Ζείδωρο καλοκαιρινό αναμνηστικό

“Η μετάβαση στο Δημοτικό” οφείλει να είναι μια πολυσχιδής εμπειρία, όχι απαραίτητα μονής κατεύθυνσης αλλά αμφίδρομη! Και να, λίγο πριν κλείσουν τα σχολεία, τα μεγάλα παιδιά του Δημοτικού, μπροστά στην πόρτα του Νηπιαγωγείου, με την εκλεκτή δασκάλα τους κα Αθηνά Σκαπινάκη. Ήλθαν κρατώντας μια λίαν ευχάριστη έκπληξη. Αλλά ας δώσουμε το λόγο στα ίδια τα παιδιά, με τη δασκάλα τους να λειτουργεί ως γραφέας:

Πλησιάζοντας στη λήξη της φετινής χρονιάς, σκεφτήκαμε να φτιάξουμε ένα μικρό καλοκαιρινό αναμνηστικό για να φυλάξουμε στην καρδιά μας όλα όσα βιώσαμε και μοιραστήκαμε στο σχολείο μας. Πήραμε λοιπόν μερικά μπουκαλάκια και κλείσαμε μέσα όλες τις πολύχρωμες στιγμές μας. Βάλαμε κι ένα βαρκάκι να διασχίζει τα πελάγη των ονείρων μας κι από πάνω έναν λαμπερό ήλιο να του φωτίζει το ταξίδι. Στην κορυφή αρμενίζει μια πυργούσικη σημαία για να μας θυμίζει πάντα πως υπήρξαμε εδώ όλοι μαζί, μια παρέα αγαπημένη.

Τα αναμνηστικά είχαν την τύχη να μοιραστούν σε πολύ καλά χέρια, παιδιών κι εκπαιδευτικών και χάρισαν σε όλους μεγάλη χαρά και συγκίνηση. Με πρωτοβουλία των παιδιών κάναμε και μία στάση στο νηπιαγωγείο Πυργίου για να αφήσουμε κι εκεί μερικά αναμνηστικά και να ευχηθούμε «καλό καλοκαίρι». Η υποδοχή ήταν θερμότατη κι εγκάρδια και φύγαμε γεμάτοι δώρα!

Συγχαρητήρια σε όλα τα παιδιά που συνεργάστηκαν υπομονετικά για μέρες προκειμένου να κατασκευάσουν τα αναμνηστικά.

Ευχαριστούμε θερμά τo φιλόξενο όμορο Σχολείο των μικρότερων αδελφών μας για την καλλιέργεια της  φιλαναγνωσίας – τα παιδιά του Δημοτικού έφυγαν από την πλουσιότατη βιβλιοθήκη  κρατώντας ένα εκλεκτό κόμιξ για να μην ξεχνάμε και  την ψυχαγωγική ανάγνωση με τις βουτιές  του καλοκαιριού- η γενναιοδωρία μας θύμισε έμπρακτα πως οι χειρονομίες αγάπης που προσφέρουμε επιστρέφουν σε μας μεγεθυμένες.

Καλό καλοκαίρι με υγεία σε όλους! Με το καλό να ξανανταμώσουμε!”

Καλοκαίρι 1 Καλοκαίρι 2 Καλοκαίρι 3 Καλοκαίρι 4 Καλοκαίρι 5

“Μέσα στο χρυσό λιοπύρι, του φτωχού το πανηγύρι” (από το “Ο παγωτατζής” του Γιάννη Ρίτσου)

Σε κάποια πράγματα ο χρόνος δίνει μία άλλη διάσταση, προσθέτει, αντί να αφαιρεί τα κύρια χαρακτηριστικά τους!  Φανερώνει τις ομορφιές τους και αναδεικνύει την μοναδικότητα τους ανάμεσα σε χιλιάδες άλλα όμοια. Σε μια εποχή όπου όλοι αναζητούν τις ρίζες τους και νοσταλγούν τα πιο αθώα χρόνια και τα γνήσια συναισθήματα, το Χιώτικο παγωτατζίδικο «Κρόνος» παρέμεινε πιστό σε αυτό που ξεκίνησε από το 1929. Κράτησαν αναλλοίωτο ό,τι  δίνει η φύση και διατηρήσαν τις ίδιες αξίες που είχαν οι πρόγονοι.

Το ταξίδι  ξεκίνησε το 1920 όταν τα δύο αδέλφια, Δημήτριος και Γεώργιος Θεοφανίδης, μετανάστες απο την Τραπεζούντα, έρχονται στην Αθήνα και ιδρύουν το “Εργοστάσιον Παγωτών ΚΡΟΝΟΣ”. Από την Χαριλάου Τρικούπη μοιράζουν το παγωτό τους σε σπίτια και μαγαζιά με δύο καροτσάκια έως το 1929, την χρονιά δηλαδή που μετακομίζουν στην Χίο και επί της οδού  Φιλίππου Αργέντη όπου παραμένουν μέχρι και σήμερα. Σύντομα το παγωτατζίδικο ΚΡΟΝΟΣ γίνεται σημείο αναφοράς και  ταυτίζεται με τα τοπικά προϊόντα.

Η γεύση «μαστίχα» αναδείχθηκε πιο δημοφιλής σήμερα στα μικρά παιδιά αφού το συστατικό της είναι συχνά αποτέλεσμα της κοπιώδους εργασίας των αγαπητών γονέων, μέσα στις αντίξοες καιρικές συνθήκες που γνωρίζουμε. Από το χάραμα να κουβαλάς στην πλάτη το 25κιλο σακκί με το ασπρόχωμα, μέσα στον καύσωνα και να ανεβαίνεις τον γολγοθά για τα πηξάρια του Ψάρονα είναι ηρωισμός.  Ένα ευπρόσδεκτο καλωσόρισμα για την τελευταία εβδομάδα που οδηγεί στις σχολικές διακοπές. Όπως γράφει σ’ ένα ποίημα και η ποιήτρια Μυρσίνη Γκανά:

“Σκέψου

να είχαμε μαζί ένα παρελθόν.

Να είχαμε γνωριστεί παιδιά

Σε κάποιο εξοχικό

να μας έδεναν

μεσημέρια με ζέστη

βαρετά και ιδρωμένα

και βράδια με λουκουμάδες

και παγωτά στις πλατείες.

Και να βρισκόμασταν τώρα ξανά

και να’ κλειναν ξαφνικά τα χρόνια

πόρτες συρόμενες πίσω μας

και στα τετράδια να γίνονταν οι παρατατικοί

μέλλοντες διαρκείας»

IMG 20240611 121752 IMG 20240611 121552 IMG 20240611 121713 ο παγωτατζής κρον2 κρον1

 

Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντος: Αφορμή για προβληματισμό

Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντος που γιορτάζουμε κάθε χρόνο στις 5 Ιουνίου ασχοληθήκαμε με την θεματική για το περιβάλλον.
Μέσα από μια σειρά δραστηριοτήτων (παιχνίδια, τραγούδια, παραμύθια, κατασκευές κλπ.), και πληροφοριών, καθώς και την προβολή του κατάλληλου εκπαιδευτικού εποπτικού υλικού, σκοπός της θεματικής ήταν να κατανοήσουν τα παιδιά την σημασία και την αξία του Περιβάλλοντος για την ζωή μας και τον πλανήτη μας, να αποκτήσουν οικολογική συνείδηση να το φροντίζουν και να το σέβονται.
Ας ενώσουμε λοιπόν όλοι τις ευχές μας και ας δείξουμε με πράξεις ότι αγαπάμε και σεβόμαστε το περιβάλλον και το πλανήτη μας!
SAM 2682

Από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό: “Ένα γεγονός ζωής”

Η  μετάβαση των νηπίων από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό Σχολείο θεωρείται μια ιδιαίτερη εμπειρία στη ζωή του παιδιού  επειδή θέτει τις βάσεις της μετέπειτα σχολικής του πορείας. Η ομαλή του μετάβαση δεν  αποβλέπει μόνο στην ακαδημαϊκή επιτυχία του μαθητή και της μαθήτριας  αλλά πρωτίστως στην καλλιέργεια συναισθημάτων κοινωνικής και συναισθηματικής επάρκειας. Είναι σημαντικό λοιπόν η μετάβαση να γίνει με τέτοιο τρόπο, ώστε τόσο τα παιδιά όσο και οι οικογένειές τους να έχουν μια θετική άποψη για το σχολείο και ιδιαίτερα τα παιδιά να έχουν την αίσθηση ότι είναι επαρκείς  ως  μαθητές.

Είναι  σημαντικό  το  Νηπιαγωγείο να βοηθήσει  τα νήπια  να  προσαρμοστούν  ευκολότερα  στο  μελλοντικό νέο τους  περιβάλλον. Συγκεκριμένα το νηπιαγωγείο Πυργίου, κάθε χρόνο,  οργανώνει και πραγματοποιεί επισκέψεις  γνωριμίας  και  εξοικείωσης  των  παιδιών  του  Νηπιαγωγείου  με  τους  χώρους  και  τα  πρόσωπα  καθώς  και  με τις  εκπαιδευτικές  μεθόδους  και  τις  δραστηριότητες  του  Δημοτικού  Σχολείου.

Προσπαθώντας  να  συμβάλλουμε  στην  ομαλή  μετάβαση  των  παιδιών  στο  Δημοτικό  Σχολείο είχαμε, πριν ολοκληρωθεί η φετινή χρονιά,  κοινές   εκπαιδευτικές  δράσεις  των  νηπίων  με  την τάξη  της  Α’  Δημοτικού,  με  σκοπό  τη  σύσφιξη  των  σχέσεων  μεταξύ  των  νηπίων  και  των  παιδιών  της  επόμενης  βαθμίδας  που  θα αποτελέσουν  σημείο  αναφοράς  για  αυτά  κατά  τη  μετάβασή  τους  στο  Δημοτικό  Σχολείο.

IMG 20240531 100850 IMG 20240531 103022 IMG 20240531 103051 IMG 20240531 100740

Φαέθων & νέμεσις

Μέσα στα πλαίσια των εργαστηρίων δεξιοτήτων «Ταξίδι στους πλανήτες», ταξιδέψαμε στα παλιά και γνωρίσαμε τον μύθο «Ο Φαέθοντας και το άρμα του Ήλιου». Ο μύθος του Φαέθωνα (που τον λένε και μύθο του Φαέθοντα), μας μιλάει για ένα ωραίο και τολμηρό νέο, που ζούσε με τη μητέρα του την Κλυμένη στη γη. Θαύμαζε τον πατέρα του Ήλιο και το ωραίο του έργο και πάντα ονειρευόταν να βρει μια ευκαιρία να πετάξει ψηλά στον ουρανό με το ολόχρυσο άρμα του Ήλιου.

«– Ορκίσου πρώτα πως θα μου κάνεις όποια χάρη σου ζητήσω.» είπε η Αλεξάνδρα-Φαέθων

«– Δεν πιστεύω πως αξίζει να ορκιστώ, μα σε βλέπω τόσο ταραγμένο και για να ηρεμήσεις, ναι, στ’ ορκίζομαι. Ορκίζομαι στα ιερά νερά της Στύγας πως θα κάνω ό,τι μου ζητήσεις.» συγκατένευσε ο ήλιος-Νικόλας Άγγελος.

Και τότε ο τολμηρός νέος είπε:

– Θέλω να οδηγήσω μια μονάχα μέρα το άρμα σου μέσα απ’ τον ουράνιο δρόμο.

– Ω τι μου ζήτησες, Φαέθωνα, παιδί μου! Ούτε ο ίδιος ο Δίας, που είναι ο πιο δυνατός απ’ όλους τους θεούς, δεν μπορεί να οδηγήσει αυτό το άρμα.

Ό,τι άλλο θέλεις ζήτησέ μου. Μη μου γυρεύεις όμως το χαμό σου.

– Δε ζητώ το χαμό μου. Να πετάξω θέλω κι ορκίστηκες πως θα μ’ αφήσεις.

– Ναι, ορκίστηκα. Κι απλή υπόσχεση να είχα δώσει δε θα μπορούσα να την πάρω πίσω.

Βασικοί μας στόχοι:

  • Τα παιδιά να γνωρίσουν την ομορφιά του αρχαίου αυτού μύθου και να αντιληφθούν τη διαφορά μύθου και πραγματικότητας.
  • Να συνδέσουν τον ήλιο με τη Μυθολογία.
  • Να κατανοήσουν πως η μυθολογία είναι πνευματικό αγαθό με διαχρονική αξία.

Τα παιδιά δραματοποίησαν με θεατρικό παιχνίδι τον υπέροχο μύθο και εκτέθηκαν στην αρχαιοελληνική-εξωτική για τους σύγχρονους-ανθρωπολογία για την ύβρι που επισείει τη νέμεση.

faethon b3c7d93258d814229905df11f3f3f9d3 φα1 φα2 φα3 φα4

Ταξίδι στους πλανήτες

Η Αστρονομία είναι από τους τομείς της επιστήμης που προσελκύουν το ενδιαφέρον και κεντρίζουν την περιέργεια και τη φαντασία των μικρών παιδιών του νηπιαγωγείου μας και αυτές τις μέρες την διδάσκονται μέσα από το εργαστήρι δεξιοτήτων «Ταξίδι στους πλανήτες»
Ωστόσο, η στοιχειώδης Αστρονομία στοχεύει σε κάτι περισσότερο από το να διδάξει στα μικρά παιδιά έννοιες και φαινόμενα του διαστημικού χώρου, να τροποποιήσει τις δικές τους αστρονομικές “ιδέες” ώστε να συμπίπτουν με τις επιστημονικές και να αναπτύξει τις σχετικές επιστημονικές τους δεξιότητες. Στοχεύει μέσω ευχάριστων εμπειριών να προσφέρει κίνητρα που θα τα κάνουν να αγαπήσουν το αντικείμενο και να διαμορφώσουν θετικές στάσεις προς αυτό. Οι ηλικίες μεταξύ τεσσάρων και δέκα ετών αναγνωρίζονται διεθνώς ως η περίοδος κατά την οποία τα παιδιά αποκτούν την αίσθηση φαινομένων του φυσικού κόσμου και διαμορφώνουν στοιχεία επιστημονικών εννοιών. Το φυσικό περιβάλλον στο οποίο ζούμε είναι ένα μικρό μέρος του αχανούς διαστημικού χώρου. Ο χώρος αυτός σαγηνεύει τα παιδιά και πολλές φορές τους προκαλεί δέος.
Η έκθεση των παιδιών στον συναρπαστικό κόσμο των αστρονομικών φαινομένων δημιουργεί στα παιδιά την ανάγκη να ερμηνεύσουν τα φαινόμενα αυτά διαμορφώνοντας έτσι αντιλήψεις για την έκβασή τους και τις αιτίες που τα προκαλούν. Αυτές αποτελούν τις δικές τους αστρονομικές ”ιδέες” και μέσα από την επιδέξια συζήτηση εκμαιεύουμε αυτόν τον πλούσιο κόσμο. Σήμερα τα παιδιά κατασκεύασαν ένα πρόπλασμα του ηλιακού συστήματος και τοποθέτησαν τους πλανήτες με τη σωστή σειρά σε τροχιές.
SAM 2656 SAM 2661

“Έσο έτοιμος!”

Πέρα από τις τροφοσυλλεκτικές ερασιτεχνικές ενασχολήσεις, μαζεύοντας χόρτα, καλλιεργώντας κλήματα, ρίχνοντας μια πετονιά για χάνους και πέρκες όσοι/ες επιλέξαμε να μένουμε μακριά από την πόλη αυτό που επιθυμούμε στην πραγματικότητα είναι να εξερευνήσουμε το δίπολο Κοινωνία & Φύση. Και οι πιο συναρπαστικοί άνθρωποι που συναντάμε είναι όσοι κατορθώνουν να αρθρώσουν ένα λόγο συμπεριληπτικό της κοινωνίας ΚΑΙ της φύσης, χωρίς να υιοθετούν την μισάνθρωπη ιδεολογία κάποιων ομολογιών/σεκτών του κινήματος της βαθιάς οικολογίας αλλά ούτε να συγκατανεύουν στο ληστρικό, σαδιστικό «δάμασμα» της άγριας Φύσης.
Αυτή την καλοσυγκερασμένη στοργή την συναντάμε σε κάθε βήμα σήμερα αλλά τιμή πρέπει στους πιονέρους, στους προπάτορες του εθελοντισμού. Αρχαία η Προσκοπική κίνηση στη Χίο συμβάλλει στην ανάπτυξη των νέων ανθρώπων και διδάσκει στη νέα γενιά Το καθήκον προς τον εαυτόν μας – η ανάληψη πρώιμης υπευθυνότητας είναι το πιο πολύτιμο μάθημα, είναι που ‘ναι δύσκολος ο απογαλακτισμός στα όλο και λιγότερα παιδιά της Ελληνικής φυλής…
Τους παραδέχομαι τους Προσκόπους- έστω κι αν σχετικά αργά ανακάλυψαν ότι τα πλουσιότερα οικοσυστήματα δεν είναι τα γεμάτα κάμπιες πευκοδάση😁 της Αμανής αλλά τα σκινοτόπια και η κιβωτός της βιοποικιλότητας που συνιστούν οι χαμηλοί λόφοι στα Ανατολικά Μαστιχοχώρια. Συμμετέχουν στα κοινά, είναι δηλαδή οι ίδιοι ενεργοί πολίτες που προσπαθούν συνειδητά να επηρεάσουν το κοινωνικό γίγνεσθαι πραγματοποιώντας δράσεις ωφέλιμες για τους νέους, το περιβάλλον και την κοινωνία. Πραγματοποιούν δράσεις για την προστασία του περιβάλλοντος, την καλύτερη διαχείριση των φυσικών πόρων, την ανακύκλωση, την αναδάσωση, την πυροπροστασία και εκπαιδεύονται για να μπορούν να είναι χρήσιμοι σε περίπτωση ανάγκης.
Για αυτές τις έξοχες αρετές μιας ανοιχτής προς όλους, χωρίς διάκριση γένους, προέλευσης, κοινωνικής τάξης, εθελοντικής κίνησης βάλαμε τα δυνατά μας στη φιλοξενία 27 λυκόπουλων και των συνοδών προσκόπων στο Νηπιαγωγείο Πυργίου το Σαββατοκύριακο των Βαΐων. Επιπλέον, τους ξεναγήσαμε στα τοπόσημα του Πυργίου: Στην πάνω Παναγιά με τις καταπληκτικές ελαιογραφίες που έχει ιστορήσει ο Ιεροσολυμίτης Σπυρίδων Κοντογιάννης, στο «Λιβάδι», την περιώνυμη πλατεία, τον πάνσεπτο ναό των Αγίων Αποστόλων που χρήζει επειγόντως συντήρησης,🧐 κυρίως όμως τα αγάλματα-μνημεία του καθεδρικού ναού που σημαίνουν τη σημασία της διασποράς για το μεγαλύτερο Μαστιχοχώρι. Γιατί το Πυργί θα ήταν πολύ φτωχότερο χωρίς την παρακαταθήκη του μητροπολίτη Καλύμνου Γερμανού Θεοτοκά. Όχι μόνο το Πυργί! Η Ελλάδα θα ήταν πολύ φτωχότερη πνευματικά χωρίς το Ελεύθερο πνεύμα του ανιψιού Θεοτοκά. Αλλά και ο πρωτοπόρος ψυχίατρος Γιαννίρης, που αναμόρφωσε τη βάναυση μέχρι τα χρόνια του νοσηλεία των ψυχιατρικών ασθενών.
Στο τέλος τα προσκοπάκια μπήκαν στο αγίασμα του Αγίου Αντωνίου, το πηγάδι που γύρω του άρχιζε να κτίζεται το σημερινό καστροχωριό από τους 12 οικισμούς σε Κέρος, Στροφυλό κλπ, όπως παραδίδει ο γυμνασιάρχης Ζολώτας. Εμβληματική η επιλογή του Αγίου Αντωνίου, μέχρι σήμερα εορταζόμενου αγίου στη Πάνω Παναγιά καθότι ο Πατριάρχης του μοναχισμού συνένωσε τα απομακρυσμένα ασκηταριά-οικισμούς και ίδρυσε κοινοβιακή «Λαύρα», υπόδειγμα κοινοτισμού.
Υ.Γ. Η “μυστικιστική” σύναξη😄 στη φώτο είναι υπό την επήρεια της χθεσινής διακοπής ρεύματος σχεδόν σε όλο το νησί αλλά τα λυκόπουλα της Χίου εφάρμοσαν το γνωστό ” Έσο έτοιμος!”
439427837 7222405074535265 3968123776676353816 n 440133770 7222404541201985 1516238103469149819 n

Στην ευωχία μιας οιονεί μοναστηριακής τράπεζας

Στο Νηπιαγωγείο Πυργίου πιστεύουμε ότι η κοινότητα είναι αυτή που θρέφει, εμπνέει και τροφοδοτεί την ψυχή. Όπως στο μοναστηριακό τραπέζι, τα τραπέζια στην κουζίνα είναι αρκετά μεγάλα σε μήκος για να χωρέσουν όλοι και αρκετά στενά για να μιλήσουν όλοι, τα τραπέζια μας είναι εκεί όπου επανασυνδέονται οι φίλοι και δημιουργούνται νέες φιλίες γύρω από την κοινή εκτίμηση του νόστιμου φαγητού και της καλής παρέας. Σε έναν χώρο όπου το χρώμα ζωντανεύει, η μουσική (αλλά και ένα καλό επεισόδιο του ροζ πάνθηρα 😄 όπως σήμερα) αναμιγνύεται με τη μελωδία της συνομιλίας και οι φρέσκες μυρωδιές κεντρίζουν τη φαντασία, θα υπάρχει πάντα μια θέση για κάθε παιδί στο τραπέζι μας. Μια ίσως αναβίωση των κοινών τραπεζών στους πρωτοχριστιανικούς χρόνους- την “κουφή” εβδομάδα που διανύουμε κάνουμε μια ιστορική διαδρομή στους λαούς της Βίβλου.

SAM 2621

Πασχαλινό Κυνήγι Αυγών

Ήρθε πάλι η Πασχαλιά
Πασχαλιά Πασχαλιά
με αγάπη με φιλιά
Πασχαλιά Πασχαλιά!
πα1 πα2 πα3 πα4 πα5 πα6 πα7 πα8
Μια από τις δικές μας Πασχαλινές «σχολικές παραδόσεις», που τηρούμε παράλληλα με τα υπόλοιπα έθιμα κάθε χρόνο, είναι το Πασχαλινό Κυνήγι Αυγών. Μπορεί να μην είναι Ελληνικής προέλευσης, αλλά όταν μάθαμε για αυτό πριν από χρόνια μας άρεσε τόσο, που σκεφτήκαμε ότι είναι κρίμα να το στερηθούν τα νήπια επειδή προέρχεται από το εξωτερικό. «Θα το κάνουμε κι εμείς» σκεφτήκαμε. Έτσι κι έγινε!
Συνήθως το παίζουμε σε εξωτερικό χώρο λίγες μέρες πριν κλείσουν τα σχολεία για τις διακοπές του Πάσχα, αλλά μερικές χρονιές που ο καιρός ή οι συνθήκες δεν το επιτρέπουν, το παίζουμε και μέσα στο σχολείο.
Θα χρειαστούμε:
-Χάρτινα αυγά που θα κόψουν τα παιδιά αλλά μπορούν να είναι και μικρούτσικα Σοκολατένια, Πασχαλινά σοκολατάκια ή και οποιαδήποτε άλλη λιχουδιά έχει περιτύλιγμα (ώστε να μη λερωθεί αν ακουμπήσει στο χώμα). Κάποιες ιδέες: γλειφιτζούρια, καραμέλες, γκοφρετάκια, κλπ.
-Καλαθάκια για να συγκεντρώνουν μέσα τα αυγά, οι μικροί κυνηγοί. Εμείς χρησιμοποιούμε κάποια συγκεκριμένα που έχουμε αγοράσει ειδικά για το κυνήγι, αλλά οποιοδήποτε καλάθι ή σκεύος κάνει! Ε και φυσικά θα χρειαστούμε τους/τις μικρούς/κρές κυνηγούς, έτοιμους/ες για περιπέτεια!
Πώς παίζεται:
Τα παιδιά απομακρύνονται από το χώρο προκειμένου να κρύψουμε τα αυγά. Από κει και πέρα, αυτοσχεδιάζετε και τα κρύβετε όπου νομίζετε. Σε κορμούς δέντρων, σε θάμνους, σε γλάστρες, ακόμα και σε πιο εμφανή μέρη – αν τα παιδιά είναι μικρά και θέλετε να είναι εύκολο το παιχνίδι. Προσπαθήστε να θυμάστε πού τα κρύψατε, γιατί στο τέλος θα πρέπει να ελέγξετε ότι όλα τα αυγά έχουν βρεθεί.
Όταν όλα τα αυγά και οι λιχουδιές είναι κρυμμένα, μαζεύετε τα παιδιά στη γραμμή εκκίνησης. Λάβετε θέσεις, Έτοιμοι; Βρείτε τα αυγά! Και τα παιδιά τρέχουν με τα καλαθάκια τους, βρίσκουν τις κρυψώνες και μαζεύουν τους θησαυρούς. Δεν υπάρχει νικητής. Όλα τα παιδιά είναι νικητές. Όλα τα παιδιά γεμίζουν τα καλαθάκια τους και είναι χαρούμενα!
Ένας κανόνας που μπορεί να εφαρμοστεί για την …σοσιαλιστικότερη😄 διεξαγωγή του παιχνιδιού είναι ο εξής: Όταν σε μια κρυψώνα βρεις περισσότερα από ένα αυγά, δεν έχεις το δικαίωμα να τα πάρεις όλα. Παίρνεις μόνο το ένα και τα υπόλοιπα τα αφήνεις για τους συμπαίκτες σου. Αυτός ο κανόνας κάποτε μπαίνει γιατί στο παιχνίδι στη δική μας περίπτωση συμμετέχουν νήπια και προνήπια διαφόρων ηλικιών και ικανοτήτων και θέλαμε να αποφύγουμε τα πιο μεγάλα και πιο δυναμικά παιδιά να σαρώσουν την περιοχή και να πάρουν όλα τα αυγά για τον εαυτό τους. Έτσι υπάρχουν πάντα αυγά για όλους.

ΚANONΙΣΜΟΣ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ/ΤΙΣ ΟΔΗΓΟΥΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΛΕΩΦΟΡΕΙΩΝ ΚΑΙ ΤΙΣ/ΤΟΥΣ ΣΥΝΟΔΟΥΣ

Αγαπητοί Γονείς και συνεργάτες οδηγοί & συνοδοί, θέλουμε να σας ενημερώσουμε ότι επικαιροποιήθηκε ο κανονισμός δεοντολογίας για τη μεταφορά των μαθητών. Η πιστή τήρηση του κανονισμού προάγει την ποιότητα στο μεγαλύτερο Σχολείο των Μαστιχοχωρίων που είναι «πόλη πάνω σε βουνό», σύμφωνα με τη βιβλική έκφραση. Ο λόγος για την περίοπτη σήμερα θέση της Σχολικής Κοινότητας Πυργίου είναι ο σημαντικός ρόλος της Μαστίχας στην εθνική Οικονομία, η πολιτισμική και εθνοτική ετερογένεια των μαθητών και η αξιοσημείωτη εγρήγορση που οφείλουν όλοι οι εταίροι μεταφοράς μαθητών καθώς υπάρχουν πλείστα δρομολόγια στους εννιά οικισμούς που διαμένουν οικογένειες μαθητών. Οι αποστάσεις δεν είναι αμελητέες! Οι συνεργάτες/τριες οδηγοί & συνοδοί στο τέλος της εργασιακής ημέρας οφείλουν να κερδίζουν την εκτίμηση και τον γνήσιο σεβασμό των γονέων-πολιτών στα Μαστιχοχώρια, υπερήφανοι & υπερήφανες γιατί συνεισφέρουν στο όραμα για ίσες ευκαιρίες μάθησης-που μπορεί να στερήθηκαν οι ίδιοι αλλά ξανακερδίζεται χάρη στην αυταπάρνησή τους.

Ως εκπαιδευτική κοινότητα και Σύλλογοι διδασκόντων έχουμε συνεργαστεί μακροχρόνια με τους καλοπροαίρετους οδηγούς, καλωσορίσαμε την πρόσφατη άφιξη των πολύτιμων συνοδών που οφείλουν να είναι η ασπίδα των ευάλωτων παιδιών αλλά και φρονηματίσαμε ακαριαία στο παρελθόν οδηγούς που συχνά λόγω απειρίας κάποτε έδειξαν ανάρμοστη συμπεριφορά. Προσοχή! Μια τέτοια συμπεριφορά, λόγω ραγδαίας αλλαγής των Ευρωπαϊκών πολιτισμικών ηθών, πρώτα και απροειδοποίητα, προβάλλεται στα Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης και δικαίως! Πλην, η ζημιά θα έχει γίνει και ο στιγματισμός θα έχει επέλθει αδυσώπητος..!

sxoliko leoforeio school bus.jpg

ΚANONΙΣΜΟΣ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ/ΤΙΣ ΟΔΗΓΟΥΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΛΕΩΦΟΡΕΙΩΝ ΚΑΙ ΤΙΣ/ΤΟΥΣ ΣΥΝΟΔΟΥΣ

ΑΡΘΡΟ 1:  Σκοπός του παρόντος κανονισμού είναι η υποβοήθηση του έργου των μεταφορέων και του προσωπικού τους (οδηγών και συνοδών), ώστε να διασφαλίζεται πλήρως η κατάλληλη μεταφορά των μαθητών.  Η συστηματοποίηση και περιγραφή των προϋποθέσεων και κανόνων λειτουργίας του όλου συστήματος μεταφοράς μαθητών περιγράφονται στα άρθρα κατωτέρω.

 ΑΡΘΡΟ 2: Την πλήρη νομική ευθύνη της ασφαλούς μεταφοράς των μαθητών προς και από τις σχολικές μονάδες του Πυργίου αναλαμβάνει ο Μεταφορέας (στην συγκεκριμένη περίπτωση το ΚΤΕΛ Χίου) και κατ’ επέκταση ο οδηγός του λεωφορείου και ο συνοδός του. Η ευθύνη αυτή αρχίζει από τη στιγμή της επιβίβασης των μαθητών στο σχολικό λεωφορείο και τελειώνει με την αποβίβασή τους είτε στο χώρο της σχολικής μονάδας, είτε στην καθορισμένη στάση αποβίβασης.

ΑΡΘΡΟ 3: Κάθε δρομολόγιο σχολικού λεωφορείου έχει καθορισμένες στάσεις και διαδρομή, που δεν επιτρέπεται να αλλάξουν χωρίς γραπτή εντολή της Περιφέρειας Βορείου Αιγαίου προς τον Μεταφορέα (ΚΤΕΛ Χίου). Ενδεχόμενες συνεννοήσεις γονέων απ’ ευθείας με οδηγούς ή/και συνοδούς του Μεταφορέα, με σκοπό την οποιαδήποτε τροποποίηση του δρομολογίου, απαγορεύονται. Για την απαγόρευση αυτή έχει ενημερωθεί και έχει συμφωνήσει και ο Μεταφορέας.

ΑΡΘΡΟ 4:     ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ & ΓΟΝΕΩΝ

  1. Για λόγους ασφαλείας κατά τη διάρκεια εκτέλεσης του δρομολογίου του σχολικού λεωφορείου δεν επιτρέπεται στους μαθητές να είναι όρθιοι, να μετακινούνται ή να αλλάζουν θέση.
  2. Κατά την εκτέλεση του δρομολογίου του σχολικού λεωφορείου δεν επιτρέπεται το άνοιγμα παραθύρων χωρίς την άδεια του συνοδού και απαγορεύεται αυστηρά να βγάλει κανείς το κεφάλι ή το χέρι του έξω, διότι αυτό συνεπάγεται κίνδυνο πρόκλησης σοβαρού ατυχήματος.
  3. Οι μαθητές που χρησιμοποιούν τα σχολικά λεωφορεία για τη μετακίνησή τους προς και από τις σχολικές μονάδες του Πυργίου οφείλουν να συμπεριφέρονται με κόσμιο τρόπο, ακριβώς όπως και στους σχολικούς χώρους, λαμβάνοντας υπόψη τους πως ό,τι ισχύει σχετικά με τη συμπεριφορά τους κατά την παραμονή τους στο σχολείο, ισχύει και κατά την παραμονή τους στο σχολικό λεωφορείο, το οποίο αποτελεί προέκταση του σχολείου.
  4. Η συμπεριφορά των μαθητών στα σχολικά λεωφορεία ή/και κατά την αναμονή αυτών στις στάσεις ή το χώρο του Σχολείου πρέπει να είναι κόσμια και να ακολουθεί τον Κανονισμό του Σχολείου. Αυθάδεια και γενικώς ανεπίτρεπτη συμπεριφορά εκ μέρους των μαθητών προς τον οδηγό και τον συνοδό, φθορά, βλάβη, ρύπανση ή ζημιά του σχολικού λεωφορείου, υπόκεινται σε πειθαρχικό έλεγχο από τις Διευθύνσεις των σχολείων. Ομοίως, η απρεπής και γενικά αντικοινωνική συμπεριφορά μαθητών προς συμμαθητές τους υπόκεινται σε πειθαρχικό έλεγχο. Ο έλεγχος αυτός μπορεί, μεταξύ άλλων, να έχει ως συνέπεια την αποκατάσταση ζημιών στο λεωφορείο αλλά και την επιβολή παιδαγωγικών μέτρων εφόσον η συμπεριφορά θίγει συμμαθητές και συνιστά παραβίαση του Σχολικού Κανονισμού.
  5. Οι μαθητές που χρησιμοποιούν τα σχολικά λεωφορεία για τη μετακίνησή τους προς και από τις σχολικές μονάδες  οφείλουν να συμπεριφέρονται με κόσμιο τρόπο, ακριβώς όπως και στους σχολικούς χώρους, λαμβάνοντας υπόψη τους πως ό,τι ισχύει σχετικά με τη συμπεριφορά τους κατά την παραμονή τους στο σχολείο, ισχύει και κατά την παραμονή τους στο σχολικό λεωφορείο, το οποίο αποτελεί προέκταση του σχολείου. Η δαπάνη αποκατάστασης ζημιών, φθορών, βλαβών, ρύπανσης σχολικού λεωφορείου βαρύνει αποκλειστικώς τους γονείς του υπαίτιου μαθητή.
  6. Ο αριθμός των θέσεων των μαθητών σε κάθε σχολικό λεωφορείο είναι συγκεκριμένος και καθορισμένος. Όταν οι θέσεις δεν είναι συμπληρωμένες, για λόγους πρόσθετης ασφάλειας δεν επιτρέπεται να καταλαμβάνεται η πρώτη σειρά καθισμάτων, καθώς επίσης και η τελευταία, η λεγόμενη «πεντάδα». Κάθε μαθητής έχει συγκεκριμένη θέση η οποία καταγράφεται στο πλάνο θέσεων του οχήματος το οποίο επιβεβαιώνει η Συνοδός και το παραδίδει στη Διεύθυνση του ΚΤΕΛ και του Δημοτικού Σχολείου.
  7. Απαγορεύεται από οποιονδήποτε η χρήση συσκευών που παράγουν ήχο (ραδιόφωνο/CD κλπ.) με τρόπο ώστε να προκαλείται ενόχληση στους επιβαίνοντες ή τον οδηγό καθώς και η φωτογράφιση και βιντεοσκόπηση εντός του σχολικού λεωφορείου και η χρήση κινητών τηλεφώνων. Απαγορεύεται επίσης η πρόκληση θορύβου (π.χ. φωνασκίες, διαπληκτισμοί), ώστε ο Οδηγός να είναι απερίσπαστος στην οδήγηση του οχήματος για την ασφάλεια όλων των επιβαινόντων. Ειδικότερα για τους μαθητές του Δημοτικού Σχολείου Πυργίου απαγορεύεται η χρήση οποιασδήποτε ηλεκτρονικής συσκευής.
  8. Δεν επιτρέπεται η αποβίβαση μαθητών σε στάσεις διαφορετικές από εκείνες που έχουν συμφωνηθεί με τους γονείς τους και το Σχολείο.
  9. Στο πρωινό δρομολόγιο όλοι οι μαθητές – επιβάτες του σχολικού λεωφορείου είναι απαραίτητο να βρίσκονται στην αφετηρία ή στην καθορισμένη στάση στην ώρα τους. Το σχολικό λεωφορείο δεν θα περιμένει καθυστερημένους μαθητές.

ΑΡΘΡΟ 5: YΠΟΧΡΕΩΣΕΙΣ ΟΔΗΓΩΝ ΚΑΙ ΣΥΝΟΔΩΝ

Οι οδηγοί και συνοδοί των σχολικών λεωφορείων οφείλουν:

– Να συμπεριφέρονται προς τους μεταφερόμενους μαθητές κόσμια, ήρεμα και σοβαρά.

– Να αποφεύγουν συνομιλίες με μαθητές, μέλη του διδακτικού προσωπικού και γονείς.

– Να επιθεωρούν καθημερινά τα λεωφορεία τα οποία είναι στην ευθύνη τους για ανεύρεση τυχόν ξεχασμένων από τους μεταφερόμενους μαθητές αντικειμένων και εφ’ όσον αυτά ανευρίσκονται να τα παραδίδουν στη Διεύθυνση του Σχολείου.

– Να μην αφήνουν τη μηχανή του οχήματος να λειτουργεί, όταν αυτό είναι σταθμευμένο στον περίβολο των σχολικών μονάδων, επιβαρύνοντας έτσι το περιβάλλον και να μην προβαίνουν σε άσκοπα μαρσαρίσματα, φρεναρίσματα ή κορναρίσματα, προξενώντας ενόχληση.

– Να υποδεικνύουν, ιδιαιτέρως στους μαθητές των πρώτων τάξεων του Δημοτικού σχολείου, το σωστό τρόπο χρήσης της ζώνης ασφαλείας (δέσιμο-λύσιμο) .

– Να αναφέρουν αμέσως – και πάντοτε εγγράφως – προς τη Διεύθυνση, μαθητές που συμπεριφέρονται απρεπώς, ενοχλούν τους άλλους ή δημιουργούν φθορές στο λεωφορείο, περιγράφοντας με κάθε λεπτομέρεια το συμβάν και τις συνέπειές του.

– Να μην επιτρέπουν την επιβίβαση στο σχολικό λεωφορείο οποιουδήποτε ατόμου δεν περιλαμβάνεται στον εγκεκριμένο από το Σχολείο και το Τμήμα Μεταφοράς της Περιφέρειας κατάλογο μαθητών – επιβατών.

– Να υπενθυμίζουν στους μαθητές πριν από την αποβίβασή τους, να πάρουν όλα τα πράγματά τους.

– Να βοηθούν τους μαθητές του Δημοτικού σχολείου και ιδιαίτερα των μικρών τάξεων, στην επιβίβαση και αποβίβασή τους στο σχολικό λεωφορείο, να ελέγχουν την ορθή χρήση των ζωνών ασφαλείας και να μην κρατούν τα παιδιά των μικρών τάξεων στην αγκαλιά τους.

-Δεν επιτρέπεται στον οδηγό να κάνει παρατηρήσεις και συστάσεις στους μεταφερόμενους μαθητές, ούτε να επεμβαίνει προς επίλυση των διαφορών τους. Αυτό είναι έργο της/του συνοδού, η εποπτεία της οποίας πρέπει να είναι συνεχής.

-. Για τα οιασδήποτε φύσεως παράπονά τους, οι γονείς οφείλουν να απευθύνονται πρώτα προς τη Διεύθυνση του Σχολείου και αμέσως μετά στο ΚΤΕΛ, με γραπτό σημείωμά τους (σε επείγουσα περίπτωση προφορικά) και όχι απ’ ευθείας προς το προσωπικό της Μεταφορικής εταιρείας, δηλαδή τον οδηγό και τον συνοδό.

-Απαγορεύεται αυστηρά η χειροδικία προς τους μαθητές από τον οδηγό και τον συνοδό και οποιαδήποτε άλλη ανάρμοστη σωματική επαφή. Οι συνοδοί διατηρούν αυστηρά  μόνο το δικαίωμα, προκειμένου για την αποβίβαση, να πιάνουν προσωρινά τους μικρούς μαθητές από το χεράκι για λόγους ασφαλείας.