29ο Δημοτικό Σχολείο Βόλου

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: 2^η

^{Εκπαιδευτικός : Φιλίτσα Φραγκογεώργη ΠΕ06}

Τίτλος: Σε κατάσταση εκτάκτου ανάγκης!

Περιγραφή

• Περιγραφές καταστάσεων έκτακτης ανάγκης.
• Μοιράζουμε στους μαθητές και στις μαθήτριες φωτογραφίες και περιγραφές φαινομένων τυχαία και τους δίνουμε λίγο χρόνο να ψάξουν και να αντιστοιχίσουν την εικόνα με την περιγραφή, ώστε ενώνοντάς τα να έχουν μια ολοκληρωμένη περιγραφή.
• Δίνουμε 7 λεπτά χρόνο για να φτιάξουν μια παγωμένη εικόνα, που να περιγράφει, να αποτυπώνει την κατάσταση που μόλις διάβασαν καθώς και τα συναισθήματα των ανθρώπων που την βιώνουν.
• Η ολομέλεια μαντεύει ποιο φαινόμενο αναπαρίσταται από την κάθε ομάδα.
• Συζήτηση

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: 3η

Εκπαιδευτικός : Κωνσταντία Παλαιολόγου

Τίτλος: Μέσα από το κάδρο

Η δραστηριότητα αξιοποιεί την τέχνη ως ένα ασφαλές, δημιουργικό και δυναμικό μέσο ευαισθητοποίησης αλλά και ενδυνάμωσης τόσο στο κομμάτι της πρόληψης όσο και της διαχείρισης/αντιμετώπισης αλλά και της επούλωσης των συνεπειών των καταστάσεων έκτακτης ανάγκης. Οι μαθητές/τριες μέσα από πίνακες ζωγραφικής εξοικειώνονται οπτικά με καταστάσεις έκτακτης ανάγκης ενώ παράλληλα ενδυναμώνονται στο κομμάτι της αυτορρύθμισης μέσω της τέχνης.

Περιγραφή

1. Μοιράζουμε τα έργα στους μαθητές/τριες. Εργασία σε ομάδες ή ατομικά.

· Τα παιδιά κοιτάζουν το έργο σιωπηλά για 30 δευτερόλεπτα.

· Καταγράφουν τις 10 πρώτες λέξεις που τους έρχονται στο μυαλό, βλέποντάς το.

· Επιλέγουν έναν τίτλο για το έργο και τον γράφουν σε χαρτί.

2. Ενθαρρύνουμε τα παιδιά να:

· Περιγράψουν τι βλέπουν στον πίνακα.

· Περιγράψουν τι νομίζουν ότι απεικονίζει το έργο, το θέμα του.

· Περιγράψουν τι σκέψεις και συναισθήματα τους γεννά το έργο.

3. Παρακινούμε τα παιδιά:

· Να σκεφτούν τι μπορεί να νιώθουν ή να σκέφτονται τα πρόσωπα του έργου.

· Να σκεφτούν τι μπορεί να γνωρίζουν τα άτομα γι’ αυτό που απεικονίζεται στο έργο.

· Να φανταστούν ποιοι μπορεί να είναι οι φόβοι τους.

4. Προτρέπουμε τα παιδιά να επινοήσουν την συνέχεια της ιστορίας

5. Δραστηριότητα αναστοχασμού – συζήτηση

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: 4η

Εκπαιδευτικός: Θοδωρής Τσούπρος

Τίτλος: Η ανοιχτή πόρτα

Μέσα από την δραστηριότητα οι μαθητές/τριες αναγνωρίζουν και κατανοούν τι σημαίνει «ασφαλές μέρος». Ενδυναμώνονται συναισθηματικά και αναπτύσσουν προσωπικές στρατηγικές αντιμετώπισης του άγχους και του φόβου, συμβάλλοντας στη διατήρηση της λειτουργικότητάς τους και της αυτορρύθμισής τους σε δύσκολες ή απρόβλεπτες καταστάσεις, μέσω της δημιουργίας ενός συμβολικού «εργαλείου», στο οποίο μπορούν να επιστρέφουν όποτε αισθάνονται ανασφάλεια ή συναισθηματική πίεση.

Περιγραφή

1. Καταιγισμός ιδεών: «Ασφαλές μέρος»

2. Ερώτηση: Τι νομίζετε ότι πρέπει να έχει ένα μέρος για να θεωρείται ασφαλές;

3. Παρακινούμε τα παιδιά να μοιραστούν:

· Τι νιώθουν όταν βρίσκονται σ’ ένα ασφαλές μέρος.

· Γιατί είναι σημαντικό να αισθανόμαστε ασφαλείς και μάλιστα σε δύσκολες καταστάσεις.

4. Προτρέπουμε τα παιδιά να σκεφτούν ένα μέρος, έναν άνθρωπο, κάτι που τα κάνει να χαμογελούν ακόμα κι αν είναι σε κακή διάθεση ή στεναχωρημένα.

5. Παρακινούμε το κάθε παιδί να διπλώσει ένα χαρτί στη μέση και σε κάποιο σημείο της εξωτερικής πλευράς του χαρτιού να φτιάξει ένα πόμολο δημιουργώντας μια πόρτα. Μια πόρτα που θα τους επιτρέπει σε δύσκολες στιγμές, όταν την ανοίγουν να βρίσκονται με το μυαλό τους σ’ ένα ασφαλές μέρος. Τα παιδιά ζωγραφίζουν ένα μέρος/πρόσωπο/οτιδήποτε είναι αυτό, που θα ήθελαν να βρίσκονται/δουν, όταν βρίσκονται σε μέρη ή καταστάσεις, που δεν αισθάνονται ασφαλείς.

6. Δραστηριότητα αναστοχασμού – συζήτηση

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: 5^η

^{Εκπαιδευτικός: Φιλίτσα Φραγκογεώργη}

Τίτλος: Τα δέντρα που φυτεύουμε…

Μέσα από την δραστηριότητα οι μαθητές/τριες θα αναρωτηθούν πάνω στις αιτίες που δημιουργούν καταστάσεις έκτακτης ανάγκης καθώς και για τις συνέπειές τους σε περιβαλλοντικό, κοινωνικό και οικονομικό επίπεδο. Παράλληλα, θα προβληματιστούν πάνω σε πιθανές λύσεις και θα οραματιστούν έναν βιώσιμο και αειφόρο κόσμο.

Περιγραφή

• Σχεδιάζουμε στον πίνακα το περίγραμμα ενός δέντρου.
• Στον κορμό του γράφουμε «Φυσικές Καταστροφές». Ζητούμε από τα παιδιά να σκεφτούν τις αιτίες που προκαλούν φυσικές καταστροφές.
• Παρακινούμε τα παιδιά να ζωγραφίσουν τα δικά τους δέντρα σε φύλλα χαρτιού Α4 που τους έχουμε δώσει και στις ρίζες των δέντρων να γράψουν τις αιτίες των καταστροφών.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: 6η

Εκπαιδευτικός: Θοδωρής Τσούπρος

Τίτλος: …. Το δάσος που θα ζούμε…

Μέσα από την δραστηριότητα οι μαθητές/τριες θα κατανοήσουν πώς οι προσωπικές μνήμες και αφηγήσεις καταγράφουν μια κοινή περιβαλλοντική εμπειρία ή /και μια περιβαλλοντική αλλαγή ενός τόπου, την αντίληψη των ανθρώπων για το περιβάλλον και τη σχέση τους με αυτό. Παράλληλα, οραματίζονται την οικοδόμηση ενός αειφόρου κόσμου, που όλοι οι άνθρωποι θα ζουν και θα νιώθουν ασφαλείς.

Περιγραφή

1. Σχεδιάζουμε σε χαρτί του μέτρου το περίγραμμα ενός δέντρου, ρίζες, κορμός, φύλλωμα. Ονομάζουμε το δέντρο μας «Το Δέντρο που μιλάει».

2. Μοιράζουμε στα παιδιά χαρτάκια ποστ-ιτ και τους ζητάμε να γράψουν λέξεις που αφορούν μια περιβαλλοντική εμπειρία που έζησαν. Τοποθετούμε τα χαρτάκια αυτά δίπλα στο ριζικό σύστημα του δέντρου που αφορά το Παρελθόν.

3. Ο κορμός του δέντρου είναι το Παρόν.

4. Μοιράζουμε στα παιδιά χαρτάκια ποστ-ιτ και τους ζητάμε να γράψουν λέξεις που αφορούν τους καρπούς του δέντρου που μπορούμε να μαζέψουμε σ’ έναν αειφόρο κόσμο. Τοποθετούμε τα χαρτάκια αυτά στο φύλλωμα του δέντρου που αφορά το Μέλλον.

5. Συζήτηση

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ

Εκπαιδευτικός Φιλίτσα Φραγκογεώργη

Παροτρύνουμε τα παιδιά να συγκεντρώσουν εμπειρίες από το συγγενικό και ευρύτερο κοινωνικό τους περιβάλλον.

Μοιράζουμε στα παιδιά το φύλλο εργασίας και τους ζητάμε να τα συμπληρώσουν, παίρνοντας συνεντεύξεις από άτομα μεγαλύτερης ηλικίας της οικογένειάς τους, της γειτονιάς τους αλλά και φίλων και συγγενών που μένουν σε άλλο τόπο.

Interview page 1

Interview page 2

Παράρτημα: Πρότυπο Ανάπτυξης Δράσεων Ενίσχυσης της Ενεργού Πολιτειότητας Τίτλος Δράσης

Πρόγραμμα “Be ready, take action” – Ετοιμότητα στις καταστοφές της ActionAid.

Επίπεδο

Ε΄΄ Δημοτικού

Θεματικό Πεδίο

Περιβάλλον – Κλιματική Αλλαγή – Πρόληψη και Διαχείριση Φυσικών Καταστροφών, Εθελοντισμός και Κοινωνική Ευθύνη.

Σύντομη περιγραφή της Δράσης

Οι μαθητές και οι μαθήτριες συμμετείχαν σε ένα διαθεματικό πρόγραμμα με στόχο την κατανόηση των φυσικών καταστροφών, την καλλιέργεια της ετοιμότητας και της πρόληψης, την ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτοπροστασίας και ενεργού πολιτειότητας, καθώς και την ευαισθητοποίησή τους για τη δημιουργία βιώσιμων και ασφαλών κοινοτήτων.

Μάθημα ή τομέας του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων που εντάσσεται:

Εργαστήρια Δεξιοτήτων – Θεματικός Κύκλος «Φροντίζω το Περιβάλλον».

Διαθεματική σύνδεση με: • Γλώσσα • Μελέτη Περιβάλλοντος • Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή • Εικαστικά • Θεατρική Αγωγή • Αγγλικά

Διάρκεια: 8 διδακτικές ώρες.

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα:

Οι μαθητές/τριες αναμένεται να:

• αναγνωρίζουν τις βασικές φυσικές καταστροφές και τις επιπτώσεις τους, • κατανοούν τη σημασία της πρόληψης και της προετοιμασίας, • γνωρίζουν τα βασικά στοιχεία ενός σακιδίου έκτακτης ανάγκης, • αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας, επικοινωνίας και επίλυσης προβλημάτων, • εκφράζουν συναισθήματα και σκέψεις σχετικά με καταστάσεις κρίσεων, • ενισχύσουν την ενσυναίσθηση απέναντι σε άτομα που βιώνουν καταστροφές, • προτείνουν δράσεις προστασίας του περιβάλλοντος και βιώσιμης ανάπτυξης, • αναπτύξουν στάσεις ενεργού πολίτη και κοινωνικής υπευθυνότητας.

Πεδίο Υλοποίησης

• Αίθουσα διδασκαλίας

• Σχολική μονάδα • Ψηφιακός χώρος για αναζήτηση πληροφοριών • Οικογενειακό και κοινωνικό περιβάλλον (συνεντεύξεις)

Φάσεις Υλοποίησης Δράσης

Διερεύνηση ( (3 διδακτικές ώρες)

Οι μαθητές συμμετείχαν σε καταιγισμό ιδεών σχετικά με την έννοια της προετοιμασίας και των φυσικών καταστροφών. Συζήτησαν τις εμπειρίες και τις προϋπάρχουσες γνώσεις τους για σεισμούς, πλημμύρες, πυρκαγιές και άλλες καταστάσεις έκτακτης ανάγκης. Μέσα από φωτογραφικό υλικό και περιγραφές καταστάσεων εντόπισαν χαρακτηριστικά διαφορετικών φυσικών φαινομένων και εξέφρασαν συναισθήματα και προβληματισμούς.

Προετοιμασία/Σχεδιασμός (3 διδακτικές ώρες)

Οι μαθητές ενημερώθηκαν για τους στόχους του προγράμματος και σχεδίασαν τις δράσεις τους. Μελέτησαν το περιεχόμενο ενός σακιδίου έκτακτης ανάγκης και δημιούργησαν το δικό τους σακίδιο σε φύλλο εργασίας. Οργανώθηκαν σε ομάδες, επεξεργάστηκαν έργα τέχνης και προετοιμάστηκαν για δραματοποίηση καταστάσεων έκτακτης ανάγκης. Παράλληλα σχεδίασαν και τις συνεντεύξεις που θα πραγματοποιούσαν σε άτομα που είχαν βιώσει φυσικές καταστροφές.

Υλοποίηση ((7 διδακτικές ώρες)

Υλοποιήθηκαν οι παρακάτω δράσεις:

• Δημιουργία ατομικού σακιδίου έκτακτης ανάγκης και συζήτηση για τη χρησιμότητά του σε διαφορετικά φυσικά φαινόμενα.

• Αντιστοίχιση εικόνων και περιγραφών φυσικών καταστροφών και δραματοποίηση μέσω «παγωμένων εικόνων».

• Παρατήρηση και ανάλυση έργων τέχνης που σχετίζονται με καταστάσεις έκτακτης ανάγκης, έκφραση συναισθημάτων και δημιουργία αφηγήσεων.

• Δημιουργία της «Ανοιχτής Πόρτας», ενός προσωπικού συμβολικού ασφαλούς χώρου για διαχείριση φόβου και άγχους.

• Κατασκευή «Δέντρου των Φυσικών Καταστροφών», όπου αποτυπώθηκαν τα αίτια και οι συνέπειες των καταστροφών.

• Δημιουργία του συλλογικού έργου «Το Δέντρο που Μιλάει», με αναφορές στο παρελθόν, το παρόν και το μέλλον ενός βιώσιμου κόσμου.

• Διεξαγωγή συνεντεύξεων από άτομα που είχαν βιώσει φυσικές καταστροφές, καταγραφή εμπειριών, συναισθημάτων και τρόπων αντιμετώπισης.

Επικοινωνία-Διάχυση ((2 διδακτικές ώρες)

• Παρουσίαση των εργασιών και κατασκευών στη σχολική κοινότητα.

• Έκθεση των «Δέντρων» και των δημιουργικών έργων των μαθητών.

• Παρουσίαση συμπερασμάτων από τις συνεντεύξεις.

• Δημιουργία αφίσας ή ψηφιακής παρουσίασης με οδηγίες ετοιμότητας και πρόληψης φυσικών καταστροφών.

• Ανάρτηση υλικού στην ιστοσελίδα του σχολείου ή σε σχολική εκδήλωση.

Αναστοχασμός ((1–2 διδακτικές ώρες)

Οι μαθητές συζήτησαν όσα έμαθαν και βίωσαν κατά τη διάρκεια του προγράμματος. Εξέφρασαν τα συναισθήματά τους, κατέγραψαν τις νέες γνώσεις που απέκτησαν και αξιολόγησαν τη σημασία της προετοιμασίας και της πρόληψης. Μέσα από συζήτηση και δημιουργικές δραστηριότητες αναστοχάστηκαν για τον ρόλο του ενεργού πολίτη στην προστασία του περιβάλλοντος, στην αντιμετώπιση των φυσικών καταστροφών και στη στήριξη της κοινότητας σε περιόδους κρίσης.

Φιλίτσα Φραγκογεώργη ΠΕ06