Ιαν 09
23
Δάσκαλοι της δουλειάς και της εργασιακής ασφάλειας
ΣΤΑΜΑΤΙΟΣ ΠΑΠΑΔΑΚΗΣ | 23 Ιανουαρίου, 2009 | Γράψτε σχόλιο
Η αγωνία της επαγγελματικής αποκατάστασης σε ένα περιβάλλον ολοένα αυξανόμενης ανεργίας και ετεροαπασχόλησης ωθεί τους υποψηφίους να επιλέξουν τα ΠΤΔΕ που υπόσχονται να τους εξασφαλίσουν όχι μόνο δουλειά, αλλά και εργασιακή ασφάλεια.Η εξαετία 2003-08 είναι η «χρυσή εξαετία» των παιδαγωγικών τμημάτων. Από «φτωχοί» συγγενείς έχουν γίνει οι μεγάλοι πρωταγωνιστές! Είναι χαρακτηριστικό ότι τη διετία 2006 – 2007 τα τμήματα Θεσσαλονίκης και Αθήνας πήραν τα «σκήπτρα» στις πρώτες προτιμήσεις των υποψηφίων για όλα τα τμήματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης αποτελώντας τα δημοφιλέστερα τμήματα. Ταυτόχρονα, οι βάσεις εισαγωγής εκτινάχτηκαν στα ύψη και σε πέντε απ αυτά βρέθηκαν στην οροφή του «άριστα», πάνω από 18.000 μόρια! Το 2008 τα τμήματα Θεσσαλονίκης και Αθήνας ξεπέρασαν τα 18.600 μόρια. Την τριετία 2006-08 η άνοδος των βάσεων εισαγωγής ήταν εντυπωσιακή, ξεπερνώντας το ελάχιστο όριο των 500 μορίων και φτάνοντας μέχρι τα 800 τον χρόνο παρά την αύξηση του αριθμού εισακτέων.
Ολοήμερο και ανησυχίες
Είναι αλήθεια ότι ο θεσμός του ολοήμερου δημοτικού σχολείου, παρά τις σοβαρές δυσλειτουργίες και αμφισβητήσεις, χρωμάτισε με τα χρώματα της ελπίδας το τοπίο στη ζήτηση των αποφοίτων παιδαγωγικών τμημάτων δημιουργώντας ευοίωνες επαγγελματικές προοπτικές. Από το 2001-02 έχουν θετικές προοπτικές, καθώς η παραγωγή πτυχιούχων είναι περίπου 1.150-1.350 άτομα, ενώ διορίζονται πάνω από 2.000.
Αν λάβει κανείς υπόψη του το έλλειμμα εκπαιδευτικού προσωπικού και τις σύγχρονες ανάγκες για κατάργηση του θεσμού των αναπληρωτών και ωρομισθίων με μαζικούς διορισμούς, τότε γίνεται φανερό ότι οι προοπτικές για τους δασκάλους παρουσιάζονται εξαιρετικά θετικές όσον αφορά στην επαγγελματική αποκατάσταση τουλάχιστον για μια μεταβατική περίοδο 2-3 χρόνων.
Ωστόσο, είναι αλήθεια ότι τα πράγματα στην αγορά εργασίας μπορούν να αλλάξουν από τη μια μέρα στην άλλη ανάλογα με την πολιτική της εκάστοτε κυβέρνησης. Η πολιτική λιτότητας για την εκπαίδευση και η μείωση των διορισμών προκαλεί ποικίλες παρενέργειες. Ήδη τα δύο τελευταία χρόνια οι διορισμοί στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση μειώθηκαν στα 2.500 άτομα. Παράλληλα, όμως, κάθε χρόνο κατά μέσο όρο 8.000 δάσκαλοι προσλαμβάνονται ως αναπληρωτές.
Μειωμένοι θα είναι οι διορισμοί δασκάλων για τη διετία 2009-11. Οι δάσκαλοι που θα διοριστούν με τον γραπτό διαγωνισμό είναι 2.400, ενώ την προηγούμενη διετία ήταν 2.580. Τώρα, αν υπολογίσουμε και τις 1.037 θέσεις που δεν καλύφθηκαν από τον προηγούμενο διαγωνισμό, οι νέες θέσεις είναι ουσιαστικά 1.363. Πάντως, η αναλογία θέσεων και αιτούντων στον διαγωνισμό που θα διεξαχθεί την 31 Ιανουαρίου και 1 Φεβρουαρίου 2009 είναι ιδανική 1:1,3. Μάλιστα θεωρείται δεδομένο ότι δε θα συμμετέχουν όλοι όσοι κατέθεσαν αίτηση συμμετοχής.
Χωρίς απώλειες μορίων
Χάρη στις θετικές εργασιακές εξελίξεις το επάγγελμα του δασκάλου αποτελεί σταθερή αξία, παρά τις χαμηλές αποδοχές που είναι περίπου το 50% του μέσου όρου των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Ο δάσκαλος συμβάλλοντας στη μόρφωση και διαμόρφωση της προσωπικότητας των παιδιών αποτελεί πρότυπο για τις επαγγελματικές τους επιλογές. Αυτό επιβεβαιώνεται και από διεθνείς έρευνες στις οποίες αποτυπώνεται ότι οι μαθητές μετά τα επαγγέλματα του θεάματος και του «φαίνεσθαι» (ποδοσφαιριστές, καλλιτέχνες κ.ά.) και τα ιατρικά στρέφονται προς το επάγγελμα του εκπαιδευτικού.
Εκτός από τη σχετικά γρήγορη επαγγελματική αποκατάσταση και την όποια ασφάλεια του Δημοσίου, σημαντικό ρόλο στην προτίμηση των υποψηφίων παίζει το γεγονός ότι τα Παιδαγωγικά Τμήματα συγκεντρώνουν την ευρύτερη αποδοχή μεταξύ των υποψηφίων και των τριών κατευθύνσεων. Ανήκουν στο 1ο και 2ο Επιστημονικό Πεδίο και μπορούν να τα διεκδικήσουν οι υποψήφιοι και των τριών κατευθύνσεων χωρίς «απώλεια μορίων» την οποία θα προκαλούσε η αντικατάσταση των μαθημάτων βαρύτητας από τα Γενικής Παιδείας.
Από πρόσφατη έρευνα σε 615 φοιτητές των ΠΔΕ προκύπτει ότι οι περισσότεροι (95,6%) δήλωσαν πως πολύ μεγάλο ρόλο στην απόφασή τους να δηλώσουν παιδαγωγικό τμήμα έπαιξε η αγάπη για τα παιδιά. Το 90,6% δήλωσε ότι η προτίμησή του επηρεάστηκε από το γεγονός ότι με την αποφοίτησή του θα έχει γρήγορη και σταθερή εργασία. Στα κριτήρια των φοιτητών ρόλο έχει και η δυνατότητα που τους δίνει το επάγγελμα για κοινωνική προσφορά (π.χ. αγάπη για παιδιά, κοινωνικά αδύναμους).
Αξιοσημείωτο είναι ότι το 40% επηρεάστηκε από τους γονείς του στην επιλογή του αντικειμένου σπουδών. Αυτό προκύπτει από έρευνα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου (Τ. Παμουκτσόγλου, Κ. Στρατικόπουλου). Από την ίδια έρευνα προκύπτει ότι η νέα γενιά των φοιτητών των παιδαγωγικών τμημάτων αποτελείται από υποψήφιους γιατρούς και μηχανικούς που δεν πέτυχαν στις σχολές των πρώτων προτιμήσεών τους. Μόλις το 40,5% των ερωτηθέντων είχε δηλώσει ως πρώτη προτίμηση τα παιδαγωγικά τμήματα. Στην πλειονότητά τους, το 60%, απαντούν ότι πιθανότατα δε θα ασκήσουν το επάγγελμα του εκπαιδευτικού, αλλά θα κάνουν μεταπτυχιακές σπουδές για να αλλάξουν επιστημονικό αντικείμενο.
Προοπτικές-Αγορά Εργασίας
Οι πτυχιούχοι των τμημάτων μπορούν να εργαστούν σε δημόσια και ιδιωτικά σχολεία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, αναλαμβάνοντας μια τάξη ή αναλαμβάνοντας κάποιο τμήμα ενισχυτικής διδασκαλίας.
Οι εκπαιδευτικοί με 5 χρόνια υπηρεσίας στη δημόσια και την ιδιωτική εκπαίδευση έχουν δικαίωμα να δώσουν εξετάσεις για διετή μετεκπαίδευση στη Γενική ή στην Ειδική Αγωγή στα διδασκαλεία που υπάρχουν στα Πανεπιστήμια Αθήνας, Θεσσαλονίκης, Ιωαννίνων, Πάτρας, Κρήτης.
Οι εκπαιδευτικοί με μετεκπαίδευση στην Ειδική αγωγή μπορούν να διδάξουν σε Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής, όπου όμως μπορούν να διδάξουν και εκπαιδευτικοί χωρίς ανάλογη μετεκπαίδευση, εάν ο αριθμός των μετεκπαιδευομένων δεν επαρκεί για να καλυφθούν οι θέσεις.
ΣΚΟΠΟΣ – ΣΠΟΥΔΕΣ
Τα Παιδαγωγικά Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης σκοπό έχουν την ανάδειξη επιστημόνων που θα καλύψουν τις εκπαιδευτικές ανάγκες της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης της χώρας, και συγκεκριμένα των δημοτικών σχολείων (στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση ανήκουν τα νηπιαγωγεία και τα δημοτικά). Επιπλέον, τα τμήματα αυτά αποσκοπούν στο να καλλιεργήσουν στους φοιτητές και μέλλοντες δασκάλους πνεύμα ελεύθερης αναζήτησης της γνώσης, συλλογικής προσπάθειας και δημοκρατικής συμπεριφοράς, στο να τους καταστήσουν φορείς βελτίωσης της κοινωνικής ζωής και ανάπτυξης του τόπου τους και να τους παράσχουν τα εφόδια για την ανάπτυξη της αυτενέργειας, της προσωπικής έκφρασης και της κριτικής ικανότητας των μαθητών τους.
Τα προγράμματα σπουδών των τμημάτων δεν διαφέρουν αισθητά μεταξύ τους. Σε όλα τα τμήματα είναι υποχρεωτική η πρακτική άσκηση, η οποία περιλαμβάνει και υποδειγματικές διδασκαλίες σε διάφορες τάξεις του δημοτικού σχολείου.
ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
Το Παιδαγωγικό Τμήμα Ειδικής Αγωγής του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας αποσκοπεί στην εκπαίδευση και την κατάρτιση ειδικών παιδαγωγών, δηλαδή εκπαιδευτικών που έχουν τις κατάλληλες δεξιότητες και γνώσεις για μια ολόπλευρη και αποτελεσματική εκπαίδευση των ατόμων με ειδικές ανάγκες. Τα τελευταία χρόνια λειτουργεί εργαστήριο Νευροψυχολογίας του παιδιού, με τη συνεργασία αξιόλογων επιστημόνων, θεραπευτών και ερευνητών. Αποτελεί πυρήνα εκπαιδευτικής κλινικής, αλλά και ερευνητικής δράσης. Η οργανωμένη ανάπτυξη του τομέα της Ειδικής Αγωγής είναι μείζονος σημασίας, αν λάβουμε υπόψη ότι υπάρχουν περίπου 180.000 παιδιά με σωματικές ή ψυχοπνευματικές αναπηρίες και μαθησιακές δυσκολίες. Μόνο στο 16% αυτών παρέχεται επιστημονικά ενδεδειγμένη βοήθεια.
Οι απόφοιτοι του τμήματος έχουν την επιστημονική δυνατότητα να απασχολούνται, όπου αυτό προβλέπεται από τις κείμενες διατάξεις, στον δημόσιο και τον ιδιωτικό τομέα, ως εξειδικευμένο προσωπικό στην ειδική αγωγή, επίσης σε συστήματα υπηρεσιών στήριξης ατόμων με ειδικές ανάγκες, σε προγράμματα εκπαίδευσης, συμβουλευτικής, ψυχοεκπαιδευτικής και κοινωνικής επανένταξης ατόμων. Επίσης, μπορούν να απασχολούνται στο σπίτι με άτομα με ειδικές ανάγκες σε εξαιρετικές περιπτώσεις.
Ανακτήθηκε από: http://www.ethnos.gr
Αφήστε μια απάντηση
Για να σχολιάσετε πρέπει να συνδεθείτε.