Κατηγορία: Εργαστήρια Δεξιοτήτων 2021-2022

«Μικροί Μετεωρολόγοι» είναι ο τίτλος από τη θεματική ενότητα Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική σκέψη & πρωτοβουλία με έμφαση στην εκπαιδευτική ρομποτική.  Οι μαθητές εργαζόμενοι σε ομάδες, με έναυσμα τις καιρικές συνθήκες προβληματίζονται για τις μεταβολές τους και τις καταγράφουν καθημερινά χρησιμοποιώντας πολυτροπικά μέσα, ενώ τις συσχετίζουν με τις επιδράσεις  που έχουν στην καθημερινότητά τους.

Οι μαθητές συλλέγουν δεδομένα τόσο με απλά όργανα που κατασκευάζουν οι ίδιοι όσο και με ψηφιακές συσκευές που προγραμματίζουν. Η χρήση των ρομποτικών συσκευών είναι ενταγμένη στο πλαίσιο καλλιέργειας μιας δομημένης νοητικής διαδικασίας της μορφής Προβληματίζομαι -Σκέφτομαι – Ενεργώ, με επεκτάσεις στη συνολική νοητική ανάπτυξη των μαθητών. Με τις προτεινόμενες διαδικασίες γίνεται η σύνδεση των καιρικών φαινόμενων με τις επιδράσεις τους στις κοινωνίες και το περιβάλλον, μέσα από παιγνιώδεις διαδικασίες, ενώ η χρήση των ψηφιακών μέσων είναι στοχευμένη και συνδυαστική. Τέλος, οι ομάδες παρουσιάζουν τα προϊόντα της εργασίας τους.

Οι δεξιότητες που στοχεύονται στα εργαστήρια της θεματικής αυτής είναι:

Δεξιότητες Μάθησης

Κριτική σκέψη (Critical thinking)

Επικοινωνία (Communication)

Συνεργασία (Collaboration)

Δημιουργικότητα (Creativity)

Δεξιότητες Ζωής

Προσαρμοστικότητα

Υπευθυνότητα

Οργανωτική ικανότητα

ΜΙΤ: Δεξιότητες της τεχνολογίας και της επιστήμης

Δεξιότητες Μοντελισμού και προσομοίωσης

Πληροφορικός γραμματισμός (ICT literacy)

Ψηφιακός γραμματισμός (digital literacy)

Τεχνολογικός γραμματισμός (technology literacy)

Δεξιότητες δημιουργίας και διαμοιρασμού ψηφιακών δημιουργημάτων

Δεξιότητες ανάλυσης και παραγωγής περιεχομένου σε έντυπα και ηλεκτρονικά μέσα

Δεξιότητες διεπιστημονικής και διαθεματικής χρήσης των νέων τεχνολογιών

Δεξιότητες του Νου

Στρατηγική σκέψη

Επίλυση προβλημάτων

Μελέτη περιπτώσεων (case studies)

Κατασκευές

Πλάγια σκέψη

 

Λήψη αρχείου

Δραστηριότητες από τα Εργαστήρια και φωτογραφικό υλικό.

1ο Εργαστήριο

• Συζήτηση – επιχειρηματολογία > Τα καιρικά φαινόμενα. Περιγράψαμε τον καιρό της περιοχής μας και εντοπίσαμε τα συχνότερα καιρικά φαινόμενα μέσω καθημερινής καταγραφής. Γίναμε μικροί μετεωρολόγοι και παρατηρήσαμε το κάθε φαινόμενο με προσοχή. Υποστηρίξαμε τις απόψεις μας με εικόνες και βίντεο από το διαδίκτυο, ενώ καθημερινά ενημερώναμε τον χάρτη καιρού της τάξης μας. Φτιάξαμε σε φύλλο εργασίας τα καιρικά φαινόμενα με μετεωρολογικά σύμβολα.
• Δημιουργική χρήση ψηφιακών μέσων > Φωτογραφίζουμε το οικείο περιβάλλον του σχολείου μας σε μέρες με διαφορετικές καιρικές συνθήκες (βροχή, ήλιος, ήλιος με σύννεφα, ομίχλη, συννεφιά) και συζητήσαμε ομοιότητες και διαφορές. Συνδέσαμε τον καιρό με τις καθημερινές συνήθειες.

 

• Σχέδια στον υπολογιστή > Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες μικρών μετεωρολόγων και κάθε ομάδα σχεδίασε στον υπολογιστή τα καιρικά φαινόμενα που συχνότερα παρατηρήσαμε στην περιοχή μας (ήλιος/ λιακάδα, ήλιος με σύννεφα, βροχή, συννεφιά, ομίχλη).

 

ΜΑΡΓΑΡΙΤΕΣ > ΗΛΙΟΣ/ ΛΙΑΚΑΔΑ

ΧΕΛΙΔΟΝΙΑ > ΗΛΙΟΣ ΜΕ ΣΥΝΝΕΦΑ

ΜΕΛΙΣΣΕΣ > ΒΡΟΧΗ

 

 

ΠΕΤΑΛΟΥΔΕΣ > ΣΥΝΝΕΦΙΑ

 

ΠΑΣΧΑΛΙΤΣΕΣ > ΟΜΙΧΛΗ

2ο Εργαστήριο

• Προσανατολισμός στο χώρο – βασικές έννοιες > Παίξαμε βιωματικό παιχνίδι στην αυλή κίνησης-κατεύθυνσης στο χώρο. Στη συνέχεια εστιάσαμε στα τετράγωνα της αυλής και φτιάξαμε ποικίλες διαδρομές με βασικές έννοιες (μπροστά – πίσω – δεξιά – αριστερά)

Πιο συγκεκριμένα χωριστήκαμε σε ομάδες, τα μέλη κάθε ομάδας συνεργάστηκαν και ένας/μια μαθητής /μαθήτρια έκανε τη «μελισσούλα».  Από μια άλλη ομάδα καθορίζουν σε πιο πλακάκι πρέπει να φτάσει η «μελισσούλα», τα μέλη της πρώτης ομάδας σκέφτονται και προτείνουν τα βήματα που θα πρέπει να ακολουθήσει,  αφού συμφωνήσουν όλοι η «μελισσούλα» ακολουθεί τα βήματα, όπως τα αποφασίσανε τα μέλη της ομάδας της, στη συνέχεια αλλάζουν οι ομάδες. Τέλος, όταν όλα τα παιδιά κάνουν τη «μελισσούλα» κερδίζει η ομάδα που κατάφερε να οδηγήσει τη «μελισσούλα» της περισσότερες φορές στον τερματισμό.

• Εξοικείωση με το ρομπότ «μελισσούλα» BeeBot > Οι ομάδες εξοικειώθηκαν με το ρομπότ αφού πρώτα γνωρίσαμε τα κουμπιά χρήσης που έχει και παίξαμε βιωματικά παιχνίδια κίνησης στην αυλή.
• Από την αυλή στην τάξη > Οι ομάδες πλέον ξεκίνησαν να προγραμματίζουν το ρομπότ μέσα στην τάξη σε ειδικό ταμπλό με τετράγωνα που φτιάξαμε, αποκτώντας δεξιότητες χωρικής κίνησης.

3ο Εργαστήριο

• Γνωριμία με τον προγραμματισμό > Στο περιβάλλον του micro:bit κάθε ομάδα μικρών μετεωρολόγων προσπάθησε να κάνει μικρούς προγραμματισμούς όπως να σχεδιάσει σχήματα, να εμφανίζει εικόνες και μηνύματα.
• Προγραμματισμός του Theta > Παίξαμε με το ρομπότ και φτιάξαμε παιχνίδι με αποφυγή εμποδίων. Δηλαδή το ρομπότ φανταστήκαμε ότι λειτουργεί σαν εμάς. Όποτε συναντούσε εμπόδιο με εικόνα τη βροχή το απέφευγε και άλλαζε κατεύθυνση. Τα παιδιά το σκέφτηκαν επειδή θεωρούν τη βροχή εμπόδιο για παιχνίδι στην αυλή!

4ο Εργαστήριο

• Παρατηρώ – σκέφτομαι – επιλύω > Τα παιδιά με τη βοήθεια του υπολογιστή και του διαδικτύου εντόπισαν βασικά χρήσιμα εργαλεία για την μετεωρολογία, τα μετεωρολογικά όργανα. Λόγω της βροχής που επικρατούσε την περίοδο εκείνη αποφάσισαν να κατασκευάσουμε βροχόμετρα και ανεμοδείκτες με απλά ανακυκλώσιμα υλικά, όπως πλαστικά μπουκάλια, καλαμάκια χρησιμοποιώντας παράλληλα τα υλικά για τα εικαστικά.

Έρευνα – δεδομένα > Παρατηρήσαμε με το βροχόμετρο της τάξης την εξέλιξη της κακοκαιρίας της περιόδου και συλλέξαμε δεδομένα 2 ημερών για το ύψος της βροχής.

• Την πρώτη μέρα η βροχή είχε δείξει στο διάγραμμα του βροχόμετρου τον αριθμό 2 και την δεύτερη μέρα στον αριθμό 1. Οι ομάδες έκαναν σύγκριση και παρατηρώντας και τον καιρό διαπίστωσαν ότι την πρώτη μέρα έβρεχε περισσότερη ώρα και με περισσότερη δύναμη από ότι τη δεύτερη μέρα της έρευνας.
• Micro:bit > Προγραμματίσαμε το ρομπότ να δείχνει διαφορετικές εικόνες – σχήματα και διαφορετικό φωτισμό (led φωτάκια) όταν έβρεχε.

5ο Εργαστήριο

• Δελτίο καιρού > Με τη χρήση του προτζέκτορα παρακολουθήσαμε διάφορα δελτία καιρού. Η κάθε ομάδα επιδίωξε να παρουσιάσει το δικό της δελτίο καιρού εστιάζοντας σε βασικά καιρικά φαινόμενα και σύμβολα που είχαμε γνωρίσει στο 1^ο εργαστήριο. Εμπλουτίσαμε το λεξιλόγιό μας με νέες λέξεις όπως Μποφώρ, άνεμος, βαρομετρικό χαμηλό, θερμοκρασία.
• Χάρτης καιρού > Καθημερινή ενημέρωση του χάρτη καιρού με βασικά σύμβολα όπως καιρικά φαινόμενα, ένταση ανέμου, θερμοκρασία.
• Φτιάξαμε ένα παιχνίδι ρόλων «Τι καιρό κάνει σήμερα;».

Πηγή: ΕΡΤ – Δελτίο καιρού.

6ο Εργαστήριο

• Κατασκευή > Οι ομάδες των μικρών μετεωρολόγων συνεργάστηκαν και έφτιαξαν ένα επιτραπέζιο χρησιμοποιώντας τα τετράγωνα μετακίνησης της μέλισσας ρομπότ.
• Καιρός για… παιχνίδι > Χρησιμοποιήσαμε τις εικόνες που έφτιαξαν οι ομάδες στα σχέδια των καιρικών φαινομένων στον υπολογιστή και φτιάξαμε το επιτραπέζιο προγραμματίζοντας κάθε φορά το ρομπότ BeeBot να πηγαίνει στην επιθυμητή θέση.

7ο Εργαστήριο

• Τοιχοκολλήσαμε τον Χάρτη Καιρού για να τον συμβουλευόμαστε καθημερινά αλλά και για να ενημερώνονται οι μαθητές/τριες που απουσίαζαν. Επίσης, τοιχοκολλήσαμε το παιχνίδι «Τι καιρό κάνει σήμερα» για να μπορούν τα παιδιά να παίζουν με αυτό στις ελεύθερες δραστηριότητες.
• Αναρτήσαμε στην ιστοσελίδα του νηπιαγωγείου τον  Χάρτη Καιρού με τις μετεωρολογικές καταγραφές που έκαναν οι ομάδες των μικρών μετεωρολόγων.

Στην φάση της αξιολόγησης του κύκλου του συνόλου του Εργαστηρίου τα παιδιά ψήφισαν και επέλεξαν ως αγαπημένες δραστηριότητες το επιτραπέζιο με τη χρήση της μελισσούλας Beebot και τις δραστηριότητες με τη χρήση του ρομπότ Theta.

 

 

Η καλλιέργεια της οικολογικής συνείδησης, της ατομικής και κοινωνικής ευθύνης και της υγιεινής διατροφής είναι οι βασικότεροι στόχοι του Σχεδίου Δράσης με τίτλο: «Υγιή παιδιά, υγιής πλανήτης». Βασικός σκοπός των εργαστηρίων είναι η σύνδεση των διατροφικών συνηθειών με την προστασία του περιβάλλοντος. Οι μαθητές θα πληροφορηθούν για τα είδη των τροφών  και τις θρεπτικές τους αξίες βάσει της μεσογειακής διατροφής , συνδυάζοντας τα στοιχεία αυτά με τη βιωσιμότητα του περιβάλλοντος . Στόχος είναι τα παιδιά να υιοθετήσουν διατροφικές συνήθειες υγιεινές και περιβαλλοντικά ορθές, οι οποίες θα συνδέονται με τη μεσογειακή διατροφή.

Οι δεξιότητες που επιδιώκουμε να αποκτήσουν τα παιδιά είναι:

Δεξιότητες μάθησης (1^ος κύκλος)

Δημιουργικότητα, Επικοινωνία, Κριτική σκέψη, Συνεργασία

Δεξιότητες Ζωής (2ος κύκλος)

Aυτομέριμνα, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Κοινωνικές Δεξιότητες, Πρωτοβουλία, Υπευθυνότητα

Δεξιότητες τεχνολογίας και επιστήμης (3^ος κύκλος)

Δεξιότητες ανάλυσης και παραγωγής περιεχομένου σε έντυπα και ηλεκτρονικά μέσα

Δεξιότητες του νου (4ος κύκλος)

Επίλυση προβλημάτων, Κατασκευές, Πλάγια σκέψη

 

Λήψη αρχείου

Φωτογραφικό υλικό από τις δραστηριότητες του κύκλου του Εργαστηρίου.

Μυστικό κουτί με λέξεις.

Κολάζ – Θάλασσα & Στεριά.

Ταξινόμηση – Φρούτα & Λαχανικά.

Οικολογικό αποτύπωμα τροφίμων.

Κολάζ >Τι εφαγα για πρωινό / Στατιστική έρευνα > τι έφαγα για κολατσιό σήμερα

Οι πυραμίδες μου!!!

Λήψη αρχείου

Το ταξίδι της μπανάνας – τροφοχιλιόμετρα.

Τα κάναμε σαλάτα/ Η ψαρόσουπα (βιωματικά παιχνίδια).

Χαρούμενος – λυπημένος ουρακοτάγκος/ τροφομαχίες (βιωματικά παιχνίδια).

Μελέτη ενός Μπέργκερ!!!/ Λαβύρινθος (ενδεικτικές εργασίες).

 

4 εποχές γεμάτες φρούτα και λαχανικά!!! (βιωματικό παιχνίδι).

Ο Βασιλιάς της Ζάχαρης!!!

Στη λαϊκή αγορά!!!

Αξιολογώντας τον κύκλο του Εργαστηρίου τα παιδιά έδειξαν ενδιαφέρον σε όλες τις βιωματικές δραστηριότητες και τα παιχνίδια, ενώ παράλληλα συνεργάστηκαν στο μέγιστο βαθμό αξιοποιώντας τη δυναμική της ομάδας και της συμμετοχής.

 

 

 

Το Εργαστήριο Δεξιοτήτων που επιλέξαμε στη θεματική ενότητα “Ζω καλύτερα – ΕυΖην” έχει τίτλο “Δεν μαλώνω, δεν μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω” (υποθεματική: Ασφάλεια & Πρόληψη).

Οι δεξιότητες που στοχεύονται στο εργαστήριο αυτό είναι:

• Δεξιότητες Μάθησης: Κριτική Σκέψη, Δημιουργικότητα, Συνεργασία, Επικοινωνία (4C’s).
• Δεξιότητες Ζωής: όπως ενσυναίσθηση και ευαισθησία, αυτομέριμνα, ανθεκτικότητα, πρωτοβουλία..
• Δεξιότητες του Νου: όπως στρατηγική σκέψη, επίλυση προβλημάτων, μελέτη περιπτώσεων, πλάγια σκέψη (δημιουργική σκέψη – χρήση έμπνευσης και φαντασίας).
• Ψηφιακές δεξιότητες (τεχνολογίας και επιστήμης): όπως ψηφιακός γραμματισμός, ανάλυση και παραγωγή περιεχομένου σε έντυπα και ηλεκτρονικά μέσα.

Το Εργαστήριο υλοποιείται στο Β’ τρίμηνο καθώς έχουν ήδη προσεγγιστεί θέματα προσωπικής και κοινωνικής ανάπτυξης και έχουμε ασχοληθεί με τις δεξιότητες φιλίας, την διαφορετικότητα και τα συναισθήματα. Θα μπορούσατε εθελοντικά να ενισχύσετε τις δράσεις του Εργαστηρίου με οποιοδήποτε υλικό σχετικό με το θέμα και να τα φέρετε στο νηπιαγωγείο μας.

 

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1 – Συνεργάζομαι και αλληλεπιδρώ.

• Ζευγαράκια – ομαδούλες: Τα παιδιά βρίσκουν έναν φίλο που έχουν να παίξουν καιρό μαζί, κάμουν ζευγαράκι και ζωγραφίζουν σε ένα χαρτί που μοιράζονται ο καθένας τον φίλο του. Στη συνέχεια, κόβουν τις φιγούρες και τα ζευγαράκια ψάχνουν άλλα ζευγαράκια ώστε να κάνουν ομαδούλες των 4 ατόμων. Μόλις σχηματίσουν τις ομαδούλες κολλάνε τις φιγούρες σε ένα μεγάλο χαρτί.

Περνώντας από όλες τις ομάδες καταγράψαμε τα πιο σημαντικά πράγματα που ακούστηκαν στις ομάδες όπως «Θα φτιάξω μια πεταλούδα», «Ωραία που την έφτιαξες», «Αυτή είναι η αγαπημένη μου φίλη…», «Είσαι ο φίλος μου…». Στη συνέχεια τα παιδιά ονόμασαν τις ομάδες τους και έκαναν μια αντιπροσωπευτική ζωγραφιά της ομάδας τους, δουλεύοντας ομαδικά και συνεργατικά. Τέλος, ένας εκπρόσωπος από κάθε ομάδα παρουσίασε τη ζωγραφιά στην ολομέλεια.

 

(για τις υπόλοιπες δραστηριότητες του εργαστηρίου βλέπε παρακάτω στο αρχείο pdf του  συνολικού εργαστηρίου)

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2 – Ο κύκλος των απόψεων και των προτάσεων.

• Ανάγνωση βιβλίου «Ο νταής του σχολικού» – Επεξεργασία μέσα από τη ρουτίνα του Κύκλου Διαφορετικών Απόψεων. (Ενδεικτικές ερωτήσεις που κάναμε: «Τι σημαίνει ΝΤΑΗΣ… Πώς νιώθεις για τη συμπεριφορά του… Συμφωνείτε ή όχι και γιατί… // Πώς αντέδρασε ο Αριστοτέλης… Συμφωνείτε ή όχι και γιατί… Πώς αντιμετωπίζεται το πρόβλημα… Ποιος βοήθησε … Ποιος θα κερδίσει εάν βρεθεί λύση …).
• Επεξεργασία της παραπάνω ιστορίας μέσω της ρουτίνας Απόδοσης Δικαιοσύνης στο Παρόν, Μέλλον και παρελθόν (περισσότερες λεπτομέρειες βλέπε παρακάτω στο αρχείο pdf του  συνολικού εργαστηρίου).

 

(ομαδική κατασκεύη “Συμβόλαιο Φιλίας με Νταή”)

 

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 3 – Μπαίνω στη θέση του άλλου.

Στο εργαστήριο αυτό ασχοληθήκαμε με την ιστορία «Μιμή η κουταλαυτού» και οι δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν σχετίζονται με αυτή.

Προσέγγιση μέσω του εκπ/κού δράματος χρησιμοποιώντας τις ακόλουθες τεχνικές:

• Χτίσιμο της «στάσης» του ρόλου.
• Δημιουργία ήχων.
• Παγωμένη εικόνα.
• Πόλος στον τοίχο.
• Ομαδική ζωγραφική/
• Ανακριτική καρέκλα.
• Διάδρομος της συνείδησης.
• Λύση-αναστοχασμός.

Τα παιδιά συμμετείχαν με μεγάλο ενθουσιασμό και περισσότερη εντύπωση τους έκανε ο Ρόλος στον τοίχο και η Ανακριτική καρέκλα, όπου εύκολα και χωρίς δισταγμό εξέφρασαν τα συναισθήματά τους και πρότειναν ιδέες φέρνοντας λύση στο πρόβλημα.

 

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4 – Τα μαγικά καπέλα εν δράση!!!

• Με τη μέθοδο της ρουτίνας του έντεχνου συλλογισμού βλέπω-σκέφτομαι-αναρωτιέμαι επεξεργαστήκαμε την εικόνα-πίνακα του Matt Mahurin με τίτλο BULLYING. Το έργο τεμαχίστηκε σε 3 κομμάτια χωρίζοντας το στον θύτη, το θύμα και στους παρατηρητές, ακολουθήσαμε ρουτίνες σκέψης και το δραματοποιήσαμε.

 

 

• Εμβαθύναμε περισσότερο στο θέμα παρατηρώντας την εικόνα-πίνακα με τη μεθοδολογία των 6 καπέλων της σκέψης (περισσότερες λεπτομέρειες βλέπε παρακάτω στο αρχείο pdf του  συνολικού εργαστηρίου).

 

 

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 5 – Τα δικά μας μηνύματα.

Πώς θα ενημερώσουμε τα άλλα παιδιά και τον κόσμο για το συγκεκριμένο φαινόμενο;

• Δημιουργία διαδραστικής αφίσας με το πρόγραμμα Thinglink . Πάνω σε 2 μεγάλες ομαδικές ζωγραφιές των παιδιών προσπαθήσαμε να περάσουμε το μήνυμα κατά της βίας και να ενημερώσουμε και άλλα παιδιά για το συγκεκριμένο φαινόμενο μέσω του διδικτύου. Τα βασικό μήνυμα της αφίσας είναι «ΦΙΛΙΑ ΚΑΙ ΌΧΙ ΒΙΑ».

 

• Το τραγούδι της φιλίας. Φτιάξαμε τους δικούς μας στίχους και συνθέσαμε ένα τραγούδι, μελοποιημένο στο γνωστό σκοπό και ρυθμό του «Φεγγαράκι μου λαμπρό» και το ονομάσαμε «Το Τραγούδι της Φιλίας» (Η αγάπη στην καρδιά, φέρνει πάντα τη χαρά. Όχι στη Βία βρε παιδιά, μόνο παιχνίδι και αγκαλιά. Η φιλία είναι ωραία, σαν την πιο καλή παρέα. Έχω πάντα καλοσύνη, η φιλία είναι εμπιστοσύνη).
• Κατασκευή ομαδική. Φτιάξαμε την καρδιά της φιλίας με λέξεις σχετικές με τη φιλία, γραμμένες σε χαρτάκια post it .

• Δημιουργία ομαδικής αφίσας – πανό. Το κάθε παιδί έφτιαξε το δικό του σύμβολο κατά της βίας και στη συνέχεια το κόλλησε σε ένα χαρτόνι, συνθέτοντας έτσι την αφίσα-πανό με τα σύμβολα.

 

• Ανάγνωση βιβλίου «Τα χεράκια δεν είναι για να δέρνουμε» και κατασκευή σε χαρτί του μέτρου. Σχεδιάσαμε το περίγραμμα του χεριού μας και στη συνέχεια το χρωματίσαμε και το κόψαμε. Τέλος, το κολλήσαμε σε ένα μεγάλο χαρτί του μέτρου και γράψαμε «Τα χέρια δεν είναι για να δέρνουμε».

 

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 6 – Δημιουργικές λύσεις.

• Μετά την ακρόαση του τραγουδιού των Locomondo “Χέρια σαν κι αυτά…” κάθε παιδί ζωγράφισε θετικές συμπεριφορές που μπορεί να κάνει με τα χέρια.

(ενδεικτικές φωτογραφίες από τη δραστηριότητα)

 

• Κάθε παιδί επέλεξε ένα άλλο παιδί της τάξης και ανταλλάξανε όμορφα λόγια το ένα για το άλλο. Στη συνέχεια κάθε παιδί χάρισε μια ζωγραφιά σε έναν φίλο του/ σε μια φίλη της.
• Δημιουργία Καταλόγου (Microsoft Office Publisher) με τίτλο “Βήματα για να Διώξουμε την Βία από το Σχολείο – ΟΧΙ ΣΤΗ ΒΙΑ / ΝΑΙ ΣΤΗ ΦΙΛΙΑ” (ο κατάλογος εμφανίζεται παρακάτω).

 

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 7 – Οι δικές μας φωνές.

• Με υλικά της φύσης, χρώματα και φαντασία δημιουργούμε την καρδιά της φιλίας στην αυλή του νηπιαγωγείου.

 

 

• Δημιουργία Καταλόγου (Microsoft Office Publisher) με τίτλο “Βήματα για να Διώξουμε την Βία από το Σχολείο – ΟΧΙ ΣΤΗ ΒΙΑ / ΝΑΙ ΣΤΗ ΦΙΛΙΑ”. Ο κατάλογος μοιράστηκε στα παιδιά του Δημοτικού, στο Ελληνικό Ταχυδρομείο και στην Τοπική Κοινότητα Νέας Απολλωνίας.

Λήψη αρχείου

 

 

Αξιολόγηση Εργαστηρίου.

Κατά την αξιολόγηση των εργαστηρίων επικεντρωθήκαμε στα συναισθήματα που νιώθουμε όταν βιώνουμε καταστάσεις βίας και εκφοβισμού. Έτσι, μέσα από σχετικέ εικόνες αφήσαμε τα παιδιά να εκφράσουν τι συναισθήματα νιώθουν όταν ένα παιδί πέφτει θύμα σχολικού εκφοβισμού, αλλά και τι συναισθήματα μπορεί να νιώσουν τα παιδιά ώς θύτες που ασκούν εκφοβισμό.

(ενδεικτικές φωτογραφίες από τη δραστηριότητα)

Στο ίδιο πλαίσιο επιλέξαμε το έργο του Matt Mahurin με τίτλο BULLYING από το Εργαστήριο 4 και θέσαμε ερωτήσεις στα παιδιά ανιχνεύοντας κατανόηση των συναισθημάτων, υποθετικους ρόλους των εικονιζόμενων και δημιουργικούς τρόπους λύσης της κατάστασης.

(ενδεικτικές φωτογραφίες από τη δραστηριότητα)

Τέλος, εστιάζοντας σε μια συνολική περιγραφική εκτίμηση των παιδιών για το συγκεκριμένο κύκλο εργαστηρίων, επιδιώξαμε να αντλήσουμε πληροφορίες σχετικά με τις εντυπώσεις τους, τα δυνατά και αδύνατα σημεία των εργαστηρίων, αγαπημένες δραστηριότητες. Αυτό που άρεσε σε όλα τα παιδιά ήταν η δημιουργία του τραγουδιού “Το τραγούδι της φιλίας” καθώς τους εντυπωσίασε ο τρόπος που το μελωποιήσαμε και δεν τους άρεσε ο Νταής, ως ήρωας του σχετικού παραμυθιού, αλλά και ως ενός υπαρκτού προσώπου που πολύ πιθανόν να συναντήσουν στη σχολική τους ζωή. Το σίγουρο είναι ότι οπλιστήκαμε με γνώση, με θάρρος και με θα φψνάζουμε δυνατά το μήνυμα που στείλαμε παντού “ΟΧΙ ΣΤΗ ΒΙΑ – ΝΑΙ ΣΤΗ ΦΙΛΙΑ”!!!

(ενδεικτικές φωτογραφίες από τη δραστηριότητα)

Δομή του Εργαστηρίου με τις δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν.

Λήψη αρχείου

 

Το Εργαστήριο που επιλέξαμε  στη θεματική ενότητα “Ενδιαφέρομαι & ενεργώ – Κοινωνική συναίσθηση & ευθύνη”, έχει τίτλο “Νηπίων παιδεία: το πρώτο βήμα στη δημοκρατία” (υποθεματική: συμπερίληψη/ αλληλοσεβασμός, διαφορετικότητα).

Οι δεξιότητες που στοχεύονται στο εργαστήριο αυτό είναι:

Δεξιότητες Μάθησης: Κριτική σκέψη – Επικοινωνία – Συνεργασία – Δημιουργικότητα.

• Δεξιότητες Ζωής: Δεξιότητεςτης κοινωνικής ζωής (κοινωνικές δεξιότητες, ενσυναίσθηση και ευαισθησία, πολιτειότητα, προσαρμοστικότητα, ανθεκτικότητα, υπευθυνότητα).
• Δεξιότητες διαμεσολάβησης και κοινωνικής ενσυναίσθησης (ενσυναίσθηση και ευαισθησία, διαμεσολάβηση, επίλυση συγκρούσεων, πολιτειότητα).

Οι δραστηριότητες που υλοποιούνται στη διάρκεια των 7 εργαστηρίων της 1ης θεματικής ενότητας, είναι κατάλληλα διαμορφωμένες και διαφοροποιημένες ώστε να μπορούν να συμμετέχουν όλα τα παιδιά (ευελιξία σε αλλαγές και προσαρμογές σύμφωνα με το δυναμικό της τάξης μας). Οι δράσεις δεν προάγουν ανταγωνισμό και δίνονται ευκαιρίες για ανάπτυξη διαπροσωπικών σχέσεων και συνεργασία.

Δομή του Εργαστηρίου με τις δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν:

Λήψη αρχείου

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ.

 Ας γνωριστούμε παίζοντας (κατασκευή μπουκέτο με λουλούδια).

Εσύ και εγώ μαζί!!! (δημιουργία πύργου με τουβλάκια με το αρχικό γράμμα του ονόματος κάθε παιδιού).

Παιχνίδι επιχειρηματολογίας ” Συμφωνώ – Διαφώνω” (σχετικά με το παραμύθι “Σοφία, η αγελαδίτσα τραγουδίστρια”.

Ο εαυτός μου (ομαδικές αφίσες – κολλάζ για τον εαυτό μας).

Εικαστική απεικόνιση “Τα χεράκια αγαπάνε!!!”

Τα βασικά παραμύθια που διαβάσαμε και επεξεργαστήκαμε:

1. “ΕΛΜΕΡ Ο ΠΑΡΔΑΛΟΣ ΕΛΕΦΑΝΤΑΣ” του Ντέιβιντ Μακ Κι
2. “ΣΟΦΙΑ. Η ΑΓΕΛΑΔΙΤΣΑ ΤΡΑΓΟΥΔΙΣΤΡΙΑ” του Geoffroy de Pennart

 

Ο δικός μας Έλμερ!!! Υπέροχος!!!

 

Ψηφιακοί εννοιολογικοί χάρτες “ΦΙΛΟΙ ΞΑΝΑ” και “ΜΠΟΡΩ ΝΑ ΓΙΝΩ ΦΙΛΟΣ;”

 

 

 

Το βάζο της φιλίας…περιέχει λέξεις, φράσεις και απλά λόγια που ενισχύουν τη ΦΙΛΙΑ!!!

Ένα υπέροχο παραμύθι για την αξία της πραγματικής φιλίας που ξεκινά από την αγάπη!!!

“Το Σύννεφο της Αγάπης” περιέχει σταγόνες σε σχήμα καρδιάς που μιλάνε για Αγάπη! (ομαδική κατασκευή)

 

Τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων που προγραμματίστηκαν για τη φετινή σχολική χρονιά και είναι τα εξής:

Ζω καλύτερα – Ευ Ζην	Φροντίζω το Περιβάλλον	Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ  –  Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη	Δημιουργώ και Καινοτομώ  –  Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία
ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ	ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ	ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ	ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ
ΥΓΕΙΑ: Διατροφή – Αυτομέριμνα, Οδική Ασφάλεια	Οικολογία – Παγκόσμια και τοπική Φυσική κληρονομιά	Ανθρώπινα δικαιώματα / αλληλοσεβασμός – διαφορετικότητα	STEM/ Εκπαιδευτική Ρομποτική
Εργαστήριο με τίτλο: «Δε μαλώνω, δε μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω».	Εργαστήριο με τίτλο: «Υγιή παιδιά, υγιής πλανήτης».	Εργαστήριο με τίτλο:«Νηπίων παιδεία, το πρώτο βήμα στη δημοκρατία».	Εργαστήριο με τίτλο:«Μικροί Μετεωρολόγοι».
Δεκέμβριος έως αρχές Φεβρουαρίου	Φεβρουάριος έως τέλη Μάρτη	Οκτώβριος  έως τέλη Νοέμβρη	Απρίλιος έως τέλη Μαΐου