Άρθρα κατηγορίας Σχέδιο δράσης σχ.έτους 2025-2026
ΓΟΝΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΣΤΙΣ ΜΕΤΑΒΑΣΕΙΣ
“Στη διαδικασία της ομαλής προσαρμογής στο σχολείο δεν μπορεί να παραλειφθεί ο ρόλος της οικογένειας. Οι γονείς εκδηλώνουν την επιθυμία τους να εμπλακούν στις πρακτικές μετάβασης και δρουν υποστηρικτικά τόσο στο πλαίσιο του οικογενειακού όσο και του σχολικού περιβάλλοντος διευκολύνοντας την προσαρμογή των παιδιών”.
ΙΕΠ, Ομαλή Μετάβαση και ζητήματα ετοιμότητας του συστήματος, Πρόγραμμα Σπουδών Προσχολικής Εκπαίδευσης-Οδηγός Εκπαιδευτικού, Αθήνα 2022, σελ. 58
Στα πλαίσια αυτά υλοποιήθηκαν τα παρακάτω:
περισσότερα εδώ: https://blogs.sch.gr/11nipalex/2025/10/12/panellinia-imera-scholikoy-athlitismoy-eyropaiki-imera-athlitismoy/
Μαμά μαθητή μας,ήρθε στο νηπιαγωγείο μας και φτιάξαμε μηλόπιτα!!!Στη συνέχεια καταγράψαμε τα υλικά της συνταγής και δημιουργήσαμε ένα QR code scanner με τις οδηγίες της εκτέλεσης, ώστε αν θέλουμε να την φτιάξουμε στο σπίτι, να γνωρίζουμε τα μυστικά της επιτυχίας!
ΣΧΕΣΕΙΣ ΜΕΤΑΞΥ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΑΙ ΟΜΑΛΗ ΜΕΤΑΒΑΣΗ
“Κάποια παιδιά δυσκολεύονται να διαχειριστούν τις προκλήσεις της συναναστροφής με τους/τις συνομήλικους/-ες. Αυτό μπορεί να συμβαίνει ίσως γιατί δεν έχουν εξοικειωθεί με το να μοιράζονται τα πράγματά τους ή δεν αποδέχονται εύκολα το γεγονός ότι δεν γίνεται να βρίσκονται πάντα στην ίδια ομάδα, ούτε να παίζουν συνέχεια με τα ίδια παιδιά. Η κατάλληλη προετοιμασία σε σχέση με τις κοινωνικές προκλήσεις στο νέο περιβάλλον αποτελεί σημαντική παράμετρο για την ομαλή μετάβαση των παιδιών και των οικογενειών”.
ΙΕΠ, Μεταβάσεις και ζητήματα ετοιμότητας στο νηπιαγωγείο, Προγράμματα Σπουδών Προσχολικής Εκπαίδευσης-Οδηγός Εκπαιδευτικού, Αθήνα 2022, σελ. 53
Απώτερος στόχος ουσιαστικά είναι να εκπαιδευτούν οι μαθητές και να αποκτήσουν δεξιότητες ζωής και προς αυτόν το σκοπό σχεδιάζονται δράσεις όπως :
“Οι κανόνες της τάξης μας”
Μια συμφωνία ουσιαστικά που ορίζονται οι κανόνες λειτουργίας της τάξης, όπως προκύπτουν στην ολομέλεια της τάξης και από τις δύο μεριές (εκπαιδευτικό/μαθητές). Οι κανόνες καταγράφονται με τη βοήθεια της/του εκπαιδευτικού και αποτυπώνονται ως ζωγραφιά από τους μαθητές. Η συμφωνία αναρτάται σε εμφανές σημείο της τάξης ώστε κατά τη διάρκεια της χρονιάς να καταφεύγουμε εκεί προκειμένου να διευθετούνται «αποκλίνουσες» (από αυτό που είχαμε αρχικά συναποφασίσει) συμπεριφορές.
“Η επιθετικότητα και η παραβίαση των κανόνων, αποτελούν παράγοντες που παρεμβαίνουν στη διαδικασία της μετάβασης, επηρεάζοντας ταυτόχρονα τη συνεργασία και την προσαρμογή των παιδιών στο δομημένο περιβάλλον του σχολείου”.
ΙΕΠ, Ομαλή Μετάβαση και Ζητήματα ετοιμότητας του συστήματος, Προγράμματα Σπουδών Προσχολικής Εκπαίδευσης-Οδηγός Εκπαιδευτικού, Αθήνα 2022, σελ. 58
“Το κουτί των παραπόνων”
Τα παιδιά γράφουν – ζωγραφίζουν σε ένα χαρτί το παράπονο που έχουν μέσα στη μέρα και το βάζουν στο κουτί.Στο τέλος της εβδομάδας ανοίγουμε το κουτί και συζητάμε στην ολομέλεια τα παράπονά μας και πως μπορούμε να τα αντιμετωπίσουμε!
“Ατομικά και Ομαδικά Παιχνίδια, Παιχνίδια Ρόλων, Παιχνίδια Εμπιστοσύνης, Παιχνίδια Συνεργασίας”
Την Ημέρα του Αθλητισμού ασχοληθήκαμε με τα ατομικά και ομαδικά αθλήματα. Εντοπίσαμε τις διαφορές. Παίξαμε με αυτά (Πινγκ Πονγκ, Σκυταλοδρομίες). Περισσότερα εδώ: https://blogs.sch.gr/11nipalex/2025/10/12/panellinia-imera-scholikoy-athlitismoy-eyropaiki-imera-athlitismoy/
Την Εβδομάδα Κώδικα παίξαμε παιχνίδια συνεργασίας στην τάξη και την αυλή με θέμα την 28η Οκτωβρίου. Περισσότερα εδώ: https://blogs.sch.gr/11nipalex/2025/10/19/evdomada-kodika-eu-code-week/
ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΟΜΑΛΗ ΜΕΤΑΒΑΣΗ
“Καλημέρα” σε πολλές Γλώσσες
Ένας από τους παράγοντες που μπορεί να επηρεάσει τη σχολική φοίτηση και ακαδημαϊκή πορεία είναι η Διαφορετική Γλώσσα και τα προβλήματα επικοινωνίας. Με αφορμή την Ευρωπαϊκή Ημέρα Γλωσσών μιλήσαμε για τις γλώσσες του κόσμου και της τάξης μας και αποφασίσαμε να τραγουδάμε καθημερινά την “καλημέρα” μας σε όσες γλώσσες μιλούν τα παιδιά της τάξης. Προσαρμόσαμε λοιπόν το τραγούδι: “Λάχανα και Χάχανα – Καλημέρα” ανάλογα και στο σημείο που επαναλαμβάνεται η λέξη “καλημέρα” εμείς τη λέμε κάθε φορά σε μια γλώσσα από αυτές τις γλώσσες που μιλούν οι μαθητές μας.
Περισσότερα για την ημέρα αυτή κάναμε εδώ:
https://blogs.sch.gr/11nipalex/2025/10/12/eyropaiki-imera-glosson-2025/
ΟΜΑΛΗ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ
Πρώτες μέρες στο Νηπιαγωγείο κι Εκπαίδευση στην Τουαλέτα
Η πρώτες μέρες στο σχολείο μπορεί να είναι μια αγχωτική εμπειρία για τα παιδιά. Οι νέες ρουτίνες, τα άγνωστα πρόσωπα και η πίεση του άγνωστου μπορεί να οδηγήσουν σε ανησυχία, νευρικότητα και άρνηση για τη χρήση της τουαλέτας (αντίσταση να καθίσουν στη λεκάνη, φόβος ή υπερβολικό ενδιαφέρον να πατήσουν το καζανάκι, παιχνίδι με το σαπούνι και το νερό). Για να διευκολύνουμε αυτή τη μετάβαση ξεναγήσαμε τα παιδιά στους χώρους του νηπιαγωγείου, διευκρινίσαμε κανόνες και υλοποιήσαμε στα πλαίσια της τάξης μια “διασκεδαστική” δραστηριότητα “ορθής χρήσης της τουαλέτας”.
Ο Τσέστερ, ήρωας του βιβλίου “Το φιλάκι στο χέρι” του συγγραφέα Audrey Penn καθησύχασε για λίγο τις ανησυχίες των νηπίων της πρώτης ηλικίας για τις πρώτες μέρες στο σχολείο κι έδωσε αφορμή για συζητήσεις ανάμεσα σε γονείς και παιδιά.
Χτίζοντας ψυχική ανθεκτικότητα…
Η μετάβαση των παιδιών απ΄ τον παιδικό σταθμό στο νηπιαγωγείο( όπως και όλες οι μεταβάσεις στη ζωή τους), γίνονται πιο εύκολες όταν υπάρχει η ψυχική ανθεκτικότητα.
Στην τάξη μας διαβάσαμε το παραμύθι «Μίλα μου» της Μαρίνας Γιώτη και κάναμε κάποιες από τις προτεινόμενες δραστηριότητές της για να την ενισχύσουμε!!!Μετά την ανάγνωση εκφράσαμε τους φόβους και τις αγωνίες μας στην ολομέλεια και αφήσαμε μια πέτρα κάτω απ΄ τη μηλιά! Στη συνέχεια κολλήσαμε πάνω τα φυλλαράκια με μηνύματα όπως ΜΠΡΑΒΟ, ΘΑ ΤΑ ΚΑΤΑΦΕΡΕΙΣ, ΚΙ ΑΥΤΟ ΘΑ ΠΕΡΑΣΕΙ κλπ.
Την επόμενη μέρα δημιουργήσαμε με τα βήματα ένα μονοπάτι που ενώνει την ΑΝ και το Μίλα μου. Χωριστήκαμε σε δυάδες στο σημείο που είναι η ΑΝ. Ένα από τα δυο παιδιά κάλυπτε τα μάτια του. Το άλλο παιδί το έπιανε από τους ώμους και το καθοδηγούσε στο μονοπάτι μέχρι να φτάσουν στο Μίλα μου, προσέχοντας να πατάνε μόνο στα βήματα.
Σκοπός της δράσης ήταν να δουν τα παιδιά ότι υπάρχουν άνθρωποι που μπορούμε να εμπιστευτούμε και που θα μας βοηθήσουν στις δύσκολες στιγμές.
Ακόμη πειραματιστήκαμε με μια ζυγαριά παλιάς κοπής, όπου βάζοντας βάρος στη μια πλευρά, η ζυγαριά έγερνε προς τα εκεί. Όταν όμως βάζαμε βάρος και απ΄ την άλλη μεριά τότε η ζυγαριά ερχόταν σε ισορροπία. Ο συμβολισμός του πειράματος ήταν σχετικά με τα βάρη που κουβαλάμε οι ίδιοι οι άνθρωποι στην καθημερινότητά μας και πόσο πιο ελαφριά γίνονται αυτά όταν εμείς τα μοιραζόμαστε με αυτούς που μας αγαπούν και που εμπιστευόμαστε.
Εκπαιδευτικό υλικό: Μίλα μου, Μαρίνα Γιώτη ©2024
ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ 2025
ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ 2025
Η 10η Οκτωβρίου έχει καθιερωθεί ως Παγκόσμια Ημέρα Ψυχικής Υγείας με σκοπό την ευαισθητοποίηση της κοινωνίας σε συναφή ζητήματα. Σύμφωνα με τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας, η ψυχική υγεία ορίζεται ως κατάσταση ευεξίας κατά την οποία το άτομο, μεταξύ άλλων, αναγνωρίζει τις ικανότητές του, αντιμετωπίζει τις πιέσεις της ζωής και συνεισφέρει δημιουργικά στην κοινωνία. Στα πλαίσια αυτά αφιερώσαμε στο νηπιαγωγείο μας 4 διδακτικές ώρες δράσεις προαγωγής της κοινωνικής και συναισθηματικής ευεξίας μαθητών/μαθητριών και ευαισθητοποίησης της σχολικής κοινότητας για τη σημασία της ψυχικής υγείας.
Περιγραφή της δράσης:
ΤΙΤΛΟΣ: «ΤΟ ΣΚΟΥΡΟ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ»
ΣΧΟΛΕΙΟ: 11ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗΣ
ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΔΠΕ ΕΒΡΟΥ
ΤΜΗΜΑ : ΠΡΩΙΝΟ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ ΚΑΙ ΠΡΟΑΙΡΕΤΙΚΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ
ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΔΡΑΣΗΣ: 10/10/2025
ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 4 ΩΡΕΣ
ΣΚΟΠΟΣ ΔΡΑΣΗΣ: Τα παιδιά να αναγνωρίσουν τα βασικά συναισθήματα και να αποδεχτούν τη χρησιμότητά τους ακόμα κι αν τη βιώνουν αρνητικά.
ΠΟΡΕΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ: Αφορμή για να ασχοληθούμε με το θέμα μας έδωσε η ενασχόλησή μας αυτόν τον καιρό στο νηπιαγωγείο με τα βασικά και δευτερεύοντα χρώματα. Τα παιδιά μετά από συζήτηση είχαν αποκλείσει από το χρωματολόγιο της ζωγραφιάς τους και τις μολυβοθήκες του σχολείου το κόκκινο σκούρο χαρακτηρίζοντάς το ως χρώμα «κακό».
Με αφορμή αυτό το περιστατικό και την αναφορά μας στο Άσπρο και Μαύρο χρώμα, στο πρώτο στάδιο πραγματοποιήθηκε η Ρουτίνα Σκέψης: Αν η χαρά είχε χρώμα ποιο θα ήταν; Ως εργαλείο κατανόησης, αφομοίωσης κι εμπέδωσης παρουσιάσαμε στα παιδιά δύο ασπρόμαυρες φατσούλες, μια χαρούμενη και μια λυπημένη. Έγινε η χρωματική αντιστοίχηση άσπρου και μαύρου με χαρούμενη και λυπημένη φατσούλα. Ακολούθησε συζήτηση και προβληματισμός για τη θέση του μαύρου χρώματος στη ζωή και τον πολιτισμό μας. Αναγνωρίσαμε τη Λύπη ως ένα συναίσθημα φυσιολογικό, εντοπίσαμε τη θετική πλευρά της ύπαρξης της, ότι σε ορισμένες περιπτώσεις μας βοηθά να συνειδητοποιήσουμε πράγματα και πως στη ζωή μας δεν μπορούμε συνεχώς να νιώθουμε μόνο χαρά. Με τη μείξη του Μαύρου και του Άσπρου φτιάξαμε κι ένα ενδιάμεσο συναίσθημα, το «Γκρι έτσι κι έτσι».
Στη Δεύτερη Φάση αποτυπώσαμε τις εμπειρίες μας σε ένα πινακάκι αξιολόγησης των διαθέσεών μας το οποίο αργότερα θα χρησιμοποιήσουμε ως εργαλείο αξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης των δραστηριοτήτων μας.
Στην Τρίτη Φάση τα παιδιά παρακολουθήσανε από τη νηπιαγωγό μια κουκλοθεατρική παράσταση με θέμα: «ΤΟ ΣΚΟΥΡΟ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ» κι εκφράσανε την προτίμησή τους για την ιστορία χρησιμοποιώντας το πινακάκι αξιολόγησης. Στο τέλος αποφασίσαμε πως το κόκκινο σκούρο δεν είναι «κακό» και το επαναφέραμε στις μολυβοθήκες της τάξης μας.
Στην Τέταρτη Φάση έγινε ανάγνωση και ανάλυση της ιστορίας: «Το ξενοδοχείο των Συναισθημάτων» της Συγγραφέα Lidia Brankovic.
ΤΡΟΠΟΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΠΑΙΔΙΩΝ: Συζήτηση στην ολομέλεια, Εικαστικά: Ατομικές κατασκευές, Μείξη χρωμάτων, Κουκλοθέατρο, Γλώσσα και Λογοτεχνία.
ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΔΡΑΣΗΣ: Αξιοποιώντας τους προβληματισμούς των παιδιών, τις ήδη υπάρχουσες γνώσεις τους για τα χρώματα, εφαρμόζοντας εργαλεία σκέψης, παρακολουθώντας κουκλοθεατρικά δρώμενα, κατασκευάζοντας ατομικά πινακάκια αξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης, και προσεγγίζοντας λογοτεχνικά κείμενα προσέγγισαν την έννοια «Ψυχική Υγεία» και καλλιέργησαν γνωστικές, κοινωνικές και συναισθηματικές δεξιότητες αναγκαίες για την αντιμετώπιση των προκλήσεων του παρόντος και του μέλλοντος ώστε πιο έτοιμα να αντιμετωπίσουν με ομαλό τρόπο τις κάθετες και οριζόντιες μεταβάσεις της ζωής τους.
