ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: 2^η

^{Εκπαιδευτικός : Φιλίτσα Φραγκογεώργη ΠΕ06}

Τίτλος: Σε κατάσταση εκτάκτου ανάγκης!

Περιγραφή

• Περιγραφές καταστάσεων έκτακτης ανάγκης.
• Μοιράζουμε στους μαθητές και στις μαθήτριες φωτογραφίες και περιγραφές φαινομένων τυχαία και τους δίνουμε λίγο χρόνο να ψάξουν και να αντιστοιχίσουν την εικόνα με την περιγραφή, ώστε ενώνοντάς τα να έχουν μια ολοκληρωμένη περιγραφή.
• Δίνουμε 7 λεπτά χρόνο για να φτιάξουν μια παγωμένη εικόνα, που να περιγράφει, να αποτυπώνει την κατάσταση που μόλις διάβασαν καθώς και τα συναισθήματα των ανθρώπων που την βιώνουν.
• Η ολομέλεια μαντεύει ποιο φαινόμενο αναπαρίσταται από την κάθε ομάδα.
• Συζήτηση

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: 3η

Εκπαιδευτικός : Κωνσταντία Παλαιολόγου

Τίτλος: Μέσα από το κάδρο

Η δραστηριότητα αξιοποιεί την τέχνη ως ένα ασφαλές, δημιουργικό και δυναμικό μέσο ευαισθητοποίησης αλλά και ενδυνάμωσης τόσο στο κομμάτι της πρόληψης όσο και της διαχείρισης/αντιμετώπισης αλλά και της επούλωσης των συνεπειών των καταστάσεων έκτακτης ανάγκης. Οι μαθητές/τριες μέσα από πίνακες ζωγραφικής εξοικειώνονται οπτικά με καταστάσεις έκτακτης ανάγκης ενώ παράλληλα ενδυναμώνονται στο κομμάτι της αυτορρύθμισης μέσω της τέχνης.

Περιγραφή

1. Μοιράζουμε τα έργα στους μαθητές/τριες. Εργασία σε ομάδες ή ατομικά.

· Τα παιδιά κοιτάζουν το έργο σιωπηλά για 30 δευτερόλεπτα.

· Καταγράφουν τις 10 πρώτες λέξεις που τους έρχονται στο μυαλό, βλέποντάς το.

· Επιλέγουν έναν τίτλο για το έργο και τον γράφουν σε χαρτί.

2. Ενθαρρύνουμε τα παιδιά να:

· Περιγράψουν τι βλέπουν στον πίνακα.

· Περιγράψουν τι νομίζουν ότι απεικονίζει το έργο, το θέμα του.

· Περιγράψουν τι σκέψεις και συναισθήματα τους γεννά το έργο.

3. Παρακινούμε τα παιδιά:

· Να σκεφτούν τι μπορεί να νιώθουν ή να σκέφτονται τα πρόσωπα του έργου.

· Να σκεφτούν τι μπορεί να γνωρίζουν τα άτομα γι’ αυτό που απεικονίζεται στο έργο.

· Να φανταστούν ποιοι μπορεί να είναι οι φόβοι τους.

4. Προτρέπουμε τα παιδιά να επινοήσουν την συνέχεια της ιστορίας

5. Δραστηριότητα αναστοχασμού – συζήτηση

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: 4η

Εκπαιδευτικός: Θοδωρής Τσούπρος

Τίτλος: Η ανοιχτή πόρτα

Μέσα από την δραστηριότητα οι μαθητές/τριες αναγνωρίζουν και κατανοούν τι σημαίνει «ασφαλές μέρος». Ενδυναμώνονται συναισθηματικά και αναπτύσσουν προσωπικές στρατηγικές αντιμετώπισης του άγχους και του φόβου, συμβάλλοντας στη διατήρηση της λειτουργικότητάς τους και της αυτορρύθμισής τους σε δύσκολες ή απρόβλεπτες καταστάσεις, μέσω της δημιουργίας ενός συμβολικού «εργαλείου», στο οποίο μπορούν να επιστρέφουν όποτε αισθάνονται ανασφάλεια ή συναισθηματική πίεση.

Περιγραφή

1. Καταιγισμός ιδεών: «Ασφαλές μέρος»

2. Ερώτηση: Τι νομίζετε ότι πρέπει να έχει ένα μέρος για να θεωρείται ασφαλές;

3. Παρακινούμε τα παιδιά να μοιραστούν:

· Τι νιώθουν όταν βρίσκονται σ’ ένα ασφαλές μέρος.

· Γιατί είναι σημαντικό να αισθανόμαστε ασφαλείς και μάλιστα σε δύσκολες καταστάσεις.

4. Προτρέπουμε τα παιδιά να σκεφτούν ένα μέρος, έναν άνθρωπο, κάτι που τα κάνει να χαμογελούν ακόμα κι αν είναι σε κακή διάθεση ή στεναχωρημένα.

5. Παρακινούμε το κάθε παιδί να διπλώσει ένα χαρτί στη μέση και σε κάποιο σημείο της εξωτερικής πλευράς του χαρτιού να φτιάξει ένα πόμολο δημιουργώντας μια πόρτα. Μια πόρτα που θα τους επιτρέπει σε δύσκολες στιγμές, όταν την ανοίγουν να βρίσκονται με το μυαλό τους σ’ ένα ασφαλές μέρος. Τα παιδιά ζωγραφίζουν ένα μέρος/πρόσωπο/οτιδήποτε είναι αυτό, που θα ήθελαν να βρίσκονται/δουν, όταν βρίσκονται σε μέρη ή καταστάσεις, που δεν αισθάνονται ασφαλείς.

6. Δραστηριότητα αναστοχασμού – συζήτηση

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: 5^η

^{Εκπαιδευτικός: Φιλίτσα Φραγκογεώργη}

Τίτλος: Τα δέντρα που φυτεύουμε…

Μέσα από την δραστηριότητα οι μαθητές/τριες θα αναρωτηθούν πάνω στις αιτίες που δημιουργούν καταστάσεις έκτακτης ανάγκης καθώς και για τις συνέπειές τους σε περιβαλλοντικό, κοινωνικό και οικονομικό επίπεδο. Παράλληλα, θα προβληματιστούν πάνω σε πιθανές λύσεις και θα οραματιστούν έναν βιώσιμο και αειφόρο κόσμο.

Περιγραφή

• Σχεδιάζουμε στον πίνακα το περίγραμμα ενός δέντρου.
• Στον κορμό του γράφουμε «Φυσικές Καταστροφές». Ζητούμε από τα παιδιά να σκεφτούν τις αιτίες που προκαλούν φυσικές καταστροφές.
• Παρακινούμε τα παιδιά να ζωγραφίσουν τα δικά τους δέντρα σε φύλλα χαρτιού Α4 που τους έχουμε δώσει και στις ρίζες των δέντρων να γράψουν τις αιτίες των καταστροφών.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: 6η

Εκπαιδευτικός: Θοδωρής Τσούπρος

Τίτλος: …. Το δάσος που θα ζούμε…

Μέσα από την δραστηριότητα οι μαθητές/τριες θα κατανοήσουν πώς οι προσωπικές μνήμες και αφηγήσεις καταγράφουν μια κοινή περιβαλλοντική εμπειρία ή /και μια περιβαλλοντική αλλαγή ενός τόπου, την αντίληψη των ανθρώπων για το περιβάλλον και τη σχέση τους με αυτό. Παράλληλα, οραματίζονται την οικοδόμηση ενός αειφόρου κόσμου, που όλοι οι άνθρωποι θα ζουν και θα νιώθουν ασφαλείς.

Περιγραφή

1. Σχεδιάζουμε σε χαρτί του μέτρου το περίγραμμα ενός δέντρου, ρίζες, κορμός, φύλλωμα. Ονομάζουμε το δέντρο μας «Το Δέντρο που μιλάει».

2. Μοιράζουμε στα παιδιά χαρτάκια ποστ-ιτ και τους ζητάμε να γράψουν λέξεις που αφορούν μια περιβαλλοντική εμπειρία που έζησαν. Τοποθετούμε τα χαρτάκια αυτά δίπλα στο ριζικό σύστημα του δέντρου που αφορά το Παρελθόν.

3. Ο κορμός του δέντρου είναι το Παρόν.

4. Μοιράζουμε στα παιδιά χαρτάκια ποστ-ιτ και τους ζητάμε να γράψουν λέξεις που αφορούν τους καρπούς του δέντρου που μπορούμε να μαζέψουμε σ’ έναν αειφόρο κόσμο. Τοποθετούμε τα χαρτάκια αυτά στο φύλλωμα του δέντρου που αφορά το Μέλλον.

5. Συζήτηση