Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο «STEM και Εκπαιδευτική Ρομποτική μέσα από τον κύκλο του Νερού και την Υδροδυναμική», έχει σκοπό να έρθουν σε επαφή οι μαθητές/-τριες του Νηπιαγωγείου  με θέματα που αφορούν την επιστήμη, τα μαθηματικά, τη μηχανική και την τεχνολογία. Στόχοι του εν λόγω προγράμματος είναι τα παιδιά, να κατανοήσουν τα χαρακτηριστικά της μάθησης μέσα από τον προβληματισμό, να σχεδιάσουν και να αναπτύξουν ένα πρόγραμμα, να εξασκηθούν στον αλγοριθμικό τρόπο σκέψης, να αναπτύξουν δεξιότητες προσανατολισμού και μέτρησης αποστάσεων και να αναζητήσουν λύσεις σε καθημερινά προβλήματα, όπως ο κύκλος του νερού και η υδροδυναμική.

1ο εργαστήριο  –Δραστηριότητα 1^η :

Το εργαστήριο ξεκινάει  με την παρακολούθηση στην τηλεόραση της τάξης του παραμυθιού «Οι σταγόνες ταξιδεύουν»,  της Τριανταφυλλιάς Μακούλη.

Στη συνέχεια ακούν ηχητικό απόσπασμα από το έργο του Σταμάτη Σπανουδάκη με τίτλο  : «Οι σταγόνες της βροχής».

Πραγματοποιούν δραστηριότητα ψυχοκίνησης κρατώντας  μία  χάρτινη σταγόνα βροχής. Ακούνε  την απαλή  μουσική του  Σταμάτη Σπανουδάκη και  χορεύουν μέσα στην τάξη.

 

Δραστηριότητα 2^η:

Τα παιδιά χρησιμοποιούν λέξεις κλειδιά : «το ταξίδι του νερού», «ο κύκλος του νερού» για αναζήτηση στο διαδίκτυο και παρακολουθούν το παρακάτω βίντεο

Η εκπαιδευτικός απαγγέλει στα παιδιά το ποίημα του Ζαχαρία Παπαντωνίου: «Από που ήρθες ποταμάκι» και στη συνέχεια  τα παιδιά το παρακολουθούν  σε βίντεο, σε διασκευή του Γιάννη Ζουγανέλη μέσα από το οποίο περιγράφεται μοναδικά ο κύκλος του νερού:

Παίρνοντας αφορμή από όσα είδαν  και  έμαθαν τα παιδιά , αποφασίζουν να δραματοποιήσουν το ποίημα του Ζαχαρία Παπαντωνίου. Φοράνε  μάσκες  ήλιου και σύννεφων , άσπρων και γαλάζιων, κόβουν  σταγόνες νερού,  κρατούν πλαστικοποιημένες χιονονιφάδες, στρώνουν γαλάζια υφάσματα και γκοφρέ χαρτιά για να φτιάξουν  το ποταμάκι, στήνουν  ένα βουνό και η δραματοποίηση ξεκινάει.

2ο εργαστήριο  – Δραστηριότητα 1^η:

Ο/Η εκπαιδευτικός προτείνει στα παιδιά τη δημιουργία  μακέτας με θέμα τον κύκλο του νερού.  Τα παιδιά ενθουσιάζονται. Παίρνουμε πλαστελίνες, χαρτιά, μαρκαδόρους, χαρτόνια και ξεκινάμε. Φτιάχνουμε βουνά, θάλασσα, ποταμάκια, καραβάκι από πλαστελίνες. Ζωγραφίζουμε δέντρα και σπίτια. Κόβουμε σε χαρτόνι σύννεφα, ήλιο, σταγόνες  βροχής. Και τέλος,  με μαρκαδόρους γράφουμε τα 4 στάδια του κύκλου του νερού.  Τοποθετούμε σε ένα χάρτινο κουτί, που το έχουμε διαμορφώσει ανάλογα, όλα όσα έχουμε ετοιμάσει και συνθέτουμε την μακέτα μας  για τον κύκλο του νερού!

3ο εργαστήριο  – Δραστηριότητα 1^η :

Με το λογισμικό www.Mindomo.com   δημιουργούμε έναν εννοιολογικό χάρτη .

Τα παιδιά απαντούν στα ερωτήματα που τίθενται στον εννοιολογικό χάρτη και η εκπαιδευτικός καταγράφει.

Αξιολογούμε τις γνώσεις των παιδιών  μέσα από τις απαντήσεις  τους, καθώς τα υποθέματα για το νερό έχουν μελετηθεί κατά τη διάρκεια πραγματοποιήσεων  των παρακάτω παράλληλων δράσεων  1)δράσεις   για τον ενεργό πολίτη  με τίτλο: “Το νερό πηγή ζωής -Μαθαίνω να το προστατεύω” , 2)Προστατεύω τις θάλασσες  μέσα από το  Πρόγραμμα Παιδική Helmepa.

Τα ίδια τα παιδιά  αξιολογούν αν  έδωσαν τις κατάλληλες απαντήσεις μέσω ενός βίντεο που έχουν ετοιμάσει  οι εκπαιδευτικοί  εκ των προτέρων.  Στο βίντεο εμπεριέχονται οι σωστές απαντήσεις στα ερωτήματα , με την μορφή εικόνων , έτσι ώστε,  τα ίδια  τα παιδιά,  να μπορέσουν να κρίνουν αν απάντησαν σωστά.

Δραστηριότητα 2^η :

Τα παιδιά παίζουν  σχετικά  ψηφιακά παιχνίδια, που έχουμε βρει στο διαδίκτυο,  που έχουν δημιουργηθεί  με το λογισμικό wordwall.  Στο πρώτο παιχνίδι τοποθετούν  στη σωστή σειρά εικόνες  που δείχνουν τα 4 στάδια του κύκλου του νερού, οι οποίες βρίσκονται ανακατεμένες στην οθόνη. Στη συνέχεια , στο δεύτερο ψηφιακό παιχνίδι, απαντούν σε ένα εύκολο κουίζ γνώσεων για τον κύκλο του νερού.

 

 

4ο εργαστήριο – Δραστηριότητα 1^η :

Τα παιδιά με  το λογισμικό Tux paint  http://www.tuxpaint.org/download/  εκφράζονται  δημιουργικά ζωγραφίζοντας  τον κύκλο του νερού.

Δραστηριότητα 2^η :

Η εκπαιδευτικός καλεί τα παιδιά να αντιστοιχίσουν  εικόνες  από τον κύκλο του νερού με τις αντίστοιχες  ονομασίες τους  μέσω ενός ψηφιακού παιχνιδιού που βρήκε στο διαδίκτυο και που δημιουργήθηκε με την εφαρμογή Wordwall   . Στη συνέχεια παίζουν ένα ακόμη  ψηφιακό παιχνίδι από το διαδίκτυο για τον κύκλο του νερού με την βοήθεια του τροχού.

 

5ο εργαστήριο –Δραστηριότητα 1^η :

Τα παιδιά βλέπουν το εκπαιδευτικό βίντεο  “Ο  δρόμος του Νερού, Μία ιστορία για το ταξίδι του νερού” όπου γίνεται αναφορά στην μεταφορά του νερού μέσω των σωληνώσεων από τις  λίμνες και τα ποτάμια,  στα σπίτια , στις αυλές και όπου αλλού χρειάζεται.  Τα παιδιά μαθαίνουν  για τα φράγματα,  για ποιο λόγο τα κατασκευάζουν οι άνθρωποι   και κατανοούν την αναγκαιότητα δημιουργίας τους για να διασφαλίσουμε πόσιμο νερό. Μέσα από το βίντεο μαθαίνουν ότι  οι λίμνες, φυσικές και τεχνητές, λειτουργούν ως ταμιευτήρες νερού από τις οποίες οι άνθρωποι αντλούν καθαρό , πόσιμο νερό. Μαθαίνουν επίσης πως υπάρχουν και υπόγεια νερά καθώς και πηγές .

 

Συμπληρώνουν σχετικό φύλλο εργασίας:

Συζητούν με την εκπαιδευτικό για την χρησιμότητα των φραγμάτων. Η εκπαιδευτικός εξηγεί:

“Οι άνθρωποι κατασκευάζουν φράγματα για να συγκρατούν και να ελέγχουν το νερό των ποταμών. Με τα φράγματα μπορούν να αποθηκεύουν νερό για όταν το χρειάζονται, όπως για πότισμα των καλλιεργειών ή για χρήση στα σπίτια. Επίσης, τα φράγματα βοηθούν στην παραγωγή ηλεκτρικής ενέργειας και προστατεύουν από πλημμύρες, κρατώντας το νερό σε ασφαλή επίπεδα. Έτσι, τα φράγματα είναι πολύ χρήσιμα για την καθημερινή ζωή των ανθρώπων”.

Αποφασίζουμε   να κατασκευάσουμε ένα φράγμα με το υλικά της τάξης. Παίρνουμε και πάλι πλαστελίνες, τουβλάκια, πλαστικά δέντρα και ζωάκια και φτιάχνουμε ένα βουνό , ποταμάκι, φράγμα, τεχνητή λίμνη.

 

Δραστηριότητα 2^η :

Με την βοήθεια του/της εκπαιδευτικού οι μαθητές/τριες κάνουν  υποθέσεις και πειράματα για διάφορα υλικά και την διαλυτότητα τους στο νερό.

Τι θα γίνει αν ρίξουμε αλάτι, ζάχαρη, καφέ, λάδι, ξύδι,  άμμο και πέτρες μέσα στο νερό; Πιο θα διαλυθεί και πιο όχι;

Δραστηριότητα 3^η :

Ο/Η εκπαιδευτικός ορίζει μια ομάδα μαθητών/τριών να καταγράψουν   τα δεδομένα του πειράματος, ενώ οι υπόλοιποι μαθητές/τριες είναι παρατηρητές.

Δραστηριότητα 4^η :

Συζητάμε για την υγρή και την στερεή μορφή του νερού

 

Στη συνέχεια οι μαθητές/τριες ανακαλύπτουν το φαινόμενο της τήξης και της πήξης παρακολουθώντας το παρακάτω βίντεο που δημιουργήθηκε από τους μαθητές του 4ου νηπιαγωγείου Αγίας Βαρβάρας https://youtu.be/SrmGoLrDIZc .

Τέλος, πραγματοποιείται  στην τάξη  μία δραστηριότητα τήξης και πήξης του νερού. Σε φόρμα σιλικόνης  τοποθετείται νερό το οποίο το έχουμε χρωματιστεί με γαλάζιο χρώμα ζαχαροπλαστικής. Η   φόρμα  τοποθετείται στην κατάψυξη  και τα παιδιά παρατηρούν πως το νερό έγινε πάγος. Αφαιρούντα παγάκια από την φόρμα και τα τοποθετούν πάνω στο καλοριφέρ. Παρατηρούν πως μετά από λίγη ώρα στην θερμότητα, τα παγάκια  υγροποιούνται.

Δραστηριότητα 5^η :

Τα παιδιά ζωγραφίζουν μία αφίσα για τον κύκλο του νερού με τέμερες σε ένα κάνσον χαρτόνι. Φωτογραφίζουμε  την αφίσα που δημιουργήσαμε και στην συνέχεια με την εφαρμογή jigsaw planet την μετατρέπουμε σε ψηφιακό παζλ.

 

6ο εργαστήριο  

Δραστηριότητα  ρομποτικής

Ο/Η εκπαιδευτικός παρουσιάζει στα παιδιά το ρομπότ Βee-bot, τις εντολές που μπορούν να προγραμματίσουν και τις κατευθύνσεις προς τις οποίες μπορεί να κινηθεί. Επίσης με μετρήσεις τα παιδιά κατανοούν τη σταθερότητα του μήκους βήματος του ρομπότ (η απόσταση που διανύει το ρομπότ σε κάθε του κίνηση είναι 15cm).

7ο εργαστήριο  

Δραστηριότητα  ρομποτικής για τον κύκλο του νερού

Οι μαθητές/-ήτριες προγραμματίζουν τη  Bee-Bot προκειμένου να κάνει τη διαδρομή του κύκλου του νερού  πάνω σε κολάζ του κύκλου του νερού που έχει δημιουργηθεί σε προηγούμενη δραστηριότητα.