Έτησια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού
Έργου της Σχολικής Μονάδας (έτος αναφοράς: 2024-2025)
Σχολική Μονάδα: 1ο Ε.Ε.Ε.ΕΚ ΔΗΜΟΥ ΠΥΛΑΙΑΣ-ΧΟΡΤΙΑΤΗ – ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΕΙΔΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ – 1941001
Σχολικό Έτος: 2024 – 2025
Ημερομηνία Εξαγωγής: 25/06/2025
Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ
Καταγράφονται συνοπτικά τα χαρακτηριστικά και οι ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας, που κρίνονται
σημαντικά για την αποτύπωση της εικόνας του σχολείου
Το 1ο ΕΕΕΕΚ Πυλαίας-Χορτιάτη στεγάζεται στο Εθνικό Ίδρυμα Κωφών στο Πανόραμα και συστεγάζεται με το
Ειδικό Γυμνάσιο-Λύκειο ΕΑΕ Κωφών και Βαρηκόων, το Ειδικό Δημοτικό Κωφών και Βαρηκόων, το 3ο Ειδικό
νηπιαγωγείο. Ο μαθητικός πληθυσμός το σχολικό έτος 2024-2025 ήταν 44 μαθητές διαγνωσμένοι με αυτισμό
,νοητική υστέρηση και σύνδρομα. Τα κινητικά προβλήματα είναι σπάνια. Η υπηκοότητα των περισσότερων είναι
η ελληνική υπάρχουν και μία μόνο μαθήτρια είναι αλβανικής καταγωγής. Οι μαθητές προέρχονται από
περιφερειακούς δήμους της Θεσσαλονίκης και όχι αποκλειστικά από το Δήμο Πυλαίας-Χορτιάτη όπου εδρεύει το
σχολείο. Γι΄ αυτό το λόγο μετακινούνται με λεωφορεία που μισθώνονται από την Περιφέρεια και ταξί σε ειδικές
περιπτώσεις. ΟΙ μαθητές κατανέμονται σε έξι τάξεις και εννέα τμήματα και λειτουργεί μόνο πρωινός κύκλος
μαθημάτων. Στις 7 /8 /2024 με απόφαση της Διεύθυνσης Αν Θεσσαλονίκης και της Περιφέρειας Κεντρικής
Μακεδονίας το σχολείο δέχτηκε με μετεγγραφή 8 μαθητές του 2ου ΕΕΕΕΚ Πυλαίας –Χορτιάτη αναγκαστικά
εξαιτίας σοβαρών προβλημάτων κτιριακών του 2ου ΕΕΕΕΚ. Με την 22182/26-8-2024 απόφαση της ΔΔΕ ΑΝ
Θεσσαλονίκης διατέθηκαν 4 εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων ΠΕ80, ΠΕ08, ΠΕ11 ΚΑΙ ΠΕ88.04 για την κάλυψη των
αναγκών των μαθητών. Συνολικά υπηρέτησαν στο σχολείο 24μόνιμοι εκπαιδευτικοί μαζί με τη Διευθύντρια και 4
αναπληρωτές εκπαιδευτικοί και μία γραμματέας ( διοικητικό προσωπικό).Οι μόνιμοι καθηγητές στο σχολείο με
οργανική τοποθέτηση είναι 14, τέσσερις ήρθαν στο σχολείο με ολική διάθεση από το 2ο ΕΕΕΕΚ ,τρεις ήρθαν με
απόσπαση, και δυο τοποθετήθηκαν με απόφαση του ΠΥΣΔΕ ΑΝ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ. Το Ειδικό εκπαιδευτικό
προσωπικό(ΕΕΠ) αποτελούν 4 μόνιμοι και 3 αναπληρωτές. Στο σχολείο υπηρετεί μια βοηθός με οργανική θέση
μια μόνιμη με προσωρινή τοποθέτηση και δυο αναπληρώτριες εκ των οποίων η μία με μερική διάθεση (12 ώρες).
Στο σχολείο και φέτος δεν λειτούργησαν το θερμοκήπιο και η μια αίθουσα κηπουρικής, καθώς σύμφωνα με
πολεοδομική έκθεση χρήζουν επισκευών με αποτέλεσμα ο Δήμος Πυλαίας- Χορτιάτη να σφραγίσει τους δυο
αυτούς χώρους. Οι εκπαιδευτικοί δίδασκαν τα μαθήματά τους εσωτερικά χωρίς τη χρήση του θερμοκηπίου με
αποτέλεσμα να είναι ελλιπής η πρακτική άσκηση των μαθητών/τριών. Το εργαστήριο Χειροτεχνίας, η
εκπαιδευτική κουζίνα και το πρόγραμμα κυλικείου για την πρακτική εξάσκηση των μαθητών λειτούργησαν
κανονικά. Το σχολείο δεν διαθέτει προαύλιο χώρο για τα διαλείμματα και οι μαθητές κάνουν διάλειμμα σε δυο
εσωτερικούς χώρους ( ο ένας χώρος χρησιμοποιείται και ως τραπεζαρία) μοιρασμένοι σε δυο ομάδες. Η αύξηση
των αριθμών δημιούργησε πρόσθετα προβλήματα συγχρωτισμού και εντάσεων των μαθητών. Κάθε
εκπαιδευτικός έχει την ειδικά διαμορφωμένη τάξη, όπου υπάρχει εξειδικευμένο υλικό για να υποστηρίζονται στα
επιμέρους μαθήματα οι μαθητές. Συνολικά χρησιμοποιήθηκαν οι 10 αίθουσες διδασκαλίας που διαθέτει το
σχολείο, μια αίθουσα χαλάρωσης για να αντιμετωπίζονται οι μαθητές/τριες που βρίσκονται σε ένταση και
ιδιαίτερες αίθουσες όπου γίνεται υποστήριξη από Ψυχολόγο, Κοινωνικό Λειτουργό, λογοθεραπευτή,
εργοθεραπευτή και Σχολικό νοσηλευτή (τέσσερις συνολικά). Υπάρχει εργαστήριο πληροφορικής πλήρως
εξοπλισμένο που αποτελείται από έξι υπολογιστές με εγκατεστημένες τις απαραίτητες εφαρμογές για τις
ανάγκες των μαθητών και πρόσβαση στο διαδίκτυο. Επιπλέον το σχολείο διαθέτει εννιά διαδραστικούς πίνακες.
Οι αίθουσες διδασκαλίας και τα εργαστήρια κατανέμονται σε τέσσερις ορόφους. Η διακίνηση των μαθητών και
εκπαιδευτικών γίνεται με σκάλες και δεν υπάρχει ασανσέρ.
Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Θετικά σημεία
Παρόλες τις δυσκολίες που επέφερε ο συγχρωτισμός πολλών μαθητών σε ελάχιστο χώρο υποστηρίχθηκε η ομαλή
ένταξη μαθητών με συμπεριφορικές δυσκολίες σε τμήματα με έμφαση στη διαφοροποιημένη διδασκαλία, τη
συνεργασία οικογένειας εκπαιδευτικών και με τη συμβολή της ΕΔΥ του σχολείου και των παρεμβάσεων της
ψυχολόγου και του Συμβούλου σχολικής ζωής,ο οποίος ήταν και μέλος της ΕΔΥ (ΕΠΕ μαθητών με συμπεριφορικά
προβλήματα- συνεργασία σχολείου οικογένειας( πράξεις ΕΔΥ 151/18-10-2024, 151α/1-11-2024,157/17-1
2025,160/7-2-2025,161/13-2-2025,163/12-6-2025).
Υπήρξε τακτική επικοινωνία σε περίπτωση απουσίας μαθητών ώστε να μη εδραιωθούν συμπεριφορές μη έλευσης
στο σχολείο (πράξη ΕΔΥ 159/31-1-2025).
Η σχολική μονάδα επίσης δείχνει πρόοδο στην ανάπτυξη πολιτιστικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων. Η
προετοιμασία για διαγωνισμούς και συμμετοχή σε δράσεις ενισχύει την ενεργό μάθηση και τα πολλαπλά
ταλέντα των μαθητών. Με στοχευμένες παρεμβάσεις, μπορεί να υπάρξει ακόμη μεγαλύτερη ενίσχυση της
συμμετοχής και βελτίωση των παρεχόμενων ευκαιριών.
Σημεία προς βελτίωση
Ως προς την αγορά εργασίας δεν έγιναν αρκετές προσπάθειες. Θα πρέπει να προγραμματιστούν επισκέψεις σε
εργασιακούς χώρους. Επίσης καλό θα ήταν να διασφαλιστεί στους απόφοιτους, που έχουν τις ικανότητες, μια
χρονική περίοδος Πρακτικής Εξάσκησής τους σε επαγγελματικούς χώρους σε συνεργασία με τον Δήμο και
άλλους φορείς. Στα τελευταία έτη σπουδών τους θα είχε ουσιαστική σημασία να γνωρίσουν οι μαθητές με
αναπηρία τις πραγματικές συνθήκες εργασίας, ώστε να διαμορφώσουν ίδια αντίληψη και γνώμη για τις
δυσκολίες της επαγγελματικής αποκατάστασης.
Οι δίαυλοι επικοινωνίας σχολείου-οικογένειας μπορούν να ενισχυθούν με την ανάρτηση της εφημερίδας του
σχολείου σε ηλεκτρονική μορφή στο επίσημο ιστότοπο (blog) του 1ου ΕΕΕΕΚ Πυλαίας-Χορτιάτη, πέρα από τη
διανομή της στις οικογένειες των μαθητών και σε αντιπροσωπευτικούς φορείς της τοπικής κοινωνίας. Καλό θα
ήταν επίσης να αναπτυχθεί φυλλαδίο ή οδηγός ενημέρωσης νέων γονέων με βασικές πληροφορίες για τη
λειτουργία του σχολείου, τα εργαστήρια και τα επαγγελματικά δικαιώματα των μαθητών.
Να αυξηθούν οι περίπατοι καθώς μάλιστα υπάρχει κοντά στο σχολείο χώρος εξαιρετικού φυσικού κάλλους για
εκτόνωση και αναψυχή.
Χρειάζεται από την επόμενη χρονιά να δοθεί έμφαση στις δράσεις του ενεργού πολίτη, καθώς ενισχύουν την
πολιτειότητα και το αίσθημα υπευθυνότητας των μαθητών/τριών. Θα έπρεπε και νομοθετικά το πρόγραμμα να
απευθύνεται σε πληθυσμό των ΕΕΕΕΚ.
Επίσης ένα πρόγραμμα αγωγής υγείας για τη σεξουαλική αγωγή κατόπιν συγκατάθεσης γονέων και σε
συνεργασία με εξειδικευμένους επιστήμονες θα μείωνε τις εντάσεις και θα εναρμόνιζε την βιολογική και την
νοητική τους ανάπτυξη.
Προτείνεται για την επόμενη χρονιά η δημιουργία μιας «καλλιτεχνικής γωνιάς» εντός του σχολείου, όπου τα
έργα των μαθητών να εκτίθενται και να είναι προσβάσιμα στην κοινότητα του σχολείου.
Διοικητική λειτουργία
Θετικά σημεία
Υπήρχε ένα οργανωμένο πλαίσιο διοίκησης, δεν παρατηρήθηκαν αδικίες στους συναδέλφους , αξιοποιήθηκαν τα
δυνατά σημεία των για το καλό του σχολείου. Υπήρξε η ανακατανομή ανθρώπινων πόρων σε περιπτώσεις
απουσιών. Το σχολείο ανοίχτηκε στην κοινωνία.
Σημεία προς βελτίωση
Στόχος είναι με την επιστασία του Δήμου Πυλαίας-Χορτιάτη να επαναλειτουργήσουν οι εγκαταστάσεις του
θερμοκηπίου (αίθουσες και αύλειος χώρος ) που είναι σε αχρησία, διότι δεν έγινε η αποκατάσταση μονώσεων.
Χρειάζεται επίσης να ανακαινιστεί ο χώρος της κουζίνας . Θα ήταν πολύ βοηθητικά ο προγραμματισμός για τη
λειτουργία του εργαστηρίου αυτόνομης διαβίωσης που ήδη είναι θεσμοθετημένο με την υπ αριθμόν ΥΠ
95916/Γ6/21-9-2005. Θα πρέπει να οργανωθούν πιο τακτικά εργαστήρια με σχολεία τυπικής εκπαίδευσης. Θα
πρέπει να αυξηθούν οι πόροι για την οργανωτική υποστήριξη συμμετοχής των μαθητών σε κοινωνικά και
πολιτιστικά δρώμενα . Επίσης καλό θα είναι να αυξηθεί ο αριθμός των μαθητών που συμμετείχαν σε αυτά τα
δρώμενα με εξειδικευμένη καθοδήγηση.
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Θετικά σημεία
Η συμμετοχή στα ευρωπαϊκά προγράμματα Erasmus υπήρξε καθοριστική, τόσο για τη διεύρυνση των οριζόντων
της σχολικής μονάδας όσο και για την ενίσχυση της ευρωπαϊκής διάστασης στην ειδική αγωγή.
Σημεία προς βελτίωση
Οι επιμορφώσεις να έχουν περισσότερο πρακτικό χαρακτήρα και να δίνουν λύσεις σε θέματα που αφορούν
μαθητές.
Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Λειτουργία
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
2
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
Σχέσεις σχολείου – οικογένειας
Λειτουργία
Διοικητική λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
0
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις
Λειτουργία
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
1
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα
Παρατηρήσεις / Σχόλια
Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων
Σχετικά με το σχέδιο δράσης Συμπερίληψη με… φαντασία τα αποτελέσματα ήταν:
Συμμετείχε η πλειονότητα των μαθητών ανάλογα με το δυναμικό τους. Οι δράσεις πλαισίωσαν σχολικές γιορτές
( Χριστούγεννα, γιορτή λήξης) και το αποτέλεσμα χαροποίησε και τους γονείς.
Για το σχέδιο δράσης Ζω ανεξάρτητα…ζω υγιεινά! όσον αφορά τους μαθητές: αυτοί ανέπτυξαν υγιεινές
διατροφικές συνήθειες, εκπαιδεύτηκαν σε κανόνες ατομικής υγιεινής, εργάστηκαν σε ομάδες και ακολούθησαν
κανόνες,αυτενέργησαν και πήραν πρωτοβουλίες, ανέπτυξαν, βελτίωσαν και ενίσχυσαν την επικοινωνία
,αυτοπεποίθηση και ανεξαρτησία τους,ανέπτυξαν δεξιότητες καθημερινής ζωής ( ψώνια, συναλλαγές με
χρήματα), ανέπτυξαν σχέσεις σεβασμού, εμπιστοσύνης , υποστήριξης και αλληλοβοήθειας μεταξύ τους και με
τους εκπαιδευτικούς.Σχετικά με τις οικογένειές τους: δημιουργήθηκε κλίμα εμπιστοσύνης ανάμεσα σε γονείς
και εκπαιδευτικούς και συνεργάστηκαν για κοινές δράσεις ( ημέρα των ατόμων με ειδικές ανάγκες, χορηγίες
υλικών).
Για το σχέδιο Επαγγελματικά δικαιώματα και εκπαίδευση των ατόμων με αναπηρία στην Ευρώπη τα
αποτελέσματα για τους μαθητές ήταν: πήραν μέρος σε μαθήματα πρακτικής εξάσκησης, αναπτύσσοντας βασικές
δεξιότητες στα σχολεία του εξωτερικού. Πήραν μέρος σε πολιτισμικές και επαγγελματικές επισκέψεις που
διεύρυναν την εμπειρία τους αποκτώντας διαπολιτισμική ικανότητα και γνώση για την ευρωπαϊκή ποικιλότητα.
Για τους εκπαιδευτικούς: Νέες ιδέες για καλύτερη οργάνωση των υπαρχόντων εργαστηρίων στο σχολείο μας
αλλά και επέκτασή τους με τη δημιουργία νέων.
Ευαισθητοποίηση για άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία και τη συνεργασία με επαγγελματίες για να
γενικευτούν οι δεξιότητες των μαθητών σε πραγματικά περιβάλλοντα.
Με τα προγράμματα Erasmus υπήρξαν δια ζώσης επαφές με τους γονείς και κερδήθηκε η εμπιστοσύνη τους προς
το σχολείο.
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
Λόγω φόρτου εργασίας των εκπαιδευτικών , καθώς συχνά γινόταν αλλαγές προγράμματος τροποποιήθηκε το
αρχικό σχέδιο της δράσης «Συμπερίληψη με …φαντασία» και οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί δεν κατάφεραν να
επιτευχθούν συνεργασίες με άλλους φορείς πιο εξειδικευμένους στην Τέχνη( πχ Φεστιβάλ Πανεπιστημίου
ΠΑΜΑΚ, συνεργασία με θέατρα, μουσικές ομάδες, καλλιτεχνικά εργαστήρια) που θα μπορούσαν να παρέχουν
περισσότερη τεχνογνωσία.
Ο χώρος και ο εξοπλισμός της κουζίνας όπου υλοποιήθηκε το πρόγραμμα «Ζω ανεξάρτητα…ζω υγιεινά»
χρειάζεται ανακαίνιση. Στο ίδιο πρόγραμμα χρειάζονταν αυξημένη προσοχή στην χρήση των οικιακών συσκευών
λόγω των παραγόντων επικινδυνότητας .
Για το σχέδιο «Επαγγελματικά δικαιώματα και εκπαίδευση των ατόμων με αναπηρία στην Ευρώπη» η δυσκολία
ήταν η ανεύρεση σχολείου υποδοχής.
Ανάδειξη Πρακτικών και προτάσεις για αξιοποίησή τους από άλλα σχολεία (προαιρετικά).
Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις
Θέμα 1
Άξονας
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
Ειδικότερο Θέμα
Ανάγκη για επιμόρφωση σε θέματα σεξουαλικής αγωγής ΑμεΑ
