12ο Νηπιαγωγείο Χίου

Την Πέμπτη 12 Δεκεμβρίου πραγματοποιήθηκε η δεύτερη προγραμματισμένη άσκηση σεισμού σε συνεργασία με το συστεγαζόμενο δημοτικό σχολείο.

Στα πλαίσια συμμετοχής του σχολείου μας στη δράση «Ευχές για τα Χριστούγεννα σε ανθρώπους της Τρίτης Ηλικίας», την Τρίτη 10 Δεκεμβρίου, πραγματοποιήθηκε η δεύτερη προγραμματισμένη επίσκεψη από μέλη του προσωπικού του τοπικού προγράμματος «Βοήθεια στο Σπίτι». Κατά τη σύντομη επίσκεψη το προσωπικό παρέλαβε ευχετήριες κάρτες και στολίδια που ετοίμασαν τα παιδιά με τη βοήθεια των εκπαιδευτικών, δώρα που προορίζονται για κάποιους από τους ηλικιωμένους του προγράμματος.

Το 1992 καθιερώθηκε να εορτάζεται κάθε 3η Δεκεμβρίου η Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία καθώς τότε υιοθετήθηκε από τον Ο.Η.Ε. το πρόγραμμα δράσης για τα ΑμεΑ (Άτομα με Αναπηρία). Αυτή η ημέρα δίνει την ευκαιρία για εστίαση της προσοχής στα δικαιώματα και τις δυνατότητες των ατόμων με αναπηρία. Υπολογίζεται πως το 10% περίπου του πληθυσμού έχει κάποια αναπηρία.

Εξαιρετικά σημαντικό εκτός των έργων υποδομής είναι να αποκτήσουμε όλοι συνείδηση των καθημερινών προβλημάτων που αντιμετωπίζουν τα ΑμεΑ κατά τη μετακίνηση τους σε μια πόλη (δρόμοι, πεζοδρόμια, υπαίθριοι δημόσιοι χώροι, κτήρια), σεβασμό στη διαφορετικότητα και ιδιαιτερότητα και να συμβάλλουμε έμπρακτα με απλές καθημερινές πράξεις καθ’ όλη τη διάρκεια του χρόνου.

• Όσον αφορά στην επεξεργασία του θέματος, τα παιδιά με καθοδήγηση απλών παραδειγμάτων αντιλήφθηκαν τι σημαίνει ΑΝΑΠΗΡΙΑ, έμαθαν πως η αναπηρία μπορεί να συνοδεύει ένα άτομο από τη γέννησή του ή να προκύψει αργότερα στη ζωή του και γνώρισαν κάποια είδη αναπηρίας (όρασης, ακοής, κίνησης).
• Αξιοποιώντας το οικείο στην ομάδα παραμύθι “Τελεία” ζητήθηκε από τα παιδιά να βρουν τρόπο με τον οποίο θα μπορούσε να παρακολουθήσει το παραμύθι ένα παιδί που ακούει ελάχιστα ή καθόλου (κώφωση ή βαρηκοϊα), δεδομένου πως σε όλα τα παιδιά αρέσουν τα παραμύθια. Με βιωματικό τρόπο (η νηπιαγωγός τους ψιθύριζε ενώ εκείνα είχαν κλειστά τα αυτιά τους), τα παιδιά αντιλήφθηκαν πως ένα παιδί με αναπηρία ακοής δεν μπορεί να καταλάβει ένα παραμύθι με προφορική αφήγηση αλλά μπορεί να το καταλάβει με νοήματα. Ακολούθησε  βίντεο όπου δάσκαλος αφηγείται στην ελληνική νοηματική γλώσσα (ΕΝΓ) το παραμύθι “Τελεία”. Κατά τη διάρκεια παρακολούθησης του βίντεο η νηπιαγωγός έκανε προφορική αφήγηση, κάτι που αύξησε το ενδιαφέρον των παιδιών. Αρκετά δεν έκρυψαν τον ενθουσιασμό τους όταν αντιλαμβάνονταν την έννοια νοημάτων ενώ κάποια προσπάθησαν να επαναλάβουν νοήματα.
• Για την περίπτωση παιδιού με τύφλωση – το οποίο επιθυμεί να διαβάσει παραμύθι- η νηπιαγωγός παρουσίασε το παραμύθι “Πινόκιο” τυπωμένο στη γραφή ή αλλιώς κώδικα braille. Τα παιδιά παρατήρησαν και άγγιξαν τις ανάγλυφες κουκίδες, οι οποίες δημιουργούν τα γράμματα. Συζητήθηκε το γεγονός ότι η γραφή για τους τυφλούς είναι ανάγλυφη καθώς και γιατί στο βιβλίο δεν υπήρχαν εικόνες καθώς και για τον τρόπο που μπορούμε να ετοιμάσουμε μια ανάγλυφη εικόνα για να την καταλάβει ένας τυφλός (ειδική συσκευή PIAF). Για την κατανόηση της αποτύπωσης των γραμμάτων στη γραφή braille χρησιμοποιήθηκαν αβγοθήκες 6άδας στις οποίες τοποθετήθηκαν μανταρίνια αντί για αβγά (για αποφυγή ατυχήματος) με διάφορους συνδυασμούς. Κάθε παιδί, φορώντας κορδέλα στα μάτια, κλήθηκε να ανακαλύψει βασιζόμενο στην αφή του πόσα μανταρίνια είχε η αβγοθήκη που του δόθηκε και σε ποιες θέσεις. Έτσι, με βιωματικό τρόπο, τα παιδιά προσέγγισαν τον τρόπο ανάγνωσης ενός γράμματος της braille. Η τοποθέτηση αβγοθηκών στη σειρά έδειξε τον τρόπο που δημιουργείται μία λέξη στη braille. Ακολούθως, τα παιδιά έκαναν μεταγραφή του ονόματός τους στη braille, κολλώντας φακή στα μαυρισμένα κυκλάκια κάθε εξάστιγμου (ορθογώνιο κελί με 6 θέσεις για κουκίδες).
• Το θέμα έκλεισε με παρακολούθηση και σχολιασμό τμήματος (αρχή έως χορό παιδιών) του βίντεο “Cuerdas”, Σχοινιά (https://www.youtube.com/watch?v=4INwx_tmTKw&t=1s ). Έγινε αναφορά στην κινητική αναπηρία, στο βαθμό που μπορεί να διαφέρει ένα άτομο από ένα άλλο με την ίδια αναπηρία (παραδείγματα για σύγκριση σοβαρότητας και έκτασης κινητικής αναπηρίας π.χ. παιδάκι που δεν μπορεί να κινήσει το ένα χέρι και παιδάκι που δεν μπορεί να κινήσει ούτε το κεφάλι όπως στο βίντεο). Σχολιάστηκαν τα συναισθήματα και οι συμπεριφορές όλων των παιδιών του βίντεο και έτσι καταλήξαμε στο συμπέρασμα πως ένα άτομο με αναπηρία είναι ένα άτομο με τον δικό του χαρακτήρα, με ανάγκες, ενδιαφέροντα, συναισθήματα, όνειρα, δυνατότητες και όχι μόνο αναπηρία ενώ ο τρόπος που του συμπεριφέρονται οι άλλοι άνθρωποι επηρεάζει τη ζωή του.

Το θέμα της ελιάς, θέμα στενά συνδεδεμένο με τον Νοέμβριο και το νησί της Χίου, ήρθε  να κλείσει την ευρύτερη θεματική του φθινοπώρου.

Ακολουθούν μερικές δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν:

• εξοικείωση με ελιά μέσω 4 αισθήσεων (όραση, όσφρηση, αφή, γεύση)
• παρακολούθηση βίντεο στον διαδραστικό πίνακα
• παρατήρηση φωτογραφιών (καρπός, δέντρο, χωράφι, ράβδισμα, ελαιοτριβείο, προϊόντα)
• ράβδισμα αυτοσχέδιου δέντρου (φύλλωμα από χαρτόνι, κορμός από μπαστουνάκι και τουβλάκι ψυχοκινητικής, στερεωμένα με σιλικόνη κλαδάκια από πραγματικό δέντρο με καρπούς)  και συλλογή των πεσμένων καρπών από τους μαθητές
• αξιοποίηση διαδραστικών παιχνιδιών για καλύτερη εμπέδωση και εξάσκηση οπτικής & ακουστικής μνήμης
• αξιοποίηση beebot
• παραγωγή σύνθετων λέξεων με α’ συνθετικό τη λέξη “ελιά” (αξιοποίηση καρτών)
• εξάσκηση σε μαθηματικές έννοιες (αντιστοίχιση αριθμού με πλήθος καρπών, συγκρίσεις, σειροθέτηση βάσει χρονικής ακολουθίας)
• εξοικείωση με γράμμα Ε,ε
• εξάσκηση στην εύρεση λέξεων με αρχικό φώνημα /Ε/
• εκμάθηση τραγουδιού “Ελιά” (Δεντράκι ευλογημένο)
• παρακολούθηση βίντεο “Η μάχη για την Αθήνα”, σχολιασμός σχετικού μύθου και εικαστική έκφραση
• παρασκευή ελιόψωμων με τη συμβολή των μητέρων δύο μαθητών και την υλική συμμετοχή όλων των οικογενειών
• εκδρομή σε ελαιοτριβείο για επιτόπια παρατήρηση της διαδικασίας επεξεργασίας των καρπών για παραγωγή ελαιόλαδου
• παρατήρηση ελαιώνων κατά τη διαδρομή στο ελαιοτριβείο
• ατομική & ομαδική εργασία “λιομάζωμα”

Το μήλο αποτελεί έναν από τους πιο δημοφιλείς καρπούς του φθινοπώρου. Έτσι, αποφασίσαμε να του αφιερώσουμε περισσότερο χρόνο από ό,τι στους υπόλοιπους…

Ακολουθούν μερικές από τις δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν:

• παρατήρηση μήλων διαφορετικών ειδών (εξωτερικά & εσωτερικά)
• δοκιμή μήλων διαφορετικών ειδών, σύγκριση γεύσης και έκφραση προτίμησης
• εκμάθηση στίχων και κινήσεων τραγουδιού “Στη μηλιά τη φορτωμένη”
• χορός “Μήλο μου κόκκινο”
• εκμάθηση ποιήματος “Μέσα σ’ ένα μηλαράκι” & εικαστική απόδοσή του
• εικαστική έκφραση με τύπωμα μήλου
• παρακολούθηση βίντεο με κύκλο ζωής μηλιάς
• εξοικείωση με κύκλο ζωής μήλου
• εύρεση λέξεων με αρχικό φώνημα /Μ/
• ακρόαση και επεξεργασία παραμυθιού “Το δέντρο που έδινε”
• εικαστική απόδοση παραμυθιού “Το δέντρο που έδινε” με χρήση μαρκαδόρων, τέμπερας και σφουγγαριού
• παρασκευή μηλόπιτας

Παρατηρώντας πως μετά τη βροχή εμφανίζονται σαλιγκάρια, θίξαμε και αυτό το θέμα.

Ακολουθούν μερικές από τις δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν:

• παρατήρηση ζωντανού σαλιγκαριού που έφερε στο σχολείο μαθητής και δημιουργία προσωρινού καταφυγίου για παραμονή του στην αίθουσα για 24 ώρες
• παρακολούθηση σχετικών βίντεο
• παρατήρηση εικόνων με διάφορα είδη σαλιγκαριού
• παρατήρηση μορφολογίας σαλιγκαριού
• γνωριμία με κύκλο ζωής σαλιγκαριού
• γραφή βάσει φωνολογίας ή αντιγραφή λέξης “ΣΑΛΙΓΚΑΡΙ”
• εύρεση λέξεων με αρχικό φώνημα /Σ/
• σειροθέτηση σαλιγκαριών με τυπωμένο αριθμό (εντός πρώτης δεκάδας)
• αναπαραγωγή μοτίβου κέλυφους με ομόκεντρους κύκλους διαφορετικού χρώματος
• παρακολούθηση παραμυθιού “Τομ το σαλιγκάρι” και δραματοποίησή του
• σχεδιασμός σαλιγκαριών σε ασπροπίνακα
• σχηματισμός σαλιγκαριών με πλαστελίνη
• χειροτεχνία
• δημιουργία κελύφους σαλιγκαριού με πλαστελίνη ή βρεγμένο πινέλο

Την εποχή του φθινοπώρου δεν θα μπορούσε να λείπει η αναφορά στη βροχή!

Μερικές από τις δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν σε σχέση με αυτό το θέμα ήταν:

• μουσικοκινητικά παιχνίδια όπου τα παιδιά αυξομείωναν -ανάλογα με την ένταση του ήχου ή των λεγομένων του βίντεο- τη συχνότητα και ένταση των χτυπημάτων χεριών, ποδιών ή δαχτύλων για παραγωγή  αντίστοιχων ήχων (αξιοποιήθηκαν τα εξής βίντεο: Η βροχή τίκι τίκι στάζει, Way on clouds, Βροχή 10 ώρες, four seasons-Vivaldi)
• παρακολούθηση και σχολιασμός παραμυθιού “πινεζοβροχή” του Τριβιζά
• εκμάθηση στίχων και κινήσεων τραγουδιού “Βροχούλα, βροχούλα”
• με αφορμή την πινεζοβροχή, παραγωγή μη υπαρκτών σύνθετων λέξεων με β’ συνθετικό τη λέξη “βροχή” (π.χ. αγκαθοβροχή, γλυκοβροχή, καραμελοβροχή, παπουτσοβροχή)
• διάκριση ρούχων και αξεσουάρ απαραίτητων για τη βροχή
• με αφορμή την ομπρέλα, εύρεση λέξεων που αρχίζουν με το φώνημα /Ο/
• σχηματισμός του γράμματος Οο με τα δάχτυλα, εντοπισμός του σε πλήθος γραμμάτων, γραφή του
• ακρόαση παραμυθιού “Ρίτσα, η σταγονίτσα”

Το θέμα “Φθινόπωρο” είναι ένα θέμα που απλώνεται σ’ όλο το α’ τρίμηνο και βρίσκεται υπό επεξεργασία τόσο κατά τη διάρκεια των οργανωμένων δραστηριοτήτων όσο κατά τις ελεύθερες δραστηριότητες αλλά και κατά την πρωινή ρουτίνα με σχετικά τραγούδια!

Ελεύθερες δραστηριότητες:

• Τα παιδιά που επιλέγουν ζωγραφική – χειροτεχνία έχουν τη δυνατότητα να χρησιμοποιήσουν υλικό που υπάρχει στη ραφιέρα των μαρκαδόρων (χρωμοσελίδες, κομμάτια χαρτονιού που παραπέμπουν στα χρώματα των φύλλων του φθινοπώρου) αλλά και να δημιουργήσουν στο καβαλέτο τον δικό τους πίνακα. Σε κάθε περίπτωση υπάρχει σχετικό υλικό καθοδήγησης για παροχή ιδεών σε περίπτωση που ζητηθεί από τα παιδιά.
• Στη “γωνιά” της κουζίνας μπορούν να ετοιμάσουν φθινοπωρινές φρουτοσαλάτες, φρουτόκρεμες και χυμούς.
• Με την πλαστελίνη έχουν τη δυνατότητα να πλάσουν μορφές όπως σαλιγκάρια και φθινοπωρινά φρούτα.
• Με την επιλογή επιτραπέζιων ή παζλ τους δίνεται η ευκαιρία να ασχοληθούν και με φθινοπωρινού θέματος πίνακες διπλής εισόδου, λαβύρινθους, παζλ, ντόμινο, φύλλα προγραφής, παιχνίδι με ζάρι και άλλα.

Οργανωμένες δραστηριότητες:

Στα πλαίσια της α’ φάσης επεξεργασίας του θέματος “φθινόπωρο”:

• τα παιδιά γνώρισαν τα χαρακτηριστικά της εποχής μέσω σχετικού εκπαιδευτικού βίντεο στον διαδραστικό πίνακα και πλούσιου πλαστικοποιημένου εποπτικού υλικού
• διέκριναν εικόνες σχετικές με την εποχή του φθινοπώρου σε πλήθος εικόνων που σχετίζονται με τις 4 εποχές
• συμμετείχαν σε φθινοπωρινό παιχνίδι θησαυρού στη σχολική αυλή
• ταξίδεψαν στον κόσμο του φθινοπώρου με σχετικά παραμύθια όπως το “Άουτς” (Στο συγκεκριμένο , πέραν των συνοδευτικών ερωτήσεων, ακολούθησε αναδιήγηση με χρήση πλαστικοποιημένων εικόνων και σειροθέτηση -βάσει χρονικής ακολουθίας – εικόνων με καρπούς φθινοπώρου και άλλα αντικείμενα που βρέθηκαν στα αγκάθια του σκαντζόχοιρου.)
• έμαθαν φθινοπωρινά τραγούδια
• εμπνευσμένα από φθινοπωρινό τραγούδι εκφράστηκαν εικαστικά
• εξασκήθηκαν στον εντοπισμό του γράμματος Φφ σε πλήθος γραμμάτων ή λέξεων
• εξασκήθηκαν στον σχηματισμό του γράμματος Φφ: σχηματισμός Φ με πλαστελίνη/ με στεφάνι και μπαστουνάκι/ με τα δάχτυλα/ στον αέρα, αποτύπωση του γράμματος σε φύλλο εργασίας
• εξασκήθηκαν στην εύρεση λέξεων που αρχίζουν από το φώνημα Φ με αφορμή το φθινόπωρο και τα φύλλα (παρακολούθηση βίντεο “Μαθαίνω την αλφαβήτα με εικόνες”, παρατήρηση ευρετηρίου τάξης, αναζήτηση από τα παιδιά λέξεων και καταγραφή στον ασπροπίνακα)
• γνώρισαν καρπούς φθινοπώρου μέσω βίντεο, διαδραστικών παιχνιδιών, τραγουδιών και φρουτοσαλάτας
• εξασκήθηκαν σε μαθηματικές έννοιες: καταμέτρηση και εντοπισμό γραπτής απεικόνισης αριθμών, αντιστοίχιση πλήθους στοιχείων με αριθμό, ομαδοποίηση βάσει χρώματος, αναπαραγωγή μοτίβου
• συμμετείχαν σε διαδραστικά παιχνίδια
• συμμετείχαν σε κινητικά παιχνίδια (ελληνικά & αγγλικά)

Όπως αναφέρθηκε σε προηγούμενο άρθρο, η δανειστική μας βιβλιοθήκη φέτος ξεκινά με τα “βιβλία σε ρόδες” και συγκεκριμένα με βιβλία που σχετίζονται με συναισθήματα. Την Παρασκευή 22 Νοεμβρίου, λοιπόν, τα παιδιά δανείστηκαν το πρώτο τους βιβλίο! Η επιλογή βιβλίου έγινε με παιγνιώδη τρόπο σε στυλ “μουσικών καρεκλών” (στην παύση της μουσικής κάθε παιδί έπρεπε να καθίσει στο πιο κοντινό καρεκλάκι αφού πρώτα έπαιρνε στα χέρια το βιβλίο ήταν τοποθετημένο σε εκείνο). Φυσικά, από την προηγούμενη ημέρα είχε ξεκινήσει η προετοιμασία των παιδιών με παρακολούθηση και σχολιασμό σχετικού παραμυθιού “Η βιβλιοθηκάριος της Βασόρας” ( https://anyflip.com/iwwr/tunq ) και βίντεο ” Πέππα το γουρουνάκι – Βιβλιοθήκη” ώστε να αναδειχθούν οι κανόνες δανεισμού.  Η γνωριμία τους με τα βιβλία σε ρόδες έγινε με αξιοποίηση του στοιχείου του μυστηρίου και όχι απλή παρουσίαση (Η κλειστή βαλίτσα έβαλε τα παιδιά σε διαδικασία προβληματισμού για το τι θα μπορούσε να περιέχει. Έχοντας σηκώσει τη βαλίτσα συνειδητοποίησαν πως πρόκειται για βαρύ φορτίο και τότε ακούστηκαν πολλές ιδέες όπως ρούχα, κατσαρόλες …και τέλος με ανάγνωση της ετικέτας βιβλία!)

Το πρόγραμμα «Βοήθεια στο Σπίτι» είναι ένα πανελλήνιο πρόγραμμα κοινωνικού χαρακτήρα μέσω του οποίου παρέχεται πρωτοβάθμια κοινωνική φροντίδα, κατ’ οίκον και δωρεάν, σε ηλικιωμένα άτομα και σε άτομα με κινητικές δυσκολίες και άλλες αναπηρίες. Στόχος του προγράμματος είναι η βελτίωση της ποιότητας ζωής των ωφελουμένων, η υποβοήθηση για εξασφάλιση αξιοπρεπούς και υγιούς διαβίωσης και η αποφυγή της ιδρυματοποίησης και του κοινωνικού αποκλεισμού των ηλικιωμένων και των ατόμων που αδυνατούν να αυτοεξυπηρετηθούν.

Στα πλαίσια συμμετοχής του σχολείου μας στη δράση «Ευχές για τα Χριστούγεννα σε ανθρώπους της Τρίτης Ηλικίας», την Πέμπτη 21 Νοεμβρίου, μας επισκέφθηκαν μέλη του προσωπικού που στελεχώνει το τοπικό πρόγραμμα «Βοήθεια στο Σπίτι». Κατά τη διάρκεια αυτής της επίσκεψης, τα παιδιά γνώρισαν βιωματικά (παιχνίδι ρόλων με ιατρικό εξοπλισμό) αλλά και με διαδραστική παρουσίαση χαρακτηριστικά και ανάγκες των ηλικιωμένων ανθρώπων, τρόπους υποστήριξής τους μέσω του προγράμματος και ειδικότητες που στελεχώνουν το πρόγραμμα.

Η συνάντηση έκλεισε με συμφωνία για προετοιμασία ευχετήριων καρτών και στολιδιών από τα παιδιά με τη βοήθεια των εκπαιδευτικών και προγραμματισμό δεύτερης επίσκεψης από την  ομάδα του “Βοήθεια στο σπίτι” για παραλαβή των δώρων που θα προορίζονται για κάποιους από τους ηλικιωμένους του προγράμματος.

Το 1989 υπεγράφη η Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού από τον Οργανισμό των Ηνωμένων Εθνών. Η διεθνής αυτή συνθήκη ανθρωπίνων δικαιωμάτων θεσπίζει την προστασία των παιδιών ως προς βασικές ελευθερίες και δικαιώματα, με μοναδικό γνώμονα την δημιουργία προϋποθέσεων προς όφελος των παιδιών. Η Παγκόσμια Ημέρα για τα δικαιώματα των παιδιών κάθε χρόνο έρχεται να υπενθυμίσει για το αυτονόητο δικαίωμά τους στην παιδεία, στην υγεία, στην ειρήνη, στην ισοτιμία, στην ελευθερία λόγου και έκφρασης. Κι όμως τριάντα πέντε χρόνια μετά, πολλά παιδιά συνεχίζουν να ζουν σε όλο τον κόσμο, κάτω από συνθήκες έντονης αδικίας και ανισότητας. Η φτώχεια και η πείνα, οι πόλεμοι, οι φυσικές καταστροφές, ο κοινωνικός αποκλεισμός, οι μαζικές μετακινήσεις προσφύγων και μεταναστών να βρίσκονται στην κορυφή της λίστας της κοινωνικής πραγματικότητας.

Η εισαγωγή στα δικαιώματα των παιδιών πραγματοποιήθηκε μέσω αναλογισμού των δικαιωμάτων των ζώων, θέμα που είχε δουλευτεί από την ομάδα κατά τον προηγούμενο μήνα. Αφόρμηση λάβαμε από την επίσκεψη μητέρας περσινής μαθήτριας μαζί με τον δεσποζόμενο σκύλο της οικογένειας. Στα πλαίσια της επίσκεψης, τα παιδιά αναφέρθηκαν στα δικαιώματα των ζώων ενώ είχαν τη δυνατότητα να παρατηρήσουν και να προσεγγίσουν – όσα το επιθυμούσαν- τον συγκεκριμένο σκύλο. Έτσι, έγινε σύνδεση των δικαιωμάτων των ζώων με τα βασικά δικαιώματα των παιδιών.

Στη συνέχεια, το παραμύθι “Το μαγικό μολύβι της Μαλάλα” ( https://youtu.be/TP0xnA6it-8 ) έδωσε έναυσμα για περαιτέρω συζήτηση. Τέλος, η προβολή φωτογραφιών από στιγμιότυπα της ζωής παιδιών σε ευνοϊκές και μη συνθήκες συνέβαλε στη δημιουργία λίστας δικαιωμάτων.

Ακολούθησαν ψηφιακά παιχνίδια στον διαδραστικό για καλύτερη εμπέδωση και για κλείσιμο σχετική ατομική χειροτεχνία.

Ο εορτασμός της επετείου του Πολυτεχνείου αποτέλεσε θέμα που μας απασχόλησε καθ’ όλη τη διάρκεια της εβδομάδας. Στα πλαίσια επεξεργασίας αυτού του θέματος πραγματοποιήθηκαν τα παρακάτω:

• Προβολή στον διαδραστικό πίνακα του βιβλίου “Η κυρά Δημοκρατία” και επεξεργασία της ιστορίας στα πλαίσια συνοδευτικών ερωτήσεων
• Σύγκριση πολιτεύματος δημοκρατίας και δικτατορίας μέσω τοποθέτησης σχετικών εικόνων στα “σπιτάκια” της κυρά Δημοκρατίας και κυρά Δικτατορίας
• Προβολή στον διαδραστικό πίνακα & σχολιασμός ασπρόμαυρων φωτογραφιών και βίντεο σχετικών με τα γεγονότα της εξέγερσης του Πολυτεχνείου
• Παρουσίαση Χούντας
• Εκμάθηση συνθημάτων Πολυτεχνείου και τοποθέτησής τους σε χειροτεχνία “ραδιόφωνο”, σε σύνδεση με τον τότε ανεξάρτητο ραδιοφωνικό σταθμό του Πολυτεχνείου
• Πραγματοποίηση πειράματος με ξυλομπογιές (Η μία σπάει εύκολα , οι δυο ή τρεις χρειάζονται περισσότερη δύναμη αλλά όταν είναι πολλές δε σπάνε.) και σύνδεση των παρατηρήσεων του πειράματος με τα γεγονότα του Πολυτεχνείου (Οι φοιτητές κατάφεραν να ενώσουν τους ανθρώπους, να διώξουν το φόβο τους και να γίνουν πολλοί. Όταν οι λίγοι γίνονται πολλοί είναι δύσκολο να ηττηθούν.)
• Προφορική και γραπτή δραστηριότητα με το αρχικό φώνημα και γράμμα της λέξης “Πολυτεχνείο”
• Δραματοποίηση με αφορμή το τραγούδι “Ο δρόμος” (π.χ. Παιδί πηγαίνει να γράψει ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ και συλλαμβάνεται, 3-4 παιδιά κυκλοφορούν σαν παρέα και συλλαμβάνονται)
• Ανάγνωση του βιβλίου “Στο δάσος” , δραματοποίηση της ιστορίας και εικαστική δραστηριότητα
• Με αφορμή το βιβλίο “Στο δάσος”, τα παιδιά γνώρισαν την έννοια και διαδικασία των εκλογών. Κατασκευάστηκε κάλπη (όπου η λέξη αποτυπώθηκε από νήπιο βάσει φωνολογικής ενημερότητας), δημιουργήθηκε παραβάν, δόθηκαν ψηφοδέλτια, ορίστηκε εφορευτική επιτροπή, καταμετρήθηκαν οι ψήφοι.
• Ανάγνωση του βιβλίου “Η σοφή Ελιά”, σύνδεση με τις έννοιες: δημοκρατία, δικτατορία και εικαστική δραστηριότητα
• Δημιουργία 2 ομαδικών εργασιών
• Ακρόαση & επεξεργασία τραγουδιών “ο Δρόμος” , “Τα παιδιά ζωγραφίζουν στον τοίχο”, “Ένα το χελιδόνι”
• Προβολή & σχολιασμός βίντεο με τίτλο “12410 και 1 τριαντάφυλλα”

Σημαντικός σταθμός στην ιστορία της Χίου είναι η 11η Νοεμβρίου 1912, ημέρα απελευθέρωσης του νησιού από τους Τούρκους.

Στα πλαίσια εορτασμού της, λοιπόν, πραγματοποιήθηκαν σχετικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες εντός του νηπιαγωγείου καθώς και παρακολούθηση της σχετικής γιορτής που πραγματοποίησε τάξη του συστεγαζόμενου δημοτικού σχολείου.