Με αφορμή την έναρξη της δανειστικής βιβλιοθήκης οργανώσαμε εβδομάδα φιλαναγνωσίας και βιβλιοδρομίες. Ο στόχος είναι να αγαπήσουμε τα βιβλία και να διαβάσουμε όσα περισσότερα μπορούμε.
Μας επισκέφθηκε η νεράιδα φιλαναγνωσία και μας έμαθε πολλά πράγματα. Μας έφερε και δώρο την καρέκλα των ιστοριών. Σε αυτήν συζητάμε τις ιστορίες από την δανειστική βιβλιοθήκη αλλά διαβάζουμε και στους άλλους παραμύθια από τη βιβλιοθήκη ή διηγούμαστε δικές μας φανταστικές ιστορίες.
Βρήκαμε τα μέρη του αναγνώστη και συνθέσαμε την εικόνα συζητώντας.
Συζητήσαμε τα δικαιώματα ενός αναγνώστη, για το πως πρέπει να προσέχουμε τα βιβλία.
Συζητάμε για τα στοιχεία μιας ιστορίας: ήρωες, τόπος, πλοκή, πρόβλημα, λύση.
Βάση αυτών φτιάξαμε μια ιστορία, την εικονοποιήσαμε και τη βιβλιοδέσαμε ώστε να μπορούμε να τη διαβάζουμε στη βιβλιοθήκη του σχολείου. Τη φτιάξαμε όμως και στην πλατφόρμα storyjumper για να μπορούμε και να την διαμοιράσουμε. Γίναμε και εκδότες. (Μπορείτε να το διαβάσετε δωρεάν)
Μαθαίνουμε αρκετές λέξεις σχετικές με το βιβλίο και την διαδρομή του μέχρι τα χέρια μας. Με την ευκαιρία συζητάμε για την ιστορία της γραφής. Μία ενδιαφέρουσα και απλή παρουσίαση εδώ.
Με τη βοήθεια του κουτιού της γραφής μάθαμε πως και σε τι γράφανε από την προϊστορία μέχρι σήμερα, πειραματιστήκαμε με την αρχαία γραφίδα, της χήνας το φτερό, την πλάκα και το κοντύλι, πιάσαμε πάπυρο και κερωμένη πλάκα, παίξαμε με την αλφαβήτα και τη φτιάξαμε με τα σώματά μας.
Παίξαμε με τις αντιπαραθέσεις και τα στερεότυπα: πραγματικότητες και απόψεις
Τα 3 μικρά γουρουνάκια vs Ο λύκος
Βρήκαμε το μαγικό σεντούκι του θησαυρού. Κάναμε εικασίες του τι κρύβει μέσα. Τελικά ανακαλύψαμε ότι κρύβει πολλά βιβλία και εκπλήξεις/παιχνίδια καθώς και το λύκο με το γουρουνάκι παρέα με 2 επιστολές. Η μία είχε απέξω ένα γουρούνι και η άλλη έναν λύκο (απλό, όχι γλυκός, όχι κακός). Τα γουρούνια στο γράμμα τους ισχυρίζονταν πως συνέχεια ο λύκος τα κυνηγά και πως αυτά έχουν δίκιο. Μας έστειλαν και υλικό/παιχνίδια για να μας πείσουν, όπως τα βιβλία “Τα 3 γουρουνάκια” “Ο λύκος και τα 7 κατσικάκια” και “Η Κοκκινοσκουφίτσα”.
Από την άλλη λάβαμε μία παραπονεμένη επιστολή από τον λύκο που έλεγε πως τα γουρούνια τον συκοφαντούν και για να το αποδείξει μας στέλνει τα εξής βιβλία:
Τα 3 μικρά λυκάκια
Ο λύκος και τα 3 γουρουνάκια (De Pennart)
Τα τρία απαίσια γουρουνάκια
Ο καλόκαρδος λύκος
Είπαμε λοιπόν να βγάλουμε μια άκρη και να δούμε ποιος έχει δίκιο τελικά. Και μια που ανοίξαμε πρώτα το γράμμα από τα γουρουνάκια, ξεκινήσαμε με τη δική τους εκδοχή των πραγμάτων.
Διαβάσαμε την ιστορία και παρακολουθήσαμε στον υπολογιστή το παλιό ταινιάκι του Disney.
Κάναμε σειραθέτηση των ηρώων με ποτηράκια που μπαίνουν το ένα μέσα στο άλλο.
Παίξαμε μπίνγκο και το επιτραπέζιο της Κοκκινοσκουφίτσας αλλά φωτογραφηθήκαμε και σαν γουρουνάκια.
Ύστερα ήρθε η σειρά του λύκου. Ξαναδιαβάσαμε την επιστολή του και είπαμε να του δώσουμε μια ευκαιρία.
Διαβάσαμε τα “3 Μικρά λυκάκια” και αναπόφευκτα κάναμε τη σύγκριση με τα 3 γουρουνάκια. Κάναμε το διάγραμμα Venn.
Συζητήσαμε για τις ομοιότητες και τις διαφορές. Έτσι καταλήξαμε και σε άλλες περιπτώσεις του πως θα μπορούσε να εξελιχθεί μία ιστορία. Τότε διαβάσαμε και την ιστορία του Ιγκόρ που κυνήγαγε τα γουρουνάκια μουσικούς για… αυτόγραφο!!! (Ο λύκος και τα 3 γουρουνάκια – Πενάρτ).
Κάναμε και τις δραστηριότητες που μας έστειλε ο λύκος: παζλ με αριθμούς, σειραθετήσεις και μάσκες για τη δραματοποίηση της ιστορίας με τα τρία γουρουνάκια.
Συζητήσαμε και απαντήσαμε στο εξής φύλλο, προσπαθώντας να εξηγηθεί η διαφορά του πραγματικού γεγονότος από την άποψή μας:
Αρχίσαμε να συνειδητοποιούμε πως κάθε ιστορία είναι μοναδική, πως όλοι έχουν και δίκιο και άδικο. Δίκιο έχουν τα γουρούνια που παραπονιούνται, δίκιο είχε και ο λύκος που τα κυνηγούσε γιατί πεινούσε. Δίκιο είχαν και τα λυκάκια που τα τρομοκρατούσε ο Ρούνι, άδικο είχαν και τα λυκάκια γιατί δεν του έδωσαν μια ευκαιρία και μόνο τον φοβόντουσαν. Δίκιο είχαν οι ήρωες του Πενάρτ αλλά και άδικο, να μη δίνουν ένα αυτόγραφο σε ένα λύκο. Κι άλλα χίλια πολλά. Μάλλον θα πρέπει να διαβάσουμε πολλά περισσότερα βιβλία με το λύκο για να αποκτήσουμε πληρέστερη γνώμη, όπως την Κοκκινοσκουφίτσα, τον Πέτρο και το λύκο, Τα 7 κατσικάκια αλλά και την Κατσίκα με τα 7 κατσικάκια (πάλι Πενάρτ). Εμείς χρησιμοποιήσαμε και το υλικό που βρήκαμε στο Μουσείο Φυσικής Ιστορίας της Κρήτης στο πρόγραμμα “Ο Λύκος των παραμυθιών και της φύσης”.
Μήπως τελικά ο λύκος είναι ελαφρώς παρεξηγημένος γιατί εμείς μένουμε στα στερεότυπα, γιατί εμείς πάντα χρειαζόμαστε έναν κακό να υπάρχει κάπου εκεί στο βάθος;
Μετά από τόσα βιβλία που διαβάσαμε ψηφίσαμε το αγαπημένο βιβλίο της τάξης και το αποτέλεσμα το κάναμε αφίσα.
Ξεκινήσαμε και τη δανειστική βιβλιοθήκη. Είδαμε τα βιβλία και πως θα είναι οι δραστηριότητες που τα συνοδεύουν. Το κάθε παιδί διαλέγει ένα βιβλίο, βρίσκει το όνομά του και το βάζει στο θηκάκι με το εξώφυλλο του βιβλίου.
Ένα παιδί την εβδομάδα δανείζεται τη βιβλιοβαλίτσα του Βιβλιοπόντικα, με τα βιβλία του Β. Ηλιόπουλου “Ο Βιβλιοπόντικας” και “Ο θησαυρός του Βιβλιοπόντικα” με πολλές και διάφορες δραστηριότητες, όπως το επιτραπέζιο του Βιβλιοπόντικα, μέμορι, ντόμινο και άλλα.
Γιορτάσαμε την Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού βιβλίου φέρνοντας να παρουσιάσουμε το αγαπημένο μας βιβλίο αλλά και των δικών μας. Όποιος ήθελε μπορούσε και να ντυθεί τον αγαπημένο του ήρωα ή να μας φέρει κάποιο αντικείμενο που του θυμίζει το αγαπημένο του παραμύθι. Μας επισκέφθηκαν διάφοροι ήρωες όπως ο Λύκος Ζαχαρίας, η Κοκκινοσκουφίτσα, δεινόσαυρος, η Πεντάμορφη, η Έλσα, Ο Μάγκας και πολλοί άλλοι. Περάσαμε υπέροχα!
Η ενασχόληση με τα βιβλία διαρκεί όλο το χρόνο και πάντα έρχονται αφορμές για να διαβάσεις, να παίξεις και να συνυπάρξεις με τα βιβλία! Πρώτη μας επαφή ήταν όταν στο κουτί με τα αγαπημένα μας αντικείμενα
κάποια παιδιά μας έφεραν και μας παρουσίασαν το αγαπημένο τους βιβλίο Κάθε θέμα που μας απασχολεί προσπαθούμε να το συνοδεύουμε και με αντίστοιχα βιβλία είτε γνώσεων είτε μυθοπλασίας
Τα βιβλία είναι πάντα διαθέσιμα στα παιδιά και όταν υπάρχει ένα μικρό διάλειμμα το εκμεταλλεύονται ξεφυλλίζοντας τα βιβλία που υπάρχουν στην τάξη. Τα βιβλία γίνονται η αφορμή να ασχοληθούμε με άλλες δραστηριότητες όπως να βρούμε πληροφορίες στον υπολογιστή αλλά και να κάνουμε ταυτίσεις πραγματικών αντικειμένων και εικονογράφησης, να βρούμε πληροφορίες για κάτι που δεν γνωρίζουμε.
Με αφορμή ένα βιβλίο τα παιδιά παρουσιάζουν τις δικές τους συνταγές, ταυτίζουν πράγματα της τάξης με γεγονότα και τόπους. Πολλές φορές κάποια βιβλία έχουν ολόιδια εικονογράφηση…
Άλλες φορές το ίδιο βιβλίο μπορεί να είναι μόνο με λόγια αλλά και σε μορφή κόμικς (ναι, αυτή μας αρέσει πιο πολύ..) και άλλες φορές ο ίδιος ήρωας υπάρχει σε πολλά βιβλία…
Με τα βιβλία μπορείς να παίξεις….με το θέμα τους… με το μέγεθός τους…ακόμα και με τους ήρωες τους σε όλες τις μορφές που τους βρίσκουμε μπροστά μας… Παρουσιάσαμε τα αγαπημένα βιβλία όλης της οικογένειας αλλά και τα δικά μας, πλαισιώνοντας τα με οτιδήποτε σχετικό για να ζωντανεύσει η ιστορία.
Χτίσαμε ένα σπίτι από βιβλία.. Παίξαμε με τις ιδιαιτερότητες και τα παιχνίδια που προσφέρει η συγκεκριμένη κάθε φορά έκδοση…
Ντυθήκαμε όπως οι αγαπημένοι μας ήρωες στα βιβλία… και αποφασίσαμε να φτιάξουμε το δικό μας βιβλίο που θα περιέχει τις αγαπημένες ιστορίες όλων των παιδιών της τάξης. Δημιουργήσαμε το αγαπημένο μας εξώφυλλο. Ασχοληθήκαμε με τα στοιχεία που υπάρχουν στο εξώφυλλο. Πολλές φορές κάνουμε 5 λεπτά διάλειμμα για να διαβάσουμε το αγαπημένο μας βιβλίο όπου και όπως θέλουμε…
Σκεφτήκαμε “αποστολές” για κάθε βιβλίο της δανειστικής μας βιβλιοθήκης… Καταλήξαμε τι είναι τελικά βιβλίο για εμάς…και σίγουρα δεν είναι μόνο η ιστορία, είναι ό,τι αισθάνεσαι, ό,τι φαντάζεσαι, όπου ταξιδεύεις, με ποιους μοιράζεσαι το ταξίδι….και πολλά πολλά άλλα….
Κουραστήκαμε αλλά το ευχαριστηθήκαμε. Φτιάξαμε κουλουράκια, καλαθάκια, κάρτες, λαμπάδες, βάψαμε αυγά και μάθαμε πολλά πράγματα για το Πάσχα.
Φτιάξαμε λαμπάδες με τα υλικά και τα κεριά που μας δώρισε ο Εξωραϊστικός Πολιτιστικός Σύλλογος “Ειρήνη” Χώρας Ποτοκοκακίου. Τους ευχαριστούμε πάρα πολύ.
Εννοιολογική χαρτογράφηση: Τι γνωρίζω για το νερό; Που μας χρησιμεύει; Τι κάνει; Πού υπάρχει;
Παρατηρούμε στην υδρόγειο σφαίρα πόσο νερό έχει ο πλανήτης μας.
Ανάγνωση παραμυθιού «Πέφτει πέφτει η σταγόνα», παρακολούθηση και επεξεργασία του ποιήματος του Ζαχαρία Παπαντωνίου «Από πού είσαι, ποταμάκι;», αλλά και σχετικών με το θέμα βίντεο. Μαθαίνουμε τον κύκλο του νερού με διάφορους τρόπους. Κάνουμε το πείραμα με τον κύκλο του νερού στο σακουλάκι.
Ανασυνθέτουμε τον κύκλο του νερού
Δραματοποιούμε τον κύκλο του νερού
Ζωγραφίζουμε τον κύκλο του νερού
Χρησιμοποιήσαμε και το υλικό από το “Ένα κουτί γεμάτο νερό”
Μαθαίνουμε το ποίημα του Ζαχαρία Παπαντωνίου “Το ποταμάκι”
Δραματοποιήσαμε και το έθιμο της Περπερούνας. Έτσι ένα κοριτσάκι πήγαινε από σπίτι σε σπίτι, όλοι μαζί είπαμε το ποιηματάκι και το καταβρέξαμε (ελαφρά) για να βρέξει και να ποτιστούν τα χωράφια μας.
Περπερούνα περπατεί
το Θεό παρακαλεί
για να βρέξει μια βροχή
μια βροχή, μια σιγανή
για γεν’ τα στάρια μας
και τα καλαμπόκια μας.
Τα παιδιά παρατηρούν και φτιάχνουν κατασκευές με τις οποίες παρατηρούν τη ροή του νερού (υδροδυναμική).
Μετράμε σταγόνες που εξατμίστηκαν και συμπυκνώθηκαν
Μιλάμε για τη χημική στάση του νερού και βλέπουμε σε γιγάντια σταγόνα τα χημικά στοιχεία του νερού.
Μαθαίνουμε για τις 3 καταστάσεις της ύλης: ΣΤΕΡΕΟ / ΥΓΡΟ / ΑΕΡΙΟ
Τις παρατηρούμε με το νερό
Κάνουμε πειράματα διαλυτότητας με νερό, λάδι και ζάχαρη. Κάνουμε υποθέσεις που τις καταγράφουμε. Έπειτα καταγράφουμε το αποτέλεσμα σε κλειστά φύλλα εργασίας.
Διαβάζουμε το βιβλίο «Επιπλέω και βυθίζομαι».
Κάνουμε πειράματα με την άνωση, δοκιμάζοντας αν επιπλέουν ή βυθίζονται διάφορα αντικείμενα.
Παίξαμε κουίζ για το νερό
Φτιάξαμε και μια μικρή κατασκευή
Σκεφτήκαμε λέξεις που έχουν σχέση με το νερό
Είδαμε τη διαφορά που έχει το ίδιο φυτό όταν έχει νερό και όταν δεν έχει
Κάναμε πειράματα με τις τρεις μορφές του νερού(υγρό-στερεό-αέριο)
Κάναμε υποθέσεις για το ποιο παγάκι θα λιώσει πιο νωρίς (αυτό που είχαμε μέσα στην τάξη ή αυτό που ήταν έξω)
Πειραματιστήκαμε με την κλίση του εδάφους και πότε κυλάει το νερό
Κάναμε πειράματα για να δούμε ποια υλικά επιπλέουν ,ποια διαλύονται, ποια δημιουργούν ομοιογενή μείγματα και ποια όχι κλπ.
Πειραματιστήκαμε με τις μορφές που παίρνει το νερό (υγρό,στερεό,αέριο) και φτιάξαμε τη δική μας βροχή
Μιλήσαμε για τον κύκλο του νερού και τον αποτυπώσαμε σε χαρτί
Αναφερθήκαμε στους παλιούς νερόμυλους και τη δουλειά που έκαναν
Σκάψαμε μήπως βρούμε νερό
Προσπαθήσαμε να μετρήσουμε με διάφορους τρόπους το νερό που μαζέψαμε από τη βροχή
Αναλύσαμε το τραγούδι “Το νερό νεράκι” και αποφασίσαμε να φτιάξουμε αφίσες που θα τις μοιράσουμε στο χωριό (δεν έχουν ολοκληρωθεί ακόμα). Μελετήσαμε πώς είναι φτιαγμένες οι αφίσες για να γνωρίζουμε πώς πρέπει να τις φτιάξουμε
Μιλήσαμε για τις πλημμύρες, ορμώμενοι από φωτογραφίες του Ίμβρασσου την ημέρα της νεροποντής
Σκεφτήκαμε λέξεις που αρχίζουν από Νν αλλά και που τελειώνουν σε -ερό και φτιάξαμε ένα αυθόρμητο ποιηματάκι
Ορίσαμε τον καθημερινό βοηθό υπεύθυνο να μας υπενθυμίζει να μην αφήνουμε το νερό να τρέχει άσκοπα όταν πλενόμαστε
Συγκρίναμε πόσα κιλά νερό χρειάζεται μέχρι να έχουμε ένα μπέργκερ στο πιάτο μας και πόσα για να έχουμε ένα ποτήρι γάλα ή πορτοκαλάδα
Για να ονειρεύομαι το αύριο πρέπει να είμαι εδώ τώρα αλλά να είμαι και σε επαφή με το χθες μου… να ξέρω από που έρχομαι. Μια τέτοια απόπειρα κάνουμε κι εμείς παρέα με τα παιδιά στο νηπιαγωγείο.
12 ΘΕΟΙ
Οι αρχαίοι Έλληνες για να εξηγούν διάφορα φαινόμενα όπως π.χ. τις τρικυμίες (θυμωμένος Ποσειδώνας) έφτιαχναν διάφορους θεούς και μύθους.
Μάθαμε για τους 12 θεούς μέσα από διάφορα βιβλία αλλά και από το υλικό του Μουσείου Ακροπόλεως.
Παρατηρήσαμε το γενεαλογικό δέντρο των θεών.
Θυμηθήκαμε τους θεούς που ήδη ξέρουμε από άλλες ενότητες, όπως τον Ήφαιστο από τα ηφαίστεια, την Αθηνά με τον Εγκέλαδο, την Δήμητρα με την Περσεφόνη και τις εποχές, τον Ποσειδώνα που τσακωνόταν με την Αθηνά για την Κεκροπία που αργότερα ονομάστηκε Αθήνα, τον Δία με τους κεραυνούς που ρίχνει όλο αυτό το διάστημα αλλά άλλους από το ηλιακό μας σύστημα!
Βρήκαμε και τους σχετικούς πίνακες του αγαπημένου μας Θεόφιλου.
Με διάφορους παιγνιώδεις τρόπους (π.χ. ένωσε τα κομμάτια, μπίνγκο, ντόμινο, φιγούρες τρισδιάστατες) μάθαμε τα αγαπημένα ζώα, φυτά και αντικείμενα του κάθε θεού. Τους δραματοποιήσαμε.
Παίξαμε το επιτραπέζιο των 12 θεών και διασκεδάσαμε με τα μαθηματικά.
Γράψαμε τα ονόματά τους, τους ζωγραφίσαμε και φτιάξαμε τον Όλυμπο σε αφίσα
ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΟΤΗΤΑ
Μιλήσαμε για τους ιερούς ναούς των αρχαίων θεών στη Σάμο και στην Αθήνα. Παρατηρήσαμε τρισδιάστατο ακριβές μοντέλο του Παρθενώνα. Είδαμε που ήταν το χρυσελεφάντινο άγαλμα της θεάς Αθηνάς, μετρήσαμε τους κίονες και μάθαμε τα μέρη του κίονα.
Φτιάξαμε συνεργατικά τον δικό μας κίονα Ιωνικού ρυθμού. Το βάλαμε και χρώμα γιατί όλα τα αρχαία γλυπτά είχαν χρώμα απλώς έχει ξεθωριάσει με τα χρόνια. Άλλη μέρα φτιάξαμε κι έναν κίονα κορινθιακού ρυθμού.
Παρατηρήσαμε διάφορους αρχαίους ναούς στην Ελλάδα
Τα παιδιά φαντάστηκαν τον ναό της Ήρας και τον κατασκεύασαν με τουβλάκια
Με αφορμή το παραπάνω βίντεο θυμηθήκαμε τι είχαμε μάθει για τη γραφή και το σχολείο στην αρχαιότητα. Χρησιμοποιήσαμε αυθεντικό αντίγραφο αρχαίας γραφίδας.
Μάθαμε για τα αρχαία παιχνίδια και γνωρίσαμε τις πλαγγόνες, τη σβούρα, τους αστραγάλους (κότσια, πεντόβολα) και τα άθυρμα (με ακριβή αντίγραφα). Μιλήσαμε για το μουσείο: τι είναι, τι βλέπω εκεί, ποιοι δουλεύουν εκεί, τι είδους υπάρχουν. Επίσης συζητήσαμε για τα δικαιώματα του επισκέπτη ενός μουσείου αλλά και τα ΟΧΙ του μουσείου (τι δεν πρέπει να κάνω). Φτιάξαμε το δικό μας μουσείο.
Φτιάξαμε πάζλ με αγγεία ή αγάλματα.
Μάθαμε την χρονολογική εξέλιξη της αγγειοπλαστικής και της αγγειογραφίας
Βρήκαμε τις σωστές σκιές των αρχαίων αγγείων
Παρατηρήσαμε αντίγραφα αρχαίων νομισμάτων και είδαμε πως ήταν ανάγλυφα, είχαν επάνω αρχαίους θεούς, ζώα ή σύμβολα.
Μάθαμε πως μαγείρευαν με τον πύραυνο (την αρχαία χύτρα ταχύτητος) και πειραματιστήκαμε με ένα αντίγραφο πυραύνου και καταλάβαμε πως γινότανε. Παρατηρήσαμε πως εξατμίζεται το νερό και πως γίνεται ατμός. Πως έχει τρύπες ο πύραυνος για να παίρνει οξυγόνο η φωτιά (θυμηθήκαμε το τρίγωνο της φωτιάς)
ΤΟ ΝΗΣΙ ΜΟΥ
Θέλοντας να μάθουμε για το νησί μας ξεκινήσαμε από τον πλανήτη Γη, φτάσαμε στην Ελλάδα, μετά στο νησί μας και μετά στο χωριό μας με τη βοήθεια κουτιών εγκιβωτισμού, χαρτών και αλληλεπιδραστικών παρουσιάσεων δημιουργημένων από την εκπαιδευτικό προσαρμοσμένων στο νησί μας.
Γράψαμε το όνομα του νησιού μας με κεφαλαία και πεζά.
Μιλήσαμε για το Ευπαλίνειο όρυγμα, τον τύραννο Πολυκράτη και τον Ευπαλίνο τον Μεγαρέα. Παρακολουθήσαμε ένα βίντεο για την κατασκευή του ορύγματος.
Ο Τύραννος (βασιλιάς) Πολυκράτης έκανε πολλά έργα στο νησί της Σάμου όπως τα τείχη της πόλης, το υδραγωγείο, τον μεγαλύτερο ναό της Ήρας, έκοψε νόμισμα, έφτιαξε την πεντήκορο Σάμαινα, πολεμικό και εμπορικό πλοίο, διήρης (με δύο σειρές κουπιά). Ήταν και πολύ τυχερός. Διαβάσαμε το βιβλίο με την ιστορία του Ηροδότου για το “Δαχτυλίδι του Πολυκράτη”.
Μιλήσαμε για τον Κούρο της Σάμου και μάθαμε πολλές πληροφορίες για τους Κούρους και τις Κόρες, αγάλματα με νέα αγόρια και κορίτσια που χρησιμοποιούνταν είτε ως αναθήματα (δώρα στους θεούς, όπως ο Κούρος μας στην Ήρα) ή ως επιτύμβιες στήλες.
Διαβάσαμε το υπέροχο βιβλίο “Συνέντευξη με έναν Κούρο” της σαμιώτισας Μαίρης Βογιατζή.
Παρατηρήσαμε τα χαρακτηριστικά του, την έκφρασή του με το αρχαϊκό μειδίαμα και τα μακριά μαλλιά του. Γίναμε εμείς οι ίδιοι Κούροι, χαμογελάσαμε αινιγματικά και πήραμε τη στάση του.
Παράλληλα με τον Πολυκράτη ζούσε στη Σάμο για κάποιο διάστημα και ο άνθρωπος που έβλεπε παντού γύρω του αριθμούς, ο Πυθαγόρας. Μας έστειλε μαζί με ένα γράμμα ένα κουτί με διάφορα δικά του καλούδια για να τον γνωρίσουμε καλύτερα. Ξεκινήσαμε με τη βιογραφία του και ύστερα πειραματιστήκαμε με τη δίκαιη κούπα του. Μάθαμε για το φαινόμενο του σιφωνισμού αλλά και το νόημα της δίκαιης κούπας που ο μύθος λέει ότι έφτιαξε ο Πυθαγόρας. Ένα είναι σίγουρο… η Σάμος στην αρχαιότητα φημιζόταν για την κεραμοποιεία της, οπότε είναι σίγουρα σαμιακή κατασκευή.
Αποδείξαμε το πυθαγόρειο θεώρημα, παίξαμε μαζί του, το ζωγραφίσαμε και το σχεδιάσαμε.
Παίξαμε μαθηματικά παιχνίδια που μας έστειλε στο κουτί του ο Πυθαγόρας
Φτιάξαμε και το γεωμετρικό δέντρο του Πυθαγόρα
Με το Google Earth ταξιδέψαμε στους αρχαιολογικούς χώρους και μνημεία της Σάμου. Παρατηρήσαμε φωτογραφίες και συζητήσαμε.
Χωριστήκαμε σε ομάδες , είδαμε βίντεο και παρατηρήσαμε φωτογραφίες του αρχαιολογικού χώρου στο Ναό της Ήρας στο Ηραίον. Στην ολομέλεια μοιραστήκαμε πληροφορίες, εικόνες και συζητήσαμε.
Παίξαμε με τα σχήματα, παρατηρήσαμε και τα εντοπίσαμε σε φωτογραφίες του “Πυθαγόρα”, αρχαιολογικών χώρων και αγγείων
Παίξαμε με τις συμμετρίες στα αγγεία, στα αγγεία, στους κίονες. Χρησιμοποιώντας ένα κορδόνι βρήκαμε τον άξονα συμμετρίας τους. Παίξαμε με τον καθρέπτη και ανακαλύψαμε νέο τρόπο να βρίσκουμε συμμετρίες.
Βρήκαμε το άλλο μισό.
Φτιάξαμε τα “σπασμένα αγγεία”
Παίξαμε με τους κίονες , μάθαμε το Δωρικό και Ιωνικό ρυθμό και φτιάξαμε τους δικούς μας κίονες του Ναού της Ήρας
Παρατηρήσαμε το βίντεο https://www.youtube.com/watch?v=g941GLG18hI , συζητήσαμε για τον τρόπο κατασκευής παρόμοιου τύπου ναού (όπως ο “Ναός της Ήρας” στο Ηραίον) και σκεφτήκαμε πως θα ήταν ο Ναός πριν πέσει. Προσπαθήσαμε να φτιάξουμε σε μακέτα το δικό μας “Ναό της Ήρας” , ακολουθώντας της οδηγίες από το βίντεο.
Καταγράψαμε ιδεοθύελλες σχετικά με τα είδη των μουσείων, αυτά που βρίσκουμε μέσα στα μουσεία και το πώς θέλουμε να είναι τα μουσεία
Ζωγραφίσαμε και στείλαμε τις προτάσεις μας στο Μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης για το πώς θέλουμε να είναι τα μουσεία
Μιλήσαμε για την Κυκλαδική Τέχνη και αναπαραστήσαμε κυκλαδικά ειδώλια
Μιλήσαμε για την αρχαία Ελλάδα και τον “κοντινό” μας Πυθαγόρα
Πειραματιστήκαμε με τη Δίκαιη Κούπα του Πυθαγόρα και κάναμε υποθέσεις για το τι μπορεί να συμβεί
Μιλήσαμε για τους Ολυμπιακούς Αγώνες και τη σημασία τους και τους αναπαραστήσαμε
Φτιάξαμε κότινους για τους νικητές
Ασχοληθήκαμε με τους ναούς της αρχαιότητας(Ναός της Ήρας) αλλά και τα τεχνολογικά επιτεύγματα (Ευπαλίνειο Όρυγμα)
Φτιάξαμε τα δικά μας τρισδιάστατα αγγεία
Διακοσμήσαμε αγγεία με τη χαρακτική τέχνη και σκεφτήκαμε τι μπορεί να είχαν μέσα τους στα παλιά χρόνια
Ένα από τα πιο αγαπημένα μας θέματα στο νηπιαγωγείο είναι οι δεινόσαυροι. Ξεκινήσαμε από διάφορα ερωτήματα όπως τα παρακάτω για τα οποία και ψηφίσαμε.
Έπειτα συζητήσαμε: τι είναι οι δεινόσαυροι; ΕΡΠΕΤΑ. Συζητήσαμε τα χαρακτηριστικά των ερπετών. Μάθαμε τι σημαίνει ψυχρόαιμο και θερμόαιμο.
Χρησιμοποιήσαμε και το βραβευμένο ψηφιακό σενάριο “Μελετώ τους δεινόσαυρους” της εκπαιδευτικού Μαρίας Χατζηπαναγιώτου από την πλατφόρμα “Αίσωπος”. Μπορείτε να παίξετε με τα παιδιά τις δραστηριότητες (εδώ).
Από που μπορούμε να μάθουμε πληροφορίες για τους δεινόσαυρους; Από τα βιβλία, το διαδίκτυο, τα μουσεία φυσικής ιστορίας, από τους πλαιοντολόγους και τα ευρήματά τους.
Διαβάσαμε διάφορα βιβλία αλλά το αγαπημένο μας ήταν “Δεινόσαυροι σε φυσικό μέγεθος”.
Με το συγκεκριμένο βιβλίο πειραματιστήκαμε να δούμε αν θα χωράγαμε στο στόμα ενός τυραννόσαυρου Ρεξ ή αν θα χωράγαμε στα νύχια ενός θεριζινόσαυρου.
Αν θα ήμουν δεινόσαυρος, τι δεινόσαυρος θα ήθελα να ήμουν; Το ζωγραφίσαμε.
Γράψαμε τη λέξη ΔΕΙΝΟΣΑΥΡΟΣ και μετρήσαμε συλλαβές και γράμματα. Τι σημαίνει η λέξη δεινόσαυρος: δεινή σαύρα δλδ τρομερή σαύρα
Παρατηρήσαμε διάφορα αληθινά απολιθώματα, μάθαμε για τα ευρήματα από την εποχή των δεινοσαύρων στο Μουσείο Φυσικής Ιστορίας στους Μυτιληνιούς, τους ναυτίλους και τους αμμωνίτες. Είδαμε αληθινά απολιθώματα αμμωνιτών από το Μουσείο Φυσικής Ιστορίας του Γουλανδρή και το Ευγενίδειο Ίδρυμα. Παρατηρήσαμε και τον αληθινό σκελετό δεινοσαύρου από το Μουσείο Γουλανδρή.
Αυτό που δεν ξέρουμε με σιγουριά είναι τι χρώματα είχαν οι διάφοροι δεινόσαυροι
Κάναμε και μαθηματικά με το ίχνος ενός τυραννόσαυρου: χωράει, πόσα κυβάκια, πόσα παιδιά, πόσους μαρκαδόρους, πόσα αρκουδάκια κ.ά.
Ένας συμμαθητής μας, μας έφερε μεγάλα τρισδιάστατα μοντέλα δεινοσαύρων ( φυτοφάγου και σαρκοφάγου). Παρατηρήσαμε σε πόσα πόδια περπατούσαν, τι δόντια, τι νύχια και τι ίχνη άφηναν.
Οι φυτοφάγοι είχαν πλατιά και μασητικά δόντια και νύχια που δεν ήταν κοφτερά, περπατούσαν κυρίως στα τέσσερα πόδια. Μπορούσαν να αμυνθούν με την ουρά τους, τον όγκο τους αλλά και τα διάφορα όπλα τους όπως κέρατα, αγκάθια, σκληρό δέρμα κ.ά.
Οι σαρκοφάγοι στέκονταν κυρίως στα 2 πόδια, ήταν πιο γρήγοροι αλλά δεν είχαν καλή ισορροπία, κοφτερά δόντια και γαμψά νύχια
Μάθαμε για τις τρεις περιόδους: την τριαδική, την ιουρασική και την κρητιδική, εκεί όπου βασίλευε ο αγαπημένος μας τυραννόσαυρος Ρεξ με τους άλλους σαρκοφάγους (τύραννος στα αρχαία και ρεξ στα λατινικά σημαίνει βασιλιάς). Και ήταν βασιλιάς γιατί είχε στρατηγική στο κυνήγι του: έριχνε το θύμα του κάτω και του ορμούσε στην κοιλιά όπου ακόμα και ένας αγκυλόσαυρος ή στεγόσαυρος είναι εκτεθειμένος.
Συνθέσαμε το σκελετό ενός σαρκοφάγου
Ταξινομήσαμε τρισδιάστατα μοντέλα σε φυτοφάγους και σαρκοφάγους, μάθαμε καινούρια ονόματα και παίξαμε με αυτά.
Φτιάξαμε ίχνη δεινοσαύρων σε πλαστελίνη
Ταΐσαμε τον τρικεράτοπα φύλλα ανάλογα με τον αριθμό
Παίξαμε επιτραπέζια με δεινόσαυρους. Στο πρώτο γίναμε οι ίδιοι πιόνια δεινόσαυροι και ανάλογα με το ζάρι περπατάγαμε στα ίχνη των δεινοσαύρων.
Κι ένα πιο απλό επιτραπέζιο, μαθητές εναντίον κυρίας
Παίξαμε δεινοσαυρομπίνγκο παρατηρητικότητας σε μικρές ομάδες
Φτιάξαμε γωνιά δεινοσαύρων και παίξαμε διάφορα παιχνίδια με παζλ αριθμημένα ή σειραθετήσεις ή ένωσε το άλλο μισό. Επίσης γράψαμε πολλά ονόματα δεινοσαύρων.
Διαβάσαμε βιβλία με δεινόσαυρους
Μάθαμε πληροφορίες για το τι έτρωγαν, πού ζούσαν κλπ
Ονοματίσαμε κάθε δεινόσαυρο που βρίσκαμε (σε πυτζάμες, σε γόμες κλπ)
Φτιάξαμε κατασκευές από υλικά ανακύκλωσης
Προσπαθήσαμε να βρούμε το αποτύπωμα που αφήνει ο κάθε δεινόσαυρος παίζοντας με αποτυπώματα από αλατοζύμη
Αλλάξαμε τα ονόματά μας κάνοντάς τα σύνθετα με β συνθετικό το -σαυρος
Φτιάξαμε ομαδική κατασκευή με τους δεινόσαυρους που φανταζόμαστε πως υπήρχαν και τα μέρη όπου ζούσαν
Παίξαμε με βιβλιοπαιχνίδια που έχουν φιγούρες,σκηνικό και βιβλίο με πληροφορίες
Κάναμε ανασκαφή όπου βρήκαμε οστά δεινοσαύρων και τα ανασυνθέσαμε ως άλλοι παλαιοντολόγοι
Και αν το πρόβλημα είναι μεγέθους αρκούδας και έχει να κάνει με την ενδοσχολική βία (λεκτική, σωματική, κοινωνική) ποια είναι τα όπλα μου για να τα αντιμετωπίσω;
σταμάτα (λέω στοπ στον νταή)
μίλα (μιλάω σε κάποιον μεγάλο που εμπιστεύομαι)
φιλία (όλοι μαζί είμαστε πάντα πιο δυνατοί)
Φτιάξαμε ο καθένας τη δική του κατασκευή για να μην το ξεχάσει αλλά και μια ομαδική αφίσα.
Παίξαμε διάφορα βιωματικά σενάρια με περιπτώσεις ενδοσχολικής βίας. Και ατομικά αλλά και ομαδικά όλα τα τμήματα φτιάξαμε δύο ανθρωπάκια. Στο ένα μιλούσαμε με όμορφα λόγια και ζωγραφίζαμε καρδούλες. Στο άλλο μιλούσαμε με λέξεις που πληγώνουν και κάναμε μουτζούρες κάθε φορά που μιλάγαμε έτσι και το τσαλακώναμε. Παρατηρήσαμε πως το τσαλακωμένο ανθρωπάκι με τις μουτζούρες ακόμα κι αν το πάρουμε αγκαλιά ατομικά ή ομαδικά, η ψυχούλα του δεν μπορεί να διορθωθεί εντελώς. Προβληματιστήκαμε και υποσχεθήκαμε πως θα προσπαθούμε να προλαμβάνουμε καταστάσεις και όχι να διορθώνουμε.
Καταλάβαμε πως όλοι μαζί είμαστε πάντα πιο δυνατοί. Είπαμε ΟΧΙ ΣΤΗ ΒΙΑ ΝΑΙ ΣΤΗ ΦΙΛΙΑ!
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
