Ο Οκτώβριος έφερε τα πρώτα κρύα και τις πρώτες βροχές. Ομαδικές εργασίες για την ενίσχυση της συνεργασίας και του ομαδικού πνεύματος.
Η βροχή όταν τελειώσει εμφανίζεται το ουράνιο τόξο. Με την παλάμη για να μελετήσουμε τα χρώματα δημιουργήσαμε κυριολεκτικά χέρι – χέρι το ουράνιο τόξο μας.
Οι πρώτες μέρες του Σεπτεμβρίου όλα είναι καινούρια και χρειάζεται να γνωριστούμε. Ξεκίνησαν όλα με παιχνίδι και βέβαια με το αρχικό μας γράμμα.
Βέβαια για να γνωριστούμε και να γίνουμε παρέα, δουλεύουμε μαζί, συνεργατικά δημιουργώντας τις κοινές μας εργασίες. Κάθε ζωγραφιά και ιστορία γίνεται περισσότερο πολύχρωμη και μεγαλύτερη αν είμαστε ομάδα.
Στις 3 Δεκεμβρίου τιμάται η Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με αναπηρία. Μία θεματική ευαίσθητη και συνάμα απαραίτητη στην σχολική θεματολόγια από πολύ νωρίς για την ενίσχυση και την καλλιέργεια της διαφορετικότητας αλλά και της μοναδικότητας του κάθε ατόμου.
Το υλικό που χρησιμοποιήθηκε σταδιακά τις επόμενες μέρες είναι από το βιβλίο “Είμαι Ξεχωριστή” καθώς και από το ποίημα ” Η φίλη μου η Αργυρώ”. Μέσα από αυτό το υλικό σταδιακά τίθεται μία προβληματική και μία συζήτηση πάνω στην οποία τα ίδια τα παιδιά θα οδηγηθούν να διαπιστώσουν εάν το σχολικό περιβάλλον και ευρύτερα το τοπικό περιβάλλον είναι προσπελάσιμο σε όλους.
Οι πρώτες μέρες του Δεκεμβρίου υπήρξαν βροχερές και αρκετά κρύες. Ο μήνας αυτός μπορεί να είναι διαφορετικός αλλά τέθηκε σε στατιστική μελέτη για να διαπιστωθεί ο καιρός που τον χαρακτηρίζει πιο συχνά.
Τα αποτελέσματα θα ανακοινωθούν όταν ολοκληρωθεί η στατιστική έρευνα.
Στη συνέχεια παρατηρήσαμε ένα πίνακα ζωγραφικής που απεικόνιζε ομπρέλες. Με προσεκτικότερη ματιά και με χρήση του ΖΟΥΜ από τον υπολογιστή μπορέσαμε να ανακαλύψουμε μία μικρή λεπτομέρεια που έκανε τη διαφορά στον πίνακα. Κοιτώντας πιο κοντά και μεγενθύνοντας την εικόνα ανακαλύψαμε ένα παιδί που κρύβεται κάτω από μία ομπρέλα.
Ομπρέλες : Πίνακας της Στέλλας Παπαδημητρίου
Στη συνέχεια βρήκαμε τα δομικά στοιχεία του πίνακα όπως το φόντο, οι ομπρέλες, το παιδί και το σύννεφο και χωριστήκαμε σε 4 ομάδες για την αυτοοργάνωση και τη δημιουργία του δικού μας αντίγρταφου.
Διαβάζοντας και τα δύο τμήματα του Νηπιαγωγείου μας, το ιδιαίτερο βιβλίο του Αντώνη Παπαθεοδούλου, «Η πόλη που έδιωξε τον πόλεμο», από τις εκδόσεις Πατάκης, αποτυπώθηκε στα παιδιά η συγκεκριμένη πόλη με τους περίεργους κατοίκους και τα αυτόνομα κτήρια. Οι εκπληκτικές εικόνες της Μυρτούς Δεληβοριά καθώς και το τραγούδι του Φοίβου Δεληβοριά συντρόφευε το πρόγραμμα και των δύο τάξεων για πολλές μέρες. Έτσι αποφασίσαμε από κοινού να δημιουργήσουμε τη μακέτα της πόλης ώστε να διακοσμήσουμε τον εξωτερικό τοίχο των τάξεων μας.
Ετοιμάσαμε μεγάλα και μικρά παραμυθόδενδρα, ασημένιους δρόμους, πλατείες, συντριβάνια, το μουσείο και τα πορτρέτα και πολλές πολυκατοικίες. Έχοντας στήσει σε δύο τραπέζια τη μακέτα στη μεγαλύτερη τάξη όλοι μαζί σχηματίσαμε τη δική μας πόλη με τις προσθήκες της κάθε τάξης.
“…..Μία πόλη, ήταν μία πόλη….μια μεγάλη πόλη….”
Ξεκινήσαμε από τις γραμμές, ευθείες και καμπύλες για να δοκιμάσουμε τι μπορούμε να σχηματίσουμε με αυτές. Αρχικά συνδυάσαμε ότι οι γραμμές αυτές μας βοηθάνε να “κάνουμε” σχήματα. Σχήματα επίπεδα, τρίγωνα, κύκλους, τετράγωνα, ελεύθερα με τον μαρκαδόρο αλλά και με το ψαλίδι να τα κόψουμε και να τα ενώσουμε. Και βέβαια να διαπιστώσουμε σε ποια χρησιμοποιήθηκαν ευθείες γραμμές και σε ποια καμπύλες.
Στη συνέχεια με τις γραμμές αλλά και τα σχήματα συνδυάστηκε η κατασκευή της πόλης και των σπιτιών ή των αυτοκινήτων και των δένδρων για να ξεκινήσουμε να χρησιμοποιούμε τις γραμμές για γράμματα και αριθμούς σταδιακά στο πρόγραμμα μας.
Η αρχή, λοιπόν, κρύβεται σε μία γραμμή ……
Οι εφημερίδες στην εποχή του Β’ Παγκόσμιου Πολέμου αποτελούσε τη βασική πηγή πληροφόρησης των εξελίξεων. Όμως μία εφημερίδα πώς ακριβώς είναι και πως μπορεί να δημιουργηθεί; Ποια είναι τα βασικά χαρακτηριστικά της; Και πως μπορώ να κάνω τη δική μου εφημερίδα για την ανακοίνωση του πολέμου το 1940;
Αρχικά, με τη μέθοδο της παρατήρησης και της καταγραφής, μια κλασική σημερινή εφημερίδα αποτέλεσε το βασικό στοιχείο παρατήρησης. Πως είναι η πρώτη σελίδα, τί αναγράφει πάνω και τι περιεχόμενα έχει πάντα; βασικά στοιχεία όπως ο τίτλος και η μορφή του, καθώς και η ημερομηνία είναι τα βασικότερα στοιχεία που εντοπίστηκαν.
Δεύτερη και σημαντική παρατήρηση είναι ο τρόπος γραφής που δεν μοιάζει με τα βιβλία των παραμυθιών που έχουν συνηθίσει να διαβάζουν τα παιδιά. Είναι γραμμένη σαν να είναι σε κουτάκια, μία μικρή παιδική περιγραφή για την αναγνώριση των στηλών κειμένου. Πόσες στήλες μπορεί να έχει μία είδηση;
Τέλος, σταθήκαμε στις εικόνες αλλά και φωτογραφίες, τα παιδιά εντόπισαν και τη ρεαλιστική φωτογραφία αθλητών από αγώνα αλλά και τη “ζωγραφιά” του άρθρου που μοιάζει αστεία. Έχοντας παρατηρήσει αυτά τα στοιχεία, αναζητήσαμε στο διαδίκτυο τα πρωτοσέλιδα εφημερίδων για την 28η Οκτωβρίου 1940, αφενός για να βρούμε εποπτικό υλικό προς εκτύπωση, αφετέρου για να εξετάσουμε τη μορφή.
Στη συνέχεια ετοιμαστήκαμε να συνθέσουμε το δικό μας πρωτοσέλιδο ώστε να κυκλοφορήσουν οι δικές μας εφημερίδες.
Το πρόβλημα ήταν πως η δική μας εφημερίδα έμοιαζε πολύ “καινούρια”οπότε την βάψαμε γιανα μοιάζει πορτοκαλί ή μπεζ όπως η φωτογραφία που είδαμε στο διαδίκτυο.
Διαβάζοντας το ιδιαίτερο βιβλίο του Αντώνη Παπαθεοδούλου, “Η πόλη που έδιωξε τον πόλεμο”, εκδόσεις Πατάκης με τις εκπληκτικές εικόνες της Μυρτούς Δεληβοριά, τέθηκε το ερώτημα τί είναι πόλη και τί υπάρχει σε μία πόλη.
Βρήκαμε πολλά κοινά με την πόλη του βιβλίου, όπως τα σπίτια, τα αυτοκίνητα, τις πλατείες, το θέατρο και το σχολείο και βέβαια η δική μας πόλη είχε επιπλέον και λακκούβες! Θέλοντας να διώξουμε τον πόλεμο πριν έρθει , ξεκινήσαμε τις ετοιμασίες για την κατασκευή μακέτας που θα ολοκληρωθεί στη γιορτή μας σε συνεργασία με το άλλο τμήμα. Μακέτα; Γιορτή; Παιχνίδι; Όλα;
Η ενασχόλησή μας με τις γραμμές αλλά και το τι μπορούν να σχηματίσουν είναι ένα θέμα που επανέρχεται και θα επανέρχεται σε όλη τη διάρκεια της χρονιάς.Γραμμές σχηματίζουν σχήματα, γράμματα ακόμα και διάσημα έργα ζωγράφων. Η γραμμή και η τέχνη μπερδεύονται και δημιουργούν κλασικά έργα με απλές και όμορφες ελεύθερες κινήσεις.
Η ενασχόλησή μας με τις γραμμές και τις ευθείες μας οδήγησε και στα σχήματα. Πόσες γραμμές έχουν τα σχήματα; Είναι μόνο ευθείες; Ερωτήσεις και πειραματισμοί με γραμμές κομμένες και με τα γεωμετρικά σχήματα του Νηπιαγωγείου.
