Κατά τη διάρκεια του εργαστηρίου πραγματοποιήθηκαν παιχνίδια γνωριμίας, ομοιοτήτων και διαφορών, εμπιστοσύνης και επικοινωνίας αποκαλύπτωντας τις ατομικές διαφορές ανάμεσα σε άτομα καθώς και διαφορές μεταξύ ομάδων. Πραγματοποιήθηκαν παιχνίδια μέσα από τα οποία τα παιδιά ανακάλυψαν ότι ο κάθε άνθρωπος είναι μοναδικός και ανεπανάληπτος και ότι τα κοινά χαρακτηριστικά αλλά και οι διαφορές μας περισσότερο μας ενώνουν παρά μας χωρίζουν. Παίξαμε μουσικοκινητικά παιχνίδια. Εντοπίσανε ομοιότητες και διαφορές με τους συμμαθητές τους και καταφέρανε να γνωρίσουν καλύτερα τον εαυτό τους και τους άλλους.
Διαβάσαμε και αναλύσαμε βιβλία, τα οποία προάγουν τη διαφορετικότητα.
Συζητήσαμε για τις εξωτερικές διαφορές μεταξύ των ανθρώπων και πώς ξεχωρίζουν οι άνθρωποι μεταξύ τους. Συζητήσαμε και κατανοήσαμε ότι παρότι είμαστε διαφορετικοί πρέπει να σεβόμαστε ο ένας τον άλλον. Κάθε άνθρωπος έχει διαφορετικά εξωτερικά και εσωτερικά χαρακτηριστικά παρόλα αυτά όλοι είμαστε ίσοι.
Τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με έργα τέχνης και τους δημιουργούς τους. Έγινε προσπάθεια οι μαθητές να ανακαλύψουν στοιχεία τόσο της δικής τους προσωπικότητας όσο και των συμμαθητών τους, έτσι ώστε να αναπτυχθεί η αυτογνωσία τους και να καλλιεργηθεί ο σεβασμός στη διαφορετικότητα. Οι δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν στηρίχθηκαν στην αρχή ότι απαραίτητη προϋπόθεση για τον σεβασμό της προσωπικότητας του άλλου αποτελεί η αναγνώριση της αξίας τόσο του εαυτού μας όσο και των άλλων και η αποδοχή της διαφορετικότητας. Επιπλέον μέσα από τις ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν και μέσα από τις ασκήσεις βιωματικής ενσυναίσθησης επιτεύχθηκε η ενεργητική συμμετοχή των παιδιών και η ενδυνάμωση της ομάδας.
Τέλος τα παιδιά κατάφεραν να συνειδητοποιήσουν ότι είναι μέλη μιας ομάδας, η οποία χαρακτηρίζεται τόσο από ομοιότητες όσο και από διαφορές, υιοθέτησαν συμπεριφορές που προάγουν την αποδοχή του διαφορετικού και συνειδητοποίησαν τον ρόλο τους στην ομάδα.

Στα πλαίσια των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων ολοκληρώθηκε ο θεματικός κύκλος με τίτλο «Ζω Καλύτερα-Ευ Ζην» με θέμα την διατροφή. Υλοποιήθηκαν εργαστήρια, σκοπός των οποίων ήταν να γνωρίσουν οι μαθητές και μαθήτριες την προέλευση των τροφών, να έρθουν σε επαφή με τις ομάδες των τροφών, την πρόσληψη σωστών ποσοτήτων, να μάθουν ποια είναι η Πυραμίδα της Διατροφής. Παράλληλα, γνώρισαν τα μέρη του σώματος και δόθηκε ιδιαίτερη έμφαση στη φροντίδα των δοντιών, με σκοπό να συνειδητοποιήσουν τη σημαντικότητα της στοματικής υγιεινής. Σκοπός επίσης του εργαστηρίου δεξιοτήτων ήταν τα παιδιά να μπορούν να διακρίνουν τη σύνδεση των υγιεινών τροφών με τη καλή την καλή στοματική υγιεινή και των ανθυγιεινών τροφών με την κακή στοματική υγιεινή. Έγινε προσπάθεια να κατανοήσουν τη σπουδαιότητα της διατροφής στη ζωή μας για την υγεία μας μέσα από βιωματικό τρόπο, καθώς και τη σημαντικότητα της βελτίωσης των διατροφικών συνηθειών και την αποφυγή τροφίμων με χαμηλή διατροφική αξία. Μέσα από τις δράσεις που υλοποιήθηκαν έγινε προσπάθεια καλλιέργειας των τεχνολογικών τους δεξιοτήτων, της επικοινωνίας, της ομαδικότητας, της συνεργασίας μεταξύ των μαθητών και μαθητριών, αλλά και της κριτικής τους σκέψης.

Τα νήπια ολοκλήρωσαν με ενθουσιασμό το εργαστήριο δεξιοτήτων με τίτλο:” Η φίλη μας η Θάλασσα”

Λήψη αρχείου

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ: Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία
Υποθεματική: Ρομποτική , STEM/STEAM

Συζητήσαμε στην ολομέλεια για τα καιρικά φαινόμενα που γνωρίζουν τα παιδιά, πώς συνδέονται με τις δραστηριότητες των ανθρώπων στην καθημερινή τους ζωή και τι ρούχα φοράμε σε κάθε περίπτωση π.χ. όταν έχει ήλιο, όταν χιονίζει κ.τ.λ. Αποφασίσαμε να φτιάξουμε έναν πίνακα καιρού με καρτέλες καιρικών συμβόλων και των αντίστοιχων ονομασιών τους. Πριν τοποθετήσουμε τον πίνακα καιρού στην ολομέλεια, παίξαμε αντιστοιχίζοντας τις εικόνες με τις λέξεις κάθε καιρικού φαινομένου. Αυτό εντάχθηκε στις καθημερινές μας ρουτίνες. Ένα παιδί κάθε μέρα γίνονταν ο «μετεωρολόγος» μας φορώντας το καπέλο του και μας έβαζε τον καιρό.


Για περισσότερη εξάσκηση δόθηκαν τα παρακάτω φύλλα εργασίας.
Γράφω όπως μπορώ δίπλα σε κάθε εικόνα τον καιρό

Συνεχίζω τα μοτίβα με τα σύμβολα του καιρού

Ο καιρός στις 4 εποχές του χρόνου

Ακόμη, προσθέσαμε μια νέα δραστηριότητα στις καθημερινές μας ρουτίνες. Η ομάδα υπηρεσίας κατέγραφε τον καιρό της ημέρας στο ημερολόγιο του Μαρτίου.

Η ίδια καταγραφή γίνονταν και ατομικά σε ένα μηνιαίο φύλλο καταγραφής του καιρού.

Παρατηρούσαμε καθημερινά τον καιρό και με τη χρήση της φωτογραφικής μηχανής βγάζαμε φωτογραφίες. Αρχικά εξοικειώθηκαν με τη χρήση της και έπειτα έγιναν μικροί «φωτογράφοι» φωτογραφίζοντας τον ουρανό σε διαφορετικές καιρικές συνθήκες

Έπειτα ψηφίσαμε τον αγαπημένο μας καιρό σε ένα πίνακα διπλής εισόδου

Μετρήσαμε τις ψήφους και ο νικητής ήταν ο ήλιος

Ζωγραφίσαμε τον αγαπημένο μας καιρό.


Με τις συγκεκριμένες ζωγραφιές δημιουργήσαμε ψηφιακά παζλ μέσω της εφαρμογής jigsawplanet
8Ο καιρός
Δημιουργήσαμε ένα χειροποίητο παιχνίδι μνήμης με τα καιρικά φαινόμενα


Χρησιμοποιήσαμε αυτές τις κάρτες για να παίξουμε μαζί με την αγαπημένη μας μελισσούλα-beebot. Κάθε νήπιο διάλεγε μια εικόνα ενός καιρικού φαινομένου, την αναγώριζε , την κολλούσε πάνω στη μελισσούλα-beebot και έπειτα έπρεπε να οδηγήσουν την μελισσούλα-beebot στην αντίστοιχη εικόνα που υπήρχε πάνω στο μπλέγμα.

Γίναμε και εμείς μετεωρολόγοι
Αναζητήσαμε πληροφορίες στο διαδίκτυο για το επάγγελμα του μετεωρολόγου, παρακολουθήσαμε διάφορα δελτία καιρού.
Έπειτα το κάθε νήπιο έγινε «μετεωρολόγος» παρουσιάζοντας το δικό του δελτίο πάνω στο χάρτη της Ελλάδας.

Συμπληρώσαμε και το ακόλουθο φύλλο εργασίας. Καταγράφω πάνω στο χάρτη τον καιρό.

Μιλήσαμε για τη θερμοκρασία, τι είναι το θερμόμετρο. Προσθέσαμε στον πίνακα μας μια σχετική καταγραφή όπου μετρούσαμε για μια εβδομάδα την εξωτερική θερμοκρασία.Τη συγκεκριμένη μέτρηση την αποτυπώναμε και σε ένα ατομικό εβδομαδιαίο φύλλο καταγραφής της θερμοκρασίας.


Αναφερθήκαμε στον αέρα και στην κλίμακα μποφόρ. Κατασκευάσαμε πίνακα αναφοράς με την κλίμακα μποφόρ αντιστοιχίζοντας εικόνες που δείχνουν την ένταση του ανέμου με τον κατάλληλο αριθμό. (πηγή: linasar.wordpress.com/2015/01/28/κλίμακα-μποφόρ/)

Κατασκευάσαμε τους δικούς μας ανεμοδείκτες.

Και βγήκαμε έξω στην αυλή να τους δοκιμάσουμε

Πειραματιστήκαμε με τον αέρα
Πραγματοποιήσαμε ένα πείραμα για τον αέρα. “Ποιο αντικείμενο θα μετακινήσει πιο εύκολα ο αέρας”;. Τοποθετήσαμε πάνω στο τραπέζι τα αντικείμενα με τα οποία θα πειραματιστούμε. Τσάντα, μαρκαδόρο, κουτί, βαμβάκι, μπαλάκι. Αρχικά τα κατονομάσαμε και γράψαμε τα ονόματά τους σε καρτελάκια. Έπειτα τα παιδιά έκαναν συγκρίσεις, έλεγξαν το βάρος των αντικειμένων και φυσήξαμε για να επαληθεύσουμε τις υποθέσεις και να καταλήξουμε σε συμπεράσματα.
1. βαμβάκι
2. μπαλάκι
3. μαρκαδόρος
4. κουτί
5. Τσάντα

Στο τέλος του μήνα τα παιδιά χρησιμοποιώντας τις καταγραφές καιρού που είχαν στο ημερολόγιο του Μαρτίου, παρουσίασαν στην ολομέλεια τα στατιστικά στοιχεία (πόσες μέρες του μήνα είχε ήλιο, πόσες συννεφιά, κ.ο.κ) φτιάχνοντας στήλες με τουβλάκια για κάθε καιρικό φαινόμενο. Αυτή τη δραστηριότητα την αποτύπωσαν ως ραβδόγραμμα σε σχετικό φύλλο εργασίας.

Μια βροχερή μέρα στάθηκε η αφορμή για να μιλήσουμε για το ταξίδι του νερού
Διαβάσαμε ένα σχετικό παραμύθι και είδαμε σχετικές εικόνες


Παρακολουθήσαμε σχετικά βίντεο από το διαδίκτυο

και από το Φωτόδεντρο

Κατασκευάσαμε και εμείς τον κύκλο του νερού

Παίξαμε με τη μελισσούλα-beebot.Τα νήπια διάλεγαν μια καρτέλα από τα στάδια του κύκλου του νερού και έπειτα έπρεπε να την οδηγήσουν σε αυτό.

Τέλος πραγματοποιήσαμε και το σχετικό πείραμα με το καμινέτο.Γίναμε μικροί επιστήμονες. Προσπαθήσαμε να κατανοήσουμε με βιωματικό τρόπο το “ ταξίδι του νερού”. Αρχικά κατονομάσουμε τι μπορεί να συμβολίζει το καμινέτο, το μπρίκι με το νερό, το πιάτο και το βάζο. Στη συνέχεια ξεκινήσαμε τη διαδικασία του πειράματος .Σε κάθε στάδιο του τα παιδιά εξέφραζαν τις αρχικές τους υποθέσεις και έπειτα γίνονταν η επαλήθευσή τους ή μη.

Θεματική Ενότητα: Ενδιαφέρομαι και ενεργώ

Το «Κι αν ήσουν εσύ;» είναι ένα εργαστήριο ευαισθητοποίησης των παιδιών πάνω στα ανθρώπινα δικαιώματα και σε θέματα προσφύγων με βιωματικές δραστηριότητες, και τεχνικές θεάτρου και εκπαιδευτικού δράματος.
Δεξιότητες στόχευσης του συγκεκριμένου εργαστηρίου είναι: Δεξιότητες αναλυτικής κριτικής σκέψης, ευελιξίας και προσαρμοστικότητας, αυτοεξυπηρέτησης, ανεξαρτητοποίησης, γνώση και κριτική κατανόηση γλώσσας και επικοινωνίας, κατανόηση του κόσμου, γνώση κριτικής σκέψης, δεξιότητες ζωής, ψηφιακές δεξιότητες.

Το έναυσμα, μας δόθηκε μέσα από την ανάγνωση του παραμυθιού «Τι θα πει παιδί»
Έπειτα είδαμε το βίντεο με τα δικαιώματα του παιδιού και ακολούθησε σχετική συζήτηση
Έτσι σιγά σιγά ο πίνακας μας αρχίζε να γεμίζει με σχετικές εικόνες

Το κάθε παιδί ανέλαβε να αποτυπώσει με μία ζωγραφιά τα δικαιώματα του.


Έγραψαν τα δικαιώματα σε ένα φύλλο εργασίας

Και δημιούργησαν μια ομαδική κατασκευή με τα δικαιώματά τους. Κάθε παιδί διάλεξε και έγραψε ένα δικαίωμα με σκοπό να δημιουργήσουν μια ομαδική σύνθεση.

Δημιουργήσαμε ένα συννεφόλεξο για τα δικαιώματα του παιδιού χρησιμοποιώντας το πρόγραμμα Word Art


Τις καρδούλες μας με τα δικαιώματα μας τα κάναμε κολιέ και τις πήραμε στο σπίτι.

Και φυσικά παίξαμε και με την αγαπημένη μας μελισσούλα-beebot.Κάθε νήπιο επέλεγε ένα δικαίωμα από τις καρτέλες που αναφέρονταν στα δικαιώματα των παιδιών και στη συνέχεια καλούνταν να οδηγήσει τη μελισσούλα-beebot σε αυτό προγραμματίζοντας την.

Ακούσαμε και μάθαμε το υπέροχο τραγούδι “Αν όλα τα παιδιά της Γης” σε ποίηση του Γιάννη Ρίτσου και μουσική της Αγγελικής Καψάσκη

Έπειτα το κάθε νήπιο προσπάθησε να ζωγραφίσει τις εικόνες του τραγουδιού με το δικό του τρόπο.

Κλείνοντας το εργαστήριο ασχοληθήκαμε με τις έννοιες “πόλεμο-ειρήνη”
Διαβάζουμε το παραμύθι «Ειρήνη» του Αριστοφάνη

Μιλήσαμε για την σημασία της ειρήνης και ότι σε όλον τον κόσμο πρέπει να υπάρχει ειρήνη και όχι πόλεμος
Ομαδοποίηση εικόνων πόλεμος-ειρήνη

Ζωγράφισε το κάθε παιδί με τον δικό του τρόπο τον πόλεμο-ειρήνη

Μάθαμε την φωνούλα Ε,ε από την λέξη ειρήνη

Τέλος παρατηρήσαμε και επεξεργαστήκαμε δύο έργα του Πικάσο. Το «Παιδί με το περιστέρι» και τη «Γκουέρνικα».

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ-ΕΥ ΖΗΝ
ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΙΑΤΡΟΦΗ

«Οι ντετέκτιβ ανακαλύπτουν το μυστικό για σώμα
γερό και μυαλό δυνατό”

Βασικός σκοπός του θεματικού κύκλου ήταν αρχικά η γνωριμία των πιο σημαντικών ομάδων τροφών, της έννοιας της ισορροπημένης διατροφής και της σημασίας της για τη ζωή μας, ενώ ξεχωριστή αναφορά έγινε στη λεγόμενη Μεσογειακή Πυραμίδα και στην εννοιολογική αποσαφήνιση της κατανομής των τροφών σε αυτή. Επιπλέον, μέσα από στοχευμένες δράσεις, αξιοποίηση διδακτικών σεναρίων και υιοθετώντας σύγχρονες διδακτικές πρακτικές για την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης, επιδιώχθηκε μια διαπολιτισμική προσέγγιση των διατροφικών συνηθειών. Με δεδομένο ότι η διατροφή αποτελεί, σύμφωνα με την πυραμίδα του Maslow, μία από τις βασικότερες ανάγκες επιβίωσης και βρίσκεται στη βάση της πυραμίδας, ένας επιπλέον στόχος των εργαστηρίων ήταν η κατανόηση της άμεσης σχέσης της ποιότητας της διατροφής με την ποιότητα ζωής μας και τη συνολική σωματική και ψυχική μας ευεξία και πληρότητα. Η προσέγγιση της θεματικής ήταν κατά κύριο λόγο διαθεματική και έγινε προσπάθεια να εμπλακούν σε αυτή όλα τα γνωστικά αντικείμενα του Νηπιαγωγείου (Γλώσσα, Μαθηματικά, Φυσικό και Ανθρωπογενές περιβάλλον, Πληροφορική).

Στο 1ο εργαστήριο
Τα παιδιά γνώρισαν τις βασικές κατηγορίες τροφίμων καθώς και μερικά από τα πιο αντιπροσωπευτικά είδη τροφών που ανήκουν σε αυτές. Κατανόησαν την ιδιαίτερη σημασία τους για την σωματική μας αλλά και την πνευματική μας υγεία και συνειδητοποίησαν τον τρόπο που η σωστή διατροφή συνδέεται με τη συνολική μας ευεξία

Ανάγνωση του παραμυθιού : ο ωραίος Δαρείος

Στο δεύτερο εργαστήριο οι μαθητές μας γνώρισαν την Μεσογειακή πυραμίδα της Διατροφής και εξοικειώθηκαν με τις κατηγορίες τροφίμων που συναποτελούν τα επιμέρους τμήματα της πυραμίδας και φιλοτεχνήσαμε τις δικές μας πυραμίδες.


Μάθαμε και την φωνούλα Δ,δ από τη Διατροφή

Στο τρίτο εργαστήριο διαπιστώσαμε ποιες τροφές μας κάνουν καλό και ποιες όχι (υγιεινές-ανθυγιεινές τροφές).


Στο τέταρτο εργαστήριο Οι ντετέκτιβ γνωρίζονται και προετοιμάζονται.
Η εκπαιδευτικός ενημέρωσε ότι στο e-mail του σχολείου ήρθε ένα μήνυμα από το ντετέκτιβ Βανς, ο οποίος ζητάει τη βοήθειά τους στο πρόβλημα που αντιμετωπίζει. Για να τον βοηθήσουν έγιναν ντετέκτιβ με τη βοήθεια της μελισσούλας-beebot όπου έπρεπε να την καθοδηγήσουν ώστε να πηγαίνει πρώτα στα φρούτα και μετά στα λαχανικά.

Στο πέμπτο εργαστήριο είδαμε πως παρουσιάζεται η διατροφή μέσα από την τέχνη. Συγκεκριμένα ασχοληθήκαμε με τους πίνακες ζωγραφικής του Ιταλού ζωγράφου Τζουζέπε Αρτσιμπόλντο ο οποίος είναι γνωστός για τη δημιουργία φανταστικών πορτραίτων αποτελούμενων εξ ολοκλήρου από αντικείμενα όπως φρούτα, λαχανικά, λουλούδια. Αφού επεξεργαστήκαμε τους πίνακές του στη συνέχεια γίναμε και εμείς μικροί ζωγράφοι δημιουργώντας τους δικούς μας πίνακες.


Στο έκτο εργαστήριο οι μαθητές γνώρισαν τις βασικές κατηγορίες βιταμινών και σε ποια τρόφιμα περιέχονται και κατανόησαν τη σημασία των βιταμινών στην καλή υγεία του οργανισμού μας. Έτσι αποφασίσαμε να φέρουμε στο σχολείο φρούτα για να φτιάξουμε μια υγιεινή φρουτοσαλάτα.

Επίσης πριν κάνουμε τα φρούτα σαλάτα τα αξιοποιήσαμε για να παίξουμε παιχνίδια αφής. Τα νήπια με κλειστά μάτια προσπαθούσαν να μαντέψουν ποιο φρούτο κρατούσαν.

Με τα φρούτα κάναμε και κωδικοποίηση. Δημιουργήσαμε κώδικες.

Φτιάξαμε τον “κύριο Υγιεινούλη”

Τέλος καλέσαμε στο σχολείο μας δυο μαμάδες την κ.Σεχέρ και την κ.Χατιτζέ για να μας φτιάξουν μια υγιεινή μηλόπιτα

Στο έβδομο εργαστήριο αναφερθήκαμε στην πυραμίδα της άσκησης και στα οφέλη της για την υγεία μας.

Τα νήπια ζωγράφισαν ποια φυσική δραστηριότητα τους αρέσει να κάνουν

.