Παγκόσμια Ημέρα Μέλισσας στο Νηπιαγωγείο μας – Η Bee Bot έγινε η «Βασίλισσα» της Κυψέλης μας!

Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα της Μέλισσας, στις 20 Μαΐου, η τάξη μας στο ολοήμερο τμήμα του σχολείου μας, μεταμορφώθηκε σε μια πολύχρωμη μικρή κυψέλη γεμάτη γνώση, δημιουργία, παιχνίδι και συνεργασία! Οι μικροί μας μαθητές τίμησαν τη σπουδαία αυτή ημέρα με ενθουσιασμό και αγάπη για ένα από τα πιο πολύτιμα πλάσματα της φύσης: τη μέλισσα.

Ιδιαίτερη θέση στη σημερινή μας θεματική είχε η αγαπημένη μας Bee Bot, το εκπαιδευτικό ρομποτάκι που συνοδεύει καθημερινά τις μαθησιακές μας ανακαλύψεις. Σήμερα, όμως, η Bee Bot δεν ήταν απλώς ένα εργαλείο μάθησης· έγινε η «βασίλισσα» της κυψέλης της τάξης μας! Τα παιδιά, ως μικρές εργατικές μελισσούλες, συμμετείχαν σε πλήθος βιωματικών και διερευνητικών δραστηριοτήτων αφιερωμένων στον θαυμαστό κόσμο της μέλισσας.

Η συγκεκριμένη θεματική οργανώθηκε και υλοποιήθηκε σύμφωνα με το μοντέλο της Διερευνητικής Μάθησης 5E (Engage, Explore, Explain, Elaborate, Evaluate), δίνοντας στα παιδιά τη δυνατότητα να ανακαλύψουν τη γνώση μέσα από την ενεργή συμμετοχή, την παρατήρηση, τη συνεργασία και τον πειραματισμό.

Ενεργοποίηση ενδιαφέροντος (Engage)

Ξεκινήσαμε τη μέρα μας με συζήτηση γύρω από τη μέλισσα και τη σημασία της για τη ζωή και το περιβάλλον. Τα παιδιά μοιράστηκαν γνώσεις και εμπειρίες που ήδη είχαν, ενώ παρακολουθήσαμε ένα εκπαιδευτικό βίντεο σχετικά με τη ζωή της μέλισσας, τον τρόπο που εργάζεται, την παραγωγή του μελιού και τον ρόλο της στη φύση.

Η Bee Bot αποτέλεσε το κεντρικό πρόσωπο της ημέρας και ενέπνευσε τα παιδιά να συνδεθούν συναισθηματικά με τη θεματική, αφού το αγαπημένο τους ρομποτάκι «μεταμορφώθηκε» συμβολικά σε βασίλισσα της τάξης μας.

Διερεύνηση και ανακάλυψη (Explore)

Στη συνέχεια, τα παιδιά εργάστηκαν με ένα προσωποποιημένο βιβλιαράκι δραστηριοτήτων που δημιουργήθηκε ειδικά για τη σημερινή ημέρα. Μέσα από παιγνιώδεις δραστηριότητες μαθηματικών και γλώσσας, οι μαθητές εξερεύνησαν τον κόσμο της μέλισσας με τρόπο βιωματικό και ευχάριστο.

Στις μαθηματικές δραστηριότητες, τα παιδιά παρατηρούσαν κηρήθρες με μελισσούλες, μετρούσαν τις ποσότητες και κύκλωναν τον σωστό αριθμό, καλλιεργώντας δεξιότητες παρατήρησης, αντιστοίχισης και μαθηματικής σκέψης.

Ακολούθησαν δραστηριότητες γλώσσας, όπως κρυπτόλεξο σχετικό με τη μέλισσα, αλλά και λαβύρινθος, όπου τα παιδιά έπρεπε να βρουν τον σωστό δρόμο ώστε η μικρή μέλισσα να φτάσει στο λουλούδι της.

Επεξήγηση και οικοδόμηση γνώσης (Explain)

Κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων, τα παιδιά γνώρισαν καλύτερα την ανατομία της μέλισσας, τα μέρη του σώματός της, τα πόδια, τα φτερά και τον ιδιαίτερο τρόπο ζωής της. Συζητήσαμε για τον σημαντικό ρόλο της βασίλισσας αλλά και των εργατριών μέσα στην κυψέλη, ενώ δώσαμε ιδιαίτερη έμφαση στη συνεργασία και την ομαδικότητα που χαρακτηρίζει τον κόσμο των μελισσών.

Μιλήσαμε επίσης για τη γύρη, το νέκταρ και τη διαδικασία παραγωγής του μελιού, κατανοώντας πόσο πολύτιμη είναι η προσφορά της μέλισσας στον άνθρωπο και στο φυσικό περιβάλλον.

Παράλληλα, εργαστήκαμε με τη λέξη «μέλισσα». Τα παιδιά την παρατήρησαν γραμμένη στον πίνακα, την αντέγραψαν με μαρκαδόρους και στη συνέχεια αναζήτησαν τα κατάλληλα μαγνητικά γράμματα ώστε να τη σχηματίσουν τόσο στον πίνακα όσο και στα τραπέζια εργασίας.

Εμπλουτισμός και δημιουργική έκφραση (Elaborate)

Η επαφή των παιδιών με εικόνες και βιβλία για τα έντομα ενίσχυσε ακόμη περισσότερο το ενδιαφέρον τους. Παρατηρήσαμε φωτογραφίες με μέλισσες μέσα από βιβλία του σχολείου μας και συζητήσαμε όσα μας έκαναν εντύπωση.

Ο ενθουσιασμός των παιδιών κορυφώθηκε όταν ζήτησαν πλαστελίνες για να δημιουργήσουν τις δικές τους μέλισσες! Μέσα από τη δημιουργική κατασκευή, τα παιδιά εξέφρασαν τις γνώσεις και τα συναισθήματά τους, μετατρέποντας τη μάθηση σε μια αυθεντικά χαρούμενη εμπειρία.

Αξιολόγηση και αναστοχασμός (Evaluate)

Στο τέλος της ημέρας, τα παιδιά μοιράστηκαν όσα έμαθαν και όσα τους έκαναν εντύπωση. Πολλά από αυτά θυμήθηκαν πληροφορίες που ήδη γνώριζαν από το σπίτι, ενώ άλλα ανακάλυψαν για πρώτη φορά τον τόσο σημαντικό ρόλο της μέλισσας στη ζωή μας.

Η σημερινή δράση αποτέλεσε μια ολοκληρωμένη μαθησιακή εμπειρία που συνδύασε τη διερεύνηση, τη γλώσσα, τα μαθηματικά, τη δημιουργικότητα και τη συνεργασία. Πάνω απ’ όλα, όμως, ήταν μια ημέρα γεμάτη χαμόγελα, ενθουσιασμό και αγάπη για τη μάθηση.

Και φυσικά, δεν θα μπορούσαμε να μην αφιερώσουμε αυτή τη μοναδική ημέρα στην αγαπημένη μας Bee Bot, που για ακόμη μία φορά απέδειξε πως μπορεί να εμπνεύσει, να κινητοποιήσει και να γίνει η πιο γλυκιά «βασίλισσα» της εκπαιδευτικής μας κυψέλης!

*‘Ολο το έντυπο υλικό και το βιβλιαράκι δραστηριοτήτων για την μέλισσα δημιουργήθηκε και ανήκει στην εκπαιδευτικο κ. Θωμαή Κόγια.

📚 Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου: Ταξίδι στον Κόσμο των Συναισθημάτων στο Ολοήμερο Τμήμα μας

Η 2α Απριλίου δεν είναι απλώς μια ημερομηνία στο ημερολόγιο· είναι η γιορτή της φαντασίας, της ενσυναίσθησης και της πνευματικής καλλιέργειας. Στο Ολοήμερο Τμήμα του νηπιαγωγείου μας, τιμήσαμε την Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου μετατρέποντας την τάξη μας σε ένα ζωντανό εργαστήρι συναισθημάτων.

Η Παιδαγωγική Αξία του Βιβλίου στο Νηπιαγωγείο

Το παιδικό βιβλίο αποτελεί το ισχυρότερο εργαλείο στα χέρια του παιδαγωγού. Δεν είναι μόνο η επαφή με τον γραπτό λόγο· είναι η αφορμή για να αναπτυχθεί η κριτική σκέψη, να εμπλουτιστεί το λεξιλόγιο και, κυρίως, να καλλιεργηθεί η Κοινωνικο-Συναισθηματική Ανάπτυξη. Μέσα από τις ιστορίες, τα παιδιά μαθαίνουν να “διαβάζουν” τον εαυτό τους και τους άλλους, χτίζοντας τις βάσεις για μια ισορροπημένη προσωπικότητα.

Από το «Τερατάκι των Χρωμάτων» στον Todd Parr: Μια Γέφυρα Αυτογνωσίας

Έχοντας ήδη δουλέψει με το «Τερατάκι των Χρωμάτων», τα παιδιά είχαν μάθει να ταξινομούν τα συναισθήματά τους σε «βαζάκια» ανάλογα με το χρώμα τους. Σήμερα, με το «Αστείο Βιβλίο των Συναισθημάτων» του Todd Parr, κάναμε το επόμενο μεγάλο βήμα: τη σύνδεση του συναισθήματος με την προσωπική εμπειρία και την αποδοχή.

Συνειδητοποιήσαμε ότι δεν πειράζει να νιώθουμε μπερδεμένοι, λυπημένοι ή θυμωμένοι. Αυτή η συνειδητοποίηση είναι το “κλειδί” για την ψυχική ανθεκτικότητα. Όταν ένα παιδί νιώθει την ασφάλεια να πει «φοβάμαι» ή «θυμώνω», τότε ανοίγει ο δρόμος για την ουσιαστική επικοινωνία και συνεργατικότητα μέσα στην ομάδα.

Η Δράση μας: Δραματοποίηση και Βιωματική Καταγραφή

Η σημερινή μας παρέμβαση ήταν πολυεπίπεδη:

1. Σωματική Έκφραση (Δραματοποίηση): Κάθε σελίδα του Todd Parr έγινε κίνηση. Τα παιδιά μεταμόρφωσαν το σώμα και το πρόσωπό τους, δίνοντας μορφή στις αφηρημένες έννοιες. Η δραματοποίηση βοηθά το παιδί να «εκτονώσει» το συναίσθημα και να το κατανοήσει βιωματικά.

2. Το Δέντρο των Συναισθημάτων – Μια Κατάθεση Ψυχής: Αν παρατηρήσετε προσεκτικά το δέντρο μας, θα δείτε στις καρδιές και τα φύλλα τις δικές τους αλήθειες. Ρωτήσαμε κάθε παιδί ξεχωριστά: «Πότε νιώθεις χαρά; Πότε λύπη; Πότε θυμό;».

   • «Νιώθω χαρά όταν παίζω με τη μαμά»

   • «Νιώθω λύπη όταν βρέχει και δεν μπορώ να βγω έξω»

   • «Νιώθω θυμό όταν μου χαλάνε το παιχνίδι»

Αυτές οι καταγραφές δεν είναι απλές φράσεις· είναι η απόδειξη ότι τα παιδιά μας μαθαίνουν να επικοινωνούν τις ανάγκες τους και να συνδέονται με τους γύρω τους με ειλικρίνεια.

Γιατί είναι σημαντικό για εμάς;

Όταν τα παιδιά μαθαίνουν να εκφράζονται, η τάξη μετατρέπεται σε μια δεμένη κοινότητα. Η συνεργασία γίνεται πιο εύκολη, οι συγκρούσεις μειώνονται και η ενσυναίσθηση κυριαρχεί. Το «Δέντρο των Συναισθημάτων μας» υπενθυμίζει σε όλους μας —μικρούς και μεγάλους— ότι τα συναισθήματά μας είναι αυτά που μας κάνουν τόσο ξεχωριστούς και σημαντικούς.

Ταξίδι στον Μαγικό Κόσμο των Αριθμών: Από το 1 έως το 10!

Το ολοήμερο τμήμα του σχολείου μας με τη συνεισφορά του πρωινού τμήματος, ολοκλήρωσε τη θεματική ενότητα για τους αριθμούς από το  1 έως το 10. Μέσα από ένα πολυαισθητηριακό ταξίδι που διήρκεσε μήνες, οι μικροί μας μαθητές δεν έμαθαν απλώς να αναγνωρίζουν σύμβολα, αλλά να κατανοούν την ουσία των μαθηματικών εννοιών στην καθημερινότητά τους.

Η Προσέγγισή μας: Από το Βίωμα στην Αφαίρεση

Η προσέγγισή μας βασίστηκε στους άξονες του Νέου Προγράμματος Σπουδών για το Νηπιαγωγείο, ο οποίος προωθεί την ανάπτυξη της μαθηματικής σκέψης ως εργαλείο κατανόησης του κόσμου. Η μάθηση ξεκίνησε από το σώμα και το περιβάλλον μας:

• Αντιστοίχιση 1 προς 1: Μετρήσαμε αντικείμενα της τάξης, μαρκαδόρους, ποτηράκια, ακόμη και τους ίδιους τους συμμαθητές μας (αγόρια-κορίτσια)!

• Πίνακας Αναφοράς: Δημιουργήσαμε έναν μεγάλο πίνακα στον τοίχο, ο οποίος λειτούργησε ως σταθερό οπτικό ερέθισμα. Η οπτικοποίηση αυτή βοήθησε τα παιδιά να εκπαιδευτούν στην αναγνώριση προτύπων (pattern recognition).

• Φορά και Γραφή: Εξασκηθήκαμε στη σωστή φορά των αριθμών στον πίνακα και σε ειδικά φύλλα εργασίας, ενώ μάθαμε να αναγνωρίζουμε τους αριθμούς ακόμη και όταν είναι “μπερδεμένοι” ανάμεσα σε άλλους, ενισχύοντας την οπτική διάκριση.

 Το «Βιβλίο των Αριθμών» & η Σειροθέτηση

Ένα από τα πιο αγαπημένα εργαλεία των παιδιών ήταν το χειροποίητο βιβλιαράκι με τους κρίκους. Κάθε σελίδα αποτελούσε μια εικαστική απόδοση της ποσότητας με σφραγίδες, αυτοκόλλητα και ζωγραφική. Η οπτικοποίηση αυτή επέτρεψε στα παιδιά να “δουν” την ποσότητα μέσα στον αριθμό και να κατακτήσουν τη διατήρηση της ποσότητας. Το εργαλείο αυτό στάθηκε πολύτιμο για:

• Την κατάκτηση της σειροθέτησης (βάζω τους αριθμούς στη σειρά χωρίς βοήθεια).

• Την κατανόηση των εννοιών “πριν” και “μετά” (προκάτοχος και διάδοχος).

• Την αντίστροφη μέτρηση και τη σύγκριση μεγεθών (μεγαλύτερο – μικρότερο).

➕ Τα Πρώτα Βήματα στην Πρόσθεση

Με βάση την ισχυρή υποδομή στην αναγνώριση, κάναμε τα πρώτα μας βήματα στην εισαγωγή της πρόσθεσης. Μέσα από φύλλα εργασίας και χρήση χειροπιαστού υλικού, τα παιδιά άρχισαν να πειραματίζονται με τη σύνθεση των αριθμών (π.χ. το 5 είναι 3 και 2). Αυτό αποτελεί τη βάση για την ανάπτυξη της υπολογιστικής σκέψης, προετοιμάζοντας το έδαφος για το Δημοτικό.

💻 Ψηφιακά Παιχνίδια & Καθημερινότητα

Η τεχνολογία μπήκε στην τάξη μας δημιουργικά! Κάθε παιδί έπαιξε στον υπολογιστή το παιχνίδι αντιστοίχισης “Δάχτυλα & Αριθμοί” που δημιουργήθηκε ειδικά για τη θεματική από την νηπιαγωγό κ. Θωμαή Κόγια. Η χρήση των δαχτύλων ως μέσο αναπαράστασης (ενσώματη γνώση) βοήθησε τα παιδιά να εσωτερικεύσουν τους αριθμούς φυσικά. Παράλληλα, μέσα από την καθημερινή καταμέτρηση (π.χ. πόσες φωτοτυπίες χρειαζόμαστε;), οι μαθητές κατάλαβαν ότι οι αριθμοί είναι παντού στη ζωή μας.

Παίξτε το παιχνίδι “ΜΕΤΡΑΩ ΜΕ ΤΑ ΔΑΚΤΥΛΑ ΜΟΥ Παιχνίδι αντιστοίχισης” εδώ: 

https://www.educaplay.com/learning-resources/28487041-learning_resource.html

🎯 Τι κατέκτησαν τελικά τα παιδιά;

Σύμφωνα με τους στόχους του αναλυτικού προγράμματος, οι μαθητές μας ανέπτυξαν:

• Αριθμητική ευελιξία: Κίνηση με άνεση στην αριθμογραμμή.

• Σύνδεση Συμβόλου-Ποσότητας: Αντιστοίχιση ψηφίου με δάχτυλα, αντικείμενα και λέξη.

• Συνεργασία με την οικογένεια: Μέσα από τα πασχαλινά φύλλα και τις εργασίες για το σπίτι (“πριν-μετά”), οι γονείς έγιναν συνεργάτες στη μάθηση.

Το ταξίδι μας συνεχίζεται! Έχοντας κατακτήσει τους πρώτους 10 αριθμούς, είμαστε έτοιμοι να εξερευνήσουμε τους αριθμούς 11 έως 20, τις δεκάδες και να φτάσουμε με αυτοπεποίθηση μέχρι το 100!

Το υλικό που αξιοποιήθηκε δημιουργήθηκε από την νηπιαγωγό Θωμαή Κόγια.

25η Μαρτίου στο Νηπιαγωγείο: Ένα Ταξίδι στην Ιστορία μέσα από τα Μάτια των Παιδιών

Αυτή την εβδομάδα, το σχολείο μας “ντύθηκε” στα γαλανόλευκα! Με αφορμή τον εορτασμό της 25ης Μαρτίου 1821, σχεδιάσαμε και υλοποιήσαμε ένα πολυθεματικό πρόγραμμα δραστηριοτήτων, με στόχο να φέρουμε τα προνήπια και τα νήπια σε μια πρώτη, ουσιαστική επαφή με την ελληνική επανάσταση.

Πώς προσεγγίσαμε την Ιστορία;

Η ιστορία για τα παιδιά αυτής της ηλικίας είναι μια έννοια δύσκολη και μακρινή. Γι’ αυτό, βασισμένοι στο Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών, επιλέξαμε τη Διαθεματική Προσέγγιση. Δεν μείναμε μόνο στην αφήγηση γεγονότων, αλλά συνδέσαμε την εθνική εορτή με τη Γλώσσα, τα Μαθηματικά, τις Τέχνες και τις Νέες Τεχνολογίες.

Οι Σταθμοί της Εβδομάδας μας:

• Από το Βιβλίο στην Οθόνη: Ξεκινήσαμε με το υπέροχο βιβλίο του Φ. Μανδηλαρά, που με τον έμμετρο λόγο του έκανε τα γεγονότα προσιτά στα παιδιά.

Βρείτε το εκπαιδευτικό βίντεο εδώ:

• Η Τεχνολογία στην Υπηρεσία της Μάθησης : Μια μαγική στιγμή ήταν όταν χρησιμοποιήσαμε την Τεχνητή Νοημοσύνη (AI) για να “ζωντανέψουμε” τα πορτραίτα των ηρώων! Τα παιδιά άκουσαν τον Θεόδωρο Κολοκοτρώνη και τον Αθανάσιο Διάκο να τους μιλούν, κάνοντας την ιστορία να μοιάζει με παραμύθι που συμβαίνει “εδώ και τώρα”.

Ο Ενθουσιασμός των Μικρών Ιστορικών:

Ο ενθουσιασμός αλλά και η έκπληξη χαράκτηκαν στα πρόσωπα των παιδιών όταν είδαν τις ιστορικές φιγούρες να “παίρνουν ζωή”! Η αντίδρασή τους ήταν άμεση και συγκινητική. Παρόλο που ο χρόνος μας ήταν περιορισμένος και είχα προετοιμάσει μόνο δύο ήρωες, τα παιδιά, μαγεμένα από το αποτέλεσμα, άρχισαν να ζητούν επίμονα “κι άλλους”! Άρχισαν να φωνάζουν ονόματα όπως ο Παπαφλέσσας και η Μαντώ Μαυρογένους, δείχνοντας πόσο βαθιά τους άγγιξε αυτή η βιωματική προσέγγιση και πόσο πολύ ήθελαν να μάθουν περισσότερα για τους πρωταγωνιστές του 1821. Αυτή η δίψα για μάθηση ήταν  η μεγαλύτερη επιβράβευση.

Δείτε εδώ τα βίντεο που δημιουργήθηκαν από την εκπαιδευτικό κ. Θωμαή Κόγια

• Παιχνίδια Φωνολογίας & Αριθμών: Με αφετηρία τη λέξη Σημαία, γνωρίσαμε το γράμμα Σ, σ, το γράψαμε και το εντοπίσαμε σε λέξεις. Παράλληλα, μέσα από φύλλα εργασίας, “ξεμπλέξαμε” τους αριθμούς που σχηματίζουν το έτος-σταθμό: 1821.

• Γνωριμία με την Παράδοση: Μάθαμε να ονομάζουμε τα μέρη της παραδοσιακής φορεσιάς (φουστανέλα, τσαρούχι, φέσι, γιλέκο). Μέσα από ομαδικές δραστηριότητες (peer-teaching), τα παιδιά έγιναν “μικροί δάσκαλοι”, δίνοντας οδηγίες το ένα στο άλλο για το πώς ντύνεται ένας τσολιάς ή μια Αμαλία.

• Καλλιτεχνική Δημιουργία: Φτιάξαμε τη δική μας σημαία και ένα εντυπωσιακό κολάζ με το τσαρούχι, το σπαθί και το δάφνινο στεφάνι, δίνοντας μορφή στις έννοιες του αγώνα και της νίκης.

Ενώ δεν έλειψαν και τα τραγούδια μας:

Η Παιδαγωγική Αξία της Δράσης

Ο σχεδιασμός μας δεν στόχευε στην απλή αποστήθιση ημερομηνιών, αλλά στην καλλιέργεια της εθνικής ταυτότητας και της ιστορικής συνείδησης. Μέσα από τη μουσική (Θούριος, Εθνικός Ύμνος) και τη δραματοποίηση, τα παιδιά αντιλήφθηκαν την αξία της Ελευθερίας.

«Μ» όπως Μάρτιος: Μια φωνούλα Μαγική 

Στο Νηπιαγωγείο μας, η κατάκτηση της γλώσσας δεν είναι μια στείρα διαδικασία αντιγραφής, αλλά μια βιωματική περιπέτεια. Αυτή την εβδομάδα, στο ολοήμερο τμήμα του νηπιαγωγείου μας πάντα με τη συμμετοχή και του πρωινού τμηματος σε κάποιες από τις δραστηριότητες, προσεγγίσαμε το γράμμα Μ μ, μέσα από το μοντέλο διδασκαλίας των 5Ε, διασφαλίζοντας ότι κάθε παιδί συμμετέχει ενεργά και ουσιαστικά.

Ξεκινήσαμε με το στοιχείο της έκπληξης! Ο ερχομός του Μάρτη και η συζήτηση για τον καιρό και τον πρώτο μήνα της Άνοιξης έγινε το έναυσμα. Σύμφωνα με το Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα (Θεματική: Ανθρωπογενές Περιβάλλον & Παράδοση), συνδέσαμε το γράμμα με τα έθιμα (Μαρτάκια) και τις παροιμίες, ενεργοποιώντας την προϋπάρχουσα γνώση των παιδιών.

2. Εξερεύνηση (Exploration) – «Οι Μυστικές Αποστολές»

Σε αυτό το στάδιο, ο ρόλος του εκπαιδευτικού γίνεται καθοδηγητικός. Τα παιδιά, μέσα από «Μυστικές Αποστολές», εξερεύνησαν το περιβάλλον της τάξης (γωνιά κουζίνας, γωνιά των ζώων ) αναζητώντας αντικείμενα που ξεκινούν από Μ. Εδώ καλλιεργήθηκε η Φωνολογική Επίγνωση και η ανακαλυπτική μάθηση, βασικοί πυλώνες του άξονα «Γλώσσα» στο Νέο Πρόγραμμα Σπουδών.

3. Επεξήγηση (Explanation) – «Από τον Πίνακα στο Χαρτί»

Μετά την εμπειρία, περάσαμε στη θεωρία. Τα παιδιά ανέβηκαν στον πίνακα, ανέλυσαν τη μορφή και τη φορά του γράμματος και το αντέγραψαν. Η χρήση φύλλων εργασίας για τη λεπτή κινητικότητα και τον οπτικό διαχωρισμό (κύκλωση εικόνων) βοήθησε στη σταθεροποίηση της γραφικής αναπαράστασης του Μ.

Είπαμε φωναχτά διάφορες λέξεις από Μμ και συμπληρώσαμε αντίστοιχα φύλλα δραστηριοτήτων με στόχο την εξάσκηση γραφής αλλά και την οπτική σύνδεση λέξεων που αρχίζουν από τη φωνούλα Μ,μ.

4. Εμβάθυνση (Elaboration) – «Κρυπτόλεξα, Λαβύρινθοι & Ψηφιακό Παιχνίδι»

Επεκτείναμε τη γνώση σε νέα πλαίσια:

• Λογικομαθηματική Σκέψη: Λύση λαβύρινθου για την εύρεση του «θησαυρού».

• Γραμματισμός: Επίλυση κρυπτόλεξου όπου τα παιδιά ανακάλυψαν τη λέξη «ΜΑΡΤΙΟΣ».

• ΤΠΕ (Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνίας): Με το ψηφιακό παιχνίδι «Froggy Jumps», τα παιδιά εφάρμοσαν όσα έμαθαν σε ένα διαδραστικό περιβάλλον. Σύμφωνα με το Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα, η ένταξη των ΤΠΕ ενισχύει τον ψηφιακό εγγραμματισμό από την προσχολική ηλικία.

5. Αξιολόγηση (Evaluation) – «Το Μούγκρισμα του Αποχαιρετισμού»

Η αξιολόγηση στο Νηπιαγωγείο είναι διαρκής και αυθεντική. Το παιχνίδι τύπου «Όνομα-Ζώο-Φυτό» μας έδειξε το επίπεδο ανάκλησης λέξεων. Το τελικό μας «μούγκρισμα» κατά την έξοδο από την τάξη δεν ήταν μόνο ένα αστείο κλείσιμο, αλλά μια βιωματική επιβεβαίωση της φωνολογικής κατάκτησης του φωνήματος /m/.

Βρείτε το ψηφιακό παιχνίδι που δημιουργήθηκε από την κ. Θώμη Κόγια για τις ανάγκες του τμήματος εδώ: https://www.educaplay.com/learning-resources/28198437-learning_resource.html 

*το υλικό που αξιοποιήθηκε ανήκει στην κ. Θωμαή Κόγια

Ναι στη Φιλία, Όχι στη Βία: Χτίζοντας Ασπίδες Ενσυναίσθησης στο Νηπιαγωγείο μας

Με αφορμή την 6η Μαρτίου, Πανελλήνια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού, το ολοήμερο τμήμα του σχολείου  μας μετατράπηκε σε ένα εργαστήρι συναισθημάτων, συνεργασίας και καινοτομίας. Αναγνωρίζοντας πως η πρόληψη ξεκινάει από την προσχολική ηλικία, με τα παιδιά του ολοήμερου τμήματος έχοντας πάντα και τη συμβολή του πρωινού τμήματος του σχολείου, σχεδιάσαμε και υλοποιήσαμε ένα διήμερο βιωματικό πρόγραμμα δράσεων.

Στόχος μας δεν ήταν απλώς να μιλήσουμε θεωρητικά για τον εκφοβισμό, αλλά να καλλιεργήσουμε κοινωνικοσυναισθηματικές δεξιότητες ζωής: τον σεβασμό, την ενσυναίσθηση και την ενεργή υποστήριξη του διπλανού μας.

1η Ημέρα: Ο Χάρτης των Συναισθημάτων και η Αξία της Φιλίας

Η διαδρομή μας ξεκίνησε με όχημα το αγαπημένο βιβλίο «Το Τερατάκι των Χρωμάτων». Ο συναισθηματικός εγγραμματισμός αποτελεί τον ακρογωνιαίο λίθο για την ανάπτυξη υγιών διαπροσωπικών σχέσεων.

• Αναγνώριση & Ταύτιση: Μέσα από καταιγισμό ιδεών, τα παιδιά αντιστοίχισαν προσωπικές τους εμπειρίες με τα χρώματα και τα συναισθήματα του ήρωα.

“Πότε νιώθουμε χαρά”;

“Πότε νιώθουμε λύπη”;

Ο Διαχωρισμός:

Ζωγραφίζοντας τα δικά τους τερατάκια, προχωρήσαμε σε μια βαθύτερη συζήτηση: Ποια συναισθήματα «τρέφουν» μια φιλία και ποια την πληγώνουν;

* Διαχείριση Θυμού:

Εστιάσαμε στο «κόκκινο» συναίσθημα του θυμού. Ανακαλύψαμε πως όταν ο θυμός «καίει» ανεξέλεγκτα, μας στερεί τη χαρά της παρέας. Κατανοήσαμε πως συναισθήματα όπως ο φόβος ή η λύπη δεν πρέπει ποτέ να προκαλούνται από τις δικές μας συμπεριφορές προς τους φίλους μας.

2η Ημέρα: Σπάζοντας τον Κύκλο της Βίας

Τη δεύτερη μέρα, προσεγγίσαμε τον πυρήνα του εκφοβισμού αξιοποιώντας ψηφιακή αφήγηση (μέσω YouTube) του εξαιρετικού βιβλίου «Η μέρα που έγινα κι εγώ λύκος»

Δείτε την αφήγηση εδώ:

https://youtu.be/ASEElzMw2Vg?si=T0wkBhGyZ5LuqALs

Λίγα λόγια για το παραμύθι μας: «Η μέρα που έγινα κι εγώ λύκος» (της Amélie Javaux)

Το βιβλίο αυτό αφηγείται με εξαιρετική ευαισθησία και ρεαλισμό την ιστορία της μικρής Σάρλοτ, η οποία δέχεται κοροϊδίες στο σχολείο από την Άγκνες και την «αγέλη» της. Νιώθοντας τον φόβο και τον θυμό να γίνονται ένας τεράστιος κόμπος στο στομάχι της, η Σάρλοτ παίρνει μια απόφαση: για να σταματήσει να είναι το θύμα και να κάνει επιτέλους φίλους, αποφασίζει να γίνει και η ίδια «λύκος» και να αρχίσει να κοροϊδεύει τους άλλους. Γρήγορα όμως θα συνειδητοποιήσει πως το να πληγώνεις τους γύρω σου δεν φέρνει ούτε χαρά, ούτε αληθινούς φίλους. Είναι ένα πραγματικά καταπληκτικό παιδαγωγικό εργαλείο, καθώς δεν μένει στο κλασικό σχήμα «κακός-θύμα», αλλά προχωράει ένα βήμα παραπέρα. Βοηθά τα παιδιά να κατανοήσουν γιατί κάποιος μπορεί να παρασυρθεί και να γίνει επιθετικός (από ανάγκη να ανήκει κάπου ή από άμυνα) και φωτίζει μοναδικά την αξία της ενσυναίσθησης. Δείχνει στα παιδιά πώς να μπαίνουν στη θέση του άλλου και αποδεικνύει πως η αληθινή φιλία και η καλοσύνη είναι οι μόνες δυνάμεις που μπορούν να διώξουν τους «λύκους» από το σχολείο μας!

Η ιστορία αυτή έγινε το εφαλτήριο για την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης. Τα παιδιά εξέφρασαν τους αρχικούς τους φόβους, οι οποίοι γρήγορα έδωσαν τη θέση τους στον ενθουσιασμό και τον προβληματισμό. Συζητήσαμε τους τρόπους διαχείρισης της ηρωίδας: Άξιζε η μεταμόρφωσή της; Θα μπορούσε να είχε βάλει όρια από την αρχή; Η ανάγκη για έκφραση ήταν τόσο έντονη, που ενας μαθητης μας αυθόρμητα ζήτησε πλαστελίνες για να δώσει μορφή στις ηρωίδες της ιστορίας!

Ο Κύκλος του Olweus στο Νηπιαγωγείο:

Προσαρμόζοντας τον «Κύκλο της Βίας του Dan Olweus» στα μέτρα της προσχολικής ηλικίας, τα παιδιά αναγνώρισαν τους ρόλους σε ένα περιστατικό εκφοβισμού:

1. Αυτός που εκφοβίζει.

2. Αυτός που δέχεται τον εκφοβισμό.

3. Αυτοί που παρατηρούν αδιάφορα ή γελούν.

4. Ο Υποστηρικτής: Εδώ δώσαμε το μεγαλύτερο βάρος! Μάθαμε πώς να υψώνουμε το χέρι μας σαν ασπίδα και να λέμε ένα ηχηρό «ΣΤΟΠ» σε όποιον πληγώνει έναν φίλο μας.

Αναλύοντας τον «Κύκλο του Olweus» μέσα από το παραμύθι

Χρησιμοποιήσαμε την ιστορία της Σάρλοτ για να «χαρτογραφήσουμε» τους ρόλους στον σχολικό εκφοβισμό. Τα παιδιά, με την καθοδήγησή μου, ταύτισαν τους ήρωες με τις θέσεις στον κύκλο:

• Ο Θύτης

• Το Θύμα

• Οι Παθητικοί Υποστηρικτές

• Οι Παθητικοί Θεατές

• Η Μεταμόρφωση σε Θύτη

• Ο Υποστηρικτής / Προστατευόμενος

Μέσα από την ανάλυση του παραμυθιού στόχος ήταν τα παιδιά να αναγνωρίσουν τους διαφορετικούς ρόλους που εμπλέκονται στον εκφοβισμό.

Καινοτομία & Συνδημιουργία: Το Δικό μας AI Τραγούδι!

Για να «σπάσουμε» τον κύκλο της βίας, καταγράψαμε σε χρωματιστά χαρτόνια λέξεις-κλειδιά που προέκυψαν από την ιδεοθύελλα των παιδιών: Χαρά, Σεβασμός, Φιλία, Βοήθεια, Παίζουμε Όλοι Μαζί.

Εδώ η παιδαγωγική συναντά τη σύγχρονη τεχνολογία! Αξιοποιώντας εργαλεία Τεχνητής Νοημοσύνης (AI) και το Canva, μετατρέψαμε τις φράσεις των παιδιών σε ένα ολοκληρωμένο μουσικό βίντεο κλιπ. Εγώ ανέλαβα να βάλω τις ιδέες τους σε ομοιοκαταληξία, η Τεχνητή Νοημοσύνη «έντυσε» τους στίχους με μουσική, και προσθέτοντας κινούμενες εικόνες χαρούμενων παιδιών, δημιουργήσαμε το δικό μας ψηφιακό έργο.

Παρακολουθήστε το τραγουδάκι μας στον παρακάτω σύνδεσμο:

Το σύνθημά μας: «Ναι στη Φιλία, Όχι στη Βία!»

Το Χρώμα της Χαράς

Η μέρα μας έκλεισε κυκλικά, επιστρέφοντας στο Τερατάκι των Χρωμάτων. Τα παιδιά ζωγράφισαν ένα χαρούμενο, κίτρινο ανθρωπάκι. Γιατί αυτός είναι ο τελικός μας στόχος: η Χαρά να είναι το συναίσθημα που κατακλύζει την καθημερινότητά μας στο σχολείο.

Το τερατάκι των χρωμάτων ήρθε για να μείνει στην τάξη μας και να μας βοηθήσει να κατανοήσουμε τα συναισθήματα μας καλύτερα! Ήδη έχει τη δική του γωνιά και ετοιμάζει πολλά και όμορφα πράγματα που τις επόμενες μέρες θα ενδυναμώσουν και θα βοηθήσουν ολόπλευρα τους μικρούς μας μαθητές!

Μέσα από αυτές τις βιωματικές και καινοτόμες δράσεις, τα παιδιά δεν έμαθαν απλώς τι είναι το bullying. Εξοπλίστηκαν με εφόδια και αξίες –συνεργασία, υποστήριξη, σεβασμός– που θα κουβαλούν για μια ζωή, κάνοντας τον κόσμο μας λίγο καλύτερο.

Εγγραφές για το Σχολικό Έτος 2026-2027

Εγγραφές στο Νηπιαγωγείο

Στο1ο Νηπιαγωγείο Κολινδρού εγγράφονται μαθητές και μαθήτριες με διεύθυνση κατοικίας: Αριστοτέλους-Παυσιλύπου-Γεωργ.Ολύμπιου-Αγ.Δημητρίου-Λεωφορ.Καραμανλή

Α. ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΓΓΡΑΦΩΝ

Οι αιτήσεις εγγραφών στα δημόσια Νηπιαγωγεία Γενικής Παιδείας, για το σχολικό έτος 2026-2027 θα πραγματοποιηθούν από 2  έως 23 Μαρτίου 2026. Εγγραφές μετά την 23η Μαρτίου θεωρούνται εκπρόθεσμες και χρειάζονται την έγκριση του/της Διευθυντή/ντριας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.

Την Ηλεκτρονική Αίτηση Εγγραφής υποβάλλουν οι γονείς/κηδεμόνες για το Νηπιαγωγείο που ανήκει το νήπιο-προνήπιο, βάσει της διεύθυνσης κατοικίας

τους ,σύμφωνα με τα όρια της σχολικής περιφέρειας του Νηπιαγωγείου, μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης στην ηλεκτρονική διεύθυνση: https://proti-eggrafi.services.gov.gr/

Στα Νηπιαγωγεία εγγράφονται μαθητές/τριες που την 31η Δεκεμβρίου του έτους εγγραφής συμπληρώνουν την ηλικία των τεσσάρων (4) ετών. Συγκεκριμένα, εγγράφονται στα Νηπιαγωγεία για το σχολικό έτος 2026-27, μαθητές/τριες γεννημένοι/ες το 2022.

. Η εγγραφή του προνηπίου στο δεύτερο έτος του Νηπιαγωγείου γίνεται αυτεπάγγελτα.

Οι αλλοδαποί/ες μαθητές/τριες μπορούν να εγγραφούν αφού προσκομίσουν ληξιαρχική πράξη γέννησης ή ομοειδές πιστοποιητικό επίσημα μεταφρασμένα

Β. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΙΤΗΣΗ ΕΓΓΡΑΦΗΣ

Ι. ΑΙΤΗΣΗ ΓΟΝΕΩΝ/ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ-ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΙΚΑ ΕΓΓΡΑΦΗΣ

• Χρήση κωδικών: Οι γονείς/κηδεμόνες, κατά την είσοδό τους στην Ηλεκτρονική Υπηρεσία «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr) αυθεντικοποιούνται με τη χρήση των κωδικών-διαπιστευτηρίων της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων Δημόσιας Διοίκησης του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης (taxisnet).
• Είσοδος στη σελίδα της εφαρμογής (https://proti-eggrafi.services.gov.gr/) και επιλογή του Νηπιαγωγείου στο οποίο ανήκει σύμφωνα με τη διεύθυνση κατοικίας του.
• Συμπλήρωση στοιχείων επικοινωνίας: Κατά την είσοδό του στο σύστημα, ο γονέας/κηδεμόνας συμπληρώνει τα στοιχεία ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (προαιρετικά) και κινητού τηλεφώνου μέσω του οποίου θα ενημερώνεται για την πορεία της αίτησής του.

Για την υποβολή της αίτησης οι γονείς/κηδεμόνες συμπληρώνουν διαδοχικά τα ακόλουθα:

α) τα στοιχεία του προνηπίου/ νηπίου για το οποίο αιτούνται την εγγραφή. Το σύστημα διαλειτουργεί με το Μητρώο Πολιτών και το Πληροφοριακό Σύστημα myschool και παρέχει στους γονείς/κηδεμόνες κατάλογο των τέκνων που είναι εγγεγραμμένα στην οικογενειακή τους μερίδα, τα οποία είναι σε ηλικία εγγραφής στο Νηπιαγωγείο και τα οποία δεν είναι εγγεγραμμένα σε άλλη σχολική μονάδα. Τα στοιχεία των τέκνων είναι συμπληρωμένα και οι γονείς/κηδεμόνες επιλέγουν το/τα τέκνο/α για το/τα οποίο/α επιθυμούν να υποβάλουν αίτηση. Σε περίπτωση ωστόσο που για οποιοδήποτε λόγο ο κατάλογος δεν περιλαμβάνει το τέκνο που επιθυμούν να εγγράψουν, έχουν τη δυνατότητα να εισάγουν μόνοι τους τα στοιχεία του νηπίου/προνηπίου και να τεκμηριώσουν τη σχέση κηδεμονίας, είτε με δικαστική απόφαση επιμέλειας είτε με ιδιωτικό συμφωνητικό ρύθμισης επιμέλειας, με ανάρτηση σχετικού αποδεικτικού σε ψηφιακή μορφή,

β) τη διεύθυνση μόνιμης κατοικίας τους, την οποία τεκμηριώνουν αναρτώντας σε ψηφιακή μορφή εγγράφου σχετικό αποδεικτικό, όπως λογαριασμό ΔΕΚΟ, μισθωτήριο συμβόλαιο, ή άλλο δημόσιο πρόσφατο έγγραφο από το οποίο να προκύπτει ρητά η διεύθυνση κατοικίας,

γ) τα στοιχεία άλλου/ων τέκνου/ων, που φοιτά/ούν στην ίδια ή σε συστεγαζόμενη σχολική μονάδα, εφόσον υπάρχει/ουν και για το/τα οποίο/α θα χρειαστεί να προσκομίσει Βεβαίωση Φοίτησης από τον/τη Διευθυντή/ντρια της συστεγαζόμενης σχολικής μονάδας.

δ) εάν επιθυμούν τη φοίτηση του προνηπίου/νηπίου στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής, στο Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα και στο Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα Ολοήμερου Νηπιαγωγείου.

ε) τα στοιχεία των συνοδών των προνηπίων/νηπίων κατά την προσέλευση και αποχώρησή τους από τη σχολική μονάδα ενώ παράλληλα επιλέγουν τη δήλωση: «Υποβάλλοντας αυτή την αίτηση, αναλαμβάνω την ευθύνη για την ασφαλή προσέλευση και αποχώρηση του νηπίου/προνηπίου».

Επίσης, θα προσκομιστούν και τα παρακάτω δικαιολογητικά:

α) η αίτηση εγγραφής για το τμήμα πρόωρης υποδοχής, για το Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα και για το Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα Ολοήμερου Νηπιαγωγείου.

β) Ατομικό Δελτίο Υγείας Μαθητή, σύμφωνα με τη με αρ. πρωτ. Φ.6/1094/80261/Δ1/20-5-2015 Εγκύκλιο (Α.Δ.Υ.Μ.)

γ) Βιβλιάριο υγείας του/της μαθητή/τριας, ή άλλου στοιχείου, από το οποίο αποδεικνύεται ότι έγιναν τα εμβόλια που προβλέπονται και είναι ενταγμένα στο Εθνικό Πρόγραμμα Εμβολιασμών. (παρ. 4, του άρθρου 6 του Π.Δ 79/2017 (Α΄ 109), όπως τροποποιήθηκε με την παρ. 4 α του άρθρου 44 του ν.4777/2021 (Α΄ 25).

δ) Γνωμάτευση από ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. εφόσον υπάρχει, σε περίπτωση μαθητή/τριας με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

Πριν την τελική υποβολή της αίτησης (οριστικοποίηση) απαιτείται η έγγραφη συναίνεση του έτερου γονέα/κηδεμόνα με υπεύθυνη δήλωση του.

Μετά την υποβολή της αίτησης, (παρ. 5 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β΄ 1767), οι γονείς/κηδεμόνες λαμβάνουν ενημερώσεις στο κινητό τηλέφωνο που έχουν δηλώσει κατά την ηλεκτρονική υποβολή της αίτησής τους για την πορεία της. Εφόσον απαιτηθούν διορθώσεις, η αίτησή τους επιστρέφεται από το Νηπιαγωγείο στους γονείς/ κηδεμόνες προκειμένου να γίνουν οι διορθώσεις και να ολοκληρωθεί η υποβολή της μέσω της ηλεκτρονικής υπηρεσίας «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr). Έπειτα από τις σχετικές διορθώσεις, η αίτηση γίνεται αποδεκτή.

ΙΙ. ΕΞΕΤΑΣΗ ΑΙΤΗΣΗΣ ΑΠΟ ΤΟΝ/ΤΗΝ Δ/ΝΤΗ/ΝΤΡΙΑ-ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΟ/Η ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ

α) αποδοχή της αίτησης

β) επιστροφή της αίτησης στους γονείς/κηδεμόνες υποδεικνύοντας τις διορθώσεις που απαιτείται να γίνουν στην αίτηση

γ) προώθηση της αίτησης στην Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης που υπάγεται το Νηπιαγωγείο σε περίπτωση που διαπιστώνει προβλήματα που δεν δύναται να αντιμετωπίσει.

Επισημαίνεται ότι η αποδοχή της αίτησης δε συνεπάγεται απαραίτητα φοίτηση του προνηπίου/νηπίου στη δηλωθείσα σχολική μονάδα. Η σχολική μονάδα φοίτησης του νηπίου/προνηπίου θα καθοριστεί μετά το πέρας της διαδικασίας υποβολής των αιτήσεων και αφού η αρμόδια Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης κατανείμει τις αιτήσεις σύμφωνα με τις διαθέσιμες θέσεις κάθε Νηπιαγωγείου.

Γ. ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΩΡΗΣ ΥΠΟΔΟΧΗΣ ΣΤΟ ΠΡΟΑΙΡΕΤΙΚΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΣΤΟ ΝΕΟ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΟΛΟΗΜΕΡΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ

Προϋποθέσεις συμμετοχής μαθητών /τριών στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής

1. Στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής δικαίωμα συμμετοχής έχουν προνήπια/νήπια τα οποία είναι εγγεγραμμένα και φοιτούν στο Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα.
2. Ο ελάχιστος αριθμός για τη λειτουργία του Τμήματος Πρόωρης Υποδοχής είναι τα πέντε (5) προνήπια/ νήπια.
3. Ο χρόνος προσέλευσης στο συγκεκριμένο τμήμα είναι 7:45-8:00.
4. Η αποχώρηση των μαθητών/τριών του Προαιρετικού Ολοήμερου Προγράμματος πραγματοποιείται στις 16:00 σύμφωνα με το Ωρολόγιο Πρόγραμμα του Ενιαίου Τύπου Ολοήμερου Νηπιαγωγείου και στις 17.30 για το Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα Ολοήμερου Νηπιαγωγείου.

Πρόωρη αποχώρηση νηπίων/προνηπίων από το Ολοήμερο Πρόγραμμα δεν προβλέπεται.

Για απορίες και προβλήματα που έχουν να κάνουν με την χρήση του συστήματος και το θεσμικό πλαίσιο των εγγραφών, παρακαλούμε επικοινωνήστε  στο τηλέφωνο:2353031758 και στο mail: mail@1nip-kolindr.pie.sch.gr

Πριν την προσέλευση σας στη σχολική μονάδα θα πρέπει να έχει προηγηθεί τηλεφωνική επικοινωνία.

Η Προϊσταμένη του 1^ου Νηπιαγωγείου Κολινδρού

Παντούλη Βασιλική

Τις τελευταίες ημέρες στο ολοήμερο τμήμα του νηπιαγωγείου μας ταξιδέψαμε στον μαγικό κόσμο της Αποκριάς, προσεγγίζοντας το έθιμο βιωματικά, δημιουργικά και διαθεματικά, σύμφωνα με τις αρχές του Νέου Αναλυτικού Προγράμματος για το Νηπιαγωγείο.

Η Αποκριά μέσα από τα μάτια των παιδιών

Ξεκινήσαμε με έναν καταιγισμό ιδεών. Τι είναι η Αποκριά; Ποιοι χαρακτήρες τη συμβολίζουν; Ποια έθιμα γνωρίζουμε; Μέσα από τη συζήτηση τα παιδιά κατέληξαν πως ο κλόουν είναι ο «κυρίαρχος» ήρωας των Αποκριών, καθώς συνδυάζει το χιούμορ, τα έντονα χρώματα και τη χαρά. Έτσι, η πρώτη μας δραστηριότητα ήταν να ζωγραφίσουμε κλόουν. Κάθε παιδί δημιούργησε τον δικό του, χρησιμοποιώντας τα χρώματα που επιθυμούσε, εκφράζοντας ελεύθερα τη φαντασία και την προσωπικότητά του. Στη συνέχεια κόψαμε τα περιγράμματα και τους κολλήσαμε σε χαρτόνι, δημιουργώντας μια όμορφη «κορνίζα» για να αναδείξουμε τα έργα μας.

Η δραστηριότητα αυτή ενίσχυσε:

• τη λεπτή κινητικότητα (κοπή, κόλληση),

• την αισθητική καλλιέργεια,

τη δημιουργική έκφραση,

• την αυτοπεποίθηση μέσα από την παρουσίαση του έργου τους.

Γνωρίζοντας τον Αρλεκίνο

Στη συνέχεια γνωρίσαμε τον αρλεκίνο, διαβάζοντας την ιστορία του και συζητώντας για την προέλευσή του από την ιταλική παράδοση της Κομέντια ντελ Άρτε. Ο αρλεκίνος αποτέλεσε αφορμή για να μιλήσουμε για τα διαφορετικά πολιτισμικά στοιχεία της Αποκριάς και τη διαχρονικότητα του εθίμου.

Μέσα από την αφήγηση και τη συζήτηση καλλιεργήθηκαν:

• ο προφορικός λόγος,

• η κατανόηση αφηγηματικών κειμένων,

• ο πολιτισμικός γραμματισμός.

Ψηφιακές δραστηριότητες STEM

Η Αποκριά συνδέθηκε και με την τεχνολογία! Τα παιδιά συμμετείχαν σε ψηφιακές δραστηριότητες STEM, όπως:

• δραστηριότητες κωδικοποίησης,

• επίλυση ψηφιακού παζλ στον υπολογιστή.

Μέσα από το παιχνίδι ανέπτυξαν δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων, λογικής σκέψης και συνεργασίας, εναρμονισμένες με τον στόχο του Νέου Αναλυτικού Προγράμματος για την ενίσχυση του ψηφιακού γραμματισμού από την προσχολική ηλικία.

Δημιουργία και μεταμόρφωση

Επιλέξαμε αποκριάτικες μάσκες, τις ζωγραφίσαμε, τις κόψαμε και τις φορέσαμε, μεταμορφώνοντας τον εαυτό μας σε ήρωες της φαντασίας μας. Συζητήσαμε για τις στολές που θα φορέσει ο καθένας και ανταλλάξαμε ιδέες και ευχές.

Η δραστηριότητα της μεταμφίεσης:

• ενίσχυσε το συμβολικό παιχνίδι,

• καλλιέργησε την κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη,

• βοήθησε τα παιδιά να εκφράσουν επιθυμίες και σκέψεις.

(τα πατρόν για τις μάσκες είναι από το @thinkclass)

Ήθη, έθιμα και ιστορική αναδρομή

Μιλήσαμε για τα ήθη και τα έθιμα της Αποκριάς, για το πώς ξεκίνησε το έθιμο πολλά χρόνια πριν και γιατί οι άνθρωποι ένιωθαν την ανάγκη να χορεύουν, να γιορτάζουν και να ξεφεύγουν από τη ρουτίνα της καθημερινότητας. Παρακολουθήσαμε σχετικά εκπαιδευτικά βίντεο στο YouTube, απαντήσαμε σε απορίες και συζητήσαμε για τη σημασία της γιορτής.

Έτσι, τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με:

• τη λαϊκή παράδοση,

• την ιστορική συνέχεια των εθίμων,

• την έννοια της κοινότητας και της συλλογικότητας.

Γραφή και εικαστική αποτύπωση

Τέλος, δημιουργήθηκε φύλλο εργασίας με τη λέξη «ΑΠΟΚΡΙΕΣ». Τα παιδιά κλήθηκαν να:

• γράψουν τη λέξη,

• γράψουν την ημερομηνία,

• ζωγραφίσουν χαρακτηριστικά στοιχεία της Αποκριάς (μάσκες, καπέλο, αρλεκίνο κ.ά.).

Η δραστηριότητα αυτή συνέβαλε:

• στην εξοικείωση με τον γραπτό λόγο,

• στην αναγνώριση και αντιγραφή λέξεων,

• στη σύνδεση εικόνας και γραφής,

• στην καλλιέργεια της αυτονομίας.

Σύνδεση με το Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα

Όλες οι δραστηριότητες σχεδιάστηκαν σύμφωνα με τις κατευθύνσεις του Νέου Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών για το Νηπιαγωγείο στην Ελλάδα, το οποίο προωθεί:

• τη διαθεματικότητα,

• τη βιωματική μάθηση,

• την ενεργό συμμετοχή των παιδιών,

• την ανάπτυξη δεξιοτήτων του 21ου αιώνα,

• την καλλιέργεια δημιουργικότητας και κριτικής σκέψης,

• την ένταξη της τεχνολογίας στη μαθησιακή διαδικασία.

Η ενασχόληση με την Αποκριά δεν αποτέλεσε απλώς μια εορταστική δραστηριότητα, αλλά μια ολιστική μαθησιακή εμπειρία που συνδύασε γλώσσα, τέχνη, τεχνολογία, πολιτισμό και κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη. Η Αποκριά στο νηπιαγωγείο μας έγινε αφορμή για χαρά, δημιουργία, συνεργασία και ουσιαστική μάθηση. Μέσα από το παιχνίδι και τη φαντασία, τα παιδιά γνώρισαν την παράδοση, εξέφρασαν τον εαυτό τους και κατανόησαν πως τα έθιμα δεν είναι απλώς γιορτές, αλλά ζωντανά κομμάτια της ιστορίας και της ταυτότητάς μας. Καλή Σαρακοστή σε όλους και όλες!

Με αφορμή τον μήνα Φεβρουάριο και το χαρούμενο κλίμα των Αποκριών, γνωρίσαμε στην τάξη μας τη φωνούλα Φ, φ.

Γνωριμία με τον μήνα και τη φωνούλα

Αρχικά συζητήσαμε για τον δεύτερο μήνα του χρόνου, τα χαρακτηριστικά του και τις γιορτές που περιλαμβάνει. Παρατηρήσαμε το αρχικό του γράμμα και εστιάσαμε στη φωνολογική του ταυτότητα. Αφού αναγνωρίσαμε τη φωνούλα /φ/, ξεκινήσαμε ένα δημιουργικό «κυνήγι λέξεων» μέσα στην τάξη. Τα παιδιά εντόπισαν λέξεις που αρχίζουν από Φ, όπως φάλαινα, φόρεμα, φίδι, αλλά και χρώματα όπως το φούξια.

Η δραστηριότητα αυτή ενίσχυσε τη φωνολογική ενημερότητα, καθώς τα παιδιά άκουγαν τον αρχικό ήχο, τον απομόνωναν και τον συνέδεαν με το αντίστοιχο γράμμα.

Εξάσκηση στη γραφή και αναγνώριση

Στη συνέχεια, τα παιδιά εργάστηκαν σε φύλλα εργασίας όπου:

• Συμπλήρωσαν και αντέγραψαν το γράμμα Φ, φ, εξασκώντας τη σωστή φορά γραφής.
• Ονομάτισαν εικόνες που ξεκινούσαν από τη φωνούλα και τις παρουσίασαν προφορικά.
• Έγραψαν στον πίνακα το κεφαλαίο και το μικρό γράμμα, ενισχύοντας την αυτοπεποίθηση και τη συμμετοχή τους.
• 

Το τραγούδι του Φλεβάρη εδώ:

https://youtu.be/RUws3P3KU1M?feature=shared

Την επόμενη ημέρα:

• Αντέγραψαν τη λέξη Φεβρουάριος, καλλιεργώντας δεξιότητες οπτικής αναγνώρισης και αντιγραφής.
• Αναγνώρισαν το γράμμα Φ ανάμεσα σε άλλα γράμματα και το χρωμάτισαν.
• Εργάστηκαν ομαδοσυνεργατικά με μαγνητικά γράμματα, αναζητώντας το Φφ.

Μέσα από αυτές τις δραστηριότητες τα παιδιά:

• Καλλιέργησαν λεπτή κινητικότητα.
• Ανέπτυξαν δεξιότητες οπτικής διάκρισης.
• Ενίσχυσαν τη συνεργασία και την κοινωνική αλληλεπίδραση.

Η παροιμία του μήνα και η γλωσσική κατανόηση

Στον πίνακα αναρτήθηκε η παροιμία:

«Ο Φλεβάρης κι αν φλεβίσει, καλοκαίρι θα μυρίσει.»

Τα παιδιά κλήθηκαν να την ανασυνθέσουν, βρίσκοντας τις λέξεις που ήταν μπερδεμένες μέσα σε φάκελο και τοποθετώντας τες στη σωστή σειρά, παρατηρώντας την αναρτημένη πρόταση.

Συζητήσαμε το νόημά της: ότι, παρόλο που ο Φεβρουάριος είναι χειμωνιάτικος μήνας, συχνά μας χαρίζει ηλιόλουστες ημέρες που θυμίζουν άνοιξη και καλοκαίρι — όπως ακριβώς συνέβη και σήμερα.

Η δραστηριότητα αυτή:

• Ενίσχυσε την κατανόηση προφορικού και γραπτού λόγου.
• Ανέπτυξε δεξιότητες σειροθέτησης.
• Καλλιέργησε τη μεταγλωσσική επίγνωση.
• Έδωσε αφορμή για συζήτηση γύρω από τα καιρικά φαινόμενα και τις εποχές.

Σύνδεση με το Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα Νηπιαγωγείου

Οι παραπάνω δραστηριότητες ευθυγραμμίζονται με το Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών για το Νηπιαγωγείο στην Ελλάδα, το οποίο δίνει έμφαση:

• Στην ολιστική προσέγγιση της μάθησης.
• Στην καλλιέργεια του προφορικού και γραπτού λόγου μέσα από βιωματικές και παιγνιώδεις δραστηριότητες.
• Στην ανάπτυξη της φωνολογικής ενημερότητας ως βασικής προϋπόθεσης για τη μετέπειτα κατάκτηση της ανάγνωσης και της γραφής.
• Στην ομαδοσυνεργατική μάθηση και την ενεργό συμμετοχή των παιδιών.
• Στη σύνδεση της μάθησης με την καθημερινή εμπειρία και το πολιτισμικό πλαίσιο (παροιμίες, εποχές, γιορτές).

Μέσα από τη διερευνητική και παιγνιώδη διαδικασία, τα παιδιά δεν έμαθαν απλώς ένα γράμμα· το κατανόησαν, το ανακάλυψαν, το χρησιμοποίησαν και το ενσωμάτωσαν στον λόγο τους.

Τι κατέκτησαν τα παιδιά

Μέσα από το σύνολο των δραστηριοτήτων, τα παιδιά:

• Αναγνώρισαν και παρήγαγαν τον αρχικό ήχο /φ/.
• Συσχέτισαν φώνημα–γράφημα.
• Έγραψαν το κεφαλαίο και το μικρό γράμμα με σωστή φορά.
• Εμπλούτισαν το λεξιλόγιό τους.
• Κατανόησαν και ερμήνευσαν μια παροιμία.
• Συνεργάστηκαν και ανέπτυξαν κοινωνικές δεξιότητες.
• Ενίσχυσαν τη δημιουργική τους σκέψη.

Η αποστολή για το σπίτι

Οι δραστηριότητες ολοκληρώθηκαν με μια δημιουργική αποστολή για το σπίτι. Τα παιδιά πήραν ένα φύλλο εργασίας με εικόνες αντικειμένων, ζώων και φυτών που ξεκινούν από Φ και κλήθηκαν, με τη βοήθεια των γονέων τους, να σκεφτούν και να διατυπώσουν μια φανταστική πρόταση που να περιλαμβάνει μία ή περισσότερες από αυτές τις λέξεις.

Με τον τρόπο αυτό ενισχύθηκε:

• Η σύνδεση σχολείου–οικογένειας.
• Η δημιουργική έκφραση.
• Η μεταφορά της μάθησης στο οικογενειακό περιβάλλον.

Αξιολόγηση Δραστηριοτήτων

Οι δραστηριότητες για τη φωνούλα Φ, φ, με αφορμή τον μήνα Φεβρουάριο , υλοποιήθηκαν μέσα από παιγνιώδεις, βιωματικές και ομαδοσυνεργατικές διαδικασίες, σύμφωνα με τις αρχές του Νέου Αναλυτικού Προγράμματος για το Νηπιαγωγείο.

Μέσα από την αναγνώριση, τη γραφή, τη διερεύνηση λέξεων, την ανασύνθεση της παροιμίας και τη συνεργασία με τα μαγνητικά γράμματα, τα παιδιά:

• Καλλιέργησαν τη φωνολογική τους ενημερότητα.
• Συσχέτισαν φώνημα και γράφημα.
• Ανέπτυξαν δεξιότητες γραφοκινητικού συντονισμού.
• Εμπλούτισαν το λεξιλόγιό τους.
• Ενίσχυσαν τη συνεργασία και την αυτοπεποίθησή τους.

Η αξιολόγηση πραγματοποιήθηκε διαμορφωτικά, μέσα από τη συστηματική παρατήρηση της συμμετοχής, της προφορικής έκφρασης και της ικανότητας αναγνώρισης και χρήσης του γράμματος σε διαφορετικά πλαίσια. Η ενεργή εμπλοκή και ο ενθουσιασμός των παιδιών επιβεβαίωσαν την ουσιαστική κατάκτηση της νέας γνώσης και τη θετική τους στάση απέναντι στη μαθησιακή διαδικασία.

Με αυτόν τον τρόπο, η ενασχόληση μας με τη φωνούλα Φ αποτέλεσε μια πλούσια μαθησιακή εμπειρία που συνδύασε γλώσσα, παιχνίδι, συνεργασία και πολιτισμικά στοιχεία, θέτοντας γερές βάσεις για τη μελλοντική γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών μας.