ΑΝΑΡΤΗΣΕΙΣ ΑΠΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΚΑΝΟΝΕΣ ΟΡΘΗΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2024-2025

ΔΑΣΚΑΛΑ:ΘΩΜΑΗ ΤΖΙΤΖΗ ΣΤΟΓΙΑΝΝΗ

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΑΞΟΝΑΣ

ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Σχέδιο Εργασίας: Το Κλίμα κι Εμείς (eTwinning)

Τάξη: Γ’ Δημοτικού

Θεματική Ενότητα: Φροντίζω το Περιβάλλον

Δασκάλα : Θωμαή Τζιτζή

Περιγραφή:

Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα “Το κλίμα κι εμείς” πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων και του ευρωπαϊκού προγράμματος eTwinning. Στόχος μας ήταν να ευαισθητοποιήσουμε τους μαθητές και τις μαθήτριες της Γ’ τάξης για την κλιματική αλλαγή, εστιάζοντας στις αιτίες και τις επιπτώσεις της, καθώς και στους τρόπους με τους οποίους μπορούν να συμβάλλουν στη μείωση του φαινομένου.

Δράσεις που πραγματοποιήθηκαν:

Εισαγωγή στο κλίμα: Ξεκινήσαμε με μια συζήτηση για τον καιρό και το κλίμα, όπου οι μαθητές/τριες κατέγραψαν τις διαφορές και τις ομοιότητες. Χρησιμοποιήσαμε εικόνες, βίντεο και έναν παγκόσμιο χάρτη για να κατανοήσουν τι σημαίνει “κλίμα” σε διάφορα μέρη του κόσμου.
Οι αιτίες της κλιματικής αλλαγής: Με τη βοήθεια οπτικοακουστικού υλικού, τα παιδιά ανακάλυψαν πώς οι ανθρώπινες δραστηριότητες, όπως τα εργοστάσια, τα αυτοκίνητα και η σπατάλη ενέργειας, επηρεάζουν το περιβάλλον. Δημιουργήσαμε μια “αλυσίδα αιτιών και αποτελεσμάτων” στον πίνακα για να κατανοήσουν τη σύνδεση.
Εικόνες της αλλαγής: Οι μαθητές/τριες ζωγράφισαν εικόνες που απεικόνιζαν πώς φαντάζονται τη Γη αν δεν προσέξουμε το κλίμα της. Οι ζωγραφιές τους έδειξαν λιώσιμο των πάγων, πλημμύρες και δέντρα χωρίς φύλλα, εκφράζοντας τις ανησυχίες τους.
Είμαστε οι μικροί δημοσιογράφοι: Οι μαθητές/τριες ανέλαβαν το ρόλο του “μικρού δημοσιογράφου”. Σε ομάδες, έγραψαν σύντομα άρθρα για την εφημερίδα της τάξης με θέματα όπως “Η ανακύκλωση σώζει τον πλανήτη”, “Πώς να κάνουμε οικονομία στο νερό” και “Γιατί πρέπει να φυτεύουμε δέντρα”.
eTwinning συνεργασία: Μέσα από την πλατφόρμα eTwinning, επικοινωνήσαμε με ένα σχολείο από την Ιταλία. Ανταλλάξαμε ζωγραφιές και άρθρα για το κλίμα. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν που είδαν τις ιδέες τους να ταξιδεύουν και να μοιράζονται με άλλους μαθητές/τριες στο εξωτερικό.
Δημιουργία αφίσας: Στο τέλος του προγράμματος, κάθε ομάδα δημιούργησε μια αφίσα με συνθήματα και συμβουλές για την προστασία του κλίματος. Οι αφίσες εκτέθηκαν στο διάδρομο του σχολείου, ώστε να τις δουν όλοι οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί.

Αποτελέσματα και Συμπεράσματα:

Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Γ’ τάξης κατανόησαν τη σημασία της προστασίας του περιβάλλοντος και του κλίματος. Ενεργοποιήθηκαν και ανέλαβαν πρωτοβουλίες, αποδεικνύοντας ότι ακόμα και τα μικρά παιδιά μπορούν να έχουν μεγάλη επίδραση. Μέσα από τις δραστηριότητες, ενισχύθηκαν οι δεξιότητες συνεργασίας, κριτικής σκέψης και επικοινωνίας. Η συμμετοχή στο eTwinning επέκτεινε τους ορίζοντές τους, κάνοντάς τους να αισθανθούν μέρος μιας παγκόσμιας προσπάθειας. Το έργο ολοκληρώθηκε με επιτυχία, αφήνοντας πίσω του μια τάξη γεμάτη από μικρούς, συνειδητοποιημένους πολίτες. όλους.

Κατά τη διάρκεια του έργου, οι μαθητές :

Μάθαμε τι είναι το κλίμα και ο καιρός: Ξεκινήσαμε με τη διάκριση ανάμεσα στο κλίμα και τον καιρό, παρακολουθώντας καθημερινά δελτία καιρού και καταγράφοντας τις αλλαγές σε έναν ειδικό πίνακα.
Γνωρίσαμε το Φαινόμενο του Θερμοκηπίου: Μέσα από βίντεο και συζητήσεις, ανακαλύψαμε τι είναι το φαινόμενο του θερμοκηπίου και γιατί είναι σημαντικό, αλλά και τι συμβαίνει όταν είναι υπερβολικό.
Δημιουργήσαμε το δικό μας “Πράσινο” Λεξιλόγιο: Οι μαθητές δημιούργησαν έναν κατάλογο με περιβαλλοντικές λέξεις-κλειδιά (π.χ. ανακύκλωση, ρύπανση, ανανεώσιμες πηγές ενέργειας) και φτιάξαμε αφίσες για την τάξη.
Συνεργαστήκαμε με το συνεργαζόμενο σχολείο: Μέσω του eTwinning, οι μαθητές μας αντάλλαξαν ζωγραφιές, μικρά βίντεο και ηχογραφήσεις με τους μαθητές του άλλου σχολείου, δείχνοντας τις δικές τους ιδέες για τη φροντίδα του πλανήτη.
Διοργανώσαμε έκθεση με τις δημιουργίες μας: Το έργο ολοκληρώθηκε με μια μικρή έκθεση στην τάξη, όπου παρουσιάστηκαν οι αφίσες, οι ζωγραφιές και τα κείμενα που έγραψαν οι μαθητές.

Σχέδιο Εργασίας: «Πράσινοι Ήρωες Εν Δράσει»

Τάξη: Δ΄ Δημοτικού

Σχολικό Έτος: 2024-2025

Δασκάλα : Θωμαή Τζιτζή

Περιγραφή του Προγράμματος

Το πρόγραμμα «Πράσινοι Ήρωες Εν Δράσει» ολοκληρώθηκε με μεγάλη επιτυχία από τους μαθητές της Δ΄ τάξης. Μέσα από μια σειρά βιωματικών δράσεων και δημιουργικών εργαστηρίων, τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να ανακαλύψουν τη σημασία της προστασίας του περιβάλλοντος και να μετατραπούν σε «πράσινους ήρωες».

Δραστηριότητες που Υλοποιήθηκαν

Οι μαθητές μας, χωρισμένοι σε ομάδες, πραγματοποίησαν τις ακόλουθες δραστηριότητες:

Εργαστήριο Ανακύκλωσης: Τα παιδιά έμαθαν για τα υλικά που ανακυκλώνονται και δημιούργησαν τους δικούς τους κάδους ανακύκλωσης για την τάξη. Στη συνέχεια, συγκέντρωσαν πλαστικά καπάκια, χαρτί και μπουκάλια, τα οποία στη συνέχεια παραδόθηκαν στο σχολείο για ανακύκλωση.
«Κηπουροί εν Δράσει»: Οι μικροί μας «κηπουροί» φύτεψαν λουλούδια και βότανα σε ανακυκλωμένες συσκευασίες, όπως παλιά μπουκάλια και κουτιά γάλακτος. Τα φυτά τοποθετήθηκαν στα περβάζια των παραθύρων, διακοσμώντας την τάξη και θυμίζοντάς μας τη σημασία της φροντίδας της φύσης.
Εφημερίδα «Πράσινοι Ήρωες Εν Δράσει»: Με τη συνεργασία της τάξης, δημιουργήθηκε μια ψηφιακή εφημερίδα. Οι μαθητές έγραψαν άρθρα με θέματα όπως «Γιατί πρέπει να κλείνουμε το νερό όταν πλένουμε τα δόντια;», «Μην πετάς σκουπίδια στη θάλασσα» και «Τα φυτά μας βοηθούν να αναπνέουμε». Η εφημερίδα περιείχε επίσης χειροποίητες ζωγραφιές και κολάζ.
Συγγραφή Παραμυθιού: Οι μαθητές συνέθεσαν παραμύθια . Τα παραμύθια ήταν ένα ισχυρό μήνυμα για την προστασία των θαλάσσιων ζώων.
Παρουσίαση: Στην τελευταία συνάντηση, οι μαθητές παρουσίασαν τα αποτελέσματα της δουλειάς τους στους συμμαθητές τους, χρησιμοποιώντας τις ζωγραφιές και τα κείμενα που είχαν δημιουργήσει.

Αποτίμηση του Προγράμματος

Οι μαθητές έδειξαν μεγάλο ενθουσιασμό και ενεργή συμμετοχή σε όλες τις δραστηριότητες. Το πρόγραμμα τους βοήθησε να κατανοήσουν με βιωματικό τρόπο τις περιβαλλοντικές προκλήσεις και να αναπτύξουν στάσεις και συμπεριφορές που προωθούν την αειφορία. Τα παιδιά ανέπτυξαν δεξιότητες όπως η συνεργασία, η κριτική σκέψη, η επικοινωνία και η δημιουργικότητα.

Η εφημερίδα «Πράσινοι Ήρωες» θα παραμείνει αναρτημένη στην ιστοσελίδα του σχολείου, για να εμπνεύσει και άλλους μαθητές να γίνουν ενεργοί πολίτες και να φροντίσουν τον πλανήτη μας.

Σχέδιο Εργασίας: «Βήματα για ένα Βιώσιμο Μέλλον»

Τάξη: Ε΄

Διάρκεια: Σχολική Χρονιά 2024-2025

Υπεύθυνος Εκπαιδευτικός: Θωμαή Τζιτζή

Σκοπός

Η συγκεκριμένη δράση σχεδιάστηκε για να ευαισθητοποιήσει τους μαθητές της Ε΄ Τάξης σε θέματα περιβαλλοντικής βιωσιμότητας και να τους εξοπλίσει με τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες ώστε να δρουν ως υπεύθυνοι πολίτες για το μέλλον του πλανήτη μας. Μέσα από πρακτικές δραστηριότητες και συνεργατικά έργα, οι μαθητές διερεύνησαν τρόπους μείωσης του περιβαλλοντικού αποτυπώματος στην καθημερινότητά τους.

Περιγραφή των Δραστηριοτήτων

1. Πρώτη Φάση: Γνωριμία με την έννοια της Βιωσιμότητας

Στην αρχή του προγράμματος, οι μαθητές μελέτησαν την έννοια της βιωσιμότητας και τις τρεις βασικές της πτυχές: το περιβάλλον, την κοινωνία και την οικονομία.
Μέσα από συζητήσεις στην τάξη, αναγνώρισαν τις προκλήσεις που αντιμετωπίζει ο πλανήτης (κλιματική αλλαγή, πλαστική ρύπανση, απώλεια βιοποικιλότητας).
Δημιούργησαν έναν πίνακα ιδεών με όσα ήδη γνώριζαν και με όσα ήθελαν να μάθουν για το περιβάλλον.

2. Δεύτερη Φάση: Δράσεις για το Περιβάλλον

«Μικροί Ανακυκλωτές»: Οι μαθητές οργάνωσαν ένα πρόγραμμα ανακύκλωσης στην τάξη. Δημιούργησαν αυτοσχέδιους κάδους για χαρτί, πλαστικό και μέταλλα, και ανέλαβαν εκ περιτροπής την ευθύνη για τη σωστή συλλογή τους. Έκαναν επίσης μια επίσκεψη στο κέντρο ανακύκλωσης της πόλης
«Σώζουμε το Νερό»: Μέσα από πειράματα και παραδείγματα, οι μαθητές κατανόησαν τη σημασία της εξοικονόμησης νερού. Δημιούργησαν ενημερωτικές αφίσες με συμβουλές για την εξοικονόμηση νερού στο σπίτι και το σχολείο.

3. Τρίτη Φάση: Ενημέρωση και Διάδοση

Οι μαθητές εργάστηκαν σε ομάδες για τη συγγραφή άρθρων για την ψηφιακή μας εφημερίδα. Τα άρθρα τους κάλυψαν θέματα όπως: «Γιατί να τρώμε τοπικά προϊόντα;», «Η ζωή της πλαστικής σακούλας», και «Μπορούμε να φτιάξουμε τα παιχνίδια μας από ανακυκλώσιμα υλικά;».
Δημιούργησαν ένα αφίσες για την ιστοσελίδα του σχολείου, όπου παρουσίασαν τις δράσεις τους και τα συμπεράσματά τους.
Οργάνωσαν μια ημέρα δράσης στο σχολείο, όπου παρουσίασαν τα έργα τους , ενθαρρύνοντας όλους να υιοθετήσουν έναν πιο βιώσιμο τρόπο ζωής.
4.Τέταρτη Φάση: Οικολογικές Κατασκευές
Οι μαθητές χρησιμοποίησαν τη δημιουργικότητά τους για να μετατρέψουν άχρηστα υλικά σε χρήσιμα αντικείμενα. Δημιούργησαν κολάζ από παλιά περιοδικά, θήκες από ρολά χαρτιού και παιχνίδια από πλαστικά μπουκάλια. Η διαδικασία αυτή τους έδειξε πώς η φαντασία μπορεί να βοηθήσει στη μείωση των απορριμμάτων.

5. Πέμπτη Φάση: Ενημερωτική Καμπάνια
Για να κλείσει η χρονιά, οι μαθητές οργάνωσαν μία ενημερωτική καμπάνια για την ευαισθητοποίηση της σχολικής κοινότητας. Δημιούργησαν , παρουσιάσεις και φυλλάδια με συμβουλές για την εξοικονόμηση ενέργειας και νερού στο σπίτι και στο σχολείο. Παρουσίασαν τα αποτελέσματα των δράσεών τους στους μαθητές των μικρότερων τάξεων, μεσω της περιβαλλοντικής εφημερίδας.

Απολογισμός και Αποτελέσματα

Οι μαθητές όχι μόνο απέκτησαν γνώσεις, αλλά ανέπτυξαν και σημαντικές δεξιότητες όπως η συνεργασία, η κριτική σκέψη και η επικοινωνία. Έδειξαν μεγάλη ευαισθησία στα περιβαλλοντικά ζητήματα και ανέλαβαν ενεργό ρόλο στη βελτίωση του σχολικού και ευρύτερου περιβάλλοντος. Το πρόγραμμα ενίσχυσε την πεποίθησή τους ότι κάθε μικρή μας κίνηση μπορεί να κάνει μεγάλη διαφορά για ένα βιώσιμο μέλλον.

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΑΞΟΝΑΣ

ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΕΥ ΖΗΝ
(ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ -ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ)

Σχέδιο Εργασίας: Η Ασφαλής «Λεωφόρος» της Ορθής Διαδικτυακής Συμπεριφοράς

ΤΑΞΗ Δ΄

Πώς το υλοποιήσαμε στην τάξη της Δ’ Δημοτικού

Το φετινό σχολικό έτος, οι μαθητές της Δ’ Δημοτικού υλοποιήσαμε ένα σχέδιο εργασίας στα Εργαστήρια Δεξιοτήτων με θέμα την ασφαλή χρήση του διαδικτύου. Ο στόχος μας ήταν να μετατραπούμε σε «οδηγούς» στην ψηφιακή μας «λεωφόρο», μαθαίνοντας να κινούμαστε με ασφάλεια και υπευθυνότητα.

Δραστηριότητες και Εργαλεία

Η πρώτη μας δραστηριότητα ήταν να δημιουργήσουμε έναν «Ψηφιακό Χάρτη» με τους κανόνες που πρέπει να ακολουθούμε. Οι μαθητές χωρίστηκαν σε ομάδες και δημιούργησαν αφίσες με τους «Κανόνες του Δρόμου» για το διαδίκτυο, όπως:

«Φοράμε το κράνος μας»: Προστατεύουμε τα προσωπικά μας δεδομένα.
«Δεν τρέχουμε»: Δεν απαντάμε βιαστικά σε μηνύματα από αγνώστους.
«Δεν πετάμε σκουπίδια»: Δεν ανεβάζουμε προσβλητικά σχόλια ή εικόνες.

Τεχνικές και Μέσα

Για την υλοποίηση του σχεδίου, χρησιμοποιήσαμε διάφορα ψηφιακά εργαλεία. Με τη βοήθεια διαδραστικών πλατφορμών, δημιουργήσαμε σύντομα βίντεο με τις συμβουλές μας για ασφαλή πλοήγηση. Οι μαθητές σχεδίασαν επίσης σκίτσα και κόμικς που απεικόνιζαν τα σενάρια που επεξεργαστήκαμε στην τάξη.

Φάση 1: Τι είναι το διαδίκτυο;

Στο πρώτο μας εργαστήριο, ξεκινήσαμε με μια μεγάλη συζήτηση. Τι είναι το διαδίκτυο για εμάς; Τα παιδιά έδωσαν τις δικές τους απαντήσεις: “ένα μέρος για να παίζουμε παιχνίδια”, “ένας τρόπος να μιλάμε με τους φίλους μας”, “μια μεγάλη βιβλιοθήκη με πληροφορίες”. Μέσα από αυτή τη συζήτηση, καταγράψαμε τις γνώσεις μας και τις απορίες μας. Ανακαλύψαμε ότι το διαδίκτυο είναι σαν μια τεράστια πόλη, γεμάτη δρόμους και ανθρώπους, και όπως σε κάθε πόλη, έτσι και σε αυτήν πρέπει να είμαστε προσεκτικοί.

Φάση 2: Οι «χρυσοί» κανόνες του διαδικτύου

Στη δεύτερη φάση, εστιάσαμε στους κανόνες. Δημιουργήσαμε ένα μεγάλο πανό με τίτλο «Οι 10 Εντολές του Μικρού Χρήστη». Συζητήσαμε για θέματα όπως:

Προσωπικά δεδομένα: Μάθαμε ότι δεν πρέπει να δίνουμε ποτέ το όνομά μας, τη διεύθυνση ή το τηλέφωνό μας σε αγνώστους.
Πρόσβαση σε περιεχόμενο: Μιλήσαμε για το γιατί κάποια βίντεο ή παιχνίδια είναι μόνο για μεγάλους.
Σεβασμός στους άλλους: Καταλάβαμε ότι πρέπει να φερόμαστε ευγενικά στους φίλους μας στο διαδίκτυο, όπως ακριβώς και στην παιδική χαρά.

Χωριστήκαμε σε ομάδες και κάθε ομάδα ανέλαβε να φτιάξει ένα poster για έναν από αυτούς τους κανόνες.

Φάση 3: Τι κάνω αν…;

Σε αυτή τη φάση, δημιουργήσαμε σενάρια. “Τι κάνω αν κάποιος μου ζητήσει τη διεύθυνσή μου;” “Τι κάνω αν κάποιος μου μιλάει άσχημα;” Τα παιδιά έπαιξαν με τα σενάρια αυτά και βρήκαν τις σωστές απαντήσεις. Η πιο σημαντική απάντηση ήταν μία: λέω πάντα στον γονέα ή στον δάσκαλό μου. Δημιουργήσαμε μικρά σκετς και τα παρουσιάσαμε στην τάξη.

Φάση 4: Η δημιουργία της περιβαλλοντικής εφημερίδας μας

Όλες οι γνώσεις και οι ιδέες μας συλλέχθηκαν και αξιοποιήθηκαν για τη δημιουργία της διαδικτυακής περιβαλλοντικής εφημερίδας μας. Ο κάθε μαθητής έγραψε ένα μικρό κείμενο ή δημιούργησε μια ζωγραφιά για το τι έμαθε. Η εφημερίδα μας, λοιπόν, είναι το αποτέλεσμα της συλλογικής μας δουλειάς και της δέσμευσής μας για ένα ασφαλές και θετικό διαδίκτυο.

Μετά την ολοκλήρωση του έργου, όλα τα παιδιά ένιωσαν πιο σίγουρα και πιο υπεύθυνα ως χρήστες του διαδικτύου. Πλέον γνωρίζουν ότι η διαδικτυακή συμπεριφορά μας είναι εξίσου σημαντική με την συμπεριφορά μας στον πραγματικό κόσμο.

Είμαστε πολύ περήφανοι για το αποτέλεσμα και ελπίζουμε η ιστοσελίδα μας να βοηθήσει κι άλλα παιδιά!

Αποτελέσματα και Συμπεράσματα

Μέσα από το σχέδιο αυτό, οι μαθητές όχι μόνο απέκτησαν γνώσεις για την ασφαλή χρήση του διαδικτύου, αλλά ανέπτυξαν και κριτική σκέψη. Έμαθαν να είναι υπεύθυνοι ψηφιακοί πολίτες, να προστατεύουν τον εαυτό τους και να σέβονται τους άλλους στο διαδίκτυο. Η συνεργασία, η δημιουργικότητα και ο υπεύθυνος ψηφιακός γραμματισμός ήταν οι βασικές δεξιότητες που καλλιεργήσαμε.

Οι μαθητές έδειξαν μεγάλο ενθουσιασμό και συμμετείχαν ενεργά σε όλες τις δραστηριότητες.

Σχέδιο Εργασίας: «Ψηφιακή Ασπίδα! Προστατεύουμε τον εαυτό μας στον ψηφιακό κόσμο»

ΤΑΞΗ Γ΄

Το πρόγραμμα «Ψηφιακή Ασπίδα» εντάχθηκε στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, με στόχο την ευαισθητοποίηση των μαθητών σχετικά με την ασφαλή πλοήγηση στο διαδίκτυο. Μέσα από βιωματικές δραστηριότητες, παιχνίδια και συζητήσεις, οι μαθητές απέκτησαν γνώσεις και δεξιότητες για την προστασία τους στον ψηφιακό κόσμο.

Δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν

Το πρόγραμμα βασίστηκε σε μια σειρά από διαδραστικές δραστηριότητες που κρατούσαν αμείωτο το ενδιαφέρον των μαθητών:

“Ο μυστικός μου κωδικός”: Οι μαθητές συμμετείχαν σε ένα παιχνίδι όπου έπρεπε να δημιουργήσουν όσο το δυνατόν πιο δύσκολους κωδικούς, χρησιμοποιώντας γράμματα, αριθμούς και σύμβολα.
“Ο χάρτης του ψηφιακού αποτυπώματος”: Δημιουργήσαμε έναν ομαδικό χάρτη όπου οι μαθητές σημείωναν τις πληροφορίες που ανεβάζουν στο διαδίκτυο, συζητώντας για το ποιες είναι ασφαλείς και ποιες όχι.
“Μια ιστορία για το cyberbullying”: Μέσα από την αφήγηση μιας ιστορίας, οι μαθητές αναγνώρισαν τα συναισθήματα του θύματος και έμαθαν τρόπους να αντιδρούν, όπως το να μιλούν σε έναν ενήλικα που εμπιστεύονται.
“Αναγνωρίζοντας τις ψεύτικες ειδήσεις”: Οι μαθητές παρουσίασαν δύο διαφορετικές “ειδήσεις” και έπρεπε να ανακαλύψουν, με τη βοήθεια της εκπαιδευτικού, ποια ήταν αληθινή και ποια ψεύτικη.
“Οι κανόνες της ψηφιακής ασπίδας”: Ολοκληρώνοντας το πρόγραμμα, οι μαθητές δημιούργησαν τους δικούς τους κανόνες για την ασφαλή πλοήγηση στο διαδίκτυο, τους οποίους αποτύπωσαν σε αφίσες.

Φάση 1η: Αναγνώριση του ψηφιακού κόσμου

Οι μαθητές εξερεύνησαν την έννοια του διαδικτύου και των μέσων κοινωνικής δικτύωσης. Μέσω παιχνιδιού ρόλων, παρουσιάστηκαν οι κίνδυνοι που κρύβονται στον ψηφιακό κόσμο. Οι μαθητές αναγνώρισαν τις προκλήσεις και τους κινδύνους που μπορεί να αντιμετωπίσουν, όπως η δημοσίευση προσωπικών δεδομένων και η επικοινωνία με αγνώστους.

Φάση 2η: Δημιουργία της «Ψηφιακής Ασπίδας»

Μέσα από ομαδικές εργασίες, οι μαθητές δημιούργησαν τον δικό τους «Κώδικα Ψηφιακής Συμπεριφοράς». Συζήτησαν για τους κανόνες που πρέπει να ακολουθούν όταν χρησιμοποιούν το διαδίκτυο, όπως:

Προστατεύω τα προσωπικά μου δεδομένα: Δεν δημοσιεύω φωτογραφίες, το τηλέφωνό μου ή τη διεύθυνσή μου χωρίς την άδεια των γονέων μου.
Επικοινωνώ με προσοχή: Δεν μιλάω με αγνώστους στο διαδίκτυο και δεν ανοίγω μηνύματα από άγνωστα πρόσωπα.
Αναφέρω: Ενημερώνω αμέσως τους γονείς ή τους δασκάλους μου αν δω κάτι που με ενοχλεί ή με φοβίζει.

Φάση 3η: Αξιολόγηση και Διάδοση

Στο τέλος του προγράμματος, οι μαθητές δημιούργησαν αφίσες και μικρά κόμικς με τις συμβουλές τους για την ασφάλεια στο διαδίκτυο. Οι αφίσες αυτές τοποθετήθηκαν στους πίνακες ανακοινώσεων του σχολείου, ώστε να ενημερωθούν και οι υπόλοιποι μαθητές. Η διάδοση των γνώσεων ενίσχυσε την αυτοπεποίθηση των παιδιών και την αίσθηση ότι μπορούν να προστατεύουν τον εαυτό τους και τους φίλους τους.

Δημιουργώντας ένα καλύτερο σχολικό περιβάλλον (Τάξη Ε΄)

Με μεγάλη επιτυχία ολοκληρώθηκαν φέτος τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων στην τάξη της Ε΄ Δημοτικού, με θέμα τη βελτίωση του σχολικού μας περιβάλλοντος. Οι μαθητές μας εργάστηκαν με ενθουσιασμό, ανέπτυξαν δεξιότητες συνεργασίας, κριτικής σκέψης και δημιουργικότητας, και απέδειξαν έμπρακτα την αγάπη τους για το σχολείο.

3. Σκοπός: Η ευαισθητοποίηση των μαθητών για θέματα που αφορούν την καθημερινότητά τους στο σχολείο, η ανάπτυξη ενεργής στάσης απέναντι στα προβλήματα και η ενίσχυση της περιβαλλοντικής και κοινωνικής τους συνείδησης.

Στόχοι που επιτεύχθηκαν :

Οι μαθητές αναγνώρισαν τα δυνατά σημεία και τις αδυναμίες του σχολείου τους.
Εντόπισαν συγκεκριμένα προβλήματα (π.χ. σκουπίδια στον προαύλιο χώρο, φθορές στις αίθουσες, έλλειψη χώρων πρασίνου).
Ερεύνησαν και πρότειναν πρακτικές λύσεις για τα προβλήματα που εντόπισαν.
Συνεργάστηκαν αρμονικά για την υλοποίηση των δράσεων.
Ανέπτυξαν αίσθημα ευθύνης για το κοινό αγαθό του σχολικού περιβάλλοντος.

4. Διδακτική Μεθοδολογία

Χρησιμοποιήθηκαν διαθεματικές και συνεργατικές μέθοδοι. Οι μαθητές χωρίστηκαν σε ομάδες και ανέλαβαν συγκεκριμένους ρόλους. Η διδασκαλία βασίστηκε:

Στη μέθοδο του Project-Based Learning, όπου οι μαθητές διερεύνησαν ένα θέμα σε βάθος.
Στον καταιγισμό ιδεών για την ανάδειξη των προβλημάτων.
Στη δημιουργική γραφή και την κατασκευή (π.χ. αφίσες, ενημερωτικά φυλλάδια, δημιουργία βίντεο).
Στη συζήτηση και τον διάλογο για την ανταλλαγή απόψεων και την επίλυση διαφορών.

Πώς το πετύχαμε:

Το σχέδιο εργασίας μας αναπτύχθηκε σε διάφορες φάσεις, προσφέροντας στους μαθητές την ευκαιρία να γίνουν ενεργοί πολίτες του σχολείου τους.

Φάση 1: Ανίχνευση Αναγκών & Ιδεών (Οκτώβριος)

Συζήτηση στην τάξη: Ξεκινήσαμε με ανοιχτή συζήτηση για το πώς φαντάζονται ένα ιδανικό σχολείο και ποιες αλλαγές θα ήθελαν να δουν. Καταγράψαμε τις ιδέες τους.
Περιήγηση στο σχολείο: Οι μαθητές περιηγήθηκαν στους χώρους του σχολείου (αυλή, διαδρόμους, αίθουσες) και εντόπισαν σημεία που χρήζουν βελτίωσης ή που θα μπορούσαν να γίνουν πιο όμορφα και λειτουργικά. Κράτησαν σημειώσεις και έβγαλαν φωτογραφίες

Καταγραφή προβλημάτων και λύσεων: Στοχοποιήσαμε συγκεκριμένα προβλήματα (π.χ. έλλειψη πρασίνου, ανάγκη για καθαριότητα, αισθητική αναβάθμιση) και πρότειναν αρχικές λύσεις.

Φάση 2: Οργάνωση και Σχεδιασμός (Νοέμβριος – Δεκέμβριος)

Συγκρότηση ομάδων: Οι μαθητές χωρίστηκαν σε μικρές ομάδες, ανάλογα με το θέμα που τους ενδιέφερε περισσότερο (π.χ., ομάδα “Πράσινη Αυλή”, ομάδα “Καθαρές Αίθουσες”, ομάδα “Καλλιτεχνική Παρέμβαση”).
Έρευνα και αναζήτηση πληροφοριών: Με τη βοήθεια της δασκάλας, οι ομάδες αναζήτησαν ιδέες και λύσεις (π.χ. τι φυτά αντέχουν στην αυλή, πώς οργανώνουμε τον κάδο ανακύκλωσης, ιδέες για ζωγραφιές τοίχων).

Δημιουργία αφισών και μηνυμάτων: Κάθε ομάδα δημιούργησε αφίσες με μηνύματα ευαισθητοποίησης για το θέμα της. Οι αφίσες αυτές στόχευαν στην ενημέρωση και κινητοποίηση ολόκληρης της σχολικής κοινότητας.

Τάξη: Ε’ Δημοτικού

Σχέδιο Δράσης: «Φωτεινά Σχολεία, Έξυπνοι Πολίτες: Εξοικονομούμε Ενέργεια!»

1. Σύνδεση με το Αναλυτικό Πρόγραμμα:
• Φυσικές Επιστήμες: Ενότητα «Ηλεκτρισμός και Ενέργεια» (πηγές ενέργειας,
ηλεκτρικά κυκλώματα, κατανάλωση ηλεκτρικής ενέργειας, ενεργειακή οικολογία).
• Δράσεις Ενεργού Πολίτη: Ενότητες «Ο πολίτης και η κοινωνία», «Ο πολίτης, η
οικονομία και το περιβάλλον». Εστιάζει στην κριτική σκέψη, τη λήψη αποφάσεων
και την υπευθυνότητα.

2. Βασική Ιδέα / Προβληματισμός:
Οι μαθητές θα γίνουν «Ελεγκτές Ενέργειας». Θα ερευνήσουν πώς και πού καταναλώνεται
ηλεκτρική ενέργεια στο σχολείο τους (π.χ. φώτα σε κενές αίθουσες, ηλεκτρικές συσκευές σε
standby, παλαιού τύπου λάμπες). Χρησιμοποιώντας γνώσεις από τη Φυσική, θα μετρήσουν
και θα υπολογίσουν συμβολικά την κατανάλωση και θα προτείνουν ένα πραγματικό
«Σχέδιο Εξοικονόμησης Ενέργειας» για το σχολείο, το οποίο θα υποβάλλουν στονστη
Διευθύντρια.

3. Στόχοι Δράσης
• Γνωστικοί (Knowledge):
o Να κατανοούν βασικές έννοιες όπως η ηλεκτρική ενέργεια, η κατανάλωση,
η εξοικονόμηση.
o Να αναγνωρίζουν πηγές ενέργειας (ανανεώσιμες vs μη ανανεώσιμες) και
τον περιβαλλοντικό τους αντίκτυπο.
o Να γνωρίζουν πρακτικές εξοικονόμησης ενέργειας (απενεργοποίηση
συσκευών, χρήση φυσικού φωτός).

• Δεξιότητες (Skills):
o Να παρατηρούν και να καταγράφουν φαινόμενα (παρατηρητικότητα).
o Να συλλέγουν και να οργανώνουν απλά δεδομένα (αναλυτικότητα).
o Να συνεργάζονται για την επίλυση ενός πραγματικού προβλήματος
(ομαδοσυνεργασία).
o Να δημιουργούν ένα σχέδιο δράσης με συγκεκριμένα βήματα
(σχεδιασμός).
o Να επικοινωνούν τα ευρήματά τους με σαφήνεια (παρουσίαση).

• Στάσεις (Attitudes):
o Να αναπτύξουν υπευθυνότητα απέναντι στην κατανάλωση κοινών πόρων.
o Να ενισχύσουν την κριτική τους σκέψη για τις καθημερινές συνήθειες.
o Να νιώσουν ότι μπορούν να είναι πράκτορες αλλαγής ακόμα και σε μικρή
κλίμακα.
o Να εκτιμήσουν τη σχέση μεταξύ ατομικής δράσης και συλλογικού οφέλους.

4. Δραστηριότητες Μαθητών (Χρονολογική σειρά):
Φάση 1η: Εκκίνηση – Παρατήρηση και Καταγραφή (2 ώρες)
• Δραστηριότητα 1: «Περιπολία Ενέργειας»
o Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες και “περιπολούν” το σχολείο με ειδικό
φύλλο εργασίας.
o Καθήκοντα: Να σημειώσουν σε ποιες αίθουσες τα φώτα είναι ανάμενα
χωρίς να υπάρχουν άνθρωποι, ποιες συσκευές (π.χ. υπολογιστές,
προτζέκτορες) είναι σε λειτουργία standby, πόσες λάμπες υπάρχουν ανά
αίθουσα. Μπορούν να βγάλουν φωτογραφίες ως αποδεικτικό material.
Φάση 2η: Επεξεργασία – Ανάλυση και Σχεδιασμός (2 ώρες)
• Δραστηριότητα 2: «Από τα δεδομένα στο σχέδιο»
o Οι ομάδες συγκεντρώνουν τα ευρήματά τους. Μαζί, στην τάξη,
δημιουργούν έναν μεγάλο πίνακα με τις “περιοχές σπατάλης”.
o Συλλογικός Προβληματισμός: “Πόση ενέργεια πιστεύετε που χάνεται;”;
“Ποιο είναι το κόστος για το σχολείο και για το περιβάλλον;”.
o Σχεδιασμός «Συμβουλευτικού Εγγράφου»: Η τάξη μαζί συντάσσει μια
λίστα με πραγματικές και εφαρμόσιμες προτάσεις:
1. “Κανόνας του τελευταίου”: Ο τελευταίος που φεύγει από την
αίθουσα σβήνει τα φώτα.
2. “Απενεργοποίησε με το κουμπί”: Προτροπή για πλήρη
απενεργοποίηση των συσκευών από το ρεύμα.
3. “Φως από το φυσικό”: Προτροπή να αξιοποιούμε το φυσικό φως
όσο είναι δυνατόν.
4. (Προαιρετικά, μακροπρόθεσμη πρόταση): “Πρόταση για
αντικατάσταση παλαιών λαμπτήρων με LED”.
Φάση 3η: Δράση – Εφαρμογή και Ευαισθητοποίηση (2 ώρες)
• Δραστηριότητα 3: «Δράση Ενεργού Πολίτη»
o Ομάδα Σχεδίου: Ολοκληρώνει το “Συμβουλευτικό Έγγραφο” με τις
προτάσεις τους. Το έγγραφο θα έχει τίτλο, ημερομηνία και θα είναι
απευθυνόμενο στον/στη Διευθυντή/τρια.
o Ομάδα Ευαισθητοποίησης: Δημιουργεί μικρές, ευχάριστες αφίσες με τα
κεντρικά σλόγκαν των προτάσεών τους (π.χ. “Σβήστο! Ο τελευταίος
φεύγοντας” με μια εικονογράφηση) για να κολλήσουν δίπλα από τους
διακόπτες και τις ηλεκτρικές συσκευές.
o Τελετή Υποβολής: Επισκέπτονται τον/τη Διευθυντή/τρια, του/της
παρουσιάζουν το έργο τους και του/της υποβάλλουν επίσημα τις προτάσεις
τους. Ζητούν την άδεια να τοποθετήσουν τις αφίσες τους.
Φάση 4η: Κοινοποίηση – Επικοινωνία των Αποτελεσμάτων (1 ώρα)
• Δραστηριότητα 4: «Εμείς φωτίσαμε το δρόμο!»
o Δημιουργούν μια αφίσα ή μια μικρή έκθεση στην αίθουσα ή στο hall του
σχολείου με τίτλο «Το Σχέδιο Εξοικονόμησης Ενέργειας της Ε1».
o Στην αφίσα επικολλούν φωτογραφίες από την “περιπολία”, αντίγραφο του
Συμβουλευτικού Εγγράφου που υποβλήθηκε και δείγματα των αφισών
o Μπορούν να παρουσιάσουν εν συντομία το project σε μια γιορτή ή σε μια
συγκέντρωση του σχολείου.

5. Αξιολόγηση:
• Μορφική (Συνεχής): Παρατήρηση της συμμετοχής στην ομαδική work, της
ποιότητας των παρατηρήσεων και της συνεισφοράς στη συζήτηση.
• Αθροιστική (Τελική):
o Αξιολόγηση της τελικής αφίσας/έκθεσης.
o Αυτοαξιολόγηση: Ένα απλό φύλλο όπου ο μαθητής γράφει ή
σχεδιάζει: «Μια συμβουλή που θα δώσω στο σπίτι μου για να
εξοικονομήσω ενέργεια είναι…».

6. Διασύνδεση με Άλλα Μαθήματα:
• Νέα Ελληνικά: Σύνταξη επίσημου εγγράφου (Το Συμβουλευτικό Έγγραφο),
δημιουργία συνθημάτων (σλόγκαν) για τις αφίσες.
• Μαθηματικά: Καταμέτρηση λαμπτήρων και συσκευών, δημιουργία απλών
διαγραμμάτων ή πίνακα με τα ευρήματα.
• Εικαστικά: Σχεδιασμός ελκυστικών και κατανοητών αφισών-θυγαρίδων.
• Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή: Κατανόηση της διαδικασίας υποβολής προτάσεων
σε ένα αρμόδιο όργανο (τη Διεύθυνση του σχολείου).

ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ 3^οςκύκλος

«Συμπερίληψη: Αλληλοσεβασμός, Διαφορετικότητα»

Υποενότητα: «Μεγαλώνοντας με Αξίες»

ΤΑΞΗ Γ΄

1. Τι κάναμε;

Στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, οι μαθητές της Γ’ τάξης ασχολήθηκαν με ένα σημαντικό θέμα: την συμπερίληψη. Μέσα από διάφορες δραστηριότητες και παιχνίδια, εξερεύνησαν την αξία του αλληλοσεβασμού και της διαφορετικότητας.

2. Πώς το κάναμε;

Αρχικά, η συζήτηση στην τάξη ξεκίνησε με την ανάγνωση του βιβλίου «Είμαστε όλοι διαφορετικοί». Τα παιδιά μοιράστηκαν τις σκέψεις και τα συναισθήματά τους για τους φίλους τους και για το πώς είναι να είσαι μοναδικός.

Στη συνέχεια, οι μαθητές δημιούργησαν τον δικό τους «Χάρτη της Διαφορετικότητας». Εκεί ζωγράφισαν τα χόμπι, τα αγαπημένα τους φαγητά και τα μοναδικά τους ταλέντα, δείχνοντας πώς όλοι μαζί δημιουργούν μια πολύχρωμη και ενδιαφέρουσα ομάδα.

Μέσα από το παιχνίδι «Εγώ και οι άλλοι», τα παιδιά έμαθαν να αναγνωρίζουν και να σέβονται τις διαφορές. Ζητήθηκε από τον καθένα να πει κάτι που τον κάνει διαφορετικό από τους άλλους και μετά να βρει ένα κοινό σημείο με τον διπλανό του. Ήταν μια δραστηριότητα που έφερε τους μαθητές πιο κοντά.

Στο τέλος, όλα τα παιδιά δούλεψαν ομαδικά για να φτιάξουν μια μεγάλη αφίσα με τίτλο «Όλοι μαζί, μία ομάδα». Χρησιμοποιώντας τις δικές τους ζωγραφιές και συνθήματα, έδειξαν ότι στην τάξη τους υπάρχει χώρος για τον καθένα, ανεξάρτητα από το πώς μοιάζει, τι του αρέσει ή από πού είναι.

3. Τι μάθαμε;

Με τη λήξη αυτού του εργαστηρίου, οι μαθητές κατανόησαν τη σημασία της αποδοχής του άλλου. Έμαθαν ότι η διαφορετικότητα είναι πλούτος και ότι ο αλληλοσεβασμός είναι το πιο σημαντικό συστατικό για να είμαστε μια καλή ομάδα και να ζούμε αρμονικά. Τα παιδιά αντιλήφθηκαν πως, παρόλο που ο καθένας έχει τις δικές του ιδιαιτερότητες, όταν ενώνουν τις δυνάμεις τους, μπορούν να πετύχουν σπουδαία πράγματα.

Φάση 1: Τι σημαίνει αλληλοσεβασμός;

Στην αρχή του προγράμματος, οι μαθητές συζήτησαν ανοιχτά για το τι σημαίνει η λέξη «σεβασμός». Μέσα από έναν καταιγισμό ιδεών, αναδείχθηκαν έννοιες όπως η καλοσύνη, η αποδοχή, η φιλία και η υπομονή. Δημιούργησαν έναν πίνακα αναφοράς με λέξεις-κλειδιά και φράσεις που περιγράφουν τον σεβασμό, όπως «ακούω προσεκτικά τον άλλο», «μιλάω με ευγενικό τρόπο» και «δεν κοροϊδεύω».

Φάση 2: Η δύναμη της διαφορετικότητας

Στη συνέχεια, η προσοχή μας στράφηκε στη διαφορετικότητα. Μέσα από την ανάγνωση του παραμυθιού «Το πιο διαφορετικό πουλάκι», τα παιδιά κατάλαβαν ότι η διαφορετικότητα δεν είναι κάτι κακό, αλλά κάτι που μας κάνει μοναδικούς. Ζωγράφισαν τον εαυτό τους με όλα τα χαρακτηριστικά που τους κάνουν διαφορετικούς –από το χρώμα των μαλλιών και των ματιών μέχρι τα χόμπι τους– και μοιράστηκαν τις δημιουργίες τους με την τάξη. Ήταν μια δραστηριότητα που τα βοήθησε να εκφραστούν και να αισθανθούν περήφανα για αυτό που είναι.

Φάση 3: Εφαρμόζοντας τις αξίες στην πράξη

Για να ενισχύσουμε την κατανόηση, οι μαθητές δημιούργησαν τη δική τους «Αφίσα του Αλληλοσεβασμού». Χωρισμένοι σε ομάδες, έγραψαν κανόνες για το πώς μπορούν να συμπεριφέρονται με σεβασμό μέσα στην τάξη, στο σχολείο και στο σπίτι. Οι αφίσες τους στόλισαν τους τοίχους της τάξης, υπενθυμίζοντας σε όλους την αξία της καλής συμπεριφοράς.

Φάση 4: Επίλογος και συμπεράσματα

Στο τέλος του προγράμματος, οι μαθητές είχαν πλέον καταλάβει πως ο σεβασμός είναι το πιο σημαντικό «μυστικό» για να ζούμε αρμονικά με τους άλλους. Μέσα από τις δραστηριότητες, έμαθαν ότι κάθε άτομο, με τις ιδιαιτερότητές του, έχει τη δική του ξεχωριστή αξία. Πλέον, όχι μόνο γνωρίζουν τη σημασία του αλληλοσεβασμού και της αποδοχής της διαφορετικότητας, αλλά έχουν και τα απαραίτητα εφόδια για να τα εφαρμόσουν στην καθημερινότητά τους. Το ταξίδι των μαθητών μας στις αξίες συνεχίζεται!

Σχέδιο Εργασίας: «Όλοι διαφορετικοί, όλοι σημαντικοί»

Τάξη: Δ’ Δημοτικού

Θεματική Ενότητα: Ανθρώπινα Δικαιώματα

Κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους, οι μαθητές της Δ’ τάξης ασχολήθηκαν με ένα εξαιρετικά σημαντικό και επίκαιρο θέμα: τα Ανθρώπινα Δικαιώματα. Μέσα από το πρόγραμμα των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων με τίτλο «Όλοι διαφορετικοί, όλοι σημαντικοί», τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν και να κατανοήσουν βασικές έννοιες όπως η ισότητα, ο σεβασμός στη διαφορετικότητα και η αξιοπρέπεια.

1. Πρώτη Φάση: Ανακαλύπτοντας τα Δικαιώματά μας

Στην αρχική φάση του προγράμματος, οι μαθητές έμαθαν για τα δικαιώματα που έχουν όλα τα παιδιά στον κόσμο, όπως το δικαίωμα στην εκπαίδευση, την υγεία και το παιχνίδι. Μέσα από την προβολή εκπαιδευτικών βίντεο και την ανάγνωση παραμυθιών, όπως το «Το αγόρι που δεν ήθελε να μεγαλώσει», τα παιδιά συζήτησαν για το πώς νιώθει κάποιος όταν τα δικαιώματά του δεν γίνονται σεβαστά. Δημιουργήσαμε μια μεγάλη αφίσα με τίτλο «Ο Πύργος των Δικαιωμάτων», όπου το κάθε παιδί ζωγράφισε ένα δικαίωμα που θεωρούσε σημαντικό.

2. Δεύτερη Φάση: Η διαφορετικότητα είναι πλούτος

Στη συνέχεια, εστιάσαμε στη διαφορετικότητα, τόσο στην εμφάνιση όσο και στις συνήθειες, τις πεποιθήσεις και τις κουλτούρες. Οι μαθητές παρουσίασαν τα δικά τους χαρακτηριστικά και μίλησαν για αυτά που τους κάνουν μοναδικούς. Με τη χρήση χρωματιστών χαρτιών, φτιάξαμε ένα κολλάζ με τίτλο «Ο Κόσμος της Διαφορετικότητας», όπου κάθε κομμάτι αντιπροσώπευε μια διαφορετική χώρα ή έναν διαφορετικό άνθρωπο. Αυτή η δραστηριότητα βοήθησε τα παιδιά να καταλάβουν ότι οι διαφορές μας είναι αυτές που κάνουν τον κόσμο πιο ενδιαφέροντα και όμορφο.

3. Τρίτη Φάση: Δράση και Ευαισθητοποίηση

Στην τελική φάση, οι μαθητές ανέλαβαν πρωτοβουλίες για να ευαισθητοποιήσουν την υπόλοιπη σχολική κοινότητα. Χωρίστηκαν σε ομάδες και δημιούργησαν μικρά θεατρικά σκετσάκια, όπου έδειχναν πώς μπορούμε να συμπεριφερόμαστε με σεβασμό ο ένας στον άλλο. Επίσης, έγραψαν σύντομα μηνύματα για την αποδοχή και την ισότητα, τα οποία αναρτήθηκαν στους πίνακες ανακοινώσεων του σχολείου.

Αποτέλεσμα

Μέσα από το πρόγραμμα αυτό, οι μαθητές της Δ’ τάξης δεν έμαθαν απλώς για τα δικαιώματά τους, αλλά κυρίως καλλιέργησαν δεξιότητες ενσυναίσθησης, συνεργασίας και κριτικής σκέψης. Αντιλήφθηκαν τη σημασία του να είσαι καλός φίλος και να σέβεσαι τους άλλους, ανεξάρτητα από τις διαφορές τους. Το σπουδαιότερο μάθημα που πήραν ήταν ότι όλοι, χωρίς καμία εξαίρεση, είμαστε σημαντικοί.

Ενωμένοι για ένα Καλύτερο Σχολικό Περιβάλλον

Τάξη: Ε΄ Δημοτικού

Θεματική Ενότητα: Εθελοντισμός – Διαμεσολάβηση

Τίτλος Έργου: Ενωμένοι για ένα Καλύτερο Σχολικό Περιβάλλον

Περιγραφή: Κατά τη διάρκεια των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, οι μαθητές της Ε΄ τάξης εργάστηκαν με ενθουσιασμό πάνω στο θέμα του εθελοντισμού και της διαμεσολάβησης, με στόχο τη βελτίωση του σχολικού μας περιβάλλοντος. Οι δράσεις που πραγματοποιήθηκαν συνδύασαν τη θεωρία με την πράξη, δίνοντας την ευκαιρία στους μαθητές να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας, κριτικής σκέψης και υπευθυνότητας.

Φάση 1: Γνωριμία και Έρευνα (2-3 εβδομάδες)

Αρχικά, οι μαθητές συζήτησαν για την έννοια του εθελοντισμού και της διαμεσολάβησης, μέσα από παραδείγματα από την καθημερινότητά τους και τον κόσμο.

Ομάδες Εργασίας: Οι μαθητές χωρίστηκαν σε μικρές ομάδες, όπου κάθε ομάδα ανέλαβε να ερευνήσει ένα διαφορετικό περιβαλλοντικό πρόβλημα στο σχολείο μας (π.χ. σκουπίδια στον προαύλιο χώρο, σπατάλη νερού στις βρύσες, έλλειψη πρασίνου).
Περιβαλλοντική Ομάδα Σχολείου: Δημιουργήθηκε μια Περιβαλλοντική Ομάδα, με μαθητές από κάθε τμήμα της τάξης, η οποία λειτούργησε ως κεντρικός συντονιστής των δράσεων. Η ομάδα αυτή ανέλαβε να καταγράψει τις παρατηρήσεις των υπολοίπων ομάδων και να προτείνει λύσεις.

Φάση 2: Σχεδιασμός Δράσεων (2-3 εβδομάδες)

Στη φάση αυτή, οι μαθητές μετέτρεψαν τις ιδέες τους σε συγκεκριμένες δράσεις.

Εφημερίδα «Οι Μικροί Δημοσιογράφοι για το Περιβάλλον»: Κάθε ομάδα ανέλαβε να γράψει ένα άρθρο για την περιβαλλοντική εφημερίδα της τάξης. Τα άρθρα, που γράφτηκαν από τους ίδιους τους μαθητές, είχαν θέματα όπως η ανακύκλωση, η σπατάλη του νερού, η προστασία των σχολικών χώρων και η σημασία του πρασίνου. Οι μαθητές δημιούργησαν επίσης τις δικές τους ζωγραφιές για να συνοδεύσουν τα άρθρα.
Οργάνωση Εκστρατείας Ανακύκλωσης: Οι μαθητές σχεδίασαν μια εκστρατεία για την προώθηση της ανακύκλωσης στο σχολείο. Δημιούργησαν ενημερωτικές αφίσες, τοποθέτησαν κάδους ανακύκλωσης σε συγκεκριμένα σημεία και ανέλαβαν τη διαμεσολάβηση για την ενημέρωση των υπολοίπων μαθητών.
Διαμεσολάβηση: Η ομάδα εκπαιδεύτηκε σε βασικές αρχές διαμεσολάβησης, με στόχο να επιλύει μικρές διαφωνίες ανάμεσα στους συμμαθητές της, προωθώντας τον διάλογο και την αλληλοκατανόηση. Έδειξαν μεγάλη υπευθυνότητα και ωριμότητα στον ρόλο τους, δημιουργώντας ένα πιο ήρεμο και συνεργατικό κλίμα στο σχολείο.

Τα αποτελέσματα της δράσης μας

Η δράση αυτή ήταν μια μεγάλη επιτυχία. Οι μαθητές της Ε΄ τάξης μετατράπηκαν σε πραγματικούς εθελοντές, δείχνοντας ότι η ενεργή συμμετοχή μπορεί να φέρει σημαντικές αλλαγές. Το σχολείο μας έγινε πιο καθαρό, η ανακύκλωση έγινε καθημερινή συνήθεια και οι σχέσεις μεταξύ των παιδιών βελτιώθηκαν. Μέσα από το πρόγραμμα, όλοι οι μαθητές κατάλαβαν πως όταν είμαστε ενωμένοι, μπορούμε να κάνουμε το περιβάλλον μας, σχολικό και μη, πολύ καλύτερο.

ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ 4^οςκύκλος

ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΤΗΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΜΑΣ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ “ΠΡΑΣΙΝΟΙ ΗΡΩΕΣ ΕΝ ΔΡΑΣΕΙ”

«Μικροί Δημοσιογράφοι εν Δράσει»

Τάξη: Γ’ Δημοτικού

Θεματική Ενότητα: Επιχειρηματικότητα – Αγωγή Σταδιοδρομίας

Τίτλος Έργου: «Μικροί Δημοσιογράφοι εν Δράσει» – Συμμετοχή στην Περιβαλλοντική Εφημερίδα «Πράσινοι Ήρωες εν Δράσει»

Περιγραφή του Έργου

Στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, οι μαθητές της Γ’ τάξης είχαν την ευκαιρία να μεταμορφωθούν σε δημοσιογράφους και να δημιουργήσουν τη δική τους περιβαλλοντική εφημερίδα. Το έργο είχε ως στόχο την εξοικείωση των παιδιών με το επάγγελμα του δημοσιογράφου και την καλλιέργεια δεξιοτήτων όπως η συνεργασία, η κριτική σκέψη και η δημιουργικότητα. Παράλληλα, μέσα από την ενασχόληση με περιβαλλοντικά θέματα, ενισχύθηκε η περιβαλλοντική τους συνείδηση.

Φάσεις Υλοποίησης

1. Γνωριμία με το Επάγγελμα του Δημοσιογράφου

Στην αρχή, οι μαθητές συζήτησαν για το επάγγελμα του δημοσιογράφου, τον ρόλο του στην ενημέρωση και τα εργαλεία που χρησιμοποιεί (π.χ. συνέντευξη, ρεπορτάζ, κάμερα). Παρακολουθήσαμε μικρά βίντεο με παιδικές ειδήσεις και γνωρίσαμε τα μέρη μιας εφημερίδας: τίτλος, άρθρα, φωτογραφίες. Τα παιδιά έκαναν ερωτήσεις και εξέφρασαν τις απορίες τους.

2. Ανάληψη Ρόλων και Οργάνωση Ομάδων

Οι μαθητές χωρίστηκαν σε μικρές ομάδες, αναλαμβάνοντας διαφορετικούς ρόλους:

Ρεπόρτερς: Αναζήτησαν πληροφορίες για διάφορα περιβαλλοντικά θέματα (π.χ. ανακύκλωση, εξοικονόμηση νερού, προστασία των ζώων).
Αρθρογράφοι: Έγραψαν τα δικά τους άρθρα με απλή γλώσσα, μεταφέροντας τις γνώσεις και τις σκέψεις τους.
Εικονογράφοι: Ζωγράφισαν εικόνες για να συνοδεύσουν τα άρθρα, χρησιμοποιώντας τα χέρια τους, δίνοντας μια αυθεντική νότα στην εφημερίδα.

3. Συγγραφή Άρθρων και Δημιουργία Εικόνων

Κάθε ομάδα επέλεξε ένα θέμα και ξεκίνησε τη δημιουργική διαδικασία. Οι ρεπόρτερς «πήραν συνεντεύξεις» από τους συμμαθητές τους και τη δασκάλα τους, ενώ οι αρθρογράφοι έγραψαν κείμενα γεμάτα φαντασία. Οι ζωγραφιές των εικονογράφων ζωντάνεψαν τα άρθρα με χρώμα και παιδική αθωότητα.

Δημιουργία άρθρων και εικονογράφησης:

Άρθρα για την ανακύκλωση: Οι μαθητές έγραψαν κείμενα για τη σημασία της ανακύκλωσης και πώς αυτή βοηθά τον πλανήτη. Παρουσίασαν τους διαφορετικούς κάδους και τα υλικά που ανήκουν στον καθένα.
Άρθρα για την εξοικονόμηση ενέργειας: Μέσα από απλά κείμενα, τα παιδιά έδωσαν συμβουλές για το πώς μπορούμε να μειώσουμε την κατανάλωση ενέργειας στο σπίτι και στο σχολείο.
Άρθρα για την προστασία των ζώων: Οι μαθητές έγραψαν για την αξία των ζώων και πώς πρέπει να τα φροντίζουμε και να προστατεύουμε το περιβάλλον στο οποίο ζουν.

Παράλληλα με τη συγγραφή, οι μαθητές ανέλαβαν και το καλλιτεχνικό κομμάτι, ζωγραφίζοντας με τα χέρια τους εικόνες που συνόδευαν τα άρθρα. Οι ζωγραφιές ήταν γεμάτες χρώματα και φαντασία, δίνοντας μια παιδική και αυθεντική νότα στην εφημερίδα.

4. Συνεργασία και Ομαδική Δουλειά

Σε κάθε βήμα, η συνεργασία ήταν το κλειδί. Οι μαθητές βοηθούσαν ο ένας τον άλλο, μοιράζονταν ιδέες και έλυναν μικρά προβλήματα μαζί. Μάθαμε ότι η εφημερίδα είναι ένα ομαδικό έργο και ότι κάθε ρόλος είναι εξίσου σημαντικός.

5. Παρουσίαση και Διάδοση

Στο τέλος, όλα τα άρθρα και οι εικόνες συγκεντρώθηκαν και δημιουργήθηκε η ηλεκτρονική εφημερίδα «Πράσινοι Ήρωες εν Δράσει». Η εφημερίδα αναρτήθηκε στην ιστοσελίδα του σχολείου, για να τη δουν οι γονείς και οι άλλοι μαθητές. Τα παιδιά ένιωσαν περήφανα για το έργο τους και συνειδητοποίησαν τη δύναμη της φωνής τους.

Απολογισμός

Το έργο ολοκληρώθηκε με μεγάλη επιτυχία. Οι μαθητές όχι μόνο γνώρισαν ένα νέο επάγγελμα, αλλά και καλλιέργησαν σημαντικές δεξιότητες. Έμαθαν πώς να δουλεύουν σε ομάδα, να εκφράζουν τις ιδέες τους με σαφήνεια και να συνεισφέρουν ενεργά στην προστασία του περιβάλλοντος. Η συμμετοχή τους στην εφημερίδα τους έδωσε την ευκαιρία να γίνουν «Πράσινοι Ήρωες» στην πράξη.

«ΕΛΛΑΔΑ ΜΟΥ, Η ΧΩΡΑ ΜΟΥ!!!»

Θεματική Ενότητα: Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική Σκέψη & Πρωτοβουλία (ή άλλη σχετική)

Τάξη Δ΄

1. Φάση Προετοιμασίας & Εισαγωγής

Η αρχή έγινε με την εισαγωγή στο θέμα. Η εκπαιδευτικός παρουσίασε το πρόγραμμα, τονίζοντας ότι τα παιδιά θα γίνουν μέλη ενός τουριστικού πρακτορείου και θα αναλάβουν να «διαφημίσουν» την Ελλάδα.

Δεξιότητες που καλλιεργήθηκαν: Κριτική Σκέψη, Συνεργασία.
Τι έγινε: Πραγματοποιήθηκε καταιγισμός ιδεών (brainstorming) για τα χαρακτηριστικά της Ελλάδας (ιστορία, φύση, πολιτισμός, γεύσεις) και συζητήθηκαν οι στόχοι του έργου.
Ομαδοποίηση: Οι μαθητές χωρίστηκαν σε ολιγομελείς ομάδες, στις οποίες δόθηκαν ρόλοι (π.χ. Ιστορικοί, Γεωγράφοι, Τουριστικοί Πράκτορες, Καλλιτέχνες). Κάθε ομάδα επέλεξε μια περιοχή της Ελλάδας για να εστιάσει (π.χ. Κρήτη, Νησιά Αιγαίου, Ήπειρος, Πελοπόννησος).

2. Φάση Διερεύνησης & Συλλογής Υλικού

Στη συνέχεια, οι ομάδες ενεργοποιήθηκαν για τη συλλογή πληροφοριών, δουλεύοντας ως μικροί ερευνητές.

Δεξιότητες που καλλιεργήθηκαν: Έρευνα, Ψηφιακή Ικανότητα, Οργάνωση.
Τι έγινε: Χρησιμοποιήθηκαν έντυπες και ψηφιακές πηγές (βιβλία, χάρτες, διαδίκτυο) για τη συγκέντρωση πληροφοριών, εικόνων και βίντεο σχετικά με την επιλεγμένη περιοχή:
- Ιστορικά μνημεία και παραδόσεις.
- Γεωγραφικά/φυσικά αξιοθέατα και περιβάλλον.
- Τοπική κουζίνα και έθιμα.
- Επαγγέλματα που σχετίζονται με τον τουρισμό και την τοπική παραγωγή.
Διαχείριση: Οι ομάδες οργάνωσαν το υλικό τους, και μοίρασαν περαιτέρω εργασίες για το σπίτι.

3. Φάση Σχεδιασμού & Δημιουργίας Παραγωγής

Αυτή ήταν η πιο δημιουργική φάση, όπου το υλικό μετατράπηκε σε τουριστικό προϊόν.

Δεξιότητες που καλλιεργήθηκαν: Δημιουργικότητα, Επικοινωνία, Επίλυση Προβλήματος.
Τι έγινε:
- Κάθε ομάδα σχεδίασε το διαφημιστικό της υλικό:
  - Ταξιδιωτικός Οδηγός/Φυλλάδιο (έντυπο ή ψηφιακό).
  - Ψηφιακή Αφίσα (αξιοποιήθηκε το Εργαστήριο Πληροφορικής και εργαλεία όπως το Canva ή ανάλογα).
- Επανάληψη/Διόρθωση: Έγινε αξιολόγηση του προσχεδίου από τον εκπαιδευτικό και τα μέλη των άλλων ομάδων (peer feedback) και πραγματοποιήθηκαν βελτιώσεις.

4. Φάση Παρουσίασης & Αξιολόγησης

Η ολοκλήρωση του προγράμματος κορυφώθηκε με την «τουριστική έκθεση».

Δεξιότητες που καλλιεργήθηκαν: Παρουσίαση, Αυτοπεποίθηση, Δημόσια Ομιλία, Επικοινωνία.
- Τελική Παρουσίαση: Κάθε ομάδα παρουσίασε το τελικό της προϊόν (οδηγός, αφίσα, βίντεο) στην τάξη. Τα μέλη της ομάδας ανέλαβαν τον ρόλο του “ξεναγού” ή του “πράκτορα”, παρουσιάζοντας την περιοχή τους με ενθουσιασμό και επιχειρήματα.
- Αξιολόγηση: Πραγματοποιήθηκε συζήτηση ανατροφοδότησης για το τι έμαθαν, τι δυσκόλεψε και ποιες δεξιότητες ένιωσαν ότι εξέλιξαν. Αξιολογήθηκαν τόσο η ποιότητα του τελικού έργου όσο και η διαδικασία της ομαδικής συνεργασίας.

Το πρόγραμμα «ΕΛΛΑΔΑ ΜΟΥ, Η ΧΩΡΑ ΜΟΥ!!!» ολοκληρώθηκε με μεγάλη επιτυχία, μετατρέποντας τους μαθητές από απλούς θεατές σε ενεργούς δημιουργούς και πρεσβευτές του τόπου τους!

ΧΟΡΕΥΟΝΤΑΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ

Click to read this book, made with Book Creator

read.bookcreator.com

ΑΡΧΑΙΕΣ ΕΦΗΜΕΡΙΔΕΣ