Σας ενημερώνουμε ότι την Παρασκευή 11 Σεπτεμβρίου 2026 και στις   8:30 π.μ. θα πραγματοποιηθεί ο καθιερωμένος Αγιασμός για την έναρξη της νέας Σχολικής Χρονιάς 2026-2027.
 

Καλή σχολική χρονιά και καλή πρόοδο στους μικρούς μαθητές με υγεία!

Με αφορμή ένα ποίημα για τα ζώα ξεκίνησε συζήτηση για τα ζώα που ζουν κοντά μας, κατοικίδια ζώα συντροφιάς και ζώα του αγροκτήματος. Καταγράφηκαν σε ιστογράμματα οι γνώσεις των παιδιών και οι απορίες τους και ξεκινήσαμε να αναζητούμε και να συλλέγουμε πληροφορίες για τα ζώα που ζουν κοντά στον άνθρωπο.
Τα παιδιά παρατήρησαν τη μορφολογία και τα εξωτερικά γνωρίσματά τους, τα κατέταξαν σε κατηγορίες και δημιούργησαν έντυπες αφίσες

Κατέγραψαν σε ιστογράμματα που δημιούργησαν στην εφαρμογή Popplet τα ευρήματα των ερευνών τους όσον αφορά τα βασικά χαρακτηριστικά των θηλαστικών και των πτηνών. Εμπλούτισαν τις καταγραφές τους με εικόνες ζώων που εντόπισαν και αποθήκευσαν από το διαδίκτυο.

Τι μας προσφέρουν τα ζώα της φάρμας μας;

Ένας μαθητής μάς ενημέρωσε ότι είχαν ”γεννητούρια” στον στάβλο τους και μεταβήκαμε στο αγρόκτημα για να θαυμάσουμε από κοντά το νεογέννητο γαϊδουράκι.
 

Ένα ζεύγος παιδιών συνεργάστηκε και σκέφτηκε μια ιστορία με ήρωες ζωάκια της φάρμας. Η νηπιαγωγός την κατέγραψε και τα παιδιά την εικονογράφησαν, δημιουργώντας ένα βιβλίο για τη γωνιά της βιβλιοθήκης.

Με την εφαρμογή StoryJumper δώσαμε στο βιβλίο μας ψηφιακή μορφή και μπορείτε να το διαβάσετε

Διαβάστε το βιβλίο στο StoryJumper

Δημιούργησαν ομαδικό κολάζ- αφίσα, καθώς και ατομικά κολάζ με ζώα που ζουν κοντά στον άνθρωπο

Κατόπιν, τα παιδιά εξέφρασαν το ενδιαφέρον τους για τα άγρια ζώα που ζουν μακριά τους και αποφάσισαν να διεξάγουν έρευνα για τα ζώα της ζούγκλας και της σαβάνας.

Με τον ερχομό του καλοκαιριού, τα παιδιά εξέφρασαν την επιθυμία να μάθουν για τα ζώα της θάλασσας. Εντόπισαν σχετικά βίντεο στο YouTube που πραγματικά τα ενθουσίασαν.

Φυσικά τα παιδιά απόλαυσαν παραμύθια με ήρωες ζώα, ψυχαγωγήθηκαν με τραγούδια που αναφέρονται σε ζώα, έπαιξαν ομαδικά κινητικά παιχνίδια και εξέφρασαν τις ιδέες, τις γνώσεις και τα συναισθήματά τους για τα ζώα μέσα από τη ζωγραφική, τις κατασκευές και το θεατρικό παιχνίδι.

Τα παιδιά επέλεξαν μία φωτογραφία με γατούλα που είχα τραβήξει με το κινητό μου για να την εισάγουμε στην εφαρμογή σύνθεσης παζλ  Jigsaw Planet  και να δημιουργήσουν ένα παζλ για να συναρμολογούν

Για να μην ξεχάσουν όσα έμαθαν για τα ζώα, τα παιδιά δημιούργησαν ένα επιτραπέζιο παιχνίδι που παίζεται με  διάφορους τρόπους με χρήση ζαριού. Παράδειγμα, κάθε παίκτης προχωρά θέσεις στο ταμπλό σύμφωνα με τη ζαριά που θα φέρει και καλείται να μιμηθεί το ζώο που θα του τύχει ή να απαντήσει μία ερώτηση σχετικά με αυτό.

Ο Μάιος έδιωξε το κρύο και έκανε αισθητή την παρουσία της άνοιξης στην Κόρωνο, η οποία γέμισε λογής λογής λουλούδια που κέντρισαν την περιέργεια των παιδιών ώστε να θελήσουν να τα μελετήσουν και να μάθουν περισσότερα γι’ αυτά. Παρέα με τους μαθητές του Δημοτικού Σχολείου Κορώνου, κάναμε περίπατο  στο χωριό για να παρατηρήσουμε λουλούδια και να ξεκινήσουμε την έρευνά μας με τις πρώτες καταγραφές. Τα παιδιά κατέγραψαν τα αγριολούλουδα που μεγαλώνουν ελεύθερα στα χωράφια και τα καλλωπιστικά λουλούδια που αγοράζουν ή φυτεύουν οι κάτοικοι στις αυλές των σπιτιών τους.

Τα λουλούδια που συλλέξαμε αξιοποιήθηκαν, πρωτίστως, για μαθηματικές δραστηριότητες στην τάξη, Τα παιδιά έκαναν ταξινομήσεις με διάφορα κριτήρια και ενθαρρύνθηκαν να επιλύσουν προβλήματα που περιλάμβαναν τις πράξεις της πρόσθεσης, της αφαίρεσης, καθώς και μοίρασμα λουλουδιών.

Καρτέλες με λουλούδια αξιοποιήθηκαν για δραστηριότητες καλλιέργειας προφορικού λόγου, ανάγνωσης, γραφής, μαθηματικών και για κινητικά παιχνίδια.
   

Ποια είναι τα μέρη ενός λουλουδιού; Τι χρειάζονται τα λουλούδια για να μεγαλώσουν; Τα παιδιά δημιούργησαν αφίσες με τις πληροφορίες που συνέλεξαν από τις έρευνές τους.

Ποια γυναικεία ονόματα θυμίζουν ονόματα λουλουδιών; Καταγράψαμε όσα καταφέραμε να βρούμε σε συννεφόλεξο με σχήμα λουλουδιού στην εφαρμογή  Create Stunning Word Clouds in Seconds | WordArt.com

Τα παιδιά επέλεξαν αινίγματα για τα λουλούδια ως περιεχόμενο για τα βιβλία που δημιούργησαν

Διαβάσαμε μύθους που δημιούργησαν οι αρχαίοι Έλληνες για διάφορα λουλούδια και  ζωγραφίσαμε αυτούς που μας άρεσαν περισσότερο.

Και φυσικά τα λουλούδια είναι ο αγαπημένος προορισμός της μελισσούλας Beebot.. γι’ αυτό τη βοηθήσαμε να πάει σε αυτά και να μαζέψει τη γύρη τους

Ζωγραφιές και κολάζ με θέμα τα λουλούδια

-Γιατί εργάζονται οι άνθρωποι; Τι μας προσφέρει η εργασία;
-Τι θα συνέβαινε αν δεν εργάζονταν;
-Χρειάζονται όλα τα επαγγέλματα;
Με τα ερωτήματα αυτά προκλήθηκε προβληματισμός στα παιδιά και συζητήσαμε τους λόγους για τους οποίους εργάζονται οι άνθρωποι, για τη χρησιμότητα των επαγγελμάτων και τα προβλήματα που θα υπήρχαν από την έλλειψή τους ( Τι θα συνέβαινε αν δεν υπήρχαν γιατροί, αγρότες, ηλεκτρολόγοι κλπ).
-Ποια επαγγέλματα γνωρίζετε;
Τα παιδιά βοηθήθηκαν με ερωτήσεις να θυμηθούν όσο το δυνατό περισσότερα επαγγέλματα γνωρίζουν, τα οποία καταγράφονταν σε χαρτόνι.

Απλώθηκαν κάρτες μπροστά τους, που απεικόνιζαν διάφορα επαγγέλματα και τα βοήθησαν να θυμηθούν και άλλα.

Οι κάρτες τοποθετούνταν η μία πάνω στην άλλη και περνούσαν από χέρι σε χέρι. Κάθε παιδί τραβούσε μια κάρτα και παρακινούνταν να ονομάσει το επάγγελμα, να περιγράψει τι κάνει, να προσδιορίσει πού δουλεύει και τι αντικείμενα ή εργαλεία χρησιμοποιεί στη δουλειά του.

Σε άλλη δραστηριότητα, δείχνοντας μία-μία κάρτα, ενθαρρύνονταν να πουν πώς ονομάζεται ο άντρας και πώς η γυναίκα που κάνει το κάθε επάγγελμα, διαπιστώνοντας αν υπάρχει διαφορά στις λέξεις. Καταγράφονταν και τα δύο γένη (αρσενικό-θηλυκό) και εγειρόταν η προσοχή τους στις καταλήξεις των λέξεων, ώστε να παρατηρούν αν διαφέρουν. Επισημαίναμε τις καταλήξεις των λέξεων αρσενικού γένους και θηλυκού γένους. Ομαδοποιήθηκαν λέξεις με κοινή κατάληξη.

Δίνονταν στα παιδιά λέξεις σχετικές με κάποιο επάγγελμα (π.χ. ψαράς, καΐκι, δίχτυα, ψάρια) και ενθαρρύνονταν να φτιάξουν μια ιστορία με αυτές.

Συσχετίσαμε τα επαγγέλματα με το μέρος στο οποίο ζουν οι άνθρωποι, σκεφτήκαμε ποια επαγγέλματα μπορούν να υπάρχουν σε κάθε μέρος, όπως τι δουλειές μπορούν να κάνουν οι άνθρωποι που ζουν σε ένα ορεινό μέρος, σε ένα παραθαλάσσιο μέρος, σε μια πόλη κ.ο.κ.
Συζητήσαμε για την αλληλεξάρτηση διαφόρων επαγγελμάτων μεταξύ τους, όπως κτηνοτρόφος, κτηνίατρος, κρεοπώλης και για επαγγέλματα που συνδέονται μεταξύ τους σε διάφορα περιβάλλοντα, όπως σε ένα νοσοκομείο, σχολείο, σούπερ μάρκετ.
Τα παιδιά ομαδοποίησαν επαγγέλματα και με διάφορα άλλα κριτήρια που σκέφτηκαν.
    

Αντιστοίχησαν τα επαγγέλματα με αντικείμενα/εργαλεία που σχετίζονται με αυτά

Διαβάσαμε τα παραμύθια ”Η αλεπού η καπελού” της Γιολάντας Τσορώνη-Γεωργιάδη, ”Ο Άρης ο τσαγκάρης” του Ευγένιου Τριβιζά,  ο ”Ιππόλυτος Ιπποπόταμος – ΟΔΟΝΤΟΓΙΑΤΡΟΣ” της Σοφίας Ζαραμπούκα, με αφορμή το οποίο ασχοληθήκαμε με ειδικότητες των γιατρών και με τις σύνθετες λέξεις, καθώς και το παραμύθι «Ωχ χταπόδι λάθος πόδι» του Αντώνη Παπαθεοδούλου, το οποίο, επίσης, μας έδωσε την αφορμή για διάφορες δραστηριότητες, όπως αντιστοίχιση των πλοκαμιών του Γιάννου με τα σωστά επαγγέλματα και ενασχόληση με τους αριθμούς 1-8.
Το λαϊκό παραμύθι ”Η σουσουράδα” (Ανθολόγιο για παιδιά του Δημοτικού) μας έδωσε την αφορμή για να μιλήσουμε για επαγγέλματα που δεν υπάρχουν σήμερα και να συζητήσουμε τους λόγους. Αναζητήσαμε στο διαδίκτυο πληροφορίες για επαγγέλματα που χάθηκαν στο πέρασμα του χρόνου
Επαγγέλματα που χάθηκαν στη σκόνη του χρόνου – Newsbeast

Η αλφαβήτα των επαγγελμάτων- αντιστοίχιση ήχου και γράμματος
-Ποια επαγγέλματα αρχίζουν με τη φωνούλα  ”α”;   κ.ο.κ.
Τα γράμματα της αλφαβήτας περίμεναν τα παιδιά για να τα αντιστοιχίσουν με τα επαγγέλματα που ξεκινούν με τη φωνούλα τους.

Παίξαμε παντομίμα. Κάθε παιδί παρουσίαζε με παντομίμα κάποιο επάγγελμα προκειμένου να ανακαλύψουν οι συμμαθητές του ποιο είναι.
Παίξαμε παιχνίδια ρόλων. Τα παιδιά υποδύθηκαν τον γιατρό, τον δάσκαλο, τον μάγειρα, τον μάστορα, τον κηπουρό, τον κουρέα κ.ά., χρησιμοποιώντας αντίστοιχα αξεσουάρ.

Ψυχαγωγηθήκαμε με τραγούδια που αναφέρονται σε επαγγέλματα

Το αγαπημένο μας  παραμύθι  για τις Απόκριες αναδείχτηκε “Ο Αρλεκίνος” της Ζωρζ Σαρή. Τα παιδιά απάντησαν σε ερωτήσεις κατανόησης, κρίσης κλπ, αναδιηγήθηκαν την ιστορία βάζοντας καρτέλες με τις εικόνες του παραμυθιού σε σωστή εξελικτική σειρά  στη διαδικτυακή πλατφόρμα ”Liveworksheets”, αντάλλαξαν σκέψεις και συναισθήματα για τον ήρωα και δραματοποίησαν την ιστορία αρκετές φορές παρεμβαίνοντας και παρουσιάζοντας δικές τους εκδοχές στην εξέλιξη και το τέλος της ιστορίας.

Με αφορμή τον Αρλεκίνο και το καρναβάλι της Βενετίας αναζητήσαμε στο διαδίκτυο και εντοπίσαμε στην υδρόγειο σφαίρα και τον χάρτη μέρη που γίνονται τα διασημότερα καρναβάλια στον κόσμο και στη χώρα μας.
Γνωρίσαμε τα έθιμα και την πολιτιστική παράδοση των Αποκριών στα διάφορα χωριά της Νάξου και ανταλλάξαμε τις εμπειρίες μας σχετικά με αυτά.

Τα παιδιά έφτιαξαν συλλογικά πίνακα αναφοράς για τις Απόκριες αναζητώντας και εκτυπώνοντας εικόνες από το διαδίκτυο

Ζωγράφισαν και κατέγραψαν σε ατομικούς πίνακες- λίστες τα αποκριάτικα στοιχεία και έθιμα που τους αρέσουν περισσότερο

Διαβάσαμε το παραμύθι “Η μαγική ομπρέλα του παλιάτσου” του Βασίλη Παπατσαρούχα και αφεθήκαμε να ονειρευτούμε τί μαγικά θα έκανε η δική μας μαγική ομπρέλα ώστε να κοντεύουμε να χάσουμε κι εμείς τη λογική μας από την πολλή ευτυχία, όπως ο παλιάτσος Μάιλο..
Ακούσαμε “Το τραγούδι του κλόουν” (ποίημα του Γιώργου-Μενέλαου Μαρίνου από το Ανθολόγιο Γ΄& Δ΄ δημοτικού),το οποίο μιλά για τις αξίες της αγάπης, της καλοσύνης και της αλληλεγγύης  και στέλνει το μήνυμα πως με λίγη αγάπη μπορούμε να κάνουμε τον κόσμο μας καλύτερο.

Ο κλόουν κέντρισε το ενδιαφέρον των παιδιών και αναζητήσαμε πληροφορίες για αυτόν, διασκεδάσαμε με βίντεο με τις παραστάσεις τους και δώσαμε και δικές μας παραστάσεις παρουσιάζοντας ασφαλή κόλπα με υλικά και παιχνίδια της τάξης, όπως κρίκοι και μπαλίτσες και εκδηλώνοντας διάφορα συναισθήματα (π.χ. χαρά, λύπη, θυμό, έκπληξη, απογοήτευση, φόβο) με εκφράσεις του προσώπου και κινήσεις του σώματος, όπως και οι κλόουν.
Έφτιαξαν κλόουν με κολάζ σχημάτων

Με αφορμή το κολάζ τα παιδιά έδειξαν ενδιαφέρον για τα σχήματα και αποφασίσαμε να τα γνωρίσουμε καλύτερα.
Κύκλος
Παρατήρησαν το σχήμα του κύκλου, το περιέγραψαν, πειραμαματίστηκαν με κυκλικά αντικείμενα και προσδιόρισαν τις ιδιότητές τους.
Τάισαν τον κύριο Κυκλάκη με κύκλους που εντόπισαν στην τάξη.

Έφτιαξαν έναν φίλο για τον κύριο Κυκλάκη

Τρίγωνο, τετράγωνο, ορθογώνιο, ρόμβος
Με παρόμοιο τρόπο παρατήρησαν, περιέγραψαν και πειραματίστηκαν με τρίγωνα, τετράγωνα, ορθογώνια και ρόμβους και ανακάλυψαν τις ιδιότητές τους.
Τάισαν τους κυρίους Τριγωνάκη, Τετραγωνάκη, Ορθογωνάκη και Ρομβάκη με τρίγωνα, τετράγωνα, ορθογώνια και ρόμβους, αντίστοιχα, που εντόπισαν στις διάφορες γωνιές.

Και τούς έφτιαξαν φίλους

Εντόπισαν τα σχήματα και σε πίνακες ζωγραφικής διακεκριμένων ζωγράφων
Paul Klee (1879—1940)

Wassily Kandinsky (1866-1944)

Η δράση αποσκοπεί στην ευαισθητοποίηση των μαθητών για την προστασία του θαλάσσιου οικοσυστήματος και τη συμμετοχή σε δράσεις για την πρόληψη της θαλάσσιας ρύπανσης.
Στο πλαίσιο της δράσης δημιουργήσαμε μια διαδραστική παρουσίαση ενημέρωσης και ευαισθητοποίησης για την προστασία της θαλάσσιας ζωής.

Σύντομη περιγραφή της Δράσης

Η νηπιαγωγός με προβολή φωτογραφιών μολυσμένης παραλίας προκάλεσε προβληματισμό γύρω από τα ερωτήματα: «Πώς μολύνεται η θάλασσα και οι ακτές;», «Τι δυσκολίες αντιμετωπίζουν τα ζώα και τα φυτά που ζουν σ’ αυτά τα οικοσυστήματα;», «Ποια προβλήματα δημιουργεί στον άνθρωπο, στα φυτά και στα ζώα η ρύπανση της θάλασσας;», «Τι μπορούμε να κάνουμε εμείς για να  προστατεύουμε τις θάλασσες και τις ακτές μας;».  Οι μαθητές αντάλλαξαν εμπειρίες,  γνώσεις, σκέψεις για τα παραπάνω θέματα. Συζητήσαμε τις πηγές στις οποίες θα μπορούσαν να αναζητήσουν πληροφορίες για τα παραπάνω ερωτήματα. Επέλεξαν τους τρόπους με τους οποίους  θα τις παρουσιάσουν. Επισκεφτήκαμε ιστότοπους με πληροφορίες για τις πηγές μόλυνσης των θαλασσών. Κράτησαν σημειώσεις, συζήτησαν τις πληροφορίες και τις κατέγραψαν.

Θαλάσσια Ρύπανση

ΒΟΥΤΙΑ ΣΤΗ ΓΝΩΣΗ

Πήραν μέρος σε δραματοποίηση, για να κατανοήσουν το πρόβλημα και να συναισθανθούν τα ζώα. Έγιναν θαλάσσιοι οργανισμοί, που ήρθαν αντιμέτωποι με διάφορες απειλές, όπως πλαστικά μιας χρήσης και παγιδεύτηκαν ή τα κατάπιαν ή έχασαν τον προσανατολισμό τους κλπ. Έγιναν και ψαράδες που τα ψάρεψαν και καταναλωτές που έφαγαν τα μολυσμένα ψάρια. Μετά τη δραματοποίηση, συζητήσαμε τι «τράβηξαν» με τα σκουπίδια, εξέφρασαν σκέψεις και συναισθήματα.

Διερευνήσαμε τι μπορούμε  να κάνουμε εμείς για να  γίνουμε μέρος της λύσης του προβλήματος και να προστατεύουμε τις θάλασσες και τις ακτές μας. Αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε μια παρουσίαση ενημέρωσης και ευαισθητοποίησης με τις προτάσεις μας για φιλικές προς τις θάλασσες συμπεριφορές και στάσεις στην καθημερινότητά μας.

Η όμορφη εποχή του χειμώνα αποτελεί πηγή έμπνευσης για δημιουργικές δραστηριότητες και πολλά παιχνίδια.
Τι γνωρίζουν τα παιδιά για τον χειμώνα; Παρουσίασα έναν νοητικό χάρτη στην εφαρμογή Cmap Tools για να τον συμπληρώσουμε με τις γνώσεις των παιδιών για το κάθε υποθέμα.
Διαβάσαμε ιστορίες και ποιήματα για τον χειμώνα, τα ζωγραφίσαμε και τα δραματοποιήσαμε.
Ακούσαμε τραγούδια για τον χειμώνα, παίξαμε με παιχνιδοτράγουδα και εκφραστήκαμε ελεύθερα υπό την ακρόαση του μουσικού κομματιού «Χειμώνας» από το έργο που έχει συνθέσει ο Αντόνιο Βιβάλντι για τις τέσσερις εποχές του χρόνου.
Τα παιδιά πειραματίστηκαν με ήχους που παράγονται με το σώμα τους και με μουσικά όργανα και θυμίζουν ήχους της χειμωνιάτικης φύσης.

Τα παιδιά περιέγραψαν τα καιρικά φαινόμενα του χειμώνα, όπως τα έχουν γνωρίσει μέσα από την πρωινή ρουτίνα της περιγραφής του καιρού και μέσα από τις προσωπικές τους εμπειρίες. Συζητήσαμε την επίδραση που έχουν στο φυσικό περιβάλλον και στη ζωή του ανθρώπων και των ζώων.

Καταγράψαμε τις δραστηριότητες με τις οποίες καταπιάνονται οι άνθρωποι τον χειμώνα.

Πώς αντιμετωπίζουμε τις καιρικές συνθήκες του χειμώνα; Καταγράψαμε τα μέσα θέρμανσης.

Τι φοράμε για να είμαστε ζεστοί;

Ποια είναι τα εποχικά λαχανικά του χειμώνα; Συζητήσαμε  τη σημασία τους για την υγεία μας.

Ποια είναι τα εποχικά φρούτα του χειμώνα; Τα γνωρίσαμε μέσα από αινίγματα.

Είδαμε βίντεο με τα χειμερινά αθλήματα. Γνωρίσαμε τον εξοπλισμό τους και βασικούς κανόνες που τα διέπουν. Τα καταγράψαμε σε ιστόγραμμα που δημιουργήσαμε με την εφαρμογή popplet. Φτιάξαμε και δικούς μας πίνακες αναφοράς, τα δραματοποιήσαμε και ψηφίσαμε το αγαπημένο μας.

Προβληματιστήκαμε για τους τρόπους αντιμετώπισης του χειμώνα από τα φυτά και τα ζώα και αναζητήσαμε πληροφορίες.

Φτιάξαμε το δικό μας παραμύθι που διαδραματίζεται την εποχή του χειμώνα.

Επεξεργαστήκαμε τη φωνούλα και το γράμμα ”Χ,χ” όπως χειμώνας, Χριστούγεννα.. Αναζητήσαμε το γράμμα στους πίνακες αναφοράς, τις αφίσες, τι ταμπέλες και τα βιβλία της αίθουσας του νηπιαγωγείου. Σκεφτήκαμε λέξεις από διάφορες κατηγορίες που ξεκινούν με τη αυτή τη φωνούλα, όπως μέρη του σώματος, τροφές, ζώα, αντικείμενα κλπ., γράψαμε όποιες θέλαμε από αυτές και τις ζωγραφίσαμε.

Διαβάσαμε την ιστορία «Ο Χιονάνθρωπος που δεν ήθελε να λιώσει» του Μάνου Κοντολέων και με αυτή την αφορμή μελετήσαμε την ιδιότητα της τήξης και της πήξης του νερού.

Ζωγράφισαν τον χειμώνα στον H/Υ με το πρόγραμμα ζωγραφικής Tux Paint.

Αξιοποιήσαμε τον Η/Υ και για να δοκιμάσουμε τις γνώσεις μας με ψηφιακές διαδραστικές ασκήσεις.
Δημιουργός η ΕΛΕΝΗ ΓΚΙΟΡΔΕΛΗ

Δημιουργός η Αφροδίτη Κακαέ

Δημιουργός η Ευαγγελία Βίσκα

Για περισσότερες πληροφορίες επισκεφθείτε την ιστοσελίδα μας στο σύνδεσμο http://thiseaskyklades.gr/?p=7492

Σε λίγες μέρες θα γιορτάσουμε τα Χριστούγεννα, τη γιορτή της αγάπης και της προσφοράς. Βασική μας επιδίωξη είναι μέσα από δημιουργικές και εκφραστικές δραστηριότητες τα παιδιά να νιώσουν το πνεύμα των Χριστουγέννων, να έρθουν σε επαφή με ήθη, έθιμα, παραδόσεις, σύμβολα και να καλλιεργήσουν κοινωνικές δεξιότητες και αξίες όπως η συνεργασία, η συμπόνοια και η αλληλεγγύη.

Σε αυτό το πλαίσιο, τα παιδιά αναζήτησαν και εντόπισαν χριστουγεννιάτικα βιβλία στη βιβλιοθήκη της τάξης μας. Απόλαυσαν την ανάγνωση χριστουγεννιάτικων ιστοριών, ζωγράφισαν και δραματοποίησαν αυτές που τους άρεσαν περισσότερο.

Διαβάσαμε την ιστορία της γέννησης του Χριστού. Τοποθέτησαν τις εικόνες με τα θρησκευτικά γεγονότα στη σωστή χρονική σειρά.
  

Τα παιδιά βρήκαν τις λέξεις που έλειπαν από τις προτάσεις, τις έγραψαν, τις ζωγράφισαν και δημιουργήθηκε μια λίστα με τα χριστουγεννιάτικα έθιμα.

Κατασκευάσαμε φάτνες με κολάζ.

Γνωρίσαμε ήθη και έθιμα των Χριστουγέννων και της Πρωτοχρονιάς. Τα δραματοποιήσαμε και τα ζωγραφίσαμε, δημιουργώντας βιβλίο έντυπο αλλά και ψηφιακό, εισάγοντας τις ζωγραφιές στην εφαρμογή StoryJumper.

Ακούσαμε και τραγουδήσαμε με τη συνοδεία των μουσικών μας οργάνων κάλαντα από διάφορες περιοχές της Ελλάδας, τι οποίες εντοπίσαμε στον χάρτη.

Κατασκευάσαμε χριστουγεννιάτικες κάρτες με ευχές για να τις χαρίσουμε στα αγαπημένα μας πρόσωπα.

Ομαδική εργασία ”Το ευχόδεντρο”. Ζωγραφίσαμε δέντρο και το στολίσαμε με τις ευχές μας για όλο τον κόσμο.

Διαβάσαμε με τη βοήθεια των εικόνων το ποίημα «Ο πλανήτης των Χριστουγέννων» του Τζιάνι Ροντάρι.

Οι οικογένειες των μαθητών προσκλήθηκαν στο σχολείο και μαγείρεψαν χριστουγεννιάτικες συνταγές μαζί με τα παιδιά τους

Κάναμε μαθηματικά με τα χριστουγεννιάτικα στολίδια. Τα ομαδοποιήσαμε, τα σειροθετήσαμε, τα μετρήσαμε και τα αντιστοιχίσαμε με  αριθμητικά σύμβολα, κάναμε προσθέσεις και αφαιρέσεις.

Γνωρίσαμε και επεξεργαστήκαμε τον πίνακα «Τα κάλαντα» του Νικηφόρου Λύτρα(1872).

Οι γιορτές προσφέρουν άφθονες ιδέες για δραματοποιήσεις και θεατρικό παιχνίδι. Έτσι, κυλήσαμε σαν χριστουγεννιάτικες μπάλες, πετάξαμε σαν αγγελάκια, χτυπήσαμε σαν καμπανούλες, τρέξαμε σαν ελαφάκια, περπατήσαμε και κάναμε σκανταλιές σαν καλικάντζαροι, δουλέψαμε σαν ξωτικά στο εργαστήρι του Άγιου Βασίλη κλπ.

Φτιάξαμε και άλλες κατασκευές

Και τα ημερολόγιά μας για τη νέα χρονιά

Δοκιμάσαμε τις γνώσεις μας με ψηφιακά διαδραστικά παιχνίδια
Δημιουργός η Αφροδίτη Κακαέ

Δημιουργός η e.k koukou

Δημιουργός η Αθηνά Κωνσταντίνου

Την τελευταία μέρα για το ημερολογιακό έτος 2025 βγήκαμε στο χωριό μαζί με τους μαθητές του δημοτικού σχολείου Κορώνου για να ψάλουμε τα κάλαντα στους κατοίκους και να τους δώσουμε τις ευχές μας για καλά Χριστούγεννα, υγεία, αγάπη και χαρά. Τα παιδιά ένιωσαν υπερηφάνεια και χαρά βλέποντας τη θετική ανταπόκριση των ανθρώπων της κοινότητας.

Το σχολείο μας κλείνει για τις διακοπές των Χριστουγέννων με χαμόγελα, αγάπη και τις ζεστές ευχές των παιδιών, αφήνοντας χαρούμενη και γιορτινή διάθεση για όλους.

Χαρούμενα Χριστούγεννα!!

Ευτυχισμένος ο καινούργιος χρόνος!!!

Το πρόγραμμα «Χτίζω σωστά το σώμα μου» ανταποκρίνεται στην ανάγκη να γνωρίσουμε καλύτερα το σώμα μας για να το φροντίζουμε σωστά και να ζούμε υγιείς και χαρούμενοι.
Βασικοί στόχοι του προγράμματος είναι τα παιδιά μέσα από βιωματικές δραστηριότητες:

• να κατονομάσουν τα εξωτερικά μέλη του σώματος και να γνωρίσουν τα όργανα και τις βασικές λειτουργίες του οργανισμού
• να γνωρίσουν βασικούς κανόνες της ατομικής καθαριότητας και να υιοθετήσουν στάσεις ανάλογες
• να συνειδητοποιήσουν τη σημασία της πρόληψης και της σωστής ιατρικής φροντίδας για την προστασία της υγεία

Δραστηριότητες 

Τα παιδιά παρατήρησαν το ανθρώπινο σώμα με τη βοήθεια ενός καθρέφτη και το περιέγραψαν. Περιγράψανε ο ένας τον άλλον, εντόπισαν σε τι μοιάζουν και σε τι διαφέρουν, ονόμασαν τα μέρη του σώματος και σκέφτηκαν σε τι χρησιμεύουν. Εντόπισαν σχετικά βιβλία στη βιβλιοθήκη, παρατήρησαν αφίσες με το σώμα.

Τους προκλήθηκε προβληματισμός όσον αφορά το τι σημαίνει υγεία και τι πρέπει να κάνουμε για να έχουμε σώμα υγειές, γερό και δυνατό. Εξέφρασαν τις εμπειρίες και τις γνώσεις τους, που καταγράφηκαν σε ιστόγραμμα. Τους παρουσιάστηκε νοητικός χάρτης στην εφαρμογή CmapTools με θέμα: «Χτίζω σωστά το σώμα μου» και τις υποθεματικές που θα μελετήσουμε. Ο χάρτης συμπληρώθηκε με τις γνώσεις των παιδιών για την κάθε υποθεματική ενότητα.

Σχεδιάσαμε σε χαρτί του μέτρου το περίγραμμα του σώματος τους και γράψαμε τα μέρη του, δημιουργώντας έναν πίνακα αναφοράς.

Γνωρίσαμε βασικά εσωτερικά όργανα του ανθρώπινου σώματος ( οστά, καρδιά, φλέβες, αρτηρίες, πνευμόνια, στομάχι, λεπτό και παχύ έντερο) και πώς συνεργάζονται μεταξύ τους στα συστήματα ( σκελετικό, κυκλοφορικό, αναπνευστικό, πεπτικό σύστημα) στα οποία ανήκουν το καθένα,  δίνοντας έμφαση στη βασική λειτουργία του κάθε συστήματος και στη σημασία του για την ανθρώπινη ζωή.

Οι ονομασίες των οργάνων υπήρχαν σε κινητές καρτέλες που τα παιδιά τοποθετούσαν στη σωστή θέση πάνω στον άνθρωπο.

Τα παιδιά κλήθηκαν να ασχοληθούν με ατομικές εργασίες στις οποίες ενθαρρύνθηκαν να τοποθετήσουν σωστά τα όργανα για να συνθέσουν ένα πρόσωπο, να τοποθετήσουν σωστά τα εσωτερικά όργανα στο σώμα, καθώς και τα οστά για να συνθέσουν τον ανθρώπινο σκελετό. Εμπλούτισαν τις εργασίες τους με λέξεις που αντέγραφαν από τον πίνακα αναφοράς με τη βοήθεια των κινητών καρτελών.

Παρατήρησαν σε εικόνες και φωτογραφίες τα στάδια σωματικής ανάπτυξης στις διάφορες ηλικίες: βρέφος, παιδί, έφηβος, ενήλικας, μεσήλικας, γέρος. Έψαξαν εικόνες σε περιοδικά, τις έκοψαν και τις τοποθέτησαν με τη σωστή σειρά. Τις αντιστοίχισαν με την ονομασία του σταδίου που ανήκουν και, στο τέλος, έφτιαξαν αφίσα με τα στάδια της ζωής.

Συζητήσαμε για τη σημασία της καθαριότητας στη διατήρηση της υγείας και γνωρίσαμε βασικούς κανόνες υγιεινής (όπως φροντίδα σώματος, νυχιών, μαλλιών κ.ά). Τους καταγράψαμε και αναζητήσαμε σχετικές εικόνες στο διαδίκτυο για να τους αντιστοιχίσουμε. Παίξαμε παντομίμα με τις υγιεινές συνήθειες.

Αναγνωρίσαμε υπηρεσίες υγείας, όπως νοσοκομείο, οδοντίατρος, παιδίατρος κλπ. και συζητήσαμε για τον ρόλο και τη σημασία τους.

Φτιάξαμε επιτραπέζιο παιχνίδι με ζάρι για να παίζουμε όλη τη σχολική χρονιά και να μην ξεχνάμε όσα μάθαμε. Οι παίχτες για να κερδίζουν πόντους καλούνται να ονομάζουν τα όργανα στα τετράγωνα του ταμπλό που τους τυχαίνουν και να απαντούν σε ένα ερώτημα σχετικά με αυτά ή να εκτελούν κάποια κίνηση.

Έπαιξαν επιτραπέζια παιχνίδια αντιστοίχισης των εξωτερικών οργάνων του σώματος με την ονομασία τους και με αντικείμενα

Πήραμε μέρος σε κινητικές δραστηριότητες, όπως μετατοπίσεις στον χώρο ελεύθερα, σε γραμμή, σε κύκλο, σε διάφορους σχηματισμούς, ανάμεσα από εμπόδια, με συνοδεία ήχων, με στεφάνια, πηδηματάκια κλπ. Τα παιδιά άκουσαν και τραγούδησαν το τραγούδι «Έχω ένα σώμα», χορεύοντας και δείχνοντας τα μέρη του σώματός τους ανάλογα με τους στίχους. Χορέψαμε και το «Χόκυ -πόκυ». Παίξαμε το παιχνίδι «Το σώμα μου χορεύει», όπου κάθε παιδί διάλεγε ένα μέρος του σώματος για να κινηθεί σύμφωνα με τη μουσική, όπως χορεύει μόνο το χέρι.

Γνωρίσαμε τους αριθμούς ένα και δύο παρατηρώντας ότι κάποια μέρη είναι ένα ( ένα κεφάλι, ένα στόμα, μία μύτη) ενώ άλλα είναι δύο (δύο μάτια, δύο αυτιά, δύο χέρια).Κάναμε δραστηριότητες αναγνώρισης και αντιστοίχισης με τους αριθμούς ένα και δύο, όπως ταξινόμηση  σε άσκηση που δημιουργήσαμε στην πλατφόρμα e-me

Εστιάσαμε στη φωνούλα και το γράμμα ”Σ, σ” , όπως σώμα. Αναζητήσαμε και εντοπίσαμε το γράμμα σε λέξεις σε πίνακες αναφοράς, αφίσες, ταμπέλες και βιβλία του νηπιαγωγείου. Το αναπαραστήσαμε με διάφορα υλικά του νηπιαγωγείου, σκεφτήκαμε λέξεις από διάφορες κατηγορίες που ξεκινούν με αυτή τη φωνούλα, όπως ονόματα, τρόφιμα, ζώα, φυτά, αντικείμενα κλπ., γράψαμε όποιες θέλαμε από αυτές και τις ζωγραφίσαμε.

Τα παιδιά επίσης χρησιμοποίησαν τον υπολογιστή της τάξης για να παίξουν παιχνίδια σχετικά με το σώμα και τα μέλη του.
Δημιουργός η spiridoula silioga

Δημιουργός ο User14700715

Δημιουργός ο User15899039

Τελικά τι πρέπει να κάνουν οι άνθρωποι για να έχουν καλή υγεία; Τα παιδιά συνδύασαν τις γνώσεις που αποκόμισαν από τη θεματική προσέγγιση «Χτίζω σωστά το σώμα μου» και από τα εργαστήρια δεξιοτήτων και δημιουργήσαμε μια αφίσα με τις συνήθειες που οδηγούν σε καλή υγεία.

H θεματική προσέγγιση ολοκληρώθηκε με την αξιολόγηση των γνώσεων που κατέκτησαν τα παιδιά από τα ίδια τα παιδιά. Εμφανίστηκε  ο νοητικός χάρτης που είχαμε δημιουργήσει στην αρχή της θεματικής προσέγγισης στην εφαρμογή CmapTools και συμπληρώθηκε με τις νέες γνώσεις που εξέφρασαν τα παιδιά. Ο αρχικός και ο τελικός νοητικός χάρτης τοποθετήθηκαν δίπλα δίπλα και τα παιδιά τούς σύγκριναν αξιοποιώντας τη ρουτίνα σκέψης “Τότε νόμιζα, τώρα ξέρω”.

Η δράση αποσκοπεί στην εκπαίδευση των μαθητών στην υγιεινή και ισορροπημένη διατροφή, στη γνωριμία με τα επαγγέλματα που σχετίζονται με την ελαιοκαλλιέργεια και την παραγωγή λαδιού, αναγνωρίζοντας τη σημασία τους στην καθημερινή ζωή, καθώς και στη συνειδητοποίηση της σημασίας της τοπικής γεωργίας για την καταπολέμηση της πείνας, ώστε να ευαισθητοποιηθούν για την προστασία της ελιάς. Εμπίπτει στα θεματικά πεδία 2(Μηδενική πείνα), 3 (Καλή υγεία και ευημερία), 8(Αξιοπρεπής εργασία και Οικονομική ανάπτυξη) των Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης (ΣΒΑ), όπως θεσπίστηκαν από τον Οργανισμό Ηνωμένων Εθνών (ΟΗΕ) το 2015.

Φάσεις Υλοποίησης Δράσης

Με εφόρμηση τον πίνακα του Θεόφιλου Χατζημιχαήλ “Το μάζεμα των Ελαίων εν Μυτιλήνη” συζητήσαμε με τα παιδιά για το περιεχόμενό του. Ενδεικτικά ερωτήματα που απηύθυνα στα παιδιά:
-Τι βλέπετε σε αυτόν  τον πίνακα ζωγραφικής;
-Τι μαζεύουν οι άνθρωποι;
-Τι ρούχα φοράνε;
-Μοιάζουν με τα ρούχα που φοράμε εμείς σήμερα;
-Πού τοποθετούνται οι ελιές που μαζεύουν;
-Πώς λέγονται τα καλάθια αυτά;
-Τι χρησιμοποιεί ο άντρας για να ρίξει τις ελιές στο έδαφος;
-Πώς λέγεται το χωράφι που είναι γεμάτο ελιές;
-Σε τι χρησιμεύουν οι ελιές που μαζεύουν οι άνθρωποι στον πίνακα;
Εκείνη την ώρα λάβαμε ένα γράμμα από το αγαπημένο (λούτρινο) σκυλάκι της τάξης, στο οποίο μάς έγραφε ότι αυτές τις ημέρες απουσιάζει γιατί συμμετέχει στο μάζεμα ελιών. Αναφέρει ότι το λάδι χαρακτηρίζεται ως «υγρό χρυσάφι» και «χρυσάφι της μεσογειακής διατροφής» και αναθέτει στα παιδιά την αποστολή να συλλέξουν πληροφορίες που δικαιολογούν αυτόν τον χαρακτηρισμό. Μέσα από κατάλληλες ερωτήσεις προκαλείται προβληματισμός  γύρω από το θέμα της σπουδαιότητας του λαδιού για τους ανθρώπους.  Οι μαθητές συζητούν τις δικές τους εμπειρίες από το μάζεμα των ελιών, ενθαρρύνονται να εκφράσουν τις σκέψεις τους σχετικά με τη σημασία της παραγωγής του λαδιού στην καθημερινή ζωή και δημιουργείται ένα ιστόγραμμα με όσα γνωρίζουν για το λάδι.
Συναποφάσισαν τι θα ήθελαν να μάθουν για να κατανοήσουν τον χαρακτηρισμό «χρυσάφι» και σε τι δραστηριότητες θα μπορούσαν να εμπλακούν.
Επέλεξαν  τις δραστηριότητες που θα ακολουθήσουν στη διάρκεια της δράσης. Συζητήσαμε τις πηγές από τις οποίες θα μπορούσαν να αντλήσουν πληροφορίες για τα ερωτήματά τους, όπως βιβλία της βιβλιοθήκης της τάξης, το διαδίκτυο και επίσκεψη σε ελαιώνα για να συνομιλήσουν με παραγωγούς λαδιού.
Οργανώσαμε  επίσκεψή σε ελαιώνα σε κοντινή απόσταση από το σχολείο για να παρακολουθήσουμε το μάζεμα ελιάς, να συμμετέχουμε και εμείς και να ζητήσουμε πληροφορίες από τους παραγωγούς.
Τα παιδιά αναζήτησαν στη βιβλιοθήκη της τάξης έντυπο υλικό σχετικά με το θέμα  και ανακάλυψαν το βιβλίο «Η Ελιά και το υγρό χρυσάφι» της Ελένης Βουδούρη, το οποίο μάς έδωσε πολύτιμες πληροφορίες για την ελιά στην αρχαιότητα και τη μυθολογία, έθιμα και παραδόσεις, παράγωγα της ελιάς και χρήσεις τους, το λάδι στη θρησκεία και τις διατροφικές ωφέλειες του ελαιόλαδου. Συνδέσαμε το ελαιόλαδο με όσα μαθαίνουμε, παράλληλα, στα εργαστήρια δεξιοτήτων για την αξία της υγιεινής και ισορροπημένης διατροφής. Συμπληρώνουμε τις γνώσεις μας με πληροφορίες για την ελιά και το λάδι που εντοπίσαμε στο διαδίκτυο.

Σε συνεννόηση με ιδιοκτήτη ελιάς πραγματοποιήσαμε επίσκεψη σε τοπικό ελαιώνα. Μας συνόδευσαν μέλη των οικογενειών των παιδιών. Συμμετείχαμε στο μάζεμα της ελιάς. Λάβαμε απαντήσεις και πληροφορίες για την καλλιέργεια της ελιάς και τη διαδικασία που ακολουθείται από τη συγκομιδή της μέχρι να καταλήξει το ελαιόλαδο στο πιάτο μας. Ενημερωθήκαμε για τη σημασία της παραγωγής του ελαιόλαδου για την ευημερία των οικογενειών τους και του τόπου τους.

Με την επιστροφή μας στην τάξη συζητήσαμε  όσα είδαμε και μάθαμε. Τα παιδιά τοποθέτησαν σε λογική σειρά φωτογραφίες από τη στιγμή της συγκομιδής της ελιάς ως την απόκτηση του ελαιόλαδου στα σπίτια μας.

Οι φωτογραφίες μάς βοήθησαν  να εντοπίσουμε τα επαγγέλματα που εμπλέκονται. Συζητήσαμε αν και γιατί είναι απαραίτητη η μεταξύ τους συνεργασία. Τα παιδιά δραματοποίησαν τα επαγγέλματα και τους τρόπους που αλληλεπιδρούν και συναλλάσσονται μεταξύ τους.

Την Παρασκευή 24 Οκτωβρίου συμμετείχαμε στην ευρωπαϊκή Εβδομάδα Κώδικα 2025 με τη δραστηριότητα  ”Το Pixel-ο-δέντρο των εποχών”. Οι μαθητές  έγιναν ντεντέκτιβ και κλήθηκαν να ”διαβάσουν” και να σπάσουν τον κώδικα ώστε να βρουν τι κρύβει η εικόνα και  σε ποια εποχή ανήκει. Έτσι, μέσω της αντιστοίχισης του αριθμού με  το συγκεκριμένο χρώμα ήρθαν σε επαφή με την έννοια της κωδικοποίησης  αλλά και των εικονοστοιχείων.

Αναζητήσαμε πληροφορίες για τα ιστορικά γεγονότα και τις συνθήκες που επικρατούσαν στη χώρα μας την περίοδο  1940-1944 σε έντυπες και ηλεκτρονικές πηγές, όπως βιβλία, εικόνες, αφίσες, ιστοσελίδες και βίντεο. Αναζητήσαμε, επίσης, στη Google πρωτοσέλιδα από εφημερίδες του 1940 και διαβάσαμε τους τίτλους τους. Περιγράψαμε τα εξωτερικά χαρακτηριστικά στοιχεία της εφημερίδας, όπως τη διάταξη της σελίδας, τα χρώματα, το μέγεθος των γραμμάτων, τη γραμματοσειρά κλπ και συζητήσαμε τις πληροφορίες που μπορούμε να αντλήσουμε από τις εφημερίδες για τα γεγονότα, τους ανθρώπους και τις συνθήκες ζωής εκείνης της εποχής. Συγκρίναμε με μια σύγχρονη εφημερίδα και εντοπίσαμε ομοιότητες και διαφορές.

Αναφερθήκαμε στις έννοιες της ειρήνης και του πολέμου με αφορμή το βιβλίο «ΑΡΙΣΤΟΦΑΝΗ ΕΙΡΗΝΗ», διασκευή της Σοφίας Ζαραμπούκα. Ανοίξαμε φάκελο στον Η/Ο με αποθηκευμένες εικόνες και συζητήσαμε για μία-μία αν τραβήχτηκε σε καιρό ειρήνης ή πολέμου.  Κατόπιν ασχοληθήκαμε με άσκηση ταξινόμησης drag and drop στην πλατφόρμα e-me, όπου κάθε παιδί επέλεγε μια εικόνα και έπρεπε να την περιγράψει και να την τοποθετήσει στη σωστή στήλη ΕΙΡΗΝΗ ή ΠΟΛΕΜΟΣ αιτιολογώντας την επιλογή του.

Tα παιδιά κόλλησαν με τη σωστή σειρά τα γράμματα για να συνθέσουν τις λέξεις ΟΧΙ και ΑΕΡΑ

Επικεντρωθήκαμε στη φωνούλα και το γράμμα ”Ε, ε” καθώς γιορτάζει η Ελλάδα μας, η ελπίδα και η ελευθερία.. Αναζητήσαμε και εντοπίσαμε το γράμμα σε πίνακες αναφοράς, αφίσες, ταμπέλες και βιβλία του νηπιαγωγείου. Το αναπαραστήσαμε με διάφορους τρόπους, σκεφτήκαμε λέξεις από διάφορες κατηγορίες που ξεκινούν με τη αυτή τη φωνούλα, όπως μέρη του σώματος μας , τρόφιμα, ζώα, φυτά, αντικείμενα κλπ., γράψαμε όποιες θέλαμε από αυτές και τις ζωγραφίσαμε.

Ζωγράφισαν ελληνικές σημαίες, αφού παρατηρήσαμε τα στοιχεία που συνθέτουν τη σημαία μας και μάθαμε τι συμβολίζει το καθένα.
Παρατήρησαν, εντόπισαν ομοιότητες και διαφορές και ομαδοποίησαν με διάφορα κριτήρια εικόνες σημαιών διαφόρων κρατών.

Συνεργάστηκαν για να δημιουργήσουν αφίσα για την ειρήνη.

Μετά από όλα όσα είδαμε και μάθαμε, τι σημαίνει τελικά ειρήνη; Τα παιδιά απάντησαν στο ερώτημα με καταιγισμό ιδεών. ο οποίος καταγραφόταν σε συννεφόλεξο με μορφή περιστεριού στην εφαρμογή Create Stunning Word Clouds in Seconds | WordArt.com

Παρακολουθήσαμε στο YouTube την ταινία μικρού μήκους animation του Οscuro Cardinal “Ο πόλεμος δεν είναι παιχνίδι” η οποία αναδεικνύει την αξία της ειρήνης και τις ολέθριες συνέπειες του πολέμου.

Την 27η Οκτωβρίου εορτάσαμε την εθνική επέτειο με ειδική εκδήλωση που οργανώθηκε στο σχολείο μας από κοινού με τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές του δημοτικού σχολείου Κορώνου. Η εορταστική εκδήλωση περιελάμβανε ποιήματα, τραγούδια και θεατρικά σκετς και ήταν ανοιχτή για την τοπική κοινότητα.
Την 28η Οκτωβρίου παρεστήκαμε στη Δοξολογία στον Ι.Ν. Αγίας Μαρίνας Κορώνου, καταθέσαμε στεφάνι στο Μνημείο των Ηρώων και συμμετείχαμε στη μαθητική παρέλαση.

Το Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας “ΘΗΣΕΑΣ ΚΥΚΛΑΔΩΝ” σε συνεργασία με τον Εθνικό Οργανισμό Πρόληψης και Αντιμετώπισης Εξαρτήσεων (Ε.Ο.Π.Α.Ε.) διοργανώνει και τη φετινή χρονιά διαδικτυακά εργαστήρια για τους γονείς των Κυκλάδων… χωρίς γεωγραφικούς και ακτοπλοϊκούς περιορισμούς!

Εργαστήρια με κεντρικό θέμα τα όρια, με στόχο την κατανόηση της σημασίας των ορίων, που αποτελούν μέρος των θεμελίων πάνω στα οποία χτίζονται οι σχέσεις γονέων – παιδιών και την αναζήτηση λειτουργικών τρόπων οριοθέτησης (για γονείς παιδιών ηλικίας έως 11 ετών). Τα εργαστήρια θα πραγματοποιηθούν Τετάρτη 22, 29 Οκτωβρίου & 5 Νοεμβρίου σε πρωινό και απογευματινό τμήμα.

Εγγραφές και πληροφορίες στον σύνδεσμο: http://thiseaskyklades.gr/?p=7492

Τα εργαστήρια πραγματοποιούνται με τη χρήση της πλατφόρμας zoom, είναι απαραίτητη η ηλεκτρονική εγγραφή, ενώ η συμμετοχή είναι δωρεάν.

Περισσότερες πληροφορίες για τον φορέα και τις δράσεις του:

http://thiseaskyklades.gr/  facebook: Kentro Prolipsis Thiseas Kyklades  instagram: thiseas_kykladon

Tηλέφωνα επικοινωνίας: 2281085149, 2284024745, 2286021203

Ο περίπατος που κάναμε στην Κόρωνο με αφορμή τον εορτασμό της πανελλήνιας ημέρας σχολικού αθλητισμού μάς έδωσε επιπλέον τη δυνατότητα να παρατηρήσουμε τη φύση γύρω μας το φθινόπωρο και να τη βιώσουμε, γενικότερα, με όλες μας τις αισθήσεις. Ακούσαμε τους ήχους της, μυρίσαμε τις μυρωδιές της και συλλέξαμε και επεξεργαστήκαμε υλικά, όπως φύλλα και καρπούς. Γυρνώντας στο σχολείο συζητήσαμε και καταγράψαμε τα πράγματα που παρατηρήσαμε ότι έχουν αλλάξει σε σχέση με το καλοκαίρι.
Οργανώσαμε τις καταγραφές μας και δημιουργήσαμε νοητικό χάρτη στην εφαρμογή bubbl.us με τα υποθέματα, τα οποία θα διερευνήσουμε και θα αναζητήσουμε πληροφορίες.

Συμπληρώσαμε τον νοητικό χάρτη με αυτά που γνωρίζουν τα παιδιά για την κάθε θεματική ενότητα του φθινοπώρου.

Για το κάθε θέμα που διερευνήσαμε ανατρέξαμε σε διάφορες πηγές για να συλλέξουμε πληροφορίες, όπως βιβλία της βιβλιοθήκης μας, αφίσες, φωτογραφίες στο διαδίκτυο, βίντεο στο YouTube. Τα βιβλία «Το Σταφύλι ο βασιλιάς των φρούτων» και «Η Ελιά και το υγρό χρυσάφι» της Ελένης Βουδούρη μάς έδωσαν πολύτιμες πληροφορίες από την ιστορία, τη μυθολογία, τη θρησκεία και τις διατροφικές ωφέλειες του σταφυλιού και της ελιάς αντίστοιχα.
Απολαύσαμε τα βιβλία «Πετάει, πετάει…το Φθινόπωρο;» της Σεβαστής Χατζησαββίδου, «Άουτς!» της Ragnhild Scamell, «Ένας σκίουρος μια μέρα…» της Γιολάντας Τσορώνη-Γεωργιάδη, «Το φύλλο που δεν ήθελε να πέσει» του Γιάννη Πλαχούρη. Τα ίδια τα παιδιά παρακινήθηκαν να σκεφτούν δικές τους ιστορίες για ένα φύλλο που το πήρε ο αέρας και το ταξίδεψε. Πού βρέθηκε; Τι είδε; Ποιον συνάντησε; Πού κατέληξε;
Παράλληλα, στο διαδίκτυο εντοπίσαμε και διαβάσαμε όμορφα ποιήματα για το φθινόπωρο, τα οποία απάντησαν σε πολλές από τις απορίες μας για τη ζωή των ανθρώπων, των ζώων και των φυτών την εποχή του φθινοπώρου.

ποίημα-εικονόλεξο για αντιστοίχιση εικόνων και λέξεων

Συνδυάσαμε ένα ποίημα-αίνιγμα με τύπωμα φύλλου.
Απολαύσαμε και τα καμώματα του Σεπτέμβρη, του Οκτώβρη και του Νοέμβρη μέσα από τις αφηγήσεις  για «Τα παιδιά του Φθινοπώρου» της Λότης Πέτροβιτς-Ανδρουτσοπούλου.
Εντοπίσαμε και λαϊκές ονομασίες για τους μήνες, που προσπαθήσαμε να τις αιτιολογήσουμε, καθώς και παροιμίες, που επιχειρήσαμε να τις ερμηνεύσουμε.
Επιπλέον, στο διαδίκτυο αναζητήσαμε και βρήκαμε φωτογραφίες, παρουσιάσεις και βίντεο για τα χαρακτηριστικά του φθινοπώρου, πράγμα που συνέβαλε στο να κατανοήσουν ότι αποτελεί πηγή πληροφόρησης, γνώσης και ψυχαγωγίας.
Παίξαμε και εκπαιδευτικά ψηφιακά παιχνίδια, ακούσαμε και τραγουδήσαμε πολλά τραγούδια. Ξεχωρίσαμε το τραγούδι «Τα παιδιά του φθινοπώρου» της  Γωγώς Αγγελοπούλου (Περιοδικό ”Παράθυρο στην εκπαίδευση του παιδιού” , τεύχος 77).

Άλλες δραστηριότητες
Πολλοί διακεκριμένοι ζωγράφοι έχουν δημιουργήσει έργα με θέμα το φθινόπωρο. Ανάμεσά τους ο Vincent Van Gogh και πολλοί άλλοι. Τα παιδιά έχουν τη δυνατότητα να τους παρατηρήσουν, να τους περιγράψουν, να εκφράσουν σκέψεις και συναισθήματα και να εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές

Autumn Landscape, 1885 by Vincent Van Gogh

Claude monet-‘Effet d’automne à  Argenteuil’

Paul Gauguin,By the Stream, Autumn

Autumn or The Grape Harvest La Vendimia Francisco de Goya

Pierre Auguste Renoir ”The Bridge at Argenteuil in Autumn”

Τα παιδιά εμπνεύστηκαν από τους διάσημους πίνακες και συνεργάστηκαν για να ζωγραφίσουν ένα φθινοπωρινό τοπίο.

Έκαναν και ατομικές ζωγραφιές με αφορμή ένα ποίημα.

Κάναμε πολλές δραματοποιήσεις. Τα παιδιά δραματοποίησαν ιστορίες και τα ποιήματα που διαβάσαμε και τους άρεσαν.
Η εκπαιδευτικός στο ρόλο του αφηγητή τα παρακινούσε να αναπαριστούν με παντομίμα σκηνές φθινοπωρινών ιστοριών. Έτσι, γίνονταν άνεμος που φυσά δυνατά, γκρίζα σύννεφα που ταξιδεύουν, φύλλα που πέφτουν και στροβιλίζονται, άνθρωποι που προσπαθούν να προστατευθούν από τη μπόρα κ.ά.
Τα ίδια τα παιδιά επέλεγαν και αναπαριστούσαν με παντομίμα ανθρώπινες δραστηριότητες για να τις μαντέψουν οι συμμαθητές τους, όπως άνθρωποι που τρυγούν σταφύλια, μαζεύουν ελιές, σπέρνουν στο χωράφι κ.ά
Άκουσαν το κομμάτι «Το φθινόπωρο» από το έργο του Βιβάλντι «Οι τέσσερις εποχές» και εκφράστηκαν ελεύθερα με τον ρυθμό της μουσικής.
Χάρηκαν πολύ τη συμμετοχή τους σε κινητικά  και μουσικοκινητικά παιχνίδια, όπως «μεταφέρω τα φρούτα στο καλάθι με εμπόδια», «κυνήγι του φθινοπωρινού θησαυρού», «ο χορός των φθινοπωρινών χρωμάτων».
Άκουγαν από το διαδίκτυο ήχους που σχετίζονται με το φθινόπωρο, όπως ψιχάλες, αέρας, μπόρα, θρόισμα φύλλων και ενθαρρύνονταν να τους αναγνωρίσουν και να προσπαθήσουν να τους αναπαραγάγουν με όποιον τρόπο μπορούν.

Αδράξαμε ευκαιρίες και για μαθηματικές δραστηριότητες. Κάναμε μαθηματικά με φύλλα και σπόρους που μαζεύαμε από την αυλή. Τα παιδιά τα ομαδοποίησαν, τα μέτρησαν και τα αντιστοίχισαν με αριθμητικά σύμβολα. Κάναμε μαθηματικά και με τα φθινοπωρινά φρούτα, τα οποία κλήθηκαν να τοποθετήσουν μέσα, έξω, μπροστά, πίσω, δίπλα, πάνω, κάτω από το καλάθι.

Κλήθηκαν να ξεχωρίσουν και τα φρούτα από τα λαχανικά και να φτιάξουν ομάδες.

Ζωγράφισαν ακολουθώντας ένα μοτίβο.

Μήλα, σταφύλια, κυδώνια, ρόδια, αχλάδια και ακτινίδια έχουν την τιμητική τους το Φθινόπωρο. Τα παιδιά τα αντιστοίχισαν με καρτέλες με την ονομασία τους, τα επεξεργάστηκαν χρησιμοποιώντας τις αισθήσεις τους. Περιέγραψαν τα χαρακτηριστικά και την υφή τους, τα μύρισαν, τα άκουσαν, τα δοκίμασαν.  Συζητήσαμε για την υψηλή διατροφική τους αξία, συνδέοντάς τα με την υγιεινή διατροφή.

Θέλησαν να κάνουν κολάζ μανιτάρι γιατί τους αρέσει πολύ.
Δημιουργήσαμε χρωματιστή βροχή με δραστηριότητα STEAM. Τα παιδιά επέλεξαν χρώματα και τα αραίωσαν με λίγο νερό.  Έριχναν χρωματιστές σταγόνες στο χαρτί και τις φυσούσαν με καλαμάκια δημιουργώντας χρωματιστές διαδρομές.  Μέσω τις συγκεκριμένης δραστηριότητας πειραματίστηκαν με τη δύναμη του αέρα και το πως η ένταση του και η απόσταση από τη σταγόνα επιφέρουν το τελικό αποτέλεσμα. Επιπλέουν παρατήρησαν τις αναμείξεις χρωμάτων.

Καθώς το μάζεμα της ελιάς είναι κυρίαρχη δραστηριότητα του ανθρώπου την εποχή του φθινοπώρου, επισκεφτήκαμε μαζί με τους μαθητές του δημοτικού σχολείο της Κορώνου έναν ελαιώνα και συμμετείχαμε στο μάζεμα μιας ελιάς.

H θεματική προσέγγιση ολοκληρώθηκε με την αξιολόγηση των γνώσεων που κατέκτησαν τα παιδιά από τα ίδια τα παιδιά. Εμφανίστηκε  ο νοητικός χάρτης που είχαμε δημιουργήσει στην αρχή της θεματικής προσέγγισης και συμπληρώθηκε με τις νέες γνώσεις που εξέφρασαν τα παιδιά.

Κατόπιν ο αρχικός και ο τελικός νοητικός χάρτης τοποθετήθηκαν δίπλα δίπλα και τα παιδιά τούς σύγκριναν αξιοποιώντας τη ρουτίνα σκέψης “Τότε νόμιζα, τώρα ξέρω”.
Τέλος, δημιουργήσαμε μια αφίσα με θέμα το φθινόπωρο. Τα παιδιά επέλεξαν τα στοιχεία και τις πληροφορίες που ήθελαν να περιλαμβάνει η αφίσα. Εκτυπώσαμε και επικόλλησαν ποιήματα που θεώρησαν ότι είναι αντιπροσωπευτικά για τον κάθε μήνα του φθινοπώρου (τα είχαμε εντοπίσει στο ιστολόγιο kidsactivities.gr  ΦΥΛΛΟΥΛΗΣ ΦΘΙΝΟΠΩΡΟΥΛΗΣ-ΑΡΧΙΚΗ )  Συμπλήρωσαν γύρω γύρω το περιεχόμενο της αφίσας με κολάζ, ζωγραφιές και κείμενο.

Με σύνθημα “μάθηση με τα χέρια στο χώμα”, η Περιφέρεια Νοτίου Αιγαίου και το Περιφερειακό Φυτώριο προσφέρουν το μεγαλύτερο βιωματικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα στις Κυκλάδες, που μας προσέφερε τη δυνατότητα να εφαρμόσουμε στην πράξη όσα μάθαμε για τα φυτά και την φροντίδα τους. Στο πλαίσιο της δράσης  “Οι Κηπουροί του Αιγαίου στις Κυκλάδες” παραλάβαμε με μεγάλη χαρά ζαρντινιέρες, φυτόχωμα και λαχανοκομικά φυτά, δίνοντας την ευκαιρία στους μαθητές του Νηπιαγωγείου και του Δημοτικού Σχολείου Κορώνου να συνεργαστούν για να φυτέψουν και να φροντίσουν τα δικά τους λαχανικά. Τα παιδιά γνώρισαν  τη χαρά της καλλιέργειας και να ανέπτυξαν δεξιότητες, περιβαλλοντική-οικολογική συνείδηση και ομαδικό πνεύμα.

Εύχομαι στη μανούλα μου
σήμερα  που  γιορτάζει
πάντα το γέλιο και η χαρά
στα χείλη της να στάζει.

Χρόνια να ζήσει εκατό
χωρίς να νιώσει λύπη
και  κάθε  ωραίο στη ζωή
ποτέ  να  μην  της λείπει.

Τη δεύτερη Κυριακή του Μάη γιορτάζουν σε όλο τον κόσμο οι μανούλες και εμείς δεν θα μπορούσαμε να τις ξεχάσουμε…Η γιορτή της μητέρας στάθηκε αφορμή να συζητήσουμε για την τεράστια σημασία του ρόλου της μητέρας,  την αγάπη και τη φροντίδα που προσφέρει και να εκφράσουμε συναισθήματα. Διαβάσαμε ιστορίες που σχετίζονται με τη μητρότητα και την οικογένεια, ακούσαμε τραγούδια και παίξαμε θεατρικό παιχνίδι, όπου υποδυθήκαμε ρόλους που σχετίζονται με τη γιορτή της μητέρας. Φτιάξαμε ζωγραφιές και κάρτα για να την προσφέρουμε στη μαμά.

Η Πρωτομαγιά  είναι η γιορτή των λουλουδιών και της  άνοιξης, μία αρχαία εορτή, την οποία τιμήσαμε φτιάχνοντας στεφάνια.
Το μαγιάτικο στεφάνι είναι να πανάρχαιο έθιμο που έχει μείνει και τηρείται ακόμη και σήμερα. Κάθε τέτοια μέρα ένα λουλουδένιο στεφάνι στολίζει τις πόρτες των σπιτιών.

Στόχοι

• γνωριμία με τα σημαντικότερα γεγονότα της ζωής του Ιησού, από τη γέννηση ως την ανάστασή Του
• γνωριμία με πασχαλινά έθιμα της Νάξου, καθώς και έθιμα απ’ όλη την Ελλάδα
• καλλιέργεια συναισθημάτων αδελφοσύνης για όλα τα πλάσματα της γης

Μελετώντας έντυπες και ηλεκτρονικές πηγές γνωρίσαμε τα ιστορικά γεγονότα και τους μεγάλους αγωνιστές της  επανάστασης του 1821, καθώς και το θρησκευτικό γεγονός του Ευαγγελισμού της Θεοτόκου που γιορτάζεται την ίδια ημέρα.

Μέσα από περιπλανήσεις στην αυλή μας και από τη μελέτη έντυπου και ηλεκτρονικού υλικού, παρατηρήσαμε και περιγράψαμε τις αλλαγές στη φύση την άνοιξη, τις καιρικές συνθήκες, τις ασχολίες, την ενδυμασία και τη διατροφή των ανθρώπων, καθώς και τη συμπεριφορά των ζώων.

Ενόψει της Καθαρής Δευτέρας μάθαμε για τα έθιμα του πετάγματος του χαρταετού και της κυρά-Σαρακοστής και εμπλακήκαμε σε διαθεματικές δραστηριότητες μέσω των οποίων αποκομίσαμε γνώσεις και προπάντων χαρά!!

Οι Απόκριες ήρθαν ξανά και μας ενθουσίασαν με τα αποκριάτικα έθιμα που είναι πλούσια στην πατρίδα μας και διαφέρουν από περιοχή σε περιοχή. Διαβάσαμε ιστορίες και σε συνεργασία με τους μαθητές του Δημοτικού σχολείου Κορώνου δραματοποιήσαμε έθιμα, κάναμε κατασκευές, τραγουδήσαμε, χορέψαμε και παίξαμε πολλά παιχνίδια!!