12ο Νηπιαγωγείο Χίου

Στα πλαίσια της 8ης Νοεμβρίου, ημέρα εορτασμού της σύναξης των Αρχαγγέλων Μιχαήλ και Γαβριήλ (Αγίων Ταξιαρχών) και των λοιπών Ασωμάτων και Ουράνιων Αγγελικών Ταγμάτων και παράλληλα ημέρα εορτασμού της πολεμικής αεροπορίας πραγματοποιήθηκαν εκπαιδευτικές δραστηριότητες για την κάλυψη των δύο όψεων της ημέρας.

Η εισαγωγή στο θέμα έγινε με την καθιερωμένη αξιοποίηση του διαδραστικού πίνακα και την ιστορία του Δαίδαλου και Ίκαρου, μιας και ήταν οι πρώτοι που πειραματίστηκαν στη μετακίνηση στον αέρα. Μετά την προφορική επεξεργασία της ιστορίας τους και τη σχετική εικαστική δραστηριότητα, ακολούθησε αναφορά στις σύγχρονες μετακινήσεις στον αέρα. Σχετική παρουσίαση πραγματοποιήθηκε και για τη γνωριμία των μαθητών με τους Αρχαγγέλους (Μιχαήλ & Γαβριήλ), τον ρόλο των αγγέλων και την αποτύπωσή τους στις εικόνες.

Ακόμη, τα παιδιά εργάστηκαν ώστε να βρουν λέξεις που αρχίζουν από το φώνημα /Α/, όπως /Α/έρας, /Α/εροπλάνο/, /Α/γγελος  ενώ εξασκήθηκαν στην αποτύπωσή του με το σχετικό κεφαλαίο και πεζό γράμμα. Τόσο το θέμα εορτασμού της πολεμικής αεροπορίας όσο και εορτασμού της σύναξης των αγγέλων έκλεισαν με σχετικές χειροτεχνίες.

Με αφορμή την παγκόσμια ημέρα αποταμίευσης, έγινε προσπάθεια ανάδειξης του ρόλου των χρημάτων στην καθημερινότητά μας, της σημασίας της αποταμίευσης αλλά και σύγκριση της αξίας των χρημάτων με την αξία της αγάπης, φιλίας, οικογένειας, ειρήνης, υγείας.

• Η εισαγωγή του θέματος έγινε με το ερώτημα “Σε τι μας χρησιμεύουν τα χρήματα;”. Ακολούθησε το ερώτημα “Ξοδεύουμε τα χρήματα μόνο σε απαραίτητα πράγματα;” και έτσι καταλήξαμε πως δεδομένου πως ο μισθός είναι συγκεκριμένος χρειάζεται να διαχειριζόμαστε τα χρήματα με σύνεση και να βάζουμε προτεραιότητες ώστε να μας φθάνουν τα χρήματα για τα απαραίτητα και να αποταμιεύουμε για περίπτωση έκτακτης ανάγκης ή για να αγοράσουμε κάτι το οποίο κοστίζει αρκετά. Θίχτηκε, λοιπόν, και το ζήτημα των υπερβολικών απαιτήσεων των παιδιών για καινούρια παιχνίδια ή γλυκά, ζήτημα που φέρνει σε δύσκολη θέση αρκετούς γονείς ενώ επηρεάζει παράλληλα αρνητικά τον χαρακτήρα των παιδιών.
• Τα παιδιά παρακολούθησαν στον διαδραστικό πίνακα τον γνωστό μύθο “Τζίτζικας & Μέρμηγκας”, τον επεξεργάστηκαν με καθοδηγητικές ερωτήσεις, τον δραματοποίησαν υποδυόμενα άλλα τον τζίτζικα και άλλα τα μυρμήγκια. Ακόμη, ενθαρρύνθηκαν να σχεδιάσουν μυρμήγκι και τζιτζίκι αλλά και να συνθέσουν μυρμήγκι στα πλαίσια χειροτεχνίας.
• Παρακολουθώντας το παραμύθι “Ο βασιλιάς Μίδας” τα παιδιά κατανόησαν πως τα χρήματα δεν είναι το σημαντικότερο πράγμα στη ζωή μας και δεν μπορούν να λύσουν όλα τα προβλήματά μας. Μετά την επεξεργασία του παραπάνω, τα παιδιά σχημάτισαν με χρυσό γυαλιστερό χαρτόνι τον κήπο του Μίδα, όπως τον φαντάζονταν μετά το μαγικό άγγιγμα.
• Με αφορμή την παροιμία “Φασούλι το φασούλι γεμίζει το σακούλι” τα παιδιά με βιωματικό τρόπο αντιλήφθηκαν πως μπορούν να συγκεντρώσουν αρκετά χρήματα αποταμιεύοντας συχνά από ένα κέρμα. Στη συνέχεια, εξασκήθηκαν στην αντιστοίχιση ένα προς ένα , αρχικά με βιωματικό τρόπο και ακολούθως ενώνοντας φασόλι με σακούλι.
• Η θεματική έκλεισε με τρισδιάστατη χειροτεχνία γουρουνάκι-κουμπαρά. 

  

  

  

  

  

  

  

  
  

  

  

  

  

  

  

  

  
  

Με αφορμή την επέτειο του ΟΧΙ, οι μαθητές:

• γνώρισαν μέσω οπτικοακουστικού υλικού -τόσο σε ηλεκτρονική μορφή όσο και σε έντυπη- τα πρόσωπα και τα γεγονότα που συνδέονται με την 28η Οκτωβρίου 1940. Εντόπισαν σε χάρτη την Ελλάδα, τη Γερμανία και την Ιταλία,  παρατήρησαν τις σημαίες τους και στη συνέχεια κλήθηκαν να αντιστοιχίσουν σημαία με χώρα.
• Γνώρισαν πρόσωπα -κλειδιά της ιστορίας, αντιστοίχισαν τα ονόματά τους με φωτογραφίες τους και τα σύνδεσαν με τη χώρα προέλευσής τους(σημαία & ονομασία)
• Ζωντάνεψαν τους πρωταγωνιστές μέσα από κουκλοθέατρο

Ακόμη,

• Το βιβλίο “Ο γίγαντας και ο νάνος” έδωσε την ευκαιρία στα παιδιά να κατανοήσουν το πόσο διέφερε η Ελλάδα σε μέγεθος άρα και σε δύναμη από την Ιταλία και τη Γερμανία.
• Το βιβλίο “Ο εχθρός”, του Davide Cali, αξιοποιήθηκε για αναγνώριση των συναισθημάτων των στρατιωτών κατά τον πόλεμο. Στενοχώρια, απορία, λύπη, φόβος, θυμός, συναισθήματα που οδηγούν στην ανάγκη να μπει τέλος στον πόλεμο και να έρθει ξανά η ειρήνη. Στο ξεκίνημα του βιβλίου, ο συγγραφέας εστιάζει σε ένα κατάμαυρο δισέλιδο, που γράφει “Βρισκόμαστε σε πόλεμο”, ενώ ακολουθεί η περιγραφή  “Βλέπουμε ένα τοπίο που θα μπορούσε να είναι έρημος. Μέσα στην έρημο υπάρχουν δυο τρύπες. Μέσα στις τρύπες υπάρχουν δυο στρατιώτες. Είναι εχθροί.” Το κυρίως κείμενο αναπαριστά λεκτικά και εικαστικά, την “καθημερινότητα” του πολέμου, άρα τον παραλογισμό του, τις σκέψεις και τα συναισθήματα των εχθρών, που είναι (εν αγνοία τους αλίμονο) πανομοιότυπα, και κλείνει με ένα απρόσμενο τέλος….(Η περιγραφή είναι από το βιβλιοπωλείο Πολιτεία)
• Μετά τον σχολιασμό της ιστορίας “Ο εχθρός”, τα παιδιά κλήθηκαν να βάλουν στη σωστή σειρά εικόνες που προέρχονταν από στιγμές της ιστορίας και να την αναδιηγηθούν.
• Σε πλαστικοποιημένη εικόνα στρατιώτη με κινούμενα φρύδια και στόμα (με χρήση διπλόκαρφων) τα παιδιά απέδωσαν με τη σωστή κάθε φορά έκφραση προσώπου το σχετικό συναίσθημα.
• Η αξιοποίηση του βιβλίου “Ειρήνη είναι” καθώς και δημιουργημάτων καλλιτεχνών (μετάφραση του γνωστού τραγουδιού “imagine” και πίνακας Γκουέρνικα του Πικάσο) συνέβαλαν στον εντοπισμό χαρακτηριστικών στοιχείων της ειρήνης και του πολέμου.
• Τα παιδιά διέκριναν και ομαδοποίησαν εικόνες συναισθημάτων και καταστάσεων που σχετίζονταν είτε με την παρουσία ειρήνης σε έναν τόπο είτε πολέμου.
• Σύνδεσαν την ειρήνη με το περιστέρι και ενημερώθηκαν για τον πίνακα του Πικάσο που αποτέλεσε αφορμή για αυτή τη σύνδεση. Στη συνέχεια, κλήθηκαν να ολοκληρώσουν τον παραπάνω πίνακα που τους δόθηκε ημιτελής, παρατηρώντας το πρότυπο και εξασκώντας τον οπτικοχωρικό προσανατολισμό τους.
• Εξάσκησαν δεξιότητες γραπτού λόγου με αντιγραφή της λέξης ΟΧΙ, σχηματισμό της με μπαστουνάκια ψυχοκινητικής αλλά και με τα δάχτυλά τους και εκμάθηση των σχετικών γραφοφωνημικών αντιστοιχιών (δηλαδή αντιστοίχιση φωνούλας συμβόλου).
• Δημιούργησαν ομαδική εργασία βασιζόμενα στη Γκουέρνικα και στον τόπο όπου γίνονταν οι μάχες (ελληνοαλβανικά σύνορα).

Στις 24 Οκτωβρίου επισκέφθηκε το νηπιαγωγείο μας ομάδα από το ΚΕΠΕΑ (Κέντρο Εκπαίδευσης για το Περιβάλλον και την Αειφορία) Χίου, η οποία έπαιξε μια σύντομη θεατρική παράσταση με τίτλο “Σε ποιον ανήκει η κούκλα;”. Την παράσταση παρακολούθησε εντός της αίθουσας του νηπιαγωγείου και η Α’ τάξη του 4ου δημοτικού σχολείου, στα πλαίσια του προγράμματος “ομαλή μετάβαση από το νηπιαγωγείο στο δημοτικό”.

Πλοκή:

Η Λολίτα,  ένα κορίτσι πλούσιας οικογένειας, έχει ό,τι κι αν ζητήσει και σε αφθονία με αποτέλεσμα να μη συμπεριφέρεται με σεβασμό στα παιχνίδια της.  Έτσι, λοιπόν, μια μέρα πετά στον κήπο μια κατεστραμμένη κούκλα της. Την κούκλα τη βρίσκει η Πάκα, η κόρη μιας υπηρέτριας του σπιτιού της Λολίτας. Η Πάκα ζώντας μες στη φτώχεια έχει μάθει να εκτιμά και να αξιοποιεί ό,τι βρίσκει, αντίθετα με τη Λολίτα. Μαζεύει την κούκλα και με τη δύναμη της αγάπης καταφέρνει να την επαναφέρει στην αρχική της κατάσταση. Ωστόσο, όταν η Λολίτα αντικρίζει την Πάκα με την κούκλα, τη διεκδικεί.

Σ΄ αυτό το σημείο τίθεται το ερώτημα σε ποιο κορίτσι τελικά ανήκει η κούκλα: στη Λολίτα για την οποία αγοράστηκε ή στην Πάκα που την φρόντισε και την μεταμόρφωσε ξανά σε καινούρια; Έτσι, τα παιδιά καλούνται να πουν τη γνώμη τους και να προβληματιστούν για το τι θα ήταν δίκαιο!

Μετά από αρκετό προβληματισμό και αναζήτηση διαφόρων πιθανών λύσεων η μαθητική ομάδα ψήφισε , κατά πλειοψηφία, να δοθεί η κούκλα στην Πάκα καθώς εκείνη τη χρειαζόταν, τη φρόντιζε, τη θεωρούσε μοναδική και χαιρόταν παίζοντας μαζί της!

Μετά τον εαυτό σειρά είχε η οικογένεια, η πρώτη κοινωνική ομάδα στην οποία εντάσσεται ένας άνθρωπος από τη γέννηση του και από την οποία επηρεάζεται σ’ όλη τη διάρκεια της ζωή του.

Οι μαθητές:

• παρατηρώντας φωτογραφίες στον διαδραστικό πίνακα κατέληξαν στο συμπέρασμα πως δεν έχουν όλες οι οικογένειες ίδιο αριθμό μελών.
• ενημερώθηκαν για τα διάφορα είδη οικογένειας
• σχεδίασαν τα μέλη της δικής τους οικογένειας μέσα σε σπιτάκια που τους δόθηκαν.
• κατασκεύασαν το δικό τους γενεαλογικό δέντρο.
• επεξεργάστηκαν το παραμύθι “Ο Πολικός και η Μελένια”, δίνοντας διαφορετικό τέλος στον προβληματισμό του παραμυθιού.
• εργάστηκαν με το διαδραστικό e-book “Η μονα-δική μου οικογένεια: Παρέα με τον ¨Ελφι τον ουρανοκατέβατο”
• σύνδεσαν την οικογένεια με τις έννοιες της συνεργασίας, ζεστασιάς, αποδοχής, στοργής, αγάπης

Ο αυτοκράτορας της Κίνας Τσενγκ Του Τε είναι βαριά θλιμμένος και ο μόνος τρόπος για να ξαναγίνει χαρούμενος είναι να ακούσει το θεραπευτικό τραγούδι ενός σπάνιου μαγικού αηδονιού. Αυλικοί και υπηρέτες τρέχουν στα πέρατα της Κίνας, το βρίσκουν και το πείθουν να έρθει στο παλάτι για να σώσει τον αυτοκράτορά τους. Ο αυτοκράτορας όντως γίνεται καλά. Μια μέρα όμως ο αυτοκράτορας της Ιαπωνίας του στέλνει για δώρο ένα μηχανικό αηδόνι που τραγουδάει το ίδιο καλά με το δικό του. Το μηχανικό αηδόνι, αν και δεν νιώθει αληθινά συναισθήματα, δεν κουράζεται και δεν βραχνιάζει ποτέ. Ο αυτοκράτορας είναι σε δίλημμα. Ποιο από τα δύο αηδόνια να κρατήσει;

Το κείμενο του έργου αποτελεί διασκευή του κλασικού παραμυθιού του Χανς Κρίστιαν Άντερσεν “Το Αηδόνι του Αυτοκράτορα”.  Οι ηθοποιοί αφηγούνται την ιστορία χρησιμοποιώντας τεχνικές του σωματικού θεάτρου (kinemo) με έμφαση στην εκφραστικότητα, την κίνηση, τον χορό και τη φωνή.  Παράλληλα με τη δράση και σε συγκεκριμένα σημεία της παράστασης τα παιδιά καλούνται να συμμετέχουν στην αφήγηση της ιστορίας.

Πρόκειται για παράσταση που θίγει τη χρήση της τεχνολογίας στη ζωή μας και την αξία της φιλίας!

Θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε θερμά τις 2 ηθοποιούς, Δάφνη Μουτζίκου & Βιβή Τσόρμπα, για την εξαιρετική ερμηνεία και την αστείρευτη ενέργειά τους, στοιχεία που κατάφεραν να διατηρήσουν αμείωτο το ενδιαφέρον όλων των μαθητών μας καθ’ όλη τη διάρκεια της παράστασης!!!

Στα πλαίσια αυτής της θεματικής ασχοληθήκαμε με την αντίληψη του εαυτού ως ξεχωριστή οντότητα (διάκριση εαυτού από άλλους και από περιβάλλον), την περιγραφή των ατομικών χαρακτηριστικών και παράλληλα την ανάδειξη της μοναδικότητας του καθενός οδηγούμενοι τελικά στην αποδοχή και στο σεβασμό της διαφορετικότητας.

Ακολουθούν μερικές από τις δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν στα πλαίσια της θεματικής “ο Εαυτός μου”.

• Με τη χρήση μικρού καθρέφτη κάθε παιδί παρατήρησε τα χαρακτηριστικά του προσώπου του. Ακολούθησαν συγκρίσεις των χαρακτηριστικών και ανάδειξη της μοναδικότητας του καθενός. Στη συνέχεια, τα παιδιά έφτιαξαν το πορτρέτο τους με χρήσης διάφορων μέσων χρωματισμού (μαρκαδόροι, ξυλομπογιές, τέμπερες).
• Με τη χρήση κομματιών παζλ από αφρώδες υλικό καθώς και ξύλινου οικοδομικού υλικού έγινε μέτρηση του ύψους κάθε παιδιού ενώ εκείνο βρισκόταν ξαπλωμένο σε χαρτί του μέτρου. Ακολούθησε σχετική αποτύπωση σε φύλλο εργασίας καθώς και βιβλιαράκι -ενθύμιο με κορδέλα μήκους όσο το ύψος κάθε παιδιού!
• Το παραμύθι “Η Λίζα και οι επτά ζωγράφοι” αποτέλεσε αφορμή για δημιουργία ατομικών πορτρέτων με επιρροή από Pablo Picasso ή Frida Kahlo.
• Στα πλαίσια τροχού γνωριμίας στον διαδραστικό πίνακα εντοπίστηκαν κοινά και μη ενδιαφέροντα των παιδιών.
• Το παραμύθι “Το κουτί της Νέλλης” αποτέλεσε αφορμή για εμπλοκή της οικογένειας κάθε παιδιού στη διαδικασία ανάδειξης των ενδιαφερόντων του. Έτσι, οι γονείς βοήθησαν τα παιδιά να προετοιμάσουν τα δικά τους κουτιά με τα αγαπημένα τους παιχνίδια, τα οποία παρουσιάστηκαν τις επόμενες ημέρες στην ολομέλεια.
• Χάρη στη συμβολή των οικογενειών των μαθητών, συμπληρώθηκαν και οι “εφημερίδες του εαυτού” κάθε παιδιού, οι οποίες παρουσιάστηκαν στην ολομέλεια και διακόσμησαν την αίθουσα αναδεικνύοντας για άλλη μια φορά τη μοναδικότητα του κάθε μέλους της ομάδας.

Μέσα από ποικίλες δραστηριότητες έγινε προσέγγιση των εννοιών της φιλίας και της συνεργασίας και ανάδειξη της αξίας τους στη ζωή του κάθε ανθρώπου.

• Παίρνοντας αφορμή από τον εορτασμό της παγκόσμιας ημέρας ζώων, πραγματοποιήθηκε κινητικό παιχνίδι όπου τα παιδιά χωρισμένα σε ζεύγη (σκύλος-οδηγός & άτομο με τύφλωση-παιδί με δεμένα μάτια) κλήθηκαν να ακολουθήσουν πορεία με εμπόδια εμπιστευόμενα πλήρως το διπλανό τους.
• Μέσα από τα παραμύθια “Εγώ κι εσύ μαζί” και “Οι δυο ουρές” τα παιδιά κατάλαβαν πως με τη συνεργασία με άλλους μπορούμε να ξεπεράσουμε δυσκολίες και να καταφέρουμε πράγματα που μόνοι μας ήταν αδύνατο να επιτύχουμε. Σχετικό βιωματικό συνέβαλε προς τον ίδιο σκοπό (παιδιά κλήθηκαν να μετακινήσουν βαριά αντικείμενα της τάξης. Αντιλήφθηκαν πως μόνα τους δεν μπορούσαν ενώ όσο πιο πολλή βοήθεια δέχονταν τόσο πιο εύκολα τα κατάφερναν!)
• Το παραμύθι “Του σκοινιού τα μανταλάκια” αποτέλεσε την αφορμή για ομαδικό κινητικό παιχνίδι με μανταλάκια (Τα παιδιά χωρισμένα σε δύο τρένα κλήθηκαν να συνεργαστούν περνώντας διαδοχικά τα μανταλάκια από το τελευταίο στο πρώτο “βαγόνι”, το οποίο στη συνέχεια τα τοποθετούσε στα ρούχα του “μηχανοδηγού”!).
• Στα πλαίσια της ίδιας θεματικής δημιουργήθηκε ομαδική κατασκευή “Το παζλ της φιλίας”, τα κομμάτια του οποίου απεικόνιζαν κάθε παιδί με ένα/μία  φίλο/η του να κάνουν κάτι μαζί.

Με αφορμή την παγκόσμια ημέρα ζώων, μαθητές και εκπαιδευτικοί αναφέρθηκαν στα κατοικίδιά τους αλλά και σε αδέσποτα τα οποία φροντίζουν. Στη συνέχεια, οι μαθητές μέσω της ακρόασης του εξαιρετικού παραμυθιού “Ξουτ” γνώρισαν την αγωνία και θλίψη που βιώνει καθημερινά ένα αδέσποτο σκυλάκι καθώς και μερικές αιτίες που οδηγούν κηδεμόνες να εγκαταλείψουν τον σκύλο τους. Τα στοιχεία του παραμυθιού σε συνδυασμό με φωτογραφίες αδέσποτων και δεσποζόμενων ζώων οδήγησαν σε εκτενή συζήτηση. Δημιουργήθηκε αφίσα με τις ανάγκες ενός ζώου, η οποία αναμένεται να τοποθετηθεί σε κτηνιατρείο της πόλης το επόμενο χρονικό διάστημα. Φυσικά, δεν θα μπορούσε να λείψει και η ζωγραφική…

Το παραμύθι “Η Χρυσομαλλούσα και οι 3 αρκούδες” έδωσε την ευκαιρία για αξιολόγηση των γνώσεων των μαθητών σε θέματα σύγκρισης μεγεθών, σειροθέτησης βάσει μεγέθους και αντιστοίχισης 1 προς 1.

Στη συνέχεια, πραγματοποιήθηκε η πρώτη δραστηριότητα ρομποτικής με τη μελισσούλα “BeeBot”. Στόχος ήταν να οδηγηθεί η μελισσούλα στα διάφορα αντικείμενα που είχαν τοποθετηθεί στη συνοδευτική ειδική επιφάνεια.