1ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΛΑΡΥΜΝΑΣ Καλώς Ήρθατε στο Νηπιαγωγείο Λάρυμνας 

https://canva.link/91pw2k88ub0afql

Το Νηπιαγωγείο μας συμμετέχει και φέτος στην ομάδα της Οικοσυμμαχίας με το έργο Etwinning “Οι ecodetectives της οικοσυμμαχίας”.

Το έργο ξεκίνησε με την παρουσίαση των μαθητών και των εκπαιδευτικών. Οι μαθητές δημιούργησαν ένα πορτραίτο του εαυτού τους  και όλες οι δημιουργίες συγκεντρώθηκαν σε μία αφίσα.

Στη συνέχεια όλα τα Σχολεία συμμετείχαν στην δημιουργία του λογότυπου του έργου και το τελικό αποτέλεσμα είναι το παρακάτω.

Αμέσως μετά λάβαμε ένα γράμμα από τους Ντετεκτιβ που ζητούσαν την βοήθεια μας.

Δημιουργήσαμε ένα ρολόι με ανακυκλώσιμα υλικά με τα στοιχεία που έχασαν το χρώμα τους.

Έτοιμοι να ξεκινήσουμε και η πρώτη μας αποστολή ήρθε!

Οι μαθητές γίνονται “ντετέκτιβς του νερού” και εντοπίζουν χρήσεις αλλά και σπατάλες μέσα στο σχολείο και στο σπίτι . Κρατούν τεκμήρια με φωτογραφίες Σε κοινό ιστόγραμμα κάθε σχολείο βάζει τα μέρη που βρήκε ότι γίνονται σπατάλες.

 Τα σχολεία απαντούν στο ψηφιακό ερωτηματολόγιο σχετικά με τα μέρη που εντόπισαν ότι βρήκαν νερό, προκειμένου να ανακαλύψουν οι ομάδες κοινά σημεία ή διαφορές.https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfL-fTQK2QCd7Y7OocUblWdvvhcaDNcun7HXFkI4yUucOUYvQ/viewform

Τα σχολεία χωρίζονται σε 3 ομάδες σύμφωνα με τα στάδια της ρουτίνας σκέψης  “βλέπω – σκέφτομαι – αναρωτιέμαι”. Ορίζουν μια συγκεκριμένη ώρα και ημέρα προκειμένου να καταγράψουν αυτά που παρατηρούν σε ψηφιακό φύλλο. Οι λέξεις από όλα τα “βλέπω”, “σκέφτομαι”,” αναρωτιέμαι”   που θα συγκεντρωθούν από τις ομάδες θα χρησιμοποιηθούν για τη δημιουργία αντίστοιχων συννεφόλεξων. Η δική μας ομάδα ενέλαβε το “σκέφτομαι”

Αφού τα παιδιά έχουν ήδη παρατηρήσει, ως μικροί ντετέκτιβ, στην προηγούμενη δραστηριότητα πού χρησιμοποιείται και πού σπαταλιέται το νερό, συζητούν τώρα τι θα μπορούσε να συμβεί αν «η σταγόνα» χαθεί ή σπαταληθεί.

Μέσα από τη συζήτηση δημιουργούν μια κοινή ιστορία-βιβλίο με τίτλο «Η σταγόνα κινδυνεύει να χαθεί, αλλά τα παιδιά τη σώζουν!», αξιοποιώντας τις 7 κάρτες για την δημιουργία μιας ιστορίας (ήρωας, μέρος, ενδιαφέροντα, εχθρός, βοηθός, μαγικό αντικείμενο, τέλος). Τα σχολεία δημιουργούν ζευγάρια προκειμένου να δημιουργήσουν την κάρτα και καταγράφουν το μέρος της ιστορίας που τους αντιστοιχεί.Στο τέλος, η σταγόνα ξεκινά να ταξιδεύει και φτάνει στη θάλασσα… όμως εκεί ανακαλύπτει ότι το νερό αρχίζει να βρομίζει!

Μπορείτε να διαβάσετε το βιβλίο ΕΔΩ 

Για να ολοκληρώσουμε την ενότητα του νερού δημιουργήσαμε μία αφίσα για το νερό

Το νηπιαγωγείο μας συμμετέχει με μεγάλη χαρά στο πρόγραμμα eTwinning “The Global Travellers of Ecosimaxia”, που μας ταξιδεύει νοερά στον κόσμο και μας φέρνει πιο κοντά στην τοπική μας κοινότητα. Μέσα από την ενότητα “Παρατηρώ τον κόσμο γύρω μου και γνωρίζω τη γειτονιά μου”, τα παιδιά μας έγιναν μικροί εξερευνητές, ανακαλύπτοντας τον πλούτο της περιοχής μας με δημιουργικό και διασκεδαστικό τρόπο.

Έρευνα πεδίου: Φωτογραφίζοντας τη γειτονιά μας

Ξεκινήσαμε την περιπέτειά μας με μια βόλτα στη γειτονιά, όπου τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να φωτογραφίσουν ό,τι τους κίνησε το ενδιαφέρον. Στόχος μας ήταν να ανακαλύψουμε θετικές πτυχές του φυσικού και του τεχνητού περιβάλλοντος.

• Παρατηρήσαμε και φωτογραφίσαμε την γειτονιά μας, την πλατεία, το λιμάνι, τα αδέσποτα ζώα που συναντήσαμε, τους κάδους ανακύκλωσης κ.α.
• Εντοπίσαμε ένα όμορφο μνημείο που κοσμεί το κέντρο της κοινότητάς μας, και μάθαμε λίγα λόγια για την ιστορία του.
• Εξερευνήσαμε τα τοπικά καταστήματα και μιλήσαμε με τους καταστηματάρχες.
• Εντύπωση μας έκανε ο απινιδωτης που υπάρχει έξω από το Δημοτικό Σχολείο που τόσο καιρο δεν είχαμε παρατηρήσει ότι υπήρχε.
• Επισκεφθήκαμε την Αρχαία Ακρόπολη και αναζητήσαμε πληροφορίες για την ιστορία της.

Δημιουργώντας έναν χάρτη της γειτονιάς μας

Με τη βοήθεια της τεχνικής Slow Looking, τα παιδιά παρατήρησαν με προσοχή τα στοιχεία που φωτογράφισαν και συζήτησαν ποια θεωρούν σημαντικά για τη γειτονιά μας. Στη συνέχεια, δημιούργησαν έναν χάρτη, προσθέτοντας όλα τα σημεία που παρατήρησαν. Ο χάρτης αυτός είναι πλέον μια όμορφη αποτύπωση της γειτονιάς μέσα από τα μάτια των παιδιών.

Μαθήματα και εμπειρίες:

Μέσα από τη δράση αυτή, τα παιδιά:

• Έμαθαν να παρατηρούν με προσοχή τον κόσμο γύρω τους.
• Εκτίμησαν τη φυσική και πολιτιστική κληρονομιά της περιοχής τους.
• Ανέπτυξαν τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους, συμμετέχοντας ενεργά στη χαρτογράφηση της γειτονιάς.
• Μέσα από τη σύνδεση με την τοπική κοινότητα, τα παιδιά χτίζουν αξίες, αγάπη για τον τόπο τους και μια βαθύτερη κατανόηση του κόσμου γύρω τους.

Το πρόγραμμα eTwinning “The Global Travellers of Ecosimaxia” μας υπενθυμίζει ότι, πριν ταξιδέψουμε στον κόσμο, πρέπει πρώτα να ανακαλύψουμε και να εκτιμήσουμε τον δικό μας μικρό κόσμο!

Τον Μάιο οι δραστηριότητες άρχισαν με την υλοποίηση της πρότασης που έκαναν τα σχολεία στον 6ο Πανελλήνιο Διαγωνισμό Ανοιχτών Τεχνολογιών της ΕΕΛΛΑΚ. Αρχικά, ο λύκος περιπλανώμενος στο δάσος, βρήκε τον “Κήπο των Ανατροπών” και τα λουλούδια του ζήτησαν βοήθεια. Κατά συνέπεια, τα σχολεία δημιούργησαν με την αξιοποίηση της ΤΝ (Τεχνητής Νοημοσύνης) το ψηφιακό αντίγραφο του 3D λουλουδιού που είχαν κατασκευάσει στην αρχή της χρονιάς. Χωρίστηκαν σε 3 ομάδες, κάθε μια από τις οποίες έκανε έρευνα και κατέγραψε στοιχεία που χρειάζεται ένα φυτό. Για παράδειγμα, η μια ομάδα αναζήτησε πληροφορίες σε βιβλία, η δεύτερη ομάδα με την χρήση εφαρμογών σε κινητές συσκευές και η τρίτη μέσα από συνεντεύξεις ειδικών. Ακολούθως, οι ομάδες χρησιμοποίησαν το Tricider για να εισάγουν ένα συστατικό και μετά μέσα από ψηφοφορία κάθε ένα σχολείο ψήφισε αυτό που θεώρησε πιο σημαντικό. Έπειτα, οι μαθητές με τη βοήθεια των εκπαιδευτικών εισήγαγαν τα λόγια στο εργαλείο TN Fliki το οποίο έδωσε φωνή στο λουλούδι. Στο δεύτερο στάδιο, οι ομάδες ξεκίνησαν να σχεδιάζουν μια συνεργατική διαδρομή για να την ακολουθήσει το ρομπότ Ozobot και να βοηθήσει το λύκο να δώσει σε κάθε λουλούδι αυτό που χρειαζόταν. Έτσι, κάθε ομάδα ανέλαβε να αναπαραστήσει με τους μαρκαδόρους του Entry Kit τη διαδρομή και να αξιοποιήσει το ρομπότ για να συλλέξει τα υλικά. Τα συστατικά που επέλεξαν οι τρεις ομάδες ήταν: νερό, ήλιο και θρεπτικά συστατικά, με αποτέλεσμα να δημιουργηθούν τρεις παραλλαγές της πίστας ανάλογα με το υλικό. Να σημειωθεί ότι ο ρομποτικός εξοπλισμός χορηγήθηκε δωρεάν στα σχολεία για να υλοποιήσουν τις δράσεις από την ΕΕΛΛΑΚ. Τέλος, οι ομάδες φύτεψαν ένα λουλούδι, σε συνεργασία με τους γονείς, στον κήπο του σχολείου για κάθε έναν από τους 17 Παγκόσμιους Στόχους της Βιώσιμης Ανάπτυξης, με υπόσχεση να αλλάξουν την στάση τους.Προς το τέλος του Μαϊου και στις αρχές Ιουνίου, οι μαθητές ασχολήθηκαν πιο εντατικά με το περιβάλλον. Η τρίτη ομάδα που απαρτίζονταν από το Νηπιαγωγείο Νεοχωρίου, το 33ο Νηπιαγωγείο Χαλκίδας, το Δημοτικό Σχολείο Ξυλοφάγου Α και το Ευρωπαϊκό Σχολείο Μονάχου σχεδίασαν δραστηριότητες που επικεντρώνονταν στο υδάτινο οικοσύστημα. Ο λύκος και το κουμπί συνέχισαν να αποτελούν τον συνδετικό κρίκο των δράσεων και για αυτό το λόγο δημιουργήθηκε ένα escape room, στο οποίο οι μαθητές καλούνταν να απαντήσουν σε ερωτήσεις και να αναγνωρίσουν θαλάσσια ζώαπου κινδυνεύουν ή είναι εισβολείς στη Μεσόγειο. Μετά από την εισαγωγική δράση, τα σχολεία χωρίστηκαν σε ομάδες και κάθε μια ανέλαβε να παρουσιάσει και να κατασκευάσει με άχρηστο υλικό, ένα θαλάσσιο ζώο. Η παραουσίαση των αποτελέσμάτων έγινε με το εργαλείο Linoit, ενώ για τις κατασκευές χρησιμοποιήθηκαν ψηφιακές εκθέσεις. Στη συνέχεια, οι ομάδες δημιούργησαν τα δικά τους συννεφόλεξα με λέξεις που σχετίζονταν με το συγκεκριμένο ζώο και έπειτα αξιοποίησαν εργαλεία ΑΙ για να δημιουργήσουν ποιήματα (Chat GPT) ή τραγούδια (Suno) προκειμένου να αποδώσουν τις νέες πληροφορίες. Στην πορεία ασχολήθηκαν και με τους εισβολείς και αναζήτησαν περισσότερες πληροφορίες. Οι νέες ομάδες που συστάθηκαν κατέγραψαν τις λεπτομέρειες της έρευνάς τους με εστίαση στους λόγους που οι μέδουσες και οι λαγοκέφαλοι εισβάλουν στην Μεσόγειο, ανακαλύπτοντας ταυτόχρονα και προβλήματα σε συνεργατικά ιστογράμματα. Η τρίτη ομάδα με θέμα τα φανταστικά ψάρια εστίασε στην πρόταση λύσεων. Όλες οι νέες γνώσεις που αποκτήθηκαν αποτυπώθηκαν σε ένα κόμικ με τίτλο “Εισβολείς στη Μεσόγειο“. Οι δράσεις έκλεισαν με την ιστοριογραμμή στην οποία τα σχολεία σε τρεις μεγάλες ομάδες έγραψαν λέξεις ή φράσεις για τις λαϊκές αφηγήσεις, τα κλασικά παραμύθια και τις σύγχρονες ιστορίες με στόχο να τα προσδιορίσουν χρονικά. Η συγκεκριμένη ιστοριογραμμή έγινε και ψηφιακό παιχνίδι. Τέλος, οι ομάδες-στόχοι αξιολόγησαν το έργο με ψηφιακά ερωτηματολόγια.

Έρευνα για λουλούδια – Παρουσιάσεις Google

ΖΩΝΤΑΝΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ 3ΝΤΙ ΛΟΥΛΟΥΔΙΟΥ:

AI λουλούδια & φωνές – Παρουσιάσεις Google

ΔΙΑΔΡΟΜΗ ΟΖΟΜΠΟΤ:

Τα θαλάσσια ζώα της Μεσογείου (genially.com)

Εισβολή στη Μεσόγειο! – Presentation (canva.com)

Ιστοριογραμμή – Presentation (canva.com)

Η δεύτερη ομάδα η οποία αποτελούνταν από τα σχολεία: 4ο Νηπιαγωγείο Βασιλικού, 6ο Νηπιαγωγείο Χαλκίδας, 2ο Νηπιαγωγείο Ερέτριας και Νηπιαγωγείο Πηλίου, σχεδίασε δράσεις με θέμα τα κλασικά παραμύθια. Οι δράσεις ξεκίνησαν με αποστολή στο σπίτι, όπου οι γονείς κατέγραψαν τα αγαπημένα τους παραμύθια. Στη συνέχεια, τα σχολεία ανάλυσαν τα αποτελέσματα και εντόπισαν ότι ο λύκος αποτελεί έναν ήρωα που εμφανίζεται στα περισσότερα. Έτσι, ξεκίνησαν να διαβάζουν κλασικά παραμύθια με λύκους και προσπάθησαν να εντοπίσουν τα συναισθήματά του. Ακολούθως, επέλεξαν και σύγχρονες ιστορίες με λύκους σε ανατρεπτικούς ρόλους και προσπάθησαν να αναγνωρίσουν και πάλι τις συναισθηματικές τους καταστάσεις. Αποτέλεσμα των αναγνώσεων ήταν η δημιουργία εκθέσεων με τα πορτρέτα των λύκων που έδειχναν τα συναισθήματά τους και ηχητικά με τις περιγραφές τους. Με αυτό τον τρόπο, οι μαθητές μπόρεσαν να κατανοήσουν ότι τα συναισθήματα προκαλούνται τόσο από εσωτερικούς όσο και από εξωτερικούς παράγοντες, επισημαίνοντας τη σημασία όλων των συναισθημάτων. Στο σημείο αυτό, να τονιστεί ότι τα σχολεία οργάνωσαν ανοιχτές ημέρες ανάγνωσης και τα υπόλοιπα μέλη τις παρακολουθούσαν. Έπειτα, οι μαθητές βρήκαν ένα από τα κλασικά παραμύθια που δεν είχε λύκο και του έδωσαν ρόλο δημιουργώντας μια νέα ιστορία, σε μικρό βιβλιαράκι Freinet. Για τη σύνδεση των δράσεων που προηγήθηκαν, οι μαθητές αξιοποίησαν στη συγγραφή το κουμπί, καθώς και τις μαγικές λέξεις που θα έκαναν τον κόσμο καλύτερο. Επιπρόσθετα, χωρίστηκαν σε τρεις ομάδες και δημιούργησαν ζάρια με θέμα τον λύκο (συναισθήματα, μέρη, αντικείμενα) σε διαδικτυακές συναντήσεις. Συναντήθηκαν ξανά ώστε να παίξουν και να αφηγηθούν τις δικές τους αυτοσχέδιες ιστορίες, με βάση τα στοιχεία που τύχαιναν από το κύλισμα των ζαριών. Τέλος, έλαβαν μέρος στην καμπάνια του FEE Global Action Days, με στόχο να προωθήσουν τις δράσεις του έργου.

Λύκε, λύκε, είσαι εδώ; – Presentation (canva.com)