Ναι στη Φιλία, Όχι στη Βία: Χτίζοντας Ασπίδες Ενσυναίσθησης στο Νηπιαγωγείο μας

Με αφορμή την 6η Μαρτίου, Πανελλήνια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού, το ολοήμερο τμήμα του σχολείου  μας μετατράπηκε σε ένα εργαστήρι συναισθημάτων, συνεργασίας και καινοτομίας. Αναγνωρίζοντας πως η πρόληψη ξεκινάει από την προσχολική ηλικία, με τα παιδιά του ολοήμερου τμήματος έχοντας πάντα και τη συμβολή του πρωινού τμήματος του σχολείου, σχεδιάσαμε και υλοποιήσαμε ένα διήμερο βιωματικό πρόγραμμα δράσεων.

Στόχος μας δεν ήταν απλώς να μιλήσουμε θεωρητικά για τον εκφοβισμό, αλλά να καλλιεργήσουμε κοινωνικοσυναισθηματικές δεξιότητες ζωής: τον σεβασμό, την ενσυναίσθηση και την ενεργή υποστήριξη του διπλανού μας.

1η Ημέρα: Ο Χάρτης των Συναισθημάτων και η Αξία της Φιλίας

Η διαδρομή μας ξεκίνησε με όχημα το αγαπημένο βιβλίο «Το Τερατάκι των Χρωμάτων». Ο συναισθηματικός εγγραμματισμός αποτελεί τον ακρογωνιαίο λίθο για την ανάπτυξη υγιών διαπροσωπικών σχέσεων.

• Αναγνώριση & Ταύτιση: Μέσα από καταιγισμό ιδεών, τα παιδιά αντιστοίχισαν προσωπικές τους εμπειρίες με τα χρώματα και τα συναισθήματα του ήρωα.

“Πότε νιώθουμε χαρά”;

“Πότε νιώθουμε λύπη”;

Ο Διαχωρισμός:

Ζωγραφίζοντας τα δικά τους τερατάκια, προχωρήσαμε σε μια βαθύτερη συζήτηση: Ποια συναισθήματα «τρέφουν» μια φιλία και ποια την πληγώνουν;

* Διαχείριση Θυμού:

Εστιάσαμε στο «κόκκινο» συναίσθημα του θυμού. Ανακαλύψαμε πως όταν ο θυμός «καίει» ανεξέλεγκτα, μας στερεί τη χαρά της παρέας. Κατανοήσαμε πως συναισθήματα όπως ο φόβος ή η λύπη δεν πρέπει ποτέ να προκαλούνται από τις δικές μας συμπεριφορές προς τους φίλους μας.

2η Ημέρα: Σπάζοντας τον Κύκλο της Βίας

Τη δεύτερη μέρα, προσεγγίσαμε τον πυρήνα του εκφοβισμού αξιοποιώντας ψηφιακή αφήγηση (μέσω YouTube) του εξαιρετικού βιβλίου «Η μέρα που έγινα κι εγώ λύκος»

Δείτε την αφήγηση εδώ:

Λίγα λόγια για το παραμύθι μας: «Η μέρα που έγινα κι εγώ λύκος» (της Amélie Javaux)

Το βιβλίο αυτό αφηγείται με εξαιρετική ευαισθησία και ρεαλισμό την ιστορία της μικρής Σάρλοτ, η οποία δέχεται κοροϊδίες στο σχολείο από την Άγκνες και την «αγέλη» της. Νιώθοντας τον φόβο και τον θυμό να γίνονται ένας τεράστιος κόμπος στο στομάχι της, η Σάρλοτ παίρνει μια απόφαση: για να σταματήσει να είναι το θύμα και να κάνει επιτέλους φίλους, αποφασίζει να γίνει και η ίδια «λύκος» και να αρχίσει να κοροϊδεύει τους άλλους. Γρήγορα όμως θα συνειδητοποιήσει πως το να πληγώνεις τους γύρω σου δεν φέρνει ούτε χαρά, ούτε αληθινούς φίλους. Είναι ένα πραγματικά καταπληκτικό παιδαγωγικό εργαλείο, καθώς δεν μένει στο κλασικό σχήμα «κακός-θύμα», αλλά προχωράει ένα βήμα παραπέρα. Βοηθά τα παιδιά να κατανοήσουν γιατί κάποιος μπορεί να παρασυρθεί και να γίνει επιθετικός (από ανάγκη να ανήκει κάπου ή από άμυνα) και φωτίζει μοναδικά την αξία της ενσυναίσθησης. Δείχνει στα παιδιά πώς να μπαίνουν στη θέση του άλλου και αποδεικνύει πως η αληθινή φιλία και η καλοσύνη είναι οι μόνες δυνάμεις που μπορούν να διώξουν τους «λύκους» από το σχολείο μας!

Η ιστορία αυτή έγινε το εφαλτήριο για την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης. Τα παιδιά εξέφρασαν τους αρχικούς τους φόβους, οι οποίοι γρήγορα έδωσαν τη θέση τους στον ενθουσιασμό και τον προβληματισμό. Συζητήσαμε τους τρόπους διαχείρισης της ηρωίδας: Άξιζε η μεταμόρφωσή της; Θα μπορούσε να είχε βάλει όρια από την αρχή; Η ανάγκη για έκφραση ήταν τόσο έντονη, που ενας μαθητης μας αυθόρμητα ζήτησε πλαστελίνες για να δώσει μορφή στις ηρωίδες της ιστορίας!

Ο Κύκλος του Olweus στο Νηπιαγωγείο:

Προσαρμόζοντας τον «Κύκλο της Βίας του Dan Olweus» στα μέτρα της προσχολικής ηλικίας, τα παιδιά αναγνώρισαν τους ρόλους σε ένα περιστατικό εκφοβισμού:

1. Αυτός που εκφοβίζει.

2. Αυτός που δέχεται τον εκφοβισμό.

3. Αυτοί που παρατηρούν αδιάφορα ή γελούν.

4. Ο Υποστηρικτής: Εδώ δώσαμε το μεγαλύτερο βάρος! Μάθαμε πώς να υψώνουμε το χέρι μας σαν ασπίδα και να λέμε ένα ηχηρό «ΣΤΟΠ» σε όποιον πληγώνει έναν φίλο μας.

Αναλύοντας τον «Κύκλο του Olweus» μέσα από το παραμύθι

Χρησιμοποιήσαμε την ιστορία της Σάρλοτ για να «χαρτογραφήσουμε» τους ρόλους στον σχολικό εκφοβισμό. Τα παιδιά, με την καθοδήγησή μου, ταύτισαν τους ήρωες με τις θέσεις στον κύκλο:

• Ο Θύτης

• Το Θύμα

• Οι Παθητικοί Υποστηρικτές

• Οι Παθητικοί Θεατές

• Η Μεταμόρφωση σε Θύτη

• Ο Υποστηρικτής / Προστατευόμενος

Μέσα από την ανάλυση του παραμυθιού στόχος ήταν τα παιδιά να αναγνωρίσουν τους διαφορετικούς ρόλους που εμπλέκονται στον εκφοβισμό.

Καινοτομία & Συνδημιουργία: Το Δικό μας AI Τραγούδι!

Για να «σπάσουμε» τον κύκλο της βίας, καταγράψαμε σε χρωματιστά χαρτόνια λέξεις-κλειδιά που προέκυψαν από την ιδεοθύελλα των παιδιών: Χαρά, Σεβασμός, Φιλία, Βοήθεια, Παίζουμε Όλοι Μαζί.

Εδώ η παιδαγωγική συναντά τη σύγχρονη τεχνολογία! Αξιοποιώντας εργαλεία Τεχνητής Νοημοσύνης (AI) και το Canva, μετατρέψαμε τις φράσεις των παιδιών σε ένα ολοκληρωμένο μουσικό βίντεο κλιπ. Εγώ ανέλαβα να βάλω τις ιδέες τους σε ομοιοκαταληξία, η Τεχνητή Νοημοσύνη «έντυσε» τους στίχους με μουσική, και προσθέτοντας κινούμενες εικόνες χαρούμενων παιδιών, δημιουργήσαμε το δικό μας ψηφιακό έργο.

Παρακολουθήστε το τραγουδάκι μας στον παρακάτω σύνδεσμο:

Το σύνθημά μας: «Ναι στη Φιλία, Όχι στη Βία!»

Το Χρώμα της Χαράς

Η μέρα μας έκλεισε κυκλικά, επιστρέφοντας στο Τερατάκι των Χρωμάτων. Τα παιδιά ζωγράφισαν ένα χαρούμενο, κίτρινο ανθρωπάκι. Γιατί αυτός είναι ο τελικός μας στόχος: η Χαρά να είναι το συναίσθημα που κατακλύζει την καθημερινότητά μας στο σχολείο.

Το τερατάκι των χρωμάτων ήρθε για να μείνει στην τάξη μας και να μας βοηθήσει να κατανοήσουμε τα συναισθήματα μας καλύτερα! Ήδη έχει τη δική του γωνιά και ετοιμάζει πολλά και όμορφα πράγματα που τις επόμενες μέρες θα ενδυναμώσουν και θα βοηθήσουν ολόπλευρα τους μικρούς μας μαθητές!

Μέσα από αυτές τις βιωματικές και καινοτόμες δράσεις, τα παιδιά δεν έμαθαν απλώς τι είναι το bullying. Εξοπλίστηκαν με εφόδια και αξίες –συνεργασία, υποστήριξη, σεβασμός– που θα κουβαλούν για μια ζωή, κάνοντας τον κόσμο μας λίγο καλύτερο.

Εγγραφές για το Σχολικό Έτος 2026-2027

Εγγραφές στο Νηπιαγωγείο

Στο1ο Νηπιαγωγείο Κολινδρού εγγράφονται μαθητές και μαθήτριες με διεύθυνση κατοικίας: Αριστοτέλους-Παυσιλύπου-Γεωργ.Ολύμπιου-Αγ.Δημητρίου-Λεωφορ.Καραμανλή

Α. ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΓΓΡΑΦΩΝ

Οι αιτήσεις εγγραφών στα δημόσια Νηπιαγωγεία Γενικής Παιδείας, για το σχολικό έτος 2026-2027 θα πραγματοποιηθούν από 2  έως 23 Μαρτίου 2026. Εγγραφές μετά την 23η Μαρτίου θεωρούνται εκπρόθεσμες και χρειάζονται την έγκριση του/της Διευθυντή/ντριας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.

Την Ηλεκτρονική Αίτηση Εγγραφής υποβάλλουν οι γονείς/κηδεμόνες για το Νηπιαγωγείο που ανήκει το νήπιο-προνήπιο, βάσει της διεύθυνσης κατοικίας

τους ,σύμφωνα με τα όρια της σχολικής περιφέρειας του Νηπιαγωγείου, μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης στην ηλεκτρονική διεύθυνση: https://proti-eggrafi.services.gov.gr/

Στα Νηπιαγωγεία εγγράφονται μαθητές/τριες που την 31η Δεκεμβρίου του έτους εγγραφής συμπληρώνουν την ηλικία των τεσσάρων (4) ετών. Συγκεκριμένα, εγγράφονται στα Νηπιαγωγεία για το σχολικό έτος 2026-27, μαθητές/τριες γεννημένοι/ες το 2022.

. Η εγγραφή του προνηπίου στο δεύτερο έτος του Νηπιαγωγείου γίνεται αυτεπάγγελτα.

Οι αλλοδαποί/ες μαθητές/τριες μπορούν να εγγραφούν αφού προσκομίσουν ληξιαρχική πράξη γέννησης ή ομοειδές πιστοποιητικό επίσημα μεταφρασμένα

Β. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΙΤΗΣΗ ΕΓΓΡΑΦΗΣ

Ι. ΑΙΤΗΣΗ ΓΟΝΕΩΝ/ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ-ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΙΚΑ ΕΓΓΡΑΦΗΣ

• Χρήση κωδικών: Οι γονείς/κηδεμόνες, κατά την είσοδό τους στην Ηλεκτρονική Υπηρεσία «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr) αυθεντικοποιούνται με τη χρήση των κωδικών-διαπιστευτηρίων της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων Δημόσιας Διοίκησης του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης (taxisnet).
• Είσοδος στη σελίδα της εφαρμογής (https://proti-eggrafi.services.gov.gr/) και επιλογή του Νηπιαγωγείου στο οποίο ανήκει σύμφωνα με τη διεύθυνση κατοικίας του.
• Συμπλήρωση στοιχείων επικοινωνίας: Κατά την είσοδό του στο σύστημα, ο γονέας/κηδεμόνας συμπληρώνει τα στοιχεία ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (προαιρετικά) και κινητού τηλεφώνου μέσω του οποίου θα ενημερώνεται για την πορεία της αίτησής του.

Για την υποβολή της αίτησης οι γονείς/κηδεμόνες συμπληρώνουν διαδοχικά τα ακόλουθα:

α) τα στοιχεία του προνηπίου/ νηπίου για το οποίο αιτούνται την εγγραφή. Το σύστημα διαλειτουργεί με το Μητρώο Πολιτών και το Πληροφοριακό Σύστημα myschool και παρέχει στους γονείς/κηδεμόνες κατάλογο των τέκνων που είναι εγγεγραμμένα στην οικογενειακή τους μερίδα, τα οποία είναι σε ηλικία εγγραφής στο Νηπιαγωγείο και τα οποία δεν είναι εγγεγραμμένα σε άλλη σχολική μονάδα. Τα στοιχεία των τέκνων είναι συμπληρωμένα και οι γονείς/κηδεμόνες επιλέγουν το/τα τέκνο/α για το/τα οποίο/α επιθυμούν να υποβάλουν αίτηση. Σε περίπτωση ωστόσο που για οποιοδήποτε λόγο ο κατάλογος δεν περιλαμβάνει το τέκνο που επιθυμούν να εγγράψουν, έχουν τη δυνατότητα να εισάγουν μόνοι τους τα στοιχεία του νηπίου/προνηπίου και να τεκμηριώσουν τη σχέση κηδεμονίας, είτε με δικαστική απόφαση επιμέλειας είτε με ιδιωτικό συμφωνητικό ρύθμισης επιμέλειας, με ανάρτηση σχετικού αποδεικτικού σε ψηφιακή μορφή,

β) τη διεύθυνση μόνιμης κατοικίας τους, την οποία τεκμηριώνουν αναρτώντας σε ψηφιακή μορφή εγγράφου σχετικό αποδεικτικό, όπως λογαριασμό ΔΕΚΟ, μισθωτήριο συμβόλαιο, ή άλλο δημόσιο πρόσφατο έγγραφο από το οποίο να προκύπτει ρητά η διεύθυνση κατοικίας,

γ) τα στοιχεία άλλου/ων τέκνου/ων, που φοιτά/ούν στην ίδια ή σε συστεγαζόμενη σχολική μονάδα, εφόσον υπάρχει/ουν και για το/τα οποίο/α θα χρειαστεί να προσκομίσει Βεβαίωση Φοίτησης από τον/τη Διευθυντή/ντρια της συστεγαζόμενης σχολικής μονάδας.

δ) εάν επιθυμούν τη φοίτηση του προνηπίου/νηπίου στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής, στο Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα και στο Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα Ολοήμερου Νηπιαγωγείου.

ε) τα στοιχεία των συνοδών των προνηπίων/νηπίων κατά την προσέλευση και αποχώρησή τους από τη σχολική μονάδα ενώ παράλληλα επιλέγουν τη δήλωση: «Υποβάλλοντας αυτή την αίτηση, αναλαμβάνω την ευθύνη για την ασφαλή προσέλευση και αποχώρηση του νηπίου/προνηπίου».

Επίσης, θα προσκομιστούν και τα παρακάτω δικαιολογητικά:

α) η αίτηση εγγραφής για το τμήμα πρόωρης υποδοχής, για το Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα και για το Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα Ολοήμερου Νηπιαγωγείου.

β) Ατομικό Δελτίο Υγείας Μαθητή, σύμφωνα με τη με αρ. πρωτ. Φ.6/1094/80261/Δ1/20-5-2015 Εγκύκλιο (Α.Δ.Υ.Μ.)

γ) Βιβλιάριο υγείας του/της μαθητή/τριας, ή άλλου στοιχείου, από το οποίο αποδεικνύεται ότι έγιναν τα εμβόλια που προβλέπονται και είναι ενταγμένα στο Εθνικό Πρόγραμμα Εμβολιασμών. (παρ. 4, του άρθρου 6 του Π.Δ 79/2017 (Α΄ 109), όπως τροποποιήθηκε με την παρ. 4 α του άρθρου 44 του ν.4777/2021 (Α΄ 25).

δ) Γνωμάτευση από ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. εφόσον υπάρχει, σε περίπτωση μαθητή/τριας με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

Πριν την τελική υποβολή της αίτησης (οριστικοποίηση) απαιτείται η έγγραφη συναίνεση του έτερου γονέα/κηδεμόνα με υπεύθυνη δήλωση του.

Μετά την υποβολή της αίτησης, (παρ. 5 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β΄ 1767), οι γονείς/κηδεμόνες λαμβάνουν ενημερώσεις στο κινητό τηλέφωνο που έχουν δηλώσει κατά την ηλεκτρονική υποβολή της αίτησής τους για την πορεία της. Εφόσον απαιτηθούν διορθώσεις, η αίτησή τους επιστρέφεται από το Νηπιαγωγείο στους γονείς/ κηδεμόνες προκειμένου να γίνουν οι διορθώσεις και να ολοκληρωθεί η υποβολή της μέσω της ηλεκτρονικής υπηρεσίας «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr). Έπειτα από τις σχετικές διορθώσεις, η αίτηση γίνεται αποδεκτή.

ΙΙ. ΕΞΕΤΑΣΗ ΑΙΤΗΣΗΣ ΑΠΟ ΤΟΝ/ΤΗΝ Δ/ΝΤΗ/ΝΤΡΙΑ-ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΟ/Η ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ

α) αποδοχή της αίτησης

β) επιστροφή της αίτησης στους γονείς/κηδεμόνες υποδεικνύοντας τις διορθώσεις που απαιτείται να γίνουν στην αίτηση

γ) προώθηση της αίτησης στην Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης που υπάγεται το Νηπιαγωγείο σε περίπτωση που διαπιστώνει προβλήματα που δεν δύναται να αντιμετωπίσει.

Επισημαίνεται ότι η αποδοχή της αίτησης δε συνεπάγεται απαραίτητα φοίτηση του προνηπίου/νηπίου στη δηλωθείσα σχολική μονάδα. Η σχολική μονάδα φοίτησης του νηπίου/προνηπίου θα καθοριστεί μετά το πέρας της διαδικασίας υποβολής των αιτήσεων και αφού η αρμόδια Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης κατανείμει τις αιτήσεις σύμφωνα με τις διαθέσιμες θέσεις κάθε Νηπιαγωγείου.

Γ. ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΩΡΗΣ ΥΠΟΔΟΧΗΣ ΣΤΟ ΠΡΟΑΙΡΕΤΙΚΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΣΤΟ ΝΕΟ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΟΛΟΗΜΕΡΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ

Προϋποθέσεις συμμετοχής μαθητών /τριών στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής

1. Στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής δικαίωμα συμμετοχής έχουν προνήπια/νήπια τα οποία είναι εγγεγραμμένα και φοιτούν στο Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα.
2. Ο ελάχιστος αριθμός για τη λειτουργία του Τμήματος Πρόωρης Υποδοχής είναι τα πέντε (5) προνήπια/ νήπια.
3. Ο χρόνος προσέλευσης στο συγκεκριμένο τμήμα είναι 7:45-8:00.
4. Η αποχώρηση των μαθητών/τριών του Προαιρετικού Ολοήμερου Προγράμματος πραγματοποιείται στις 16:00 σύμφωνα με το Ωρολόγιο Πρόγραμμα του Ενιαίου Τύπου Ολοήμερου Νηπιαγωγείου και στις 17.30 για το Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα Ολοήμερου Νηπιαγωγείου.

Πρόωρη αποχώρηση νηπίων/προνηπίων από το Ολοήμερο Πρόγραμμα δεν προβλέπεται.

Για απορίες και προβλήματα που έχουν να κάνουν με την χρήση του συστήματος και το θεσμικό πλαίσιο των εγγραφών, παρακαλούμε επικοινωνήστε  στο τηλέφωνο:2353031758 και στο mail: mail@1nip-kolindr.pie.sch.gr

Πριν την προσέλευση σας στη σχολική μονάδα θα πρέπει να έχει προηγηθεί τηλεφωνική επικοινωνία.

Η Προϊσταμένη του 1^ου Νηπιαγωγείου Κολινδρού

Παντούλη Βασιλική

Τις τελευταίες ημέρες στο ολοήμερο τμήμα του νηπιαγωγείου μας ταξιδέψαμε στον μαγικό κόσμο της Αποκριάς, προσεγγίζοντας το έθιμο βιωματικά, δημιουργικά και διαθεματικά, σύμφωνα με τις αρχές του Νέου Αναλυτικού Προγράμματος για το Νηπιαγωγείο.

Η Αποκριά μέσα από τα μάτια των παιδιών

Ξεκινήσαμε με έναν καταιγισμό ιδεών. Τι είναι η Αποκριά; Ποιοι χαρακτήρες τη συμβολίζουν; Ποια έθιμα γνωρίζουμε; Μέσα από τη συζήτηση τα παιδιά κατέληξαν πως ο κλόουν είναι ο «κυρίαρχος» ήρωας των Αποκριών, καθώς συνδυάζει το χιούμορ, τα έντονα χρώματα και τη χαρά. Έτσι, η πρώτη μας δραστηριότητα ήταν να ζωγραφίσουμε κλόουν. Κάθε παιδί δημιούργησε τον δικό του, χρησιμοποιώντας τα χρώματα που επιθυμούσε, εκφράζοντας ελεύθερα τη φαντασία και την προσωπικότητά του. Στη συνέχεια κόψαμε τα περιγράμματα και τους κολλήσαμε σε χαρτόνι, δημιουργώντας μια όμορφη «κορνίζα» για να αναδείξουμε τα έργα μας.

Η δραστηριότητα αυτή ενίσχυσε:

• τη λεπτή κινητικότητα (κοπή, κόλληση),

• την αισθητική καλλιέργεια,

τη δημιουργική έκφραση,

• την αυτοπεποίθηση μέσα από την παρουσίαση του έργου τους.

Γνωρίζοντας τον Αρλεκίνο

Στη συνέχεια γνωρίσαμε τον αρλεκίνο, διαβάζοντας την ιστορία του και συζητώντας για την προέλευσή του από την ιταλική παράδοση της Κομέντια ντελ Άρτε. Ο αρλεκίνος αποτέλεσε αφορμή για να μιλήσουμε για τα διαφορετικά πολιτισμικά στοιχεία της Αποκριάς και τη διαχρονικότητα του εθίμου.

Μέσα από την αφήγηση και τη συζήτηση καλλιεργήθηκαν:

• ο προφορικός λόγος,

• η κατανόηση αφηγηματικών κειμένων,

• ο πολιτισμικός γραμματισμός.

Ψηφιακές δραστηριότητες STEM

Η Αποκριά συνδέθηκε και με την τεχνολογία! Τα παιδιά συμμετείχαν σε ψηφιακές δραστηριότητες STEM, όπως:

• δραστηριότητες κωδικοποίησης,

• επίλυση ψηφιακού παζλ στον υπολογιστή.

Μέσα από το παιχνίδι ανέπτυξαν δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων, λογικής σκέψης και συνεργασίας, εναρμονισμένες με τον στόχο του Νέου Αναλυτικού Προγράμματος για την ενίσχυση του ψηφιακού γραμματισμού από την προσχολική ηλικία.

Δημιουργία και μεταμόρφωση

Επιλέξαμε αποκριάτικες μάσκες, τις ζωγραφίσαμε, τις κόψαμε και τις φορέσαμε, μεταμορφώνοντας τον εαυτό μας σε ήρωες της φαντασίας μας. Συζητήσαμε για τις στολές που θα φορέσει ο καθένας και ανταλλάξαμε ιδέες και ευχές.

Η δραστηριότητα της μεταμφίεσης:

• ενίσχυσε το συμβολικό παιχνίδι,

• καλλιέργησε την κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη,

• βοήθησε τα παιδιά να εκφράσουν επιθυμίες και σκέψεις.

(τα πατρόν για τις μάσκες είναι από το @thinkclass)

Ήθη, έθιμα και ιστορική αναδρομή

Μιλήσαμε για τα ήθη και τα έθιμα της Αποκριάς, για το πώς ξεκίνησε το έθιμο πολλά χρόνια πριν και γιατί οι άνθρωποι ένιωθαν την ανάγκη να χορεύουν, να γιορτάζουν και να ξεφεύγουν από τη ρουτίνα της καθημερινότητας. Παρακολουθήσαμε σχετικά εκπαιδευτικά βίντεο στο YouTube, απαντήσαμε σε απορίες και συζητήσαμε για τη σημασία της γιορτής.

Έτσι, τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με:

• τη λαϊκή παράδοση,

• την ιστορική συνέχεια των εθίμων,

• την έννοια της κοινότητας και της συλλογικότητας.

Γραφή και εικαστική αποτύπωση

Τέλος, δημιουργήθηκε φύλλο εργασίας με τη λέξη «ΑΠΟΚΡΙΕΣ». Τα παιδιά κλήθηκαν να:

• γράψουν τη λέξη,

• γράψουν την ημερομηνία,

• ζωγραφίσουν χαρακτηριστικά στοιχεία της Αποκριάς (μάσκες, καπέλο, αρλεκίνο κ.ά.).

Η δραστηριότητα αυτή συνέβαλε:

• στην εξοικείωση με τον γραπτό λόγο,

• στην αναγνώριση και αντιγραφή λέξεων,

• στη σύνδεση εικόνας και γραφής,

• στην καλλιέργεια της αυτονομίας.

Σύνδεση με το Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα

Όλες οι δραστηριότητες σχεδιάστηκαν σύμφωνα με τις κατευθύνσεις του Νέου Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών για το Νηπιαγωγείο στην Ελλάδα, το οποίο προωθεί:

• τη διαθεματικότητα,

• τη βιωματική μάθηση,

• την ενεργό συμμετοχή των παιδιών,

• την ανάπτυξη δεξιοτήτων του 21ου αιώνα,

• την καλλιέργεια δημιουργικότητας και κριτικής σκέψης,

• την ένταξη της τεχνολογίας στη μαθησιακή διαδικασία.

Η ενασχόληση με την Αποκριά δεν αποτέλεσε απλώς μια εορταστική δραστηριότητα, αλλά μια ολιστική μαθησιακή εμπειρία που συνδύασε γλώσσα, τέχνη, τεχνολογία, πολιτισμό και κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη. Η Αποκριά στο νηπιαγωγείο μας έγινε αφορμή για χαρά, δημιουργία, συνεργασία και ουσιαστική μάθηση. Μέσα από το παιχνίδι και τη φαντασία, τα παιδιά γνώρισαν την παράδοση, εξέφρασαν τον εαυτό τους και κατανόησαν πως τα έθιμα δεν είναι απλώς γιορτές, αλλά ζωντανά κομμάτια της ιστορίας και της ταυτότητάς μας. Καλή Σαρακοστή σε όλους και όλες!

Με αφορμή τον μήνα Φεβρουάριο και το χαρούμενο κλίμα των Αποκριών, γνωρίσαμε στην τάξη μας τη φωνούλα Φ, φ.

Γνωριμία με τον μήνα και τη φωνούλα

Αρχικά συζητήσαμε για τον δεύτερο μήνα του χρόνου, τα χαρακτηριστικά του και τις γιορτές που περιλαμβάνει. Παρατηρήσαμε το αρχικό του γράμμα και εστιάσαμε στη φωνολογική του ταυτότητα. Αφού αναγνωρίσαμε τη φωνούλα /φ/, ξεκινήσαμε ένα δημιουργικό «κυνήγι λέξεων» μέσα στην τάξη. Τα παιδιά εντόπισαν λέξεις που αρχίζουν από Φ, όπως φάλαινα, φόρεμα, φίδι, αλλά και χρώματα όπως το φούξια.

Η δραστηριότητα αυτή ενίσχυσε τη φωνολογική ενημερότητα, καθώς τα παιδιά άκουγαν τον αρχικό ήχο, τον απομόνωναν και τον συνέδεαν με το αντίστοιχο γράμμα.

Εξάσκηση στη γραφή και αναγνώριση

Στη συνέχεια, τα παιδιά εργάστηκαν σε φύλλα εργασίας όπου:

• Συμπλήρωσαν και αντέγραψαν το γράμμα Φ, φ, εξασκώντας τη σωστή φορά γραφής.
• Ονομάτισαν εικόνες που ξεκινούσαν από τη φωνούλα και τις παρουσίασαν προφορικά.
• Έγραψαν στον πίνακα το κεφαλαίο και το μικρό γράμμα, ενισχύοντας την αυτοπεποίθηση και τη συμμετοχή τους.
• 

Το τραγούδι του Φλεβάρη εδώ:

https://youtu.be/RUws3P3KU1M?feature=shared

Την επόμενη ημέρα:

• Αντέγραψαν τη λέξη Φεβρουάριος, καλλιεργώντας δεξιότητες οπτικής αναγνώρισης και αντιγραφής.
• Αναγνώρισαν το γράμμα Φ ανάμεσα σε άλλα γράμματα και το χρωμάτισαν.
• Εργάστηκαν ομαδοσυνεργατικά με μαγνητικά γράμματα, αναζητώντας το Φφ.

Μέσα από αυτές τις δραστηριότητες τα παιδιά:

• Καλλιέργησαν λεπτή κινητικότητα.
• Ανέπτυξαν δεξιότητες οπτικής διάκρισης.
• Ενίσχυσαν τη συνεργασία και την κοινωνική αλληλεπίδραση.

Η παροιμία του μήνα και η γλωσσική κατανόηση

Στον πίνακα αναρτήθηκε η παροιμία:

«Ο Φλεβάρης κι αν φλεβίσει, καλοκαίρι θα μυρίσει.»

Τα παιδιά κλήθηκαν να την ανασυνθέσουν, βρίσκοντας τις λέξεις που ήταν μπερδεμένες μέσα σε φάκελο και τοποθετώντας τες στη σωστή σειρά, παρατηρώντας την αναρτημένη πρόταση.

Συζητήσαμε το νόημά της: ότι, παρόλο που ο Φεβρουάριος είναι χειμωνιάτικος μήνας, συχνά μας χαρίζει ηλιόλουστες ημέρες που θυμίζουν άνοιξη και καλοκαίρι — όπως ακριβώς συνέβη και σήμερα.

Η δραστηριότητα αυτή:

• Ενίσχυσε την κατανόηση προφορικού και γραπτού λόγου.
• Ανέπτυξε δεξιότητες σειροθέτησης.
• Καλλιέργησε τη μεταγλωσσική επίγνωση.
• Έδωσε αφορμή για συζήτηση γύρω από τα καιρικά φαινόμενα και τις εποχές.

Σύνδεση με το Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα Νηπιαγωγείου

Οι παραπάνω δραστηριότητες ευθυγραμμίζονται με το Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών για το Νηπιαγωγείο στην Ελλάδα, το οποίο δίνει έμφαση:

• Στην ολιστική προσέγγιση της μάθησης.
• Στην καλλιέργεια του προφορικού και γραπτού λόγου μέσα από βιωματικές και παιγνιώδεις δραστηριότητες.
• Στην ανάπτυξη της φωνολογικής ενημερότητας ως βασικής προϋπόθεσης για τη μετέπειτα κατάκτηση της ανάγνωσης και της γραφής.
• Στην ομαδοσυνεργατική μάθηση και την ενεργό συμμετοχή των παιδιών.
• Στη σύνδεση της μάθησης με την καθημερινή εμπειρία και το πολιτισμικό πλαίσιο (παροιμίες, εποχές, γιορτές).

Μέσα από τη διερευνητική και παιγνιώδη διαδικασία, τα παιδιά δεν έμαθαν απλώς ένα γράμμα· το κατανόησαν, το ανακάλυψαν, το χρησιμοποίησαν και το ενσωμάτωσαν στον λόγο τους.

Τι κατέκτησαν τα παιδιά

Μέσα από το σύνολο των δραστηριοτήτων, τα παιδιά:

• Αναγνώρισαν και παρήγαγαν τον αρχικό ήχο /φ/.
• Συσχέτισαν φώνημα–γράφημα.
• Έγραψαν το κεφαλαίο και το μικρό γράμμα με σωστή φορά.
• Εμπλούτισαν το λεξιλόγιό τους.
• Κατανόησαν και ερμήνευσαν μια παροιμία.
• Συνεργάστηκαν και ανέπτυξαν κοινωνικές δεξιότητες.
• Ενίσχυσαν τη δημιουργική τους σκέψη.

Η αποστολή για το σπίτι

Οι δραστηριότητες ολοκληρώθηκαν με μια δημιουργική αποστολή για το σπίτι. Τα παιδιά πήραν ένα φύλλο εργασίας με εικόνες αντικειμένων, ζώων και φυτών που ξεκινούν από Φ και κλήθηκαν, με τη βοήθεια των γονέων τους, να σκεφτούν και να διατυπώσουν μια φανταστική πρόταση που να περιλαμβάνει μία ή περισσότερες από αυτές τις λέξεις.

Με τον τρόπο αυτό ενισχύθηκε:

• Η σύνδεση σχολείου–οικογένειας.
• Η δημιουργική έκφραση.
• Η μεταφορά της μάθησης στο οικογενειακό περιβάλλον.

Αξιολόγηση Δραστηριοτήτων

Οι δραστηριότητες για τη φωνούλα Φ, φ, με αφορμή τον μήνα Φεβρουάριο , υλοποιήθηκαν μέσα από παιγνιώδεις, βιωματικές και ομαδοσυνεργατικές διαδικασίες, σύμφωνα με τις αρχές του Νέου Αναλυτικού Προγράμματος για το Νηπιαγωγείο.

Μέσα από την αναγνώριση, τη γραφή, τη διερεύνηση λέξεων, την ανασύνθεση της παροιμίας και τη συνεργασία με τα μαγνητικά γράμματα, τα παιδιά:

• Καλλιέργησαν τη φωνολογική τους ενημερότητα.
• Συσχέτισαν φώνημα και γράφημα.
• Ανέπτυξαν δεξιότητες γραφοκινητικού συντονισμού.
• Εμπλούτισαν το λεξιλόγιό τους.
• Ενίσχυσαν τη συνεργασία και την αυτοπεποίθησή τους.

Η αξιολόγηση πραγματοποιήθηκε διαμορφωτικά, μέσα από τη συστηματική παρατήρηση της συμμετοχής, της προφορικής έκφρασης και της ικανότητας αναγνώρισης και χρήσης του γράμματος σε διαφορετικά πλαίσια. Η ενεργή εμπλοκή και ο ενθουσιασμός των παιδιών επιβεβαίωσαν την ουσιαστική κατάκτηση της νέας γνώσης και τη θετική τους στάση απέναντι στη μαθησιακή διαδικασία.

Με αυτόν τον τρόπο, η ενασχόληση μας με τη φωνούλα Φ αποτέλεσε μια πλούσια μαθησιακή εμπειρία που συνδύασε γλώσσα, παιχνίδι, συνεργασία και πολιτισμικά στοιχεία, θέτοντας γερές βάσεις για τη μελλοντική γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών μας.

«Ο Αρλεκίνος» της Ζωρζ Σαρή στο Νηπιαγωγείο μας: Μαθαίνουμε μέσα από τα συναισθήματα, τη δημιουργία και την τεχνολογία

Σήμερα Πέμπτη 12 Ιανουαρίου 2026 και με αφορμή τον εορτασμό της Τσικνοπέμπτης, στο ολοήμερο τμήμα του Νηπιαγωγείου μας ταξιδέψαμε στον κόσμο του «Αρλεκίνου» της Ζωρζ Σαρή, μέσα από μια σειρά βιωματικών και διαθεματικών δραστηριοτήτων που στόχο είχαν όχι μόνο τη φιλαναγνωσία, αλλά και την ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών.

Προσέγγιση του βιβλίου και καλλιέργεια συναισθηματικής νοημοσύνης

Η ανάγνωση του βιβλίου αποτέλεσε την αφορμή για μια ουσιαστική συζήτηση γύρω από τα συναισθήματα του ήρωα. Τα παιδιά αναγνώρισαν και ονόμασαν τη λύπη και τη στεναχώρια που ένιωθε ο Αρλεκίνος στην αρχή της ιστορίας, αλλά και τη χαρά που βίωσε στο τέλος. Μέσα από τον διάλογο, τη διατύπωση σκέψεων και την ανταλλαγή προσωπικών εμπειριών, ενισχύθηκαν:

• η συναισθηματική έκφραση και ενσυναίσθηση
• ο προφορικός λόγος
• η ικανότητα κατανόησης και ερμηνείας λογοτεχνικών κειμένων

Η δραστηριότητα αυτή συνδέεται άμεσα με το Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα Νηπιαγωγείου, το οποίο δίνει έμφαση στην καλλιέργεια της κοινωνικο-συναισθηματικής ανάπτυξης, της γλωσσικής έκφρασης και της φιλαναγνωσίας μέσα από αυθεντικές μαθησιακές εμπειρίες.

Κωδικοποίηση μέσα από την τέχνη: Ο δικός μας μοναδικός αρλεκίνος

Στη συνέχεια, τα παιδιά συμμετείχαν σε μια δραστηριότητα κωδικοποίησης μέσα από εικαστική δημιουργία. Κάθε παιδί έλαβε έναν αρλεκίνο χωρισμένο σε αριθμημένα τμήματα και, ακολουθώντας έναν χρωματικό κώδικα (αντιστοίχιση αριθμού-χρώματος), δημιούργησε τον δικό του μοναδικό αρλεκίνο.

Μέσα από αυτή τη δραστηριότητα ενισχύθηκαν:

οι μαθηματικές έννοιες (αντιστοίχιση, αναγνώριση αριθμών)
η λογικομαθηματική σκέψη
η συγκέντρωση και η προσοχή
ο οπτικοκινητικός συντονισμός
η δημιουργικότητα
Παράλληλα, δόθηκε έμφαση στη σημασία της διαφορετικότητας, καθώς κάθε αρλεκίνος ήταν μοναδικός, όπως και κάθε παιδί. Μέσα από τη βιωματική εμπειρία, τα παιδιά κατανόησαν έμπρακτα ότι η ποικιλομορφία αποτελεί πλούτο.

Η δραστηριότητα αυτή εναρμονίζεται με το πεδίο «Μαθηματικά» και «Δημιουργία και Έκφραση» του Νέου Αναλυτικού Προγράμματος, καθώς και με την εισαγωγή των παιδιών σε βασικές έννοιες υπολογιστικής σκέψης.

Επαφή με την τεχνολογία και ενίσχυση ψηφιακού γραμματισμού

Στη συνέχεια, τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με τον υπολογιστή μέσα από ένα ψηφιακό παζλ με θέμα τον Αρλεκίνο, σχεδιασμένο από τη νηπιαγωγό σε ψηφιακή πλατφόρμα. Μέσα από τη δραστηριότητα αυτή:

εξοικειώθηκαν με τη χρήση του ποντικιού
ανέπτυξαν δεξιότητες χειρισμού βασικών εργαλείων ΤΠΕ
ενίσχυσαν την παρατηρητικότητα και την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων
καλλιέργησαν τη συνεργασία και την υπομονή.
Η δραστηριότητα συνέβαλε ουσιαστικά στην ανάπτυξη του ψηφιακού γραμματισμού, όπως προβλέπεται από το Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα, το οποίο προωθεί τη σταδιακή και παιδαγωγικά τεκμηριωμένη ένταξη των ψηφιακών εργαλείων στη μαθησιακή διαδικασία.

Βρείτε το παζλ εδώ: https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=2ebec7d9407d

Διαθεματική σύνδεση με τις Εικαστικές Τέχνες και τη Μουσική

Η γνωριμία με διάσημους πίνακες ζωγραφικής με θέμα τον Αρλεκίνο (όπως έργα του Πικάσο) έδωσε την ευκαιρία στα παιδιά να έρθουν σε επαφή με σημαντικά έργα τέχνης, να παρατηρήσουν χρώματα, σχήματα και συναισθήματα και να εκφράσουν τις προσωπικές τους απόψεις.

Παράλληλα, η ακρόαση του σχετικού τραγουδιού ενίσχυσε τη μουσική τους αντίληψη και τη σύνδεση τέχνης και συναισθήματος, δημιουργώντας μια πολυαισθητηριακή εμπειρία μάθησης.

Σχεδιασμός με βάση το μοντέλο 5Ε

Οι δραστηριότητες σχεδιάστηκαν με βάση το παιδαγωγικό μοντέλο 5Ε (Engage, Explore, Explain, Elaborate, Evaluate):

Engage (Εμπλοκή): Ανάγνωση του βιβλίου και αρχική συζήτηση για τα συναισθήματα του ήρωα.
Explore (Διερεύνηση): Εικαστική κωδικοποίηση και ψηφιακό παζλ, όπου τα παιδιά πειραματίστηκαν και ανακάλυψαν.
Explain (Εξήγηση): Διατύπωση σκέψεων για τα συναισθήματα, τη διαφορετικότητα και τον τρόπο λειτουργίας του κώδικα.
Elaborate (Εμπλουτισμός): Σύνδεση με έργα τέχνης και μουσική, διεύρυνση γνώσεων και εμπειριών.
Evaluate (Αξιολόγηση): Αναστοχασμός μέσα από συζήτηση και παρατήρηση της συμμετοχής και της κατανόησης των παιδιών.
Ολόπλευρη ανάπτυξη μέσα από βιωματική μάθηση

Η συγκεκριμένη εκπαιδευτική προσέγγιση προώθησε:

τη γλωσσική ανάπτυξη
τη συναισθηματική καλλιέργεια
τη μαθηματική και υπολογιστική σκέψη
τη δημιουργικότητα και την αισθητική αγωγή
τον ψηφιακό γραμματισμό
τη συνεργασία και τον σεβασμό στη διαφορετικότητα
Μέσα από ένα λογοτεχνικό έργο, τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να μάθουν, να εκφραστούν, να δημιουργήσουν και να ανακαλύψουν, αποδεικνύοντας πως στο νηπιαγωγείο η μάθηση είναι μια ολιστική, βιωματική και χαρούμενη διαδικασία.

Ο Αρλεκίνος δεν ήταν απλώς ένας ήρωας βιβλίου — έγινε αφορμή για σκέψη, τέχνη, τεχνολογία, συναίσθημα και δημιουργία.

Βρείτε την ιστορία του αρλεκίνου εδώ: https://youtu.be/Xrqrtwbx1mw?feature=shared

Ακούστε το τραγούδι του αρλεκίνου εδώ: https://youtu.be/QYDnn2LCxeY?si=rtrgVNz1p0o6yEIO

* Το φύλλο εργασίας της κωδικοποίησης έχει αντληθεί από το διαδίκτυο χωρίς να είναι γνωστός ο δημιουργός.