11ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΕΙΡΑΙΑ

Μια θεματική ενότητα που μελετήσαμε και ασχοληθήκαμε μαζί με τα παιδιά ήταν η ρύπανση της θάλασσας. Το συγκεκριμένο θέμα είναι πάρα πολύ σημαντικό, καθώς η ρύπανση του περιβάλλοντος επηρεάζει σε μεγάλο βαθμό τη ζωή όλων των ζωντανών οργανισμών με αρνητικές- βλαβερές συνέπειες, όπως είναι οι ασθένειες, η μόλυνση και η μη υγιής ποιότητα ζωής.

Είναι βέβαιο, ότι το περιβάλλον συνδέεται άρρηκτα με τον άνθρωπο και η ρύπανση των θαλασσών εξίσου αλλάζει και μεταβάλει τη ζωή μας αρνητικά. Μιλώντας για τη ρύπανση των θαλασσών, τα παιδιά μας έμαθαν και αναγνώρισαν τις έννοιες ρύπανση και ειδικότερα τι είναι η ρύπανση των θαλασσών.  Επιπρόσθετα,  τα παιδιά της τάξης μας ενημερώθηκαν και ανακαλύψαμε μαζί τις αιτίες και τις επιπτώσεις, που έχει η ρύπανση των θαλασσών μέσα από μια ιστοριούλα με τα ψαράκια, μέσα από εκπαιδευτικό βίντεο, τραγουδάκια και από ποικίλες δημιουργικές-εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Συνδυάσαμε γνώση και παιχνίδι ταυτόχρονα.

Συγκεκριμένα, επιδιώξαμε μέσα από τις δραστηριότητες που υλοποιήσαμε στο σχολείο και το εποπτικό υλικό που είχαμε προετοιμάσει, το οποίο αφορούσε το θαλάσσιο περιβάλλον, τα παιδιά να καλλιεργήσουν θετικές στάσεις και συμπεριφορές γύρω από το θαλάσσιο περιβάλλον. Να αντιληφθούν τις συνέπειες από τη ρύπανση των θαλασσών, να ευαισθητοποιηθούν και να αναπτύξουν αίσθημα δράσης, για την επίλυση  περιβαλλοντικών προβλημάτων γύρω από τη ρύπανση της θάλασσας. Να αναδυθεί το αίσθημα της δημιουργικότητας, αλλά και η ανάπτυξη ομαδικού πνεύματος μέσα από τις κατασκευές και της δραστηριότητες που πραγματοποιήσαμε μέσα στην τάξη και μείζονα να ευαισθητοποιηθούν τα παιδιά γύρω από το θαλάσσιο περιβάλλον.

Δραστηριότητα 1

 Κατασκευή δύο κολλάζ με καθαρή και βρώμικη θάλασσα. Χαρούμενα ψάρια με την καθαρή θάλασσα, λυπημένα ψάρια με τη βρώμικη θάλασσα αντίστοιχα.

Δραστηριότητα 2

Αντιστοίχιση ψαριών ζωντανών, αλλά και ψαριών που παρέμειναν στη θάλασσα και ψαριών που έφυγαν σε άλλο θαλάσσιο περιβάλλον, για να σωθούν σύμφωνα με την ιστοριούλα μας. Παιχνίδι και γνώση μέσω μαθηματικών εννοιών, αναγνώριση ποσοτήτων, πρόσθεση και αφαίρεση.

Δραστηριότητα 3

Πείραμα με δύο δοχεία νερό, στα οποία μέσα ρίξαμε λάδι και μαύρη μπογιά, ώστε το ένα δοχείο με νερό να φαίνεται καθαρό και το άλλο δοχείο να φαίνεται η μετατροπή του νερού σε μολυσμένο από τις πετρελαιοκηλίδες. Έπειτα, πήραμε ένα πούπουλο, το οποίο θα υποδηλώνει το φτερό των γλάρων ή το δέρμα των ψαριών και το βάλαμε μέσα σε ένα δοχείο με καθαρό νερό, συζητήσαμε αν υπάρχει κάποια αλλαγή και αντίστοιχα το ίδιο φτερό το βούτηξαν τα παιδιά στο βρώμικο νερό και παρατηρήσαμε ότι δεν φεύγει το μαύρο χρώμα και το λάδι κολλάει πάνω στο φτερό χωρίς να φεύγει. Με αυτό τον τρόπο αντιλαμβάνονται τα παιδιάότι υπάρχει αλλοίωση δέρματος των ζωντανών οργανισμών (ψάρια, θαλασσοπούλια).

Δραστηριότητα 4

Δημιουργία πλοίου με ανακυκλώσιμα υλικά και κλείσιμο τρυπών, για να μην πλημμυρήσει από το πετρέλαιο. Παιχνίδι και μάθηση με γεωμετρικά σχήματα και φωνολογικές λέξεις. Συγκεκριμένα, κατασκευάσαμε με διάφορα ανακυκλώσιμα υλικά ένα πλοίο, το οποίο ταξίδευε στην καθαρή θάλασσα και έπειτα, άνοιξαν τρύπες και χύθηκε το πετρέλαιο και  μολύνθηκε η θάλασσα, για να κλείσουν οι τρύπες τα παιδιά κληθήκαν να κλείσουν τις τρύπες αναγνωρίζοντας τα γεωμετρικά σχήματα και τις φωνούλες από διάφορες λεξούλες.

Δραστηριότητα 5

Αναγνώριση και περιγραφή εικόνων. Επεξηγηματικά, δείξαμε διάφορες εικόνες με θάλασσες καθαρές, αλλά και με θάλασσες που έχουν υποστεί ρύπανση. Έπειτα, στο πάτωμα υπήρχαν διάφορες φατσούλες, οι οποίες αντικατόπτριζαν συναισθήματα: όπως χαρά, λύπη, φόβο. Με τη σειρά κάθε παιδί σηκωνόταν από την παρεούλα και η νηπιαγωγός του έδειχνε μια εικόνα από τη θάλασσα και το ζητούνταν να περιγράψει τι βλέπει και ταυτόχρονα να αναγνωρίσει αν η θάλασσα έχει υποστεί ρύπανση ή όχι.  Στη συνέχεια έπαιρνε μια φατσούλα συναισθημάτων από το πάτωμα και την έβαζε δίπλα στην εικόνα περιγράφοντας μας, για ποιόν λόγο διαλέγει αυτή τη φατσούλα και να μας περιγράψει το συναίσθημα που του δημιουργεί.

Τέλος, κατασκευάσαμε πανό για καθαρές θάλασσες και μιλήσαμε για τη σημασία και την αξία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και δράσης, απέναντι σε κάθε μορφή ρύπανσης. Ειδικότερα, εστιάσαμε στην ευαισθητοποίηση του περιβάλλοντος (του θαλάσσιου κόσμου), αλλά και για την προστασία και τη διατήρηση του καθαρού θαλάσσιου κόσμου.

Ανάγνωση, συζήτηση, δραματοποίηση του παραμυθιού  «Ειρήνη, η ιστορία ενός παιδιού πρόσφυγα». Κατασκευάζουμε τις βαλίτσες της προσφυγιάς, τις ζωγραφίζουμε και μπαίνουμε στην θέση αυτών των ανθρώπων.

Πραγματοποιήθηκε Βιωματική Διαδραστική Θεατρική Παράσταση “Ταξίδι στο Διάστημα” με την ομάδα Fantasia Theatre στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, στο αμφιθέατρο του σχολικού μας συγκροτήματος.

Το ηλιακό μας σύστημα κινδυνεύει. Ο σκανδαλιάρης εξωγήινος Ξι, που ζει στον πλανήτη Ψι και πετάει ακτίνες Χι, θέλει να σβήσει τον ήλιο και να χαθούν όλοι οι πλανήτες. Μόνο ο ειδικά εκπαιδευμένος αστροναύτης Πι και Φι από τον πλανήτη Γη, μπορεί να τον σταματήσει. Θα καταφέρει το φως του ήλιου να παραμείνει λαμπερό;

Πάρτε θέση και προσδεθείτε παρακαλώ! Ετοιμαστείτε να γίνουμε αστροναύτες κι εξωγήινοι για να εξερευνήσουμε τους πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος.

Ένα μαγευτικό ταξίδι στον κόσμο του διαστήματος!

Η ασπίδα της τάξης είναι μια χειροτεχνία που αντιπροσωπεύει τις αξίες που έμαθαν τα παιδιά στο σχολείο. Οι αξίες που έμαθαν: αγάπη, σεβασμός, εμπιστοσύνη, ειλικρίνεια, συνεργασία, ανάπτυξη φιλιών, ενότητα-ομαδικότητα, διάλογος, ευγένεια, δικαιοσύνη, υπευθυνότητα, υπομονή-ανεκτικότητα.

Κάθε έννοια την εξηγούμε σημασιολογικά και τα παιδιά δίνουν παραδείγματα που δείχνουν ότι έχουν διαπαιδαγωγηθεί με αυτές τις άξιες κατά την διάρκεια της σχολικής χρονιάς.

Στην συνέχεια, χωρίζουμε τους μαθητές σε δυάδες, ώστε να συνεργαστούν, να πάρουν κάθε κομμάτι που αντιστοιχεί σε κάθε λέξη και να ζωγραφίζουν κάτι, αποδίδοντας το νόημά της, έχοντας στον νου τους κάτι που έπραξαν και αντιπροσωπεύει την εκάστοτε άξια.

Τέλος, οι ομάδες κολλούν το κάθε κομμάτι σε χαρτόνι, ώστε να σχηματιστεί η ασπίδα της τάξης.

Ο στόχος της δραστηριότητας είναι να ενισχύσει το αίσθημα της ομάδας και της συνεργασίας μεταξύ των παιδιών στο νηπιαγωγείο.

Συγκεκριμένα:

Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων.

Καλλιέργεια υπευθυνότητας: Κάθε παιδί συμβάλλει με το δικό του τρόπο, νιώθοντας ότι έχει ρόλο στην ομάδα.

Ανάπτυξη δημιουργικότητας: Χρησιμοποιούν φαντασία και τέχνη για να σχεδιάσουν την ασπίδα.

Μπορεί επίσης να χρησιμεύσει ως σημείο αναφοράς για τη συμπεριφορά στην τάξη, θυμίζοντας στα παιδιά τις κοινές τους αξίες!

Συγκεκριμένα, καθίσαμε μαζί με τα παιδιά κάτω στο πάτωμα σε οκλαδόν θέση σχηματίζοντας ένα κύκλο. Έπειτα, στα παιδιά εξηγήσαμε πως παίζεται το παιχνίδι, στο οποίο κάθε παιδί κλήθηκε να μας εκφράσει,  για ποιόν λόγο νιώθει χαρά και αντίστοιχα λύπη από τη συμπεριφορά των συμμαθητών του. Πιο ειδικά, η οδηγία που δόθηκε από τη νηπιαγωγό ήταν ότι το κάθε παιδί που έχει τη μπάλα τη δίνει  στο διπλανό του και όταν σταματήσει η μουσική, την οποία έχει βάλει να ακούγεται νωρίτερα η νηπιαγωγός, τότε καλείται  το παιδάκι που κρατάει στα χέρια του τη μπάλα να διηγηθεί, τι το κάνει χαρούμενο και αντίστοιχα λυπημένο, από τη συμπεριφορά των φίλων του μέσα στην τάξη.  

Επίσης, κάτω στο πάτωμα υπήρχαν δύο φατσούλες που αποτύπωναν τα συναισθήματα, η μια αποτύπωνε τη χαρά και η άλλη φατσούλα τη λύπη. Η μουσική που ακούστηκε ήταν του Mozart το Happy Music. Να σημειωθεί, ότι όλες οι απαντήσεις των παιδιών ήταν οι περισσότερες παρόμοιες και είχαν ως κεντρικό θέμα την παρέα με τους φίλους τους, επεξηγηματικά τα παιδιά εξέφρασαν τα εξής: «με κάνει να νιώθω χαρούμενος,  όταν με κάνουν παρέα οι φίλοι  μου»  και αντίστοιχα «με στενοχωρεί όταν δεν μου κάνουν παρέα οι φίλοι μου». Τέλος, αφού συζητήσαμε στον κύκλο της χαράς και της λύπης με τα παιδιά, στη συνέχεια σε κόλλες Α4 ζωγράφισαν τους λόγους που νιώθουν χαρά-λύπη. Η συγκεκριμένη δραστηριότητα στόχευε στην αναγνώριση των συναισθημάτων και στη δημιουργική έκφραση των παιδιών.