21 Μαρτίου, Παγκόσμια Ημέρα για το Σύνδρομο Down

Παγκόσμια Ημέρα για το Σύνδρομο Down

Πηγή: https://www.moh.gov.gr/articles/news/281-pagkosmia-hmera-gia-to-syndromo-down

21/03/2011 

Το σύνδρομο Down είναι η πιο συνηθισμένη χρωμοσωμική διαταραχή στους ανθρώπους. Πήρε το όνομά του από τον Αγγλο John Langdon Down, που πρώτος το περιέγραψε το 1866. Αφορά μια γενετική κατάσταση, που προκύπτει από την εμφάνιση ενός επιπλέον χρωμοσώματος στο 21ο ζευγάρι, για τον λόγο αυτό ονομάζεται Τρισωμία 21. Προέρχεται σε ποσοστό 90-95% από το ωάριο και 5-10% από το σπερματοζωάριο και συμβαίνει σε μία περίπου από τις 700-800 γεννήσεις παιδιών.

Τα ακριβή αίτια του συνδρόμου Down δεν είναι προς το παρόν γνωστά, παρ’ ότι συσχετίζεται με μητέρες μεγαλύτερης ηλικίας. (Ωστόσο, παιδιά με το σύνδρομο, γεννιούνται, σε ποσοστό 80%, από νεότερες μητέρες, κάτι λογικό, αφού είναι πολύ μικρότερος ο αριθμός των γεννήσεων από γυναίκες άνω των 35 ετών.) Τα άτομα με σύνδρομο Down και οι οικογένειές τους υπολογίζονται περίπου σε 25.000.000 σε όλο τον κόσμο. Για την πλειονότητα των παιδιών με σύνδρομο Down, η διάγνωση γίνεται κατά τη γέννηση ή λίγο αργότερα. Ωστόσο, το σύνδρομο μπορεί να ανιχνευτεί με προγεννητικό έλεγχο που περιλαμβάνει: αμνιοπαρακέντηση, ομφαλοκέντηση (και οι δύο αυτές επεμβατικές μέθοδοι ενέχουν πολύ μικρό κίνδυνο αποβολής), αυχενική διαφάνεια και βιοχημικό έλεγχο στον ορό της εγκύου. Το σύνδρομο Down μπορεί να επηρεάσει πολλαπλά συστήματα, χωρίς αυτό να σημαίνει πως όλοι όσοι το έχουν θα παρουσιάσουν όλες τις εκδηλώσεις. Τα παιδιά που γεννιούνται με σύνδρομο Down δεν «πάσχουν» από το σύνδρομο, αφού δεν είναι πάθηση ούτε ασθένεια, αλλά μια γενετική κατάσταση που εμφανίζεται ανεξαρτήτως φυλής, καταγωγής ή εθνότητας. Κάποια από τα χαρακτηριστικά που μπορεί να παρουσιάσει ένα παιδί με σύνδρομο Down είναι: υποτονία, μικροκεφαλία, μικρά αυτιά και μύτη, αδυναμία στον έλεγχο της γλώσσας, χαρακτηριστική εικόνα ματιών, μια επιπλέον δερματική πτυχή στον αυχένα, κοντά και πλατιά χέρια, κοντά δάκτυλα και μία εγκάρσια παλαμιαία πτυχή, αντί των φυσιολογικών δύο. Μεγάλο ποσοστό των παιδιών που γεννιούνται με σύνδρομο Down ενδέχεται να έχουν συγγενείς καρδιοπάθειες. Επίσης, οι πνεύμονες των ατόμων με σύνδρομο Down είναι πιο ευάλωτοι σε λοιμώξεις, ενώ είναι συχνά και τα προβλήματα στ’ αυτιά ή τα οφθαλμικά προβλήματα. Το παιδί με σύνδρομο Down έχει βραδύτερη ανάπτυξη από τα τυπικά αναπτυσσόμενα παιδιά, συνήθως χαμηλό ανάστημα και αυξημένη τάση για παχυσαρκία. Ωστόσο, με πρώιμη παρέμβαση, παρακολούθηση από ενδοκρινολόγο, σωστή διατροφή και άσκηση οι καταστάσεις αυτές βελτιώνονται σημαντικά. Οι άνδρες με σύνδρομο Down είναι στείροι (πλην του μωσαϊσμού). Οι γυναίκες έχουν 50% πιθανότητα να γεννήσουν παιδί με το ίδιο σύνδρομο. Τα παιδιά με σύνδρομο Down έχουν χαμηλότερο δείκτη νοημοσύνης από τα παιδιά τυπικής ανάπτυξης, αλλά η διακύμανση μπορεί να είναι μεγάλη. Οι διαταραχές στην ψυχοκοινωνική εξέλιξη περιλαμβάνουν επηρεασμό της βραχυχρόνιας μνήμης, της ικανότητας σκέψης, της ομιλίας και της κινητικότητας. Η κινητική και η λεκτική υστέρηση γίνονται εμφανείς σε πρώιμη ηλικία και συνήθως τα άτομα με σύνδρομο Down χρειάζονται λογοθεραπεία για να βελτιωθεί η εκφραστική τους δυνατότητα. Η νοητική ανάπτυξη στα παιδιά με σύνδρομο Down είναι απρόβλεπτη και δεν είναι δυνατό από τη γέννηση να προβλεφθούν οι διανοητικές ικανότητες. Γι’ αυτό, ο προσδιορισμός των καλύτερων μεθόδων εκπαίδευσης για κάθε παιδί ιδανικά αρχίζει σύντομα μετά τη γέννηση. Δεδομένου ότι τα άτομα με σύνδρομο Down έχουν ευρύ φάσμα δυνατοτήτων και η ικανότητα μάθησης σ’ αυτά δεν σταματά ποτέ, η επιτυχία στο σχολείο και μετέπειτα στην εργασία δεν είναι σε καμία περίπτωση μάταιος αγώνας. Σε όλο τον κόσμο υπάρχουν άτομα με σύνδρομο Down που είναι σε θέση να εργάζονται, να συμμετέχουν στην κοινωνική ομάδα και να πετυχαίνουν σε τομείς όπως ο αθλητισμός, η τέχνη κ.ά.

Να αρθεί η προκατάληψη

Δεν υπάρχει ριζική θεραπεία για το σύνδρομο Down. Παρεμβάσεις γίνονται σε όποιες από τις εκδηλώσεις του συνδρόμου αυτό είναι εφικτό. Η ενημέρωση, καθοδήγηση και στήριξη των γονέων που αποκτούν παιδί με σύνδρομο Down και η κοινωνική μέριμνα για να δοθούν ευκαιρίες προσαρμοσμένες στις αναπτυξιακές και μαθησιακές ιδιαιτερότητες των ατόμων με σύνδρομο Down είναι τα δύο σημεία-κλειδιά για την ουσιαστική και αποτελεσματική ένταξή τους στην κοινωνία. Αν και σε μικρότερο βαθμό από ό,τι παλιότερα, τα άτομα με σύνδρομο Down εξακολουθούν να αντιμετωπίζονται σήμερα με κοινωνική προκατάληψη, λόγω της άγνοιας και της λανθασμένης εντύπωσης ότι πρόκειται για άτομα με βαριά καθυστέρηση, φορτίο για την κοινότητα και την οικογένειά τους. Η προκατάληψη αυτή θα πρέπει να αρθεί για να μπορέσουν και τα άτομα με σύνδρομο Down, ως ισότιμα μέλη της κοινωνίας, να ενταχθούν, να προσφέρουν και να λάβουν αυτό που μπορούν και τους αξίζει. Στο σημερινό κόσμο που διακηρύσσει παντοιοτρόπως το ενδιαφέρον του για την ένταξη και προστασία όλων των κοινωνικών ομάδων, θα πρέπει και τα άτομα με σύνδρομο Down να βρουν τη θέση τους και να έχουν τις ευκαιρίες να δημιουργήσουν σε ένα περιβάλλον αποδοχής, ασφάλειας και αγάπης. Η Παγκόσμια Ημέρα για το Σύνδρομο Down είναι η 21η Μαρτίου. Καθιερώθηκε το 2006 με πρωτοβουλία του Ελληνα γιατρού Στυλιανού Αντωναράκη, καθηγητή Γενετικής στο Πανεπιστήμιο της Γενεύης, με στόχο την ευαισθητοποίηση και ενημέρωση της διεθνούς κοινότητας για το σύνδρομο Down. Η συγκεκριμένη ημερομηνία επιλέχθηκε από τα αριθμητικά δεδομένα του συνδρόμου (3ο χρωμόσωμα στο 21ο ζεύγος = 3.21).

 

Μεγάλοι Παιδαγωγοί: Μαρία Μοντεσσόρι

Η Μαρία Μοντεσσόρι γεννήθηκε το 1870 στην Ιταλία και παρακολούθησε σπουδές φυσικών επιστημών, ζωολογίας, βοτανολογίας και ανατομίας.  Το 1896 πήρε το πτυχίο της ως γιατρού, ήταν δε η πρώτη γυναίκα της χώρας της που αποφοίτησε από την Ιατρική Σχολή. Μετά την αποφοίτησή της  εργάστηκε στην Ψυχιατρική Κλινική του Πανεπιστημίου της Ρώμης, όπου της δόθηκε η ευκαιρία να μελετήσει τα προβλήματα και τις συμπεριφορές παιδιών με ειδικές ανάγκες. Αυτό της έδωσε το έναυσμα να ασχοληθεί με την Παιδιατρική, τη Φιλοσοφία, την Παιδαγωγική και τη Ψυχολογία. Αργότερα έδωσε ιδιαίτερη έμφαση στην προσχολική αγωγή. Το 1907 άνοιξε το πρώτο «Σπίτι των Παιδιών» για να βοηθήσει φτωχά και εγκαταλελειμμένα παιδιά. Παρατηρώντας τα παιδιά, η Μοντεσσόρι κατανόησε ότι κάθε παιδί έχει διαφορετικό ρυθμό ανάπτυξης και γι’ αυτό κατασκεύασε κατάλληλο υλικό που προήγαγε την ατομική εξέλιξη. Σύμφωνα με τη μέθοδό της τα παιδιά ελεύθερα επέλεγαν πότε και με τι θα ασχοληθούν, χωρίς όμως να προκαλούν αναστάτωση στην υπόλοιπη τάξη. Παράλληλα έδωσε έμφαση σε δραστηριότητες της καθημερινής ζωής όπως φροντίδα υγιεινής σώματος, ντύσιμο,  διαδικασία φαγητού, καθάρισμα σπιτιού κλπ. Πιστεύοντας στις δυνατότητες των παιδιών και θέλοντας να τους εμφυσήσει εμπιστοσύνη στον εαυτό τους εισήγαγε στην τάξη αληθινά αντικείμενα και εργαλεία (π.χ. πορσελάνινα πιάτα, γυάλινες καράφες) προσαρμοσμένα όμως στο μέγεθος και την ηλικία των παιδιών.

Το αναλυτικό πρόγραμμα του νηπιαγωγείου βασίζεται στις πρακτικές μεγάλων παιδαγωγών όπως της Μοντεσσόρι, τις οποίες εμπλούτισε με τις σύγχρονες παιδαγωγικές. Στο νηπιαγωγείο καθημερινά παρέχουμε  στα παιδιά κατάλληλες ευκαιρίες για να αναπτύξουν τις δυνατότητές τους και να επιτύχουν την ανεξαρτησία τους (συμμάζεμα τάξης, καθάρισμα τραπεζιού, σκούπισμα, εκμάθηση ντυσίματος, προσφορά βοήθειας σε άλλα παιδιά κλπ.). Επιπροσθέτως σε τακτά χρονικά διαστήματα πραγματοποιούμε το πρόγραμμα  μαγειρικής. Πρόσφατα φτιάξαμε κουλουράκια και ήπιαμε σοκολάτα χρησιμοποιώντας πορσελάνινο σερβίτσιο. Αυτού του είδους οι δραστηριότητες πέρα από την εξάσκηση των ικανοτήτων των παιδιών δίνουν την ευκαιρία για γνωστικές δραστηριότητες (π.χ. καταμέτρηση αντικειμένων και αντιστοίχιση ανά χρώμα). Επιπλέον ενισχύουν τη συνεργασία με τ’ άλλα παιδιά και προάγουν την κοινωνικοποίηση τους.  Κατερίνα Ανθρακοπούλου (Νηπιαγωγός)

Πηγές

Chitwood, D. (2017). Best Maria Montessori quotes. https://bitsofpositivity.com/best-maria-montessori-quotes/
Edwards, C.P. (2002). Three Approaches from Europe: Waldorf, Montessori, and Reggio Emilia. https://eric.ed.gov/?id=ED464766
Βιογραφία: Μαρία Μοντεσσόρι, η παιδαγωγός που άλλαξε την εκπαίδευση. https://www.psychologynow.gr/istoria-psyxologias/viografies/7530-maria-montessori-i-paidagogos-pou-allakse-tin-ekpaidefsi.html
Κούτσου, Σ. (2007). Κοινωνικοποίηση και προαγωγή Ψυχικής Υγείας στην Προσχολική Ηλικία: Οδηγός Παρέμβασης. Πανεπιστήμιο Αιγαίου, Τμήμα Κοινωνιολογίας. https://hellanicus.lib.aegean.gr/bitstream/handle/11610/14539/file0.pdf?sequence=1

 

Τι κι αν έξω βρέχει!!!

Ακόμα κι αν βρέχει, βρίσκουμε τον τρόπο να κινηθούν τα παιδιά.  Ποδήλατα, καροτσάκια, κουνιστά αλογάκια, κορίνες, ινδιάνικες σκηνές και τούνελ επιστρατεύονται για να ασκηθούν τα νηπιάκια μας και να διασκεδάσουν.

Εμπλουτίζοντας το λεξιλόγιο των παιδιών!

Η γλώσσα είναι το εργαλείο που μας βοηθάει να επικοινωνούμε με τους άλλους ανθρώπους, να αναπτύσσουμε σχέσεις, να μοιραζόμαστε τις εμπειρίες μας, να εκφραζόμαστε, να αποκτάμε και να μεταδίδουμε γνώσεις. Είναι σημαντικό τα παιδιά  να χτίζουν και να εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους από μικρή ηλικία για να βοηθηθούν στη μετέπειτα σχολική και κοινωνική τους ζωή. Για τους λόγους αυτούς η μαθησιακή περιοχή της “Γλώσσας” κατέχει πολύ σημαντική θέση  στο Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών του Νηπιαγωγείου. Μέσα από κάρτες, βιβλία, τραγούδια, τάμπλετ, ειδικά διαμορφωμένα προγράμματα στον Η/Υ ή κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού τα παιδιά εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους και καλλιεργούν τη γλωσσική τους ανάπτυξη. 

Τσικνοπέμπτη στο σχολείο!

Στο σχολείο μας-νηπιαγωγείο και δημοτικό- γιορτάσαμε την Τσικνοπέμπτη (4/3/2021) με χαρά, χαμόγελα και φυσικά με μάσκες (αποκριάτικες, αλλά και τις καθιερωμένες πια μάσκες προστασίας). Τα παιδιά μας ντύθηκαν, χόρεψαν και διασκέδασαν. Μπορεί ο κορονοϊός να είναι εδώ και η Θεσσαλονίκη να είναι σε βαθύ κόκκινο, τα σχολεία όμως της Ειδικής Αγωγής παραμένουν ανοιχτά και όλο το εκπαιδευτικό προσωπικό κάνει το καλύτερο δυνατό λαμβάνοντας όλα τα απαραίτητα μέτρα για να προσφέρει στα παιδιά χαρά, αγάπη και σωστή εκπαίδευση. Και του χρόνου να είμαστε όλοι υγιείς και ελεύθεροι!