Με τον όρο Προσχολική Αγωγή περιγράφεται η γνωσιακή και κοινωνική εκπαίδευση που δίνεται στον άνθρωπο πριν την υποχρεωτική εκπαίδευση στην ηλικία δηλαδή των 5-6 ετών, ενώ μπορεί να ξεκινά ήδη και από την ηλικία των δυο ετών. Ωστόσο, στην Ελλάδα η υποχρεωτική δίχρονη προσχολική αγωγή ξεκινά από την ηλικία των 4 ετών, μετά τον νέο νόμο Γαβρόγλου Ν.4521-18, με την φοίτηση των παιδιών στο νηπιαγωγείο. Σύμφωνα με τη σύγχρονη θεωρία της Παιδαγωγικής, τα πρώτα χρόνια της ζωής του παιδιού έχουν ζωτική σημασία για τη σωματική, διανοητική και κοινωνική του ανάπτυξη. Για τον λόγο αυτό, χρειάζεται να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση στην καλλιέργεια των αισθήσεων του παιδιού και την απόκτηση εμπειριών που ενθαρρύνουν την εντύπωση, την έκφραση και την επικοινωνία. Σε αυτές τις βάσεις δημιουργήθηκε η Προσχολική Αγωγή, η οποία είναι η διαδικασία του προσανατολισμού του παιδιού σε αξίες, στάσεις, δεξιότητες και γνώσεις με σκοπό την κοινωνική και συναισθηματική του ανάπτυξη.
Οι δραστηριότητες στοχεύουν στην ανάπτυξη της κινητικής έκφρασης, της ακουστικής διάκρισης και της αυτορρύθμισης των νηπίων μέσα από βιωματικά παιχνίδια. Μέσα από την ελεύθερη κίνηση και την ακινητοποίηση σε ερεθίσματα (λεκτικά ή ηχητικά), τα παιδιά καλλιεργούν τον έλεγχο του σώματός τους, την προσοχή και την ικανότητα ανταπόκρισης σε κανόνες.
Παράλληλα, ενισχύεται η κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη, καθώς τα νήπια μαθαίνουν να συνεργάζονται, να αναγνωρίζουν και να σέβονται τους άλλους, αλλά και να εκφράζουν την ταυτότητά τους μέσα από δραστηριότητες γνωριμίας και μίμησης.
Επιπλέον, μέσα από οργανωμένα ομαδικά παιχνίδια με κανόνες, προάγεται η κατανόηση της ομαδικότητας, της εναλλαγής ρόλων και της συμμετοχής. Τέλος, η εικαστική δραστηριότητα με το «δέντρο της τάξης» λειτουργεί ως συμβολική αναπαράσταση της ομάδας, ενισχύοντας τη συλλογική ταυτότητα και τη συνδιαμόρφωση κανόνων, προάγοντας την υπευθυνότητα και τη δέσμευση των παιδιών στην ομαλή λειτουργία της ομάδας.
Η δραστηριότητα στοχεύει στην ενίσχυση της κοινωνικοσυναισθηματικής ανάπτυξης και της αυτοεκτίμησης των νηπίων μέσα από βιωματικές και συνεργατικές διαδικασίες.
Αρχικά, μέσω της κίνησης και της παύσης στη μουσική, τα παιδιά καλλιεργούν τη συγκέντρωση, την αυτορρύθμιση και την ικανότητα ανταπόκρισης σε ερεθίσματα. Στη συνέχεια, μέσα από την αλληλεπίδραση με συνομηλίκους, ενισχύεται η αυτογνωσία, καθώς τα νήπια εκφράζουν θετικά στοιχεία για τον εαυτό τους, αλλά και η ενσυναίσθηση, όταν αναγνωρίζουν και διατυπώνουν θετικά χαρακτηριστικά των άλλων.
Τέλος, μέσω της συμβολικής κατασκευής του «τρένου της καλής συμπεριφοράς», προάγεται η κατανόηση και η εσωτερίκευση κοινωνικά αποδεκτών κανόνων. Η δραστηριότητα ενισχύει τη συνεργασία, την υπευθυνότητα και τη συλλογική διαμόρφωση αξιών που διέπουν τη λειτουργία της ομάδας.
Η δραστηριότητα στοχεύει στην ανάπτυξη της αυτογνωσίας και της αποδοχής της διαφορετικότητας μέσα από βιωματική και διερευνητική μάθηση.
Αρχικά, μέσω της παρατήρησης του εαυτού τους στον καθρέφτη, τα νήπια καλλιεργούν την ικανότητα αυτοαντίληψης και περιγραφής των εξωτερικών χαρακτηριστικών τους, ενισχύοντας τη γλωσσική έκφραση και την αυτοεκτίμηση. Στη συνέχεια, μέσα από καθοδηγούμενη συζήτηση, οδηγούνται στη συνειδητοποίηση ότι, παρόλο που όλοι ανήκουν στο ανθρώπινο είδος, παρουσιάζουν μοναδικά χαρακτηριστικά, γεγονός που προάγει την κατανόηση της ατομικότητας.
Τέλος, με την παρουσίαση εικόνων παιδιών από διαφορετικά μέρη του κόσμου, ενισχύεται η διαπολιτισμική αγωγή και η αποδοχή της ποικιλομορφίας, καλλιεργώντας στάσεις σεβασμού, ανεκτικότητας και συμπερίληψης.
Η δραστηριότητα αποσκοπεί στην ενίσχυση της αυτοέκφρασης, της αυτοεκτίμησης και της αποδοχής της διαφορετικότητας μέσα από δημιουργικές και συνεργατικές διαδικασίες.
Μέσα από τη ζωγραφική αναπαράσταση του εαυτού τους, τα νήπια καλλιεργούν την αυτοαντίληψη και την προσωπική έκφραση. Παράλληλα, η καταγραφή ευγενικών λέξεων για τους συνομηλίκους τους ενισχύει την ενσυναίσθηση, τη θετική αλληλεπίδραση και την ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων.
Η ομαδική σύνθεση της αφίσας λειτουργεί ως μέσο συνεργασίας και συλλογικής δημιουργίας, ενώ το κεντρικό μήνυμα «είμαστε διαφορετικοί αλλά είμαστε υπέροχοι» προάγει τη συμπερίληψη, τον σεβασμό στη διαφορετικότητα και τη διαμόρφωση θετικού κλίματος στην ομάδα.
Προβάλλεται το παραμύθι “Το κάτι άλλο.” και γίνεται συζήτηση γύρω από τα συναισθήματα των ωρώων.
Αξιοποιείται η φιλαναγνωσία ως μέσο ανάπτυξης της κριτικής σκέψης και της γλωσσικής έκφρασης των νηπίων.
Αρχικά, μέσα από την ανάγνωση του παραμυθιού “Η καμηλοπάρδαλη που δεν έβλεπε καλά!” καλλιεργείται η ακουστική κατανόηση και η φαντασία. Στη συνέχεια, μέσω της ανίχνευσης των πρότερων ιδεών των παιδιών και της ιδεοθύελλας, ενισχύεται η ενεργητική συμμετοχή, η διατύπωση υποθέσεων και η έκφραση σκέψεων.
Τέλος, η επεξεργασία του παραμυθιού συμβάλλει στην ανάπτυξη της κριτικής ικανότητας, της κατανόησης νοημάτων και της σύνδεσης της ιστορίας με εμπειρίες της καθημερινής ζωής, προάγοντας τη βαθύτερη νοητική εμπλοκή των παιδιών.
Η δραστηριότητα στοχεύει στην κατανόηση της ατομικότητας και της αξίας της ελεύθερης έκφρασης μέσα από βιωματικές και καλλιτεχνικές εμπειρίες.
Αρχικά, μέσω της καθοδηγούμενης μίμησης (ίδιος τρόπος κίνησης και ομιλίας) και της μετέπειτα ελεύθερης έκφρασης, τα νήπια διερευνούν βιωματικά τη διαφορά μεταξύ ομοιομορφίας και ατομικής επιλογής. Μέσα από τη συζήτηση που ακολουθεί, ενισχύεται η κριτική σκέψη και η συνειδητοποίηση της σημασίας της προσωπικής ελευθερίας και αυθεντικότητας.
Στη συνέχεια, με την επαφή με έργα του Pablo Picasso, τα παιδιά έρχονται σε επαφή με διαφορετικές μορφές καλλιτεχνικής έκφρασης και αντιλαμβάνονται ότι η τέχνη δεν περιορίζεται σε ένα μόνο «σωστό» τρόπο δημιουργίας. Η δημιουργία δικών τους προσωπογραφιών ενισχύει τη φαντασία, την πρωτοτυπία και την αισθητική ανάπτυξη, προάγοντας παράλληλα την αυτοέκφραση και την αποδοχή της διαφορετικότητας.
Μια τάξη, μια ομάδα, μια συντροφιά εκπαιδεύεται στη σωστή διατροφή και σωματική άσκηση παιχνίδια γνωριμίας
Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο και η νηπιαγωγός πετά μια μπάλα όποιο παιδί την πιάνει λέει το όνομα του και κτυπά παλαμάκια τον αριθμό των συλλαβών της λέξης.
Τα παιδιά χαιρετιούνται με χειραψία, συστήνονται και κάνουν κύκλο. Αναφέρεται ό. Λένε το όνομα του νηπιαγωγείου και ότι όλοι γίνονται μια ομάδα, φωνάζουν δυνατά ζήτω το νηπιαγωγείο(λένε το όνομα του νηπιαγωγείου).
Όπως τα παιδιά είναι πιασμένα σε κύκλο παίζει το τραγούδι << αν όλα τα παιδιά της γης>> από τη χορωδία Λάμπρου. Σε κάθε εναλλαγή στροφής κάνουν διάφορες κινήσεις (γυρω-γύρω,μέσα-έξω,χέρια στη μέση, στροφή γύρω από τον εαυτό τους)
Τα παιδιά κάθονται οκλαδόν κυκλικά στο πάτωμα. Παίζει το παιχνιδοτράγουδο γνωριμίας από το youtube (περνώ την μπάλα στα δεξιά, στον κύκλο γυρίζει σταθερά και με το τρία σταματά). Σε όποιο παιδί είναι η μπάλα απαντά σε διάφορες ερωτήσεις π.χ. αγαπημένο χρώμα ,φαγητό κ.α
Τα παιδιά παροτρύνονται να σκεφτούν διάφορους τρόπους χαιρετισμών(κουνώ χέρι ακουμπώ αγκώνες, στέλνω φιλί με παλάμη, χείλη, κλείνω μάτι κ.α Στη συνέχεια τα παιδιά χαιρετιούνται μεταξύ τους με όποιο τρόπο θέλουν.
Ένα παιδί κλείνει τα μάτια και με σεντόνι καλύπτουμε ένα παιδί. Όταν το παιδί ανοίξει τα μάτια πρέπει να μαντέψει ποιο παιδί είναι σκεπασμένο.
Ένα παιδί κλείνει τα μάτια του και ένα άλλο μιλάει. Αυτό πρέπει να αναγνωρίσει από το ηχόχρωμα ποιο παιδί είναι.
Παίζει μουσική, τα παιδιά χορεύουν, κινούνται και όταν σταματά χαιρετιούνται με διάφορους τρόπους (ακουμπάνε μέρη σώματος δικά τους και φίλων, εκφράζουν συναισθήματα κ.α)
Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο .Ένα παιδί περιγράφει ένα συμμαθητή και οι άλλοι προσπαθούν να καταλάβουν ποιος είναι.
Στη συνέχεια γίνεται γνωριμία με τους υπερασπιστές
Προβάλλεται το βίντεο του ΙΕΠ για τους υπερασπιστές. (https://www.paxisarkiakaipaiditoolboxes1.gr/if-you-are-a-teacher-kindergarten).
Γίνεται συζήτηση για τις δράσεις και και τις διατροφικές συνήθειες τους. Στη συνέχεια ζητάμε από τα παιδιά να ζωγραφίσουν όποιον υπερασπιστή τους άρεσε περισσότερο.
Με ένα σχοινάκι που λέμε ότι είναι το σχοινάκι του Ιντρι κάνουμε διάφορες ασκήσεις (φιδάκι που προσπαθούμε να αποφύγουμε, φράκτη που πηδάμε,συρματοπλεγμα στρατοπέδου που περνάμε από κάτω,σχοινί ακροβάτη για ισορροπία, πηδηματάκια με το σχοινί).
Μετά τα παιχνίδια με καθοδήγηση τα παιδιά αντιλαμβάνονται ότι η άσκηση προκαλεί δίψα και πείνα. Παρακινούνται να πιούν νερό και γίνεται μια ανιχνευτική συζήτηση για τη χρησιμότητα του νερού και του φαγητού.
Στη συνέχεια από το μαγαζάκι τα παιδιά μέσα σε στεφάνια διαχωρίζουν τα φρούτα και τα λαχανικά, τα οποία είναι τα αγαπημένα του υπερασπιστή Ιντρι.
ΤΙΤΛΟΣ 2 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ
ΤΟ ΝΕΡΟ ΤΟ ΑΓΑΠΩ ΚΑΙ ΧΩΡΙΣ ΑΥΤΟ ΔΕ ΖΩ
Προβάλλεται το βίντεο του ΙΕΠ η Φελίξ χάνει τον βρυχηθμό της.
Γίνεται συζήτηση και εκφράζουν απόψεις για την αιτία απώλειας της φωνής. Εκφράζουν απόψεις για το που μπορεί να υπάρχει νερό και πως φτάνει σε μας. Μέσα από εποπτικούς πίνακες βλέπουν που υπάρχει νερό (ποτάμια, θήλασα, ρυάκια, κτλ)πως φτάνει στο σπίτι μας, που το χρησιμοποιούμε και πως κάνουμε ορθή χρήση του. Γίνεται αναφορά στη χρησιμότητα του για την ύπαρξη της ζωής .
Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο και κρατούν ένα μπουκάλι. Όσο παίζει μουσική το μπουκάλι περνά από παιδί σε παιδί. Όταν σταματά η μουσική όποιο παιδί έχει το μπουκάλι λέει από που το γέμισε ποτάμι, θάλασσα ρυάκι, πηγάδι κ.τ.λ). Στη συνέχεια συναρμολογεί τα φωνήματα και φτιάχνει τη λέξη νερό σύμφωνα με την καρτέλα αναφοράς. Επίσης γράφει τη λέξη νερό.
Προβάλλεται το βίντεο ΙΕΠ με τη λύση της αιτίας που η Φελίξ έχασε τη φωνή της
Τα παιδιά αντιλαμβάνονται ότι το νερό μπαίνει στο σώμα μας και ότι μεγάλο μέρος του αποτελείται από αυτό.
Διερευνώνται τρόποι που το νερό φεύγει από το σώμα (εφίδρωση, αναπνοή, ούρα)και συνέπειες για το σώμα.
Πείραμα με καθρεφτάκι. Με εκπνοή θολώνει ο καθρέφτης.
Σε κλειστό σακουλάκι με μικρά αντικείμενα και γεμάτο νερό κουνώντας το βλέπουμε την κίνηση των πραγμάτων. Στη συνέχεια κάνοντας τρύπα φεύγει σιγά σιγά το νερό και παρατηρούμε τη δυσκολία κίνησης
Έπειτα σε λεκάνη με νερό ρίχνουμε διάφορα αντικείμενα (πέτρα, ζάχαρη, λάδι, χαρτί, ξύλο κ.α) και παρατηρούμε τη συμπεριφορά των αντικειμένων.
Φτιάχνουμε πίνακα διπλής εισόδου και καταγράφουμε τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων.
Αφήγηση του παραμυθιού ο μπαμπακιένιος.
Προβάλλεται το βίντεο ο κύκλος του νερού του egg.
Ακολουθεί συζήτηση για το πως γίνεται η βροχή και εισάγονται οι έννοιες εξάτμιση,συμπύκνωση, βροχόπτωση,συγκέντρωση.
Πείραμα για συμπύκνωση. Σε ένα ποτήρι με νερό βάζουμε από πάνω αφρό ξυρίσματος.Σε άλλο ποτήρι έχουμε διαλύσει γαλάζια τέμπερα. Τα παιδιά ρίχνουν πάνω στον αφρό το διάλυμα και βλέπουν ότι κάποια στιγμή το νερό κυλά στο ποτήρι.
Με το σώμα παράγουμε τους ήχους της βροχής.Με κτύπημα δακτύλων τις ψιχάλες,με παλαμάκια τη βροχή και με κτύπημα ποδιών την καταιγίδα.
Αφήγηση της ιστορίας ο σταγονούλης.Με μουσική υπόκρουση το ορχηστρικό κομμάτι σύννεφα παντού τα παιδιά δραματοποιούν τον κύκλο του νερού.
Ζωγραφίζουν εικόνες από τον κύκλο του νερού και και τις κολλούν σε κυκλικό χαρτόνι
Μαθαίνουν το τραγούδι των σύννεφων της Άννας Αθανασιάδου.
ΦΑ ΦΑ ΦΑ σύννεφα πυκνά
ΝΤΟ ΝΤΟ ΝΤΟ στήνουνε χορό
ΜΙ ΜΙ ΜΙ φέρνουνε βροχή
ΛΑ ΛΑ ΛΑ κοίτα μας ψηλά.
ΣΙ ΣΙ ΣΙ να μια αστραπή!
ΡΕ ΡΕ ΡΕ μαύρε ουρανέ
ΦΑ ΦΑ ΦΑ σύννεφα πυκνά
ΜΙ ΜΙ ΜΙ φέρανε βροχή.
ΤΙΤΛΟΣ 3 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ
Η ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΣΤΟ ΤΑΠΕΡΑΚΙ-ΔΙΑΤΡΟΦΗ.
Με αφορμή τη συζήτηση για τα είδη φαγητού που θα φάνε τα παιδιά κατά τη διάρκεια των χριστουγεννιάτικων γιορτών, αναφέρθηκε ότι το σύνολο των τροφίμων αποτελούν την διατροφή των ανθρώπων.
Ανιχνεύθηκαν και διατυπώθηκαν οι αντιλήψεις των παιδιών για την χρησιμότητα της για τον ανθρώπινο οργανισμό (να μεγαλώσουμε, να γίνουμε δυνατοί, να ψηλώσουμε, να είμαστε υγιείς, να τρέχουμε γρήγορα).
Τα παιδιά καλούνται να βάλουν στη σωστή σειρά τα φωνήματα που τους δόθηκαν και να φτιάξουν τη λέξη διατροφή καθώς και να τη γράψουν.
Μετά ανακατέψαμε διάφοραγράμματα και φτιάξαμε γραμματοσαλάτα. Έπειτα τα παιδιά έπρεπε να βρουν τα γράμματα και να φτιάξουν τη λέξη διατροφή, έπειτα τα παιδιά σκέφτηκαν και βρήκαν λέξεις από το αρχικό γράμμα της λέξης διατροφή.
Με αφορμή την ανάγνωση του παραμυθιού η κυρά διατροφή πρώτη στη μαγειρική γίνεται αναφορά στις ομάδες τροφίμων και στη χρησιμότητα τους για τον ανθρώπινο οργανισμό.
Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες και φτιάχνουν τα παζλ των ομάδω, γράφοντας τη λέξη της κάθε ομάδας.
Έπειτα στο πάτωμα μοιράστηκαν διάφορες εικόνες τροφίμων.Τα παιδιά κάθονται οκλαδόν σε κύκλο. Ενώ έπαιζε το τραγούδι φρούτα και λαχανικά .
Ένα πορτοκάλι περνά από παιδί σε παιδί. Όταν σταματά η μουσική το παιδί που κρατά το φρούτο διαλέγει μια εικόνα και τη βάζει στην ομάδα τροφίμων που ανήκει.
Στη συνέχεια δόθηκε φύλο εργασίας, όπου αποτύπωνε σύνολα από διάφορες ομάδες τροφίμων τα οποία έπρεπε να μετρήσουν και να γράψουν το πλήθος τους.
Σε συνέχεια της ανάγνωσης του παραμυθιού έγινε αναφορά στη διατροφική πυραμίδα και στη σημασία της. Επισημάνθηκε η σημασία της τήρησης της και της βλαπτικής δράσης των ανθυγιεινών τροφών.
Μετά τα παιδιά μοιράστηκαν σε ομάδες και κάθισαν γύρω από στεφάνια,τα οποία ήταν τα σπιτάκια της υγιεινής διατροφής Όταν άκουγαν κάποιο υγιεινό τρόφιμο πηδούσαν μέσα στα στεφάνια, ενώ στο άκουσμα ανθυγιεινού έβγαιναν έξω από το στεφάνια .
Έπειτα μοιράστηκαν φύλλα εργασίας όπου τα παιδιά καλούνταν όταν έβλεπαν υγιεινή τροφή να ζωγραφίζουν χαμογελαστό προσωπάκι, ενώ όταν έβλεπαν ανθυγιεινή λυπήμενο.
Στα παιδιά μοιράζονται φυλλάδια σούπερ μάρκετ και καλούνται να κόψουν εικόνες που ανήκουν στην διατροφική πυραμίδα. Στη συνέχεια φτιάχνουν την δική τους πυραμίδα.Επίσης σε κάθε κομμάτι πυραμίδας γράφουν το είδος τροφίμων που περιέχει
Τραγουδούν το τραγούδι της υγιεινής διατροφής .
“Στις σαλάτες λέμε ΝΑΙ
Στο ψωμάκι λέμε ΝΑΙ
Στα ψαράκια λέμε ΝΑΙ
Και στο γάλα λέμε ΝΑΙ
Στα μαρούλια λέμε ΝΑΙ
στα μακαρόνια λέμεΝΑΙ
ΌΧΙ λέμε στο λίπος
ΌΧΙ και στα αλλαντικά
ΌΧΙ στα πατατάκια
ΌΧΙ και στα γλυκά
Στους χυμούς λέμε ΝΑΙ
Στα φρουτάκια λέμε ΝΑΙ
Στο τυράκι λέμε ΝΑΙ
Και στο μέλι λέμε ΝΑΙ
Στο λαδάκι λέμε ΝΑΙ
Στις ελίτσες λέμε ΝΑΙ
ΌΧΙ στις σοκολάτες
ΌΧΙ και στα αναψυκτικά
ΌΧΙ στις καραμέλες
ΌΧΙ στα κρουασάν”
Διαβάζεται το παραμύθι ο βασιλιάς ο Ευτραφής και η χαρά της διατροφής.
Συζητάμε γιατί τα φρούτα και λαχανικά έχουν διαφορετικό χρώμα και τους δίνεται το πρότυπο του ΙΕΠ και ζωγραφίζουν και διακοσμούν το ουράνιο τόξο της διατροφής.
Στη συνέχεια δίνεται μια εικόνα, όπου τα παιδιά μετρούν πόσα καβάκιαζάχαρηςυπάρχουν σε κάθε εικόνα αναψυκτικού και την γράφουν.
Στο τέλος του εργαστηρίου φτιάχτηκε έναομοίωμαξύλου κοπής που περιείχε ένα πλήρες γεύμα με χρήση διαφορετικών υλικών (πλαστελίνη, χαρτίγκοφρέ, ρύζι, φακές, φυσικά φυλλαρακια, χαρτόκουτα)
ΤΙΤΛΟΣ 4 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ
ΔΡΑΣΤΗΡΙΕΣ ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΕΙΣ
Με το άκουσμα κατάλληλης ρυθμικής μουσικής τα παιδιά κάνουν διάφορες ασκήσεις (τεντώνουν τα χέρια για να πιάσουν τα σύννεφα, γίνονται δέντρα που τα κουνάει ο αέρας, κουνούν τα χέρια σαν ανεμόμυλοι,γίνονται τόπι που χοροπηδάει,κάνουν εισπνοές και εκπνοές.
Στο πάτωμα τοποθετούνται ανάποδα έξι αριθμημένες καρτέλες ζώων που αναπαριστούν διάφορες ασκήσεις. Παίζει μουσική, μόλις σταματήσει η μουσική γίνονται αγάλματα. Ένα παιδί ρίχνει το ζάρι και διαλέγει την κάρτα με τον αντίστοιχο αριθμό. Όλα τα παιδιά πρέπει να κάνουν ότι δείχνει η κάρτα.
Τα παιδιά με το κτύπημα του ταμπουρίνου κινούνται άλλοτε αργά και άλλοτε γρήγορα. Όταν σταματά το ταμπουρίνο τους δείχνεται μια εικόνα και πρέπει αφού περιγράψουν τι λέει να μιμηθούν την αντίστοιχη κίνηση.
ΤΙΤΛΟΣ 5 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ
ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΠΡΟΤΙΜΩ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΘΟΝΗ ΑΔΙΑΦΟΡΩ
Στα παιδιά αναφέρεται ότι ένας από τους υπερασπιστές μετά από μια αρρώστια δεν ήθελε να κάνει καμία δραστηριότητα και προτείνουν λύσεις για το πως θα τον ενεργοποιήσουν.
Επειτα παρουσιάζονται οι προτάσεις που σκέφτηκαν οι άλλοι υπερασπιστές (παιχνίδι κρυμμένου θησαυρού,αγορά κατοικίδιου ζώου,συμμετοχή σε τηλεπαιχνίδι περιέτειας).Ζητήθηκε από τα παιδιά να πουν ποια από τις ιδέες των υπερασπίστων τους άρεσε περισσότερο και θα ήθελαν να υλοποιήσουν.Διαλεξαν να παίξουν έναπαιχνίδπεριπετειας..Έτσι σχεδιάστηκε η διαδρομή και τα παιδιά απόλαυσαν το παιχνίδι.
Αναφέρεται ότι η διατροφολόγος Πέλι μετά από συνεχή ενασχόληση με τον υπολογιστή και την τηλεόραση αντιμετωπίζει ζαλάδες,κουρασμένο μυαλό που δεν μπορεί να βρει λύσεις στους προβληματισμούς της και αδιαθεσία. Μετά όμως από βόλτα στον κήπο, χοροπηδητό στο τραμπολίνο και χορό ένιωσε όμορφα και μπόρεσε να ολοκληρώσει τα πειράματα της.Έπειτα τα παιδιά παροτρύνθηκαν να κάνουν τις δράσεις που έκανε η γιατρός Πέλι και διαπίστωσαν και αυτά πόσο ωραίο είναι να ασκείται κάποιος.
Με πολλή χαρά και ενθουσιασμό γιορτάσαμε και φέτος την περίοδο των Αποκριών στο σχολείο μας! 🎭
Κατά τη διάρκεια αυτών των ημερών πραγματοποιήσαμε πολλές και όμορφες δραστηριότητες. Φτιάξαμε έναν ξεχωριστό κλόουν με φαντασία και δημιουργικότητα και κατασκευάσαμε τον δικό μας Αρλεκίνο μέσα από μια υπέροχη κατασκευή κολλάζ. Παράλληλα, διαβάσαμε την ιστορία του Αρλεκίνου και μάθαμε για το πώς γιορτάζονται οι Απόκριες σε διάφορα μέρη του κόσμου, ανακαλύπτοντας έθιμα και παραδόσεις.
Στολίσαμε την τάξη μας με κλόουν, σερπαντίνες και φτιάξαμε τις δικές μας μάσκες. Φυσικά, δεν έλειψαν οι αποκριάτικες στολές! Μικροί και μεγάλοι ντυθήκαμε με χαρούμενες και ευφάνταστες μεταμφιέσεις και διασκεδάσαμε όλοι μαζί σε δύο όμορφα πάρτι γεμάτα μουσική, χορό και γέλια. Στο τέλος ολοκληρώθηκε μια ψηφοφορία για την ανάδειξη της πιο ωραίας στολής από τα ίδια τα παιδιά.
Τέλος μιλήσαμε στην ολομέλεια για την περίοδο που ακολουθεί, την Σαρακοστή και δημιουργήσαμε μια Κυρα-Σαρακοστή για να στολίσουμε την τάξης μας, αλλά και ο καθένας την δική του στολισμένη με νηστίσιμα τρόφιμα και τα 7 ποδαράκια της, ένα για κάθε εβδομάδα που μας μένει για το Πάσχα.
Ήταν μια περίοδος γεμάτη χαρά, δημιουργία και όμορφες στιγμές που θα θυμόμαστε με χαμόγελο,ολοκληρώθηκε δημιουργώντας τον δικό μας πολύχρωμο χαρταετό, που πήραμε μαζί μας για την Καθαρά Δευτέρα.
Με χαρά μοιραζόμαστε μαζί σας στιγμές από τη θεματική μας ενότητα για τον χειμώνα!
Τις τελευταίες εβδομάδες μιλήσαμε στην παρεούλα για τα χαρακτηριστικά του χειμώνα και για τα ρούχα που μας κρατούν ζεστούς, όπως σκουφάκια, γάντια και κασκόλ, κάτι με το οποίο ασχοληθήκαμε και στα αγγλικά. Εμπνευσμένοι από αυτά, δημιουργήσαμε όμορφες χειμωνιάτικες κατασκευές με σκουφάκια και γάντια, βάζοντας όλη μας τη φαντασία και τη δημιουργικότητά μας.
Η χαρά μας κορυφώθηκε όταν φτιάξαμε το δικό μας «χιόνι» από σόδα! Τα παιδιά συμμετείχαν σε μια απολαυστική δραστηριότητα messy play, παίζοντας με το τεχνητό χιόνι μέσα σε έναν μεγάλο κουβά και τοποθετώντας διάφορα ζωάκια, δημιουργώντας μικρές χειμωνιάτικες σκηνές. Στη συνέχεια, δημιουργήσαμε και τον δικό μας χιονάνθρωπο από αφρό, χρησιμοποιώντας παρόμοια υλικά μέσα σε ένα ποτήρι – μια δραστηριότητα που ενθουσίασε ιδιαίτερα τα παιδιά!
Στο πλαίσιο της θεματικής μας, ταξιδέψαμε νοερά στους δύο πόλους της Γης. Αρχικά, διερευνήσαμε τι γνωρίζουν ήδη τα παιδιά για τα ζώα που ζουν εκεί. Παρακολουθήσαμε σχετικά βιντεάκια και, με τη βοήθεια εποπτικού υλικού, συζητήσαμε για τα χαρακτηριστικά και τις συνθήκες ζωής τους. Χρησιμοποιήσαμε και τα δικά μας πλαστικά ζωάκια, τα οποία τα παιδιά κλήθηκαν να ξεχωρίσουν και να ομαδοποιήσουν, διακρίνοντας ποια ζουν στους πόλους και ποια όχι.
Δεν θα μπορούσε να λείπει και μια δημιουργική κατασκευή! Έτσι, φτιάξαμε τον δικό μας πιγκουίνο από χαρτί, ενώ σε μια ακόμη δραστηριότητα βάλαμε εικόνες στη σωστή σειρά για να δημιουργήσουμε τη δική μας χειμωνιάτικη ιστορία, καλλιεργώντας τη φαντασία και τη γλωσσική μας έκφραση.
Ο χειμώνας στο νηπιαγωγείο μας ήταν γεμάτος ανακαλύψεις, δημιουργία και παιχνίδι.
Με σεβασμό και ιδιαίτερη χαρά προσεγγίσαμε στο νηπιαγωγείο μας τη θεματική των Τριών Ιεραρχών, μιας σημαντικής ημέρας για την Ορθόδοξη παράδοσή μας και την παιδεία.
Μιλήσαμε για τους τρεις μεγάλους Ιεράρχες της Εκκλησίας μας, τον Μέγα Βασίλειο, τον Γρηγόριο τον Θεολόγο και τον Ιωάννη τον Χρυσόστομο, και γνωρίσαμε τη ζωή και το έργο τους, δίνοντας έμφαση στην αγάπη τους για τα γράμματα και τα παιδιά. Συζητήσαμε για τη σημασία της μόρφωσης, της καλοσύνης και της προσφοράς προς τον συνάνθρωπο.
Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων μας, δημιουργήσαμε μια εικόνα με τις μορφές τους και γράψαμε τα ονόματά τους σε ακροστιχίδα, όπως μπορούσε το κάθε παιδί, κάνοντας μια «προσπάθεια γραφής». Φτιάξαμε επίσης όμορφους σελιδοδείκτες, καθώς οι Τρεις Ιεράρχες θεωρούνται προστάτες των γραμμάτων, αλλά και ένα ξεχωριστό ψηφιδωτό με την εικόνα τους, που δημιούργησε το κάθε παιδί ξεχωριστά με πολλή φροντίδα.
Την ημέρα της γιορτής εκκλησιαστήκαμε, βιώνοντας όλοι μαζί το πνεύμα της ημέρας με σεβασμό και κατάνυξη.
Με πολλή χαρά και ενθουσιασμό καλωσορίσαμε τη Νέα Χρονιά στο νηπιαγωγείο μας και τη σχολική χρονιά 2026! 🎉✨
Η έναρξη της νέας χρονιάς αποτέλεσε αφορμή για πολλές δημιουργικές και βιωματικές δραστηριότητες. Ασχοληθήκαμε με τα ψηφία που συνθέτουν το 2026, τα αναγνωρίσαμε, τα ονομάσαμε και τα αποτυπώσαμε μέσα από ζωγραφιές, κατασκευές και όμορφα κολάζ. Παίξαμε και ένα διασκεδαστικό κινητικό παιχνίδι, όπου τα παιδιά ακολούθησαν τη σωστή πορεία των ψηφίων μέσα σε στεφάνια στο πάτωμα, ώστε να «γράψουν» το 2026!
Στο πλαίσιο των εθίμων της Πρωτοχρονιάς, ζωγραφίσαμε τις δικές μας βασιλόπιτες, ενώ στο μάθημα των Αγγλικών μιλήσαμε για τα υλικά που χρειάζονται για την παρασκευή της βασιλόπιτας και δημιουργήσαμε τη δική μας χάρτινη βασιλόπιτα.
Με μεγάλη χαρά λάβαμε τα χριστουγεννιάτικα δώρα μας, καθώς και τα όμορφα ημερολόγια που δημιουργήθηκαν με τις φωτογραφίες των παιδιών μας, μεταμορφωμένων σε μικρά καλικαντζαράκια!
Η χαρά μας κορυφώθηκε όταν λάβαμε τα δώρα που μας έστειλε ο Άη Βασίλης στην παρεούλα μας, αλλά και την απάντηση στο γράμμα που του είχαμε στείλει! Οι στιγμές ήταν γεμάτες ενθουσιασμό και χαμόγελα.
Παράλληλα, δουλέψαμε τη φωνολογική μας ενημερότητα μέσα από ευχές όπως «Καλή Χρονιά», «Χρόνια Πολλά» και «Ευτυχισμένο το νέο έτος», αναγνωρίζοντας και τοποθετώντας τις λέξεις στη σωστή σειρά, καλλιεργώντας έτσι τις γλωσσικές μας δεξιότητες.
Η νέα χρονιά ξεκίνησε με δημιουργία, παιχνίδι, μάθηση και πολλές όμορφες στιγμές που μοιραστήκαμε όλοι μαζί! Ευχόμαστε σε όλους μια χρονιά γεμάτη υγεία, αγάπη και χαμόγελα!
Με αφορμή την παγκόσμια ημέρα ατόμων με αναπηρία, η οποία είναι στις 3 Δεκεμβρίου επεξεργαστήκαμε την έννοια της διαφορετικότητας. Τα παιδιά στην παρεούλα παρατήρησαν τον διπλανό τους και εντόπισαν διάφορες και ομοιότητες που έχουν μεταξύ τους. Μέσα από την συζήτηση τα παιδιά αντιλήφθηκαν ότι όλοι είμαστε διαφορετικοί μεταξύ μας. Έχουμε όπως και κάποια κοινά στοιχεία, όπως τα συναισθήματα, καθώς όλοι νιώθουμε χαρά ή λύπη ή φόβο ή θυμό, οι ανάγκες, καθώς όλοι έχουμε ανάγκη για φαγητό, αγάπη, αγκαλιά, φιλία, αποδοχή, σεβασμό… έπειτα παρουσιάστηκε στα παιδιά οπτικοποιημένο υλικό σχετικό με τα άτομα με αναπηρία. Τα παιδιά παρατήρησαν τις εικόνες και περιέγραψαν ό,τι έβλεπαν και τους έκανε εντύπωση.
Έτσι, μιλήσαμε για τις διαφορές που μπορεί να παρατηρούμε σε ένα άτομο με κάποια μορφή αναπηρίας σε σχέση με εμάς, τα είδη αναπηρίας που υπάρχουν, για τις πιθανές δυσκολίες που αντιμετωπίζουν και τους τρόπους με τους οποίους τις διαχειρίζονται, ώστε να μπορούν να ζήσουν ποιοτικά, αναφερθήκαμε στα δικαιώματα τους και το πως πρέπει να τους αντιμετωπίζουμε με ισότητα και αποδοχή. Γιατί “Προσέχω και αγαπώ όλους τους ανθρώπους εγώ!”.
Ακούσαμε και προσπαθήσαμε να μάθουμε το υπέροχο τραγούδι “Είμαστε διαφορετικοί”
https://www.youtube.com/watch?v=yCdEdPeyWtA
Αποφασίσαμε με απεριόριστη χαρά να ενισχύσουμε τη δράση που διοργανώνει ο Σύλλογος Παραπληγικών Πέλλας “Συλλέγουμε πλαστικά καπάκια και προσφέρουμε αναπηρικά αμαξίδια¨ με τη συλλογή πλαστικών καπακιών με στόχο να ευαισθητοποιηθούν τα παιδιά στο σεβασμό των ατόμων με αναπηρία και την ανάγκη διασφάλισης των δικαιωμάτων τους.
Είδαμε σε εικόνες το αλφάβητο της ελληνικής νοηματικής γλώσσας, τα παιδιά αναγνώρισαν το αρχικό γράμμα του ονόματός τους και το αποτύπωσαν με το χεράκι τους και τη χρήση του αλφάβητου.
Αναφερθήκαμε στη γραφή που χρησιμοποιούν τα άτομα με προβλήματα όρασης την επονομαζόμενη γραφή Braille, της οποίας το αλφάβητο είδαμε σε εικόνες και βίντεο. Στα καπάκια τα οποία συλλέξαμε υπήρχε η γραφή Braille και την ψηλαφήσαμε με κλειστά τα μάτια προσπαθώντας να αισθανθούμε.
Δημιουργήσαμε μια διαδρομή με εμπόδια στο κέντρο της τάξης και προσπαθούσαμε ανά ζευγάρια να οδηγήσουμε τον συμμαθητή μας ο οποίος είχε κλειστά τα μάτια του σιγά-σιγά με προσοχή να περάσει τα εμπόδια με ασφάλεια. Στη συνέχεια προσπαθήσαμε και ατομικά χρησιμοποιώντας ένα μπαστούνι να εντοπίσουμε τα εμπόδια μπροστά μας και να τα αποφύγουμε εγκαίρως, ούτως ώστε να μπούμε στη θέση των άλλον και να κατανοήσουμε την δυσκολία που αντιμετωπίζουν στην καθημερινή τους μετακίνηση.
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
