγο για αυτά:
Ύστερα, βγήκαμε στην αυλή και τα παιδιά συμμετείχαν σε αθλητικές δραστηριότητες ανακαλύπτοντας με αυτό τον τρόπο τη χαρά της κίνησης και της συμμετοχής. Οργανώσαμε 3 αθλήματα καθώς δεν μας έφτανε ο χρόνος. Το πρώτο άθλημα ήταν το άλμα εις μήκος:
Το δεύτερο άθλημα ήταν η σκυταλοδρομία:
Το τρίτο άθλημα ήταν η άρση βαρών:
Ολοκληρώσαμε τη γιορτή αυτής της ημέρας δίνοντας στα παιδιά τα μετάλλιά τους. Ευχαριστήθηκαν πολύ και το απόλαυσαν:
Οι πρώτες ημέρες στο Νηπιαγωγείο είναι ημέρες ομαλής προσαρμογής, γνωριμίας με το νέο περιβάλλον και δημιουργίας ενός ασφαλούς και θετικού κλίματος στην τάξη. Έτσι, λοιπόν, οι εκπαιδευτικοί μαζί με τα παιδιά κατά την έναρξη του σχολικού έτους έπαιξαν κάποια παιχνιδάκια γνωριμίας χρησιμοποιώντας μπάλες, υφάσματα, κλωστές, αερόστατο και άλλα αντικείμενα. Επίσης, έπαιξαν μουσικοκινητικά παιχνίδια όπως μουσικές καρέκλες, το τρένο των ονομάτων και μουσικά αγάλματα. Επιπροσθέτως, διάβασαν μερικά βιβλία και έμαθαν κάποιους χαιρετισμούς στα ελληνικά και στα αγγλικά. Όλα τα προαναφερθέντα βοήθησαν τα παιδιά να χαλαρώσουν, να γνωριστούν μεταξύ τους και να εκτονώσουν το άγχος της προσαρμογής εκδηλώνοντας ταυτόχρονα αγάπη για το χώρο του σχολείου.
Ύστερα, προχώρησαν οι εκπαιδευτικοί μαζί με τους / τις μικρούς/ές μαθητές/τριες σιγά σιγά στη συγκρότηση μικρών ομάδων (5 ατόμων σε κάθε ομάδα). Ωστόσο, κάποια παιδάκια απουσίαζαν από την τάξη μας αλλά θα επιστρέψουν και θα ενταχθούν σύντομα και αυτά στις ομαδούλες μας:
Κόκκινη Ομάδα: 5 άτομα
Μπλε Ομάδα: 5 άτομα
Κίτρινη Ομάδα: 5 άτομα
Πράσινη Ομάδα: 5 άτομα
Πορτοκαλί Ομάδα: 5 άτομα
Μόλις χωρίστηκαν οι ομάδες, τοποθετήθηκαν στα παιδιά κορδελίτσες των αντίστοιχων χρωμάτων:
Αφού κατανόησαν τα παιδιά σε ποια ομάδα ανήκαν, είδαν ποια θα είναι η θέση τους τόσο στην παρεούλα όσο και στα τραπεζάκια:
Όταν τελείωσαν με τις παραπάνω ομάδες, προχώρησαν στο ελεύθερο παιχνίδι στα κέντρα μάθησης του Νηπιαγωγείου (για να γνωρίσουν τα παιχνίδια ώστε να τα χρησιμοποιούν καθημερινά και ταυτόχρονα κατά την εκπαιδευτική διαδικασία):
Ωστόσο, τα παιδιά συγκρούονταν μεταξύ τους γιατί ήθελαν να παίξουν το ίδιο παιχνίδι ενώ το συγκεκριμένο ήταν για λιγότερα άτομα. Επίσης, δεν γνώριζαν πως να παίξουν σε κάθε κέντρο μάθησης. Αφού οι εκπαιδευτικοί παρατήρησαν το παιχνίδι των παιδιών στις γωνιές, άρχισαν σιγά σιγά να τα εισάγουν στους κανόνες συμπεριφοράς. Έτσι, τα παιδιά παρακολούθησαν ένα βίντεο σχετικά με τη διαμόρφωση κανόνων που περιείχε ταυτόχρονα και ένα τραγουδάκι:
Διαπίστωσαν ότι μέσα στην αίθουσα διδασκαλίας υπήρχαν κανόνες, τους οποίους πρέπει να τηρούμε ώστε να διατηρείται η τάξη και να μην γίνεται ένα χάος:
Τους χωρίσαμε σε 4 κατηγορίες:
Κανόνες Παρεούλας
Κανόνες Φαγητού
Κανόνες Τάξης
Κανόνες Τουαλέτας
Πέρα από τα παραπάνω, διαβάσαμε μερικά βιβλία και κάναμε το παρακάτω φύλλο εργασίας:
Αφού κατανοήσαμε τους κανόνες συμπεριφοράς, κάποιους τους είδαμε και στα αγγλικά:
Έτσι, λοιπόν, καταλήξαμε να δημιουργήσουμε το συμβόλαιο της τάξης μας το οποίο θα πρέπει να το τηρούμε καθ’ όλη τη διάρκεια της χρονιάς. Η κάθε ομάδα ψήφισε μία καλή και μία κακιά συμπεριφορά από αυτές που ήταν αριστερά και δεξιά από το συμβόλαιο και την αποτύπωσε σε αυτό. Ταυτόχρονα, άφησε το κάθε παιδί το αποτύπωμά του για να δηλώσει ότι θα τηρεί τους κανόνες του συμβολαίου. Τέλος, κατά τη διάρκεια όλης αυτής της φάσης τα παιδιά επικοινώνησαν μεταξύ τους, αντάλλαξαν ιδέες, συνεργάστηκαν και συναποφάσισαν:
Ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων του νηπιαγωγείου μας σας προσκαλεί στις εκλογές του Συλλόγου, οι οποίες θα πραγματοποιηθούν την Παρασκευή 25 Σεπτεμβρίου ημέρα Παρασκευή και ώρα 5:00μμ το απόγευμα στην αυλή του κεντρικού νηπιαγωγείου στο Εμπορείο.
Η παρουσία και η συμμετοχή όλων των γονέων είναι σημαντική για την στήριξη και την ενεργή συμμετοχή στη σχολική μας κοινότητα.
Με την ευκαιρία της έναρξης της νέας σχολικής χρονιάς, σας απευθύνουμε τις πιο θερμές ευχές μας για μια δημιουργική, ασφαλή και εποικοδομητική χρονιά για όλους τους μαθητές και μαθήτριες του σχολείου μας. Σας ενημερώνουμε ότι η καθιερωμένη τελετή του Αγιασμού για την έναρξη των μαθημάτων θα πραγματοποιηθεί την Παρασκευή 11 Σεπτεμβρίου 2026 και ώρα 10:00πμ στο προαύλιο χώρο του σχολείου μας. Οι μαθητές/τριες θα προσέλθουν με τους γονείς/κηδεμόνες τους ή με έναν εξ αυτών γύρω στις 09:45πμ και η αποχώρηση θα γίνει αμέσως μετά την ολοκλήρωση της τελετής και των πρώτων οδηγιών από τις εκπαιδευτικούς αναφορικά με το ωρολόγιο πρόγραμμα του σχολείου.
Η παρουσία σας στην τελετή θα μας δώσει ιδιαίτερη χαρά, στηρίζοντας το ξεκίνημα των παιδιών μας στο νέο αυτό σχολικό ταξίδι. Παραμένουμε στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε διευκρίνιση.
Η Διεύθυνση και ο Σύλλογος Διδασκουσών του Νηπιαγωγείου εκφράζουν τις θερμές τους ευχαριστίες στον Αντιδήμαρχο Παιδείας κ. Νικόλαο Κατσίπη και στο Φορέα “Ο Ντανιέλης” που εδρεύει στο Καμάρι για την ευγενική πρωτοβουλία και την υλοποίηση του βαψίματος των σχολικών μας εγκαταστάσεων. Ειδικότερα, ευχαριστούν τον κ. Κατσίπη για την ανανέωση του ήδη υπάρχοντος χρώματος τόσο στο εσωτερικό όσο και στο εξωτερικό χώρο της σχολικής μονάδας καθώς και το Φορέα “Ντανιέλη” για τις υπηρεσίες ελαιοχρωματισμού στο εξωτερικό μέρος του προαυλίου.
Η άμεση ανταπόκρισή σας στο αίτημά μας και η επιμελημένη εργασία σας συνέβαλαν καθοριστικά στην αισθητική και λειτουργική αναβάθμιση του σχολείου μας. Οι μαθητές/τριες και οι εκπαιδευτικοί έχουν πλέον τη χαρά να εργάζονται και να δημιουργούν σε ένα ανανεωμένο, σύγχρονο και ευχάριστο περιβάλλον. Τέτοιες ενέργειες αναδεικνύουν την κοινωνική ευαισθησία και την στήριξή σας στην προσχολική εκπαίδευση. Σας ευχαριστούμε και πάλι θερμά!
Άλλη μία σχολική χρονιά έφτασε στο τέλος της. Ο Σύλλογος Διδασκουσών αποχαιρέτησε τους/τις μικρούς/ές μας μαθητές/τριες με συγκίνηση αλλά και με χαμόγελα μέσα από την υλοποίηση της καλοκαιρινής γιορτής του σχολείου που πραγματοποιήθηκε την Πέμπτη στις 11 Ιουνίου το πρωί. Το θεατρικό είχε τίτλο “Ιστορίες Παραλίας”. Για να ξεκινήσει η γιορτούλα, αρχικά μοιράσαμε τις προσκλήσεις μας:
Ύστερα, αρχίσαμε πυρετωδώς να φτιάχνουμε μαζί με τα παιδιά τις κατασκευούλες που θα έπαιρναν στο τέλος της γιορτής:
Μετέπειτα ετοιμάσαμε το σκηνικό της γιορτούλας μας:
Και μετά δραματοποιήσαμε το θεατρικό μας και ταυτόχρονα τραγουδήσαμε καλοκαιρινά τραγούδια:
Επιπροσθέτως, η καθηγήτρια των αγγλικών έπαιξε μαζί με τα παιδιά το μουσικοκινητικό παιχνίδι Lava γύρω από το ηφαίστειο το οποίο ήταν ντυμένο καφέ και υπήρχε λάβα στο κάτω μέρος του:
Στο τέλος ο Σύλλογος Διδασκουσών μοίρασε τα ενθύμια στα παιδιά στην ελληνική και αγγλική γλώσσα καθώς και ένα καπέλο ως αναμνηστικό με την επίσημη ονομασία του σχολείου. Η εικόνα του απεικονίζει δύο παιδιά να αγκαλιάζουν τη Γη ευαισθητοποιώντας τα περιβαλλοντικά (όπως έγινε φέτος και με τη δράση του ενεργού πολίτη που πραγματοποιήσαμε στο σχολείο μας). Επιπλέον, η καθηγήτρια των Αγγλικών έδωσε στα παιδιά βραχιολάκια-καβουράκια να τα κόψουν, να τα ζωγραφίσουν και να τα τοποθετήσουν στα χέρια τους.
Τέλος, ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων μοίρασε διάφορα δωράκια στα παιδιά:
Ευχαριστούμε όλους τους συναδέλφους για την υλοποίηση αυτής της όμορφης καλοκαιρινής γιορτής γιατί χωρίς τη βοήθειά τους δεν θα είχε υλοποιηθεί. Επίσης, ευχαριστούμε όλους τους γονείς για τη βοήθεια που μας πρόσφεραν καθώς και για τα αντικείμενα που έφεραν για να στήσουμε το σκηνικό της γιορτής μας. Τέλος, ευχαριστούμε τους μικρούς μας μαθητές για αυτή την όμορφη χρονιά που περάσαμε μαζί και ευχόμαστε τα καλύτερα στη ζωή τους!
Το τελευταίο χρονικό διάστημα αφοσιωθήκαμε στο εργαστήριο δεξιοτήτων με τίτλο “Δεν μαλώνω δεν μαλώνω μεγάλη αγκαλιά απλώνω” που εντάσσεται στη Θεματική Ενότητα “Ζω καλύτερα-Ευ ζην” και στη θεματική κατηγορία “1. Ασφάλεια και Πρόληψη”. Στην πρώτη δραστηριότητα τα παιδιά έπρεπε να επιλέξουν ένα φίλο με τον οποίο είχαν καιρό να παίξουν. Στη συνέχεια, τους δινόταν ένα λευκό χαρτί και μαζί με το φίλο – ζευγάρι τους θα έπρεπε να ζωγραφίσουν ο καθένας στο ίδιο χαρτί από ένα φίλο τους. Η αλληλεπίδραση ξεκινάει όταν συνεργάζονται για να ζωγραφίσουν στο ίδιο χαρτί. Ύστερα, έκοψαν τις φιγούρες που ζωγράφισαν και έπρεπε να επιλέξουν ένα άλλο ζευγάρι και να γίνουν τετράδα. Έπειτα, κόλλησαν τις φιγούρες τους σε ένα μεγάλο χαρτί και κάθε παιδί όφειλε να περιγράψει-συστήσει το φίλο του στην τετράδα και στους υπόλοιπους συμμαθητές τους στην παρεούλα:
Σε μεταγενέστερο χρόνο, συζητήσαμε στην παρεούλα τις προϋπάρχουσες γνώσεις των παιδιών για το φαινόμενο της βίας ή του εκφοβισμού και παρακολουθήσαμε τα παρακάτω βίντεο:
Στη συνέχεια, ρωτήσαμε τα παιδιά να μας πουν για το αν υπάρχει στο σχολείο μας κάτι αντίστοιχο ή αν τους έχει συμβεί κάπου αλλού (εμπειρίες εκφοβισμού), τι ένιωσαν, πως αντέδρασαν….. Αφού τελειώσαμε με αυτή τη δραστηριότητα ξεκινήσαμε να δούμε το βίντεο “ο νταής του σχολικού”:
Το επεξεργαστήκαμε μέσα από τη ρουτίνα του Κύκλου των Διαφορετικών Απόψεων. Ενδεικτικές ερωτήσεις:
Τι σημαίνει νταής;
Σχολιάσαμε τη συμπεριφορά του νταή
Συζητήσαμε για τα συναισθήματα που προκάλεσε
Ποιος ή ποιοι το έχουν προκαλέσει;
Ποιος έφταιγε; Γιατί;
Ποιος αντιμετώπιζε πρόβλημα;
Ποιος θα ωφεληθεί αν δοθεί λύση;
Μετέπειτα, συνεχίσαμε με τη ρουτίνα Απόδοσης Δικαιοσύνης στο Παρελθόν, Παρόν και Μέλλον. Ζητήσαμε από τους μαθητές μας να σκεφτούν ιδέες για πράγματα που μπορεί να κάνει μία κατάσταση δικαιότερη. Τα παιδιά καλούνταν αρχικά να συμφωνήσουν ότι η συμπεριφορά του νταή είχε αρνητικές επιπτώσεις για τον Αριστοτέλη. Χωρίστηκαν σε ομάδες και η κάθε ομάδα κλήθηκε να συγκεντρώσει ιδέες αναφορικά με:
Τι θα μπορούσε να είχε κάνει ο Αριστοτέλης για να αποφύγει αυτή τη δυσάρεστη κατάσταση;
Επίλυση του περιστατικού στο παρόν
Δημιουργία συμβολαίου για πρόληψη ανάλογων περιστατικών στο μέλλον
Καταγράψαμε τις απαντήσεις τους και τα βάλαμε να υπογράψουν:
Επίσης, φτιάξαμε μία σκηνή κόμικ από κάθε είδους βία (λεκτική, σωματική και διαδικτυακή) με το εργαλείο storyboardthat:
Σε ένα μεγάλο χαρτί σχεδιάσαμε το περίγραμμα της Μιμής και γράψαμε εντός του περιγράμματός τις σκέψεις και τα συναισθήματά της ενώ εκτός του περιγράμματος σκέψεις και συναισθήματα των παιδιών:
Και μαθητές ύστερα δημιούργησαν μία σκηνή με τα πρόσωπα της ιστορίας:
Σε αυτό το σημείο η εκπαιδευτικός μαζί με τα παιδιά προσπάθησαν να φρεσκάρουν τη μνήμη τους αναφορικά με όσα είχαν ειπωθεί. Στη συνέχεια τέθηκε το εξής ερώτημα:
Πώς θα μπορούσαμε να ενημερώσουμε τα άλλα παιδιά και τον υπόλοιπο κόσμο για το συγκεκριμένο φαινόμενο; Έτσι, κατέφθασε η ιδέα της δημιουργίας μίας πολυτροπικής αφίσας μέσα από το πρόγραμμα thinglink.com που είχε ως τίτλο:
Δώσε ένα χέρι βοήθειας! Όχι ένα χέρι ξύλο… Μέσα στην αφίσα τοποθετήθηκαν οι ζωγραφιές των παιδιών που είχαν τίτλο “ΟΧΙ ΒΙΑ ΜΟΝΟ ΦΙΛΙΑ”. Επίσης, ενσωματώθηκαν ένα τραγούδι και ένα παιχνίδι:
Αφού τελειώσαμε και την παραπάνω δραστηριότητα, παρακολουθήσαμε το βίντεο “Τα χέρια δεν είναι για να δέρνουμε”:
Τέλος, δόθηκαν στα παιδιά χρωματιστά χαρτόνια στα οποία το κάθε παιδί έπρεπε να σχεδιάσει το χέρι του και να γράψει επάνω “Τα χέρια δεν είναι για να δέρνουμε”:
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
