Με αφόρμηση το βιβλίο “Μια πολύ πεινασμένη κάμπια” ασχοληθήκαμε με την κάμπια και την μεταμόρφωσή της σε πεταλουδίτσα.

Διαβάσαμε την ιστορία και αντιστοιχήσαμε τα φαγητά που έφαγε η κάμπια με τους αριθμούς . Έπειτα αντιστοιχήσαμε τις μέρες με τα φαγητά και τους.

Σειροθετήσαμε και αναδιηγηθήκαμε  το παραμύθι.

Σε φύλλο εργασίας ζωγραφίσαμε , κόψαμε και βάλαμε στη σειρά την ιστορία.

Η κάμπια ήταν αφορμή για να κάνουμε μια κατασκευή με χαρτί υγείας όπου το ζωγραφίσαμε το μετατρέψαμε σε κάμπια και αφού το ψεκάσαμε με νερό , το είδαμε να μεγαλώνει όπως μια κάμπια που θρέφεται και μεγαλώνει.

Στη συνέχεια κάναμε μια κατασκευή με ένα φύλλο όπου βάλαμε πάνω του πον πον για το κεφάλι και το σώμα της κάμπιας.

Τέλος, φτιάξαμε ενα καμπιο-βραχιόλι ασκώντας την λεπτή μας κινητικότητα.

Επίσης ασχοληθήκαμε με τον κύκλο ζωής και την μεταμόρφωση της πεταλούδας βλέποντας εικόνες και βίντεο στο διαδίκτυο.

Διαβάσαμε κι ένα βιβλίο για την μεταμόρφωση που μας δάνεισε ένας μαθητής.

Είδαμε επίσης την ιστορία της πεινασμένης κάμπιας όπως την δημιούργησε σε animation  το 26ο και 29ο Δημοτικό Σχολείο Αχαρνών. Είδαμε κι ένα παραμύθι με την Νάντια την κάμπια που επιθυμούσε απεγνωσμένα να γίνει πεταλούδα

Σε φύλλο εργασίας κάναμε μοτίβα σε μια πεταλούδα και γράψαμε την λέξη πεταλούδα.

Επίσης ζωγραφίσαμε πεταλουδίτσες και γίναμε οι ίδιοι πεταλούδες βάζοντας μια φωτογραφία μας για σώμα.

Επικολλήσαμε κι ένα ποίημα του Οδυσσέα Ελύτη με την άσπρη πεταλουδίτσα και πετάξαμε σε μέρη μαγικά και ονειρεμένα.

Συνεχίσαμε με ποιηματάκι για την πεταλούδα που το μετατρέψαμε σε μουσικοκινητικό παιχνίδι

🦋 Η πεταλούδα

Πεταλούδα μικρή,
με φτερά χρωματιστά,
πετάς πάνω στα λουλούδια
και γελάς γλυκά.

Πότε εδώ, πότε εκεί,
στον ήλιο τριγυρνάς,
σαν μικρό ουράνιο τόξο
τον κόσμο χαιρετάς!

🦋 Η πεταλούδα (με κινήσεις)

Πεταλούδα μικρή,
Τα παιδιά σκύβουν λίγο και “μαζεύονται” σαν μικρό έντομο

με φτερά χρωματιστά,
 Ανοίγουν τα χέρια σαν φτερά και τα κουνάνε απαλά

πετάς πάνω στα λουλούδια
Περπατούν/κινούνται ελαφρά στον χώρο σαν να πετούν

και γελάς γλυκά.
Χαμογελούν και ακουμπούν τα χέρια στα μάγουλα

Πότε εδώ, πότε εκεί,
 Πηγαίνουν δεξιά–αριστερά στον χώρο

στον ήλιο τριγυρνάς,
 Σηκώνουν τα χέρια ψηλά σαν να “χαιρετούν” τον ήλιο

σαν μικρό ουράνιο τόξο
 Κάνουν ένα μεγάλο τόξο με τα χέρια πάνω από το κεφάλι

τον κόσμο χαιρετάς!
 Χαιρετούν με το χέρι τους όλους γύρω

Μαθαίνοντας την έννοια της συμμετρίας ζωγραφίσαμε την μισή πεταλούδα με σχέδια(τρίγωνα,, καρδούλες , αστεράκια)με μαρκαδόρους και  μετά με τέμπερες βάλαμε μπογιές στην μισή πεταλούδα και διπλώσαμε βλέποντας πώς αντικατοπτρίζονται σχέδια και σχήματα.

Δράσεις κατά της παιδικής Παχυσαρκίας

Οι δράσεις που πραγματοποιήθηκαν είναι

1ον συμμετοχή σε αθλητικές δράσεις- Μέρα χωρίς αυτοκίνητο

2ον παγκόσμια μέρα υγιεινής διατροφής

3ον δράση με φρούτα-μήλα-διατροφή

4ον Δράση στα αγγλικά με αφορμή τη διατροφή και το παραμύθι Μια πολύ πεινασμένη κάμπια στο μάθημα των αγγλικών

1)Συμμετοχή σε αθλητικές δράσεις- Μέρα χωρίς αυτοκίνητο(19/9/25)

Ενόψει της  ημέρας χωρίς αυτοκίνητο στις  22Σεπτεμβρίου και στα πλαίσια της δράσης κατά της Παιδικής παχυσαρκίας συζητήσαμε για την αντικατάσταση του αυτοκινήτου ως μέσου μεταφοράς και καταλήξαμε ότι η χρήση του ποδηλάτου είναι μη βλαβερή για το περιβάλλον, μας επιτρέπει να απολαύσουμε τη φύση, να αθληθούμε, να ψυχαγωγηθούμε. Μιλήσαμε για τα οφέλη της άθλησης στη φύση Μάθαμε τον εξοπλισμό του ποδηλάτη, είδαμε πίνακες αναφοράς  κι έπειτα ακολούθησε βιωματική ποδηλασία  στην αυλή όπου φτιάξαμε το δικό μας ποδηλατόδρομο, φορέσαμε τον κατάλληλο εξοπλισμό και κάναμε ποδηλατάδα. Η μέρα συνδυάστηκε με πικνικ υγιεινής διατροφής στο κιόσκι δίπλα στο σχολείο μας με το σύνθημα “Αθλούμαστε και τρώμε υγιεινά”.

.

2)16 Οκτωβρίου- Παγκόσμια Ημέρα Υγιεινής Διατροφής

Συζητήσαμε και είδαμε πίνακες ζωγραφικής με θέμα τα φρούτα.Έπειτα εκτυπώσαμε ασπρόμαυρους πίνακες με φρούτα και τους ζωγραφίσαμε με νερομπογιές.      

Ταξινομήσαμε εικόνες απο τρόφιμα από περιοδικά σε 6 ομάδες(γαλακτοκομικά, όσπρια, κρεατικά-ψάρι, λαχανικά-φρούτα, γλυκά, δημητριακά)και μιλήσαμε για τις υγιεινές και ανθυιγιεινές τροφές παίζοντας το παιχνίδι του ΝΑΙ και του ΟΧΙ.

Φτιάξαμε το υγιεινό μου φαγητό κολλώντας μια τροφή από κάθε διατροφική ομάδα  και το πλαστικοποιήσαμε κάνοντάς το σουπλά για να το έχουμε πάντα δίπλα μας στο φαγητό και να μας θυμίζει τα υγιεινά γεύματα..

Με αφορμή τα φθινοπωρινά φρούτα μιλήσαμε για τα μήλα και την αξία των φρούτων στην διατροφή μας . Μιλήσαμε για τα είδη  των μήλων,σε πόσα χρώματα τα συναντάμε τα παρατηρήσαμε και φυσικά γευτήκαμε μήλα που μας έφεραν από το σπίτι. Μετά  αφού αποφασίσαμε ποια γεύση μήλου μας αρέσει( κόκκινο, κίτρινο, πράσινο) το σημειώσαμε σε φύλλο εργασίας

Έπειτα αποφασίσαμε να δούμε πόσα μήλα χωράνε στο σώμα μας (μαθηματικές έννοιες)! Τα τοποθετήσαμε δίπλα στο σώμα μας τα μετρήσαμε και τα καταγράψαμε! Σε αυτή την άσκηση η βοήθεια των συμμαθητών μας έπαιξε πολύ σημαντικό ρόλο.

Και φυσικά φτιάξαμε και μηλόπιτα.Μετρήσαμε , ανακατέψαμε, μυρίσαμε και γευτήκαμε.

4) Αγγλικά “Η κάμπια που πεινούσε πολύ”-παραμύθι 

• Διαβάσαμε το παραμύθι “The very hungry caterpillar”με την πολύ πεινασμένη κάμπια στα αγγλικά και παρακολουθήσαμε το βίντεο στο διαδίκτυο.Μιλήσαμε για τις τροφές που έφαγε η κάμπια , τις μάθαμε στα αγγλικά με ανάλογες κάρτες
• Σειροθετήσαμε τις τροφές ανάλογα με τις μέρες που τις έτρωγε και τις αντιστοιχήσαμε με τις μέρες,μαθαίνοντας μέρες και τροφές. Ταξινομήσαμε τις τροφές σε υγιεινές και ανθυγιεινές (healthy- unhelathy)
• Παίξαμε το παιχνίδι” Quess what”. Πρόκειται για παιχνίδι με παιχνίδια-τρόφιμα τα οποία κρύψαμε σε ένα κουτί και μέσω της αφής τα νήπια προσπαθούσαν να μαντέψουν ποιά τροφή έπιασαν και να την πούνε φωναχτά στα αγγλικά.
• Τέλος με σωλήνα που μεταμορφώθηκε σε κάμπια( caterpillar) , τα παιδιά τάιζαν με τρόφιμα-παιχνίδια την κάμπια ανάλογα με τις οδηγίες που έδινε η εκπαιδευτικός στα αγγλικά.
• 

Οι εγγραφές στο νηπιαγωγείο θα γίνονται καθημερινά στο νηπιαγωγείο από τις 2-23 Μαρτίου από τις 12-1 μ.μ

εγγραφες νηπιαγωγειου 2026-

οδηγιες εγγραφης 2026-27(1)

adym_deltio_kai_fyllo_exetasis_2014

Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση & Ευθύνη-Συμπερίληψη: Αλληλοσεβασμός, Διαφορετικότητα

Αλληλοσεβασμός και Διαφορετικότητα στο Νηπιαγωγείο

Τίτλος: Είναι όλα γύρω μου ίδια ή διαφορετικά;

Το εργαστήριο στοχεύει στην αυτοπαρατήρηση και την έτερο παρατήρηση, να παρατηρούν δηλαδή τα νήπια τον εαυτό τους και τους άλλους, μέσα από μία μικρογραφία της κοινωνίας -το σχολείο, και να αποδέχονται τη διαφορετικότητα ως κάτι ξεχωριστό και πολύτιμο.

Το εργαστήρι ξεκινά με εισαγωγικά παιχνίδια για την προθέρμανση και τη συγκρότηση ομάδας, παρουσίαση και συμφωνία για το στόχο του εργαστηρίου, τη μεθοδολογία και τη δεοντολογία του. Ακολουθούν δραστηριότητες ανίχνευσης, διδασκαλίας, εμπέδωσης αξιολόγησης και μεταγνώσης. Προσεγγίζονται οι έννοιες όπως ομοιότητες, διαφορές, διαφορετικότητα στη φύση, στα ζώα και στον άνθρωπο, διαφορετικά συναισθήματα και η αξία της διαφορετικότητας. Όλα αυτά προτείνονται μέσα από δραστηριότητες που αξιοποιούν τεχνικές θεάτρου, τεχνικές θεατρικού παιχνιδιού, βιβλιοπαρουσιάση, κινητικές δραστηριότητες, φύλλα εργασίας, κατασκευές ατομικές και ομαδικές, μουσική κ.ά.

1ο εργαστήριο: «Ας γνωριστούμε. Ποιοι είμαστε;»

Το εργαστήριο ξεκινά με αισθητικοκινητική δράση, παιχνίδια συγκρότησης ομάδας και τόνωσης των δεσμών της ομάδας.

• Δραστηριότητα 1η «Αισθητικοκινητική δράση –χρήση σώματος για ζέσταμα και χρήση σώματος ως εκφραστικό μέσο» (κινητική δραστηριότητα και αξιοποίηση θεατρικού παιχνιδιού)
• Περπατήματα ελευθέρα χωρίς μουσική-κάνω όποια κίνηση θέλω .Περπατήματα ελεύθερα κάνω ό,τι θέλω με μουσική και στο στοπ κάνω ό,τι  κίνηση  μου αρέσει. Επανάληψη και στο στοπ λέω το όνομά μου.
• Έπειτα μουσική και…ΣΤΟΠ! κινείται μόνο όποιος πάρει ένα άγγιγμα από τον/την νηπιαγωγό και πηγαίνει προς ένα άλλο παιδί και λέει «Με λένε Νίκο» και κάνει μια κίνηση όλοι πρέπει να επαναλάβουν «Τον λένε Νίκο» και κάνουν την κίνηση του.
• Δραστηριότητα 2η«Φρουτοσαλάτα» Βάζουμε έντονη μουσική και χορεύουν ώσπου στο στοπ κάθονται στον κύκλο με τις καρέκλες (που έχουμε διαμορφώσει από πριν). Λέμε τη φράση «Να σηκωθούν όλοι όσοι…» πχ, συμπληρώνοντας τη φράση με κάτι που κάνει τουλάχιστον άλλα δύο άτομα του κύκλου π.χ όσοι έχουν ξανθά μαλλιά, αθλητικά παπούτσια, βραχιολάκια κτλ. Όποιοι σηκώνονται πρέπει να τρέξουν για να αλλάξουν καρέκλα. Σκοπός είναι να βρουν γρήγορα να κάτσουν σε μία νέα καρέκλα -όχι στην αρχική τη δική τους. Όποιος μένει απέξω στέκεται στη μέση του κύκλου και συνεχίζει το παιχνίδι με τους ίδιους κανόνες

• 

  

  

  
  

  

  

  

  
  

• Δραστηριότητα 4η: Κατασκευή ομαδική με κολλάζ «Τα χεράκια στέλνουν μηνύματα χαράς»

Τα παιδιά κάνουν το περίγραμμα του χεριού τους και μέσα σε αυτό ζωγραφίζουν κάτι που τους αρέσει , το κόβουνε περιμετρικά και στην ολομέλεια παρουσιάζουν τη δική τους παλάμη και λένε τι τους αρέσει.  Μετά κολλάνεε με κολλάζ τα χεράκια σε χαρτόνι και φτιάχνουμε μπαλονια που τα κρατάνε τα χεράκια και γράφουν μια ευχή, μια επιθυμία. Συζητάμε για τη διαφορετικότητα των χεριών αλλά και τι μπορούμε να κάνουμε καθένας ατομικά(πλένω χέρια, πιάνω, γράφω, παίζω) ή και ομαδικά(συνεργασία , ομαδικότητα,αγάπη, χάδι, αγκαλιά)

• Δραστηριότητα 5η: Φύλλο εργασίας: Ζητάμε από τα παιδιά να μας ζωγραφίσουν ό,τι τους έρχεται στο μυαλό όταν ακούνε τη λέξη διαφορετικότητα

Φύλλο εργασίας : Ζωγραφίζω ότι καταλαβαίνω για τη διαφορετικότητα

2ο εργαστήριο

Βιβλιοπαρουσίαση του βιβλίου της Αφρούλα Μπερέα “Μια πιπεριά με ξεχωριστή ομορφιά”.

Με αφορμή και την ημέρα Παγκόσμια ημέρα αναπηρίας, καλέσαμε την συγγραφέα Αφρούλα Μπερέα που κατάγεται από τον Άγιο Παντελεήμονα Φλώρινας να μας παρουσιάσει το εξαιρετικό της βιβλίο βασισμένο στην πιπεριά , που είναι συνδεδεμένη και με τον τόπο μας. Η ξεχωριστή πιπεριά της Αφρλούλας έχει ένα χρώμα πολύ διαφορετικο από τις υπόλοιπες πιπεριές και όλα τα λαχανικά την κοροϊδεύουν χωρίς να σκέφτονται πως την πληγώνουν. Όπως συμβαίνει και σε μια τάξη νηπιαγωγείου. Εκείνη φεύγει προσπαθώντας να βρει τρόπο να γίνει κόκκινη, αλλά οι προσπάθειες είναι είτε επικίνδυνες είτε μάταιες για την ίδια. Έτσι, βρίσκει το κουράγιο να γυρίσει πίσω στον κήπο και μιλά. Στο τέλος η  αγάπη νικά, η αποδοχή και η αγκαλιά δίνουν νόημα στην πιπεριά.

Ακούσαμε το παραμύθι και διαδραστικά συμμετείχαμε σε μουσικοκινητικά δρώμενα.  Ντυθήκαμε λαχανικά και χορέψαμε το τραγούδι της συγγραφέως για το βιβλίο της .

Ακούσαμε το τραγούδι της συγγραφέως “Διαφορετικοί όλοι εμείς” https://youtu.be/GMJCQdGWGAU?list=RDGMJCQdGWGAU

Στην επιστροφή στην τάξη σε φύλλο εργασίας ζωγραφίσαμε την ξεχωριστή πιπεριά

Συνεχίσαμε το εργαστήριο με αναφορές στη μέρα για τα άτομα με αναπηρία, διαβάσαμε το παραμύθι η “Αργυρώ γελάει” και μιλήσαμε σχετικά με τα άτομα με αναπηρία. Παρακολουθήσαμε ένα βίντεο εικονογραφημένο για ένα παδάκι που παίρνει δώρο ένα σκυλάκι με ένα πόδι κουτσό και αναρωτηθήκαμε άν θα θέλαμε ένα τέτοιο δώρο για τα Χριστούγεννα

https://youtu.be/3XA0bB79oGc

Τέλος σε φύλλο εργασίας ζωγραφίσαμε εμπνευσμένοι από ζωγράφους με αναπηρία οι οποίοι ζωγραφίζουν με το στόμα και δημιουργήσαμε μια ζωγραφιά με τον μαρκαδόρο στο στόμα.

 3ο εργαστήριο Ομοιότητες και Διαφορές στο περιβάλλον (φύση και ζώα):

Δραστηριότητα 1η: Δραστηριότητα: «Τι κρύβουν τα μπαλόνια;» (Δραστηριότητα κινητική. Δραστηριότητα  παρατήρησης και συζήτησης στην Ολομέλεια)

Βάζουμε μουσική και λέμε στα παιδιά να κινηθούν ελεύθερα με τη μουσική στο χώρο.Έπειτα  σταματάνε «αγάλματα»και επαναλαμβάνουμε.

Σε μια παύση της κίνησης και της μουσικής έρχετaι  στην παρέα τους ένα μπαλόνι το οποίο πρέπει να φροντίσουν ώστε να μην πέσει κάτω στο πάτωμα, χρειάζεται το μπαλόνι να διατηρείται από τα παιδιά στον αέρα.

Καθώς τα παιδιά χορεύουν πετάνε το πρώτο μπαλόνι πάνω από το κεφάλι τους και μετά  το πετάνε από το έναν στον άλλον χωρίς να πέφτει κάτω και στέλνουμε και άλλα μπαλόνια. Τώρα, όταν σταματήσει η μουσική πρέπει τα μπαλόνια να κρατηθούν ακίνητα στα χέρια των παιδιών Επανάληψη του παιχνιδιού: μουσική – τα μπαλόνια στον αέρα, παύση – τα μπαλόνια σε στα χέρια του πλησιέστερου παιδιού. Η ομάδα προσπαθεί να μην πέσει κανένα μπάνιο στο πάτωμα όσο διαρκεί η μουσική. Στο τελικό stop της μουσικής ζητάμε από τα παιδιά να πιάσουν ένα μπαλόνι και  καθόμαστε σε κάποιον χώρο (πάτωμα, καρέκλες κλπ) όπου σπάνε τα μπαλόνια και εμφανίζεται η εικόνα που έχουν μέσα.

Ερχόμαστε σε Ολομέλεια και προτρέπουμε τα παιδιά στην ολομέλεια να εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές σε κάθε εικόνα.

1. Τι βλέπετε στην εικόνα;
2. Ποιες ομοιότητες παρατηρείτε;
3. Αναφέρετε κάποιες διαφορές

Οι εικόνες είναι από ζώα και φυτά διαφορετικά μεταξύ τους.

Δραστηριότητα 2η:Παραμύθι: Μια καμηλοπάρδαλη κι άλλη μισή

Διαβάζουμε το παραμύθι “Μια καμηλοπάρδαλη κι άλλη μισή” που πρόκειται για μια καμηλοπάρδαλη  με έξι πόδια και τρία αυτιά. Η καμηλοπάρδαλη όταν βγαίνει έξω να παίξει καταλαβαινει ότι παραήταν διαφορετική, αλλόκοτη και ότι μάλλον θα ήταν καλύτερο να έπαιζε μόνη της.Μια μέρα όμως που έπαιζε κρυφτό μόνη της κάτω από ένα δέντρο βλέπει ένα πουλί που τα φύλαγε είχε τρία πόδια και τρία φτερά.Εκείνο ήταν που της τραγούδησε έναν σκοπό,  υπέρ της διαφορετικότητας. Εκείνο είναι που έδωσε την ώθηση στην καμηλοπάρδαλη να ξαναδεί τον εαυτό της διαφορετικά.Παίρνει δύναμη, αποφασίζει να δοκιμάσει την τύχη της από το να προκαταβάλλει καταστάσεις και τελικά δικαιώνεται.

Μιλήσαμε στην ολομέλεια για τη χαμηλή αυτοπεποίθηση και τη διαφορετικότητα αλλά και τη σημασία να στηριζόμαστε στις δυνάμεις μας, να κάνουμε βήματα για να δεχτούμε τον εαυτό μας και τον άλλο.

Ακολούθησε φύλλο εργασίας

4ο εργαστήριο Συναισθήματα μοναδικά

• Δραστηριότητα 1η: Παραμύθι«Ο Λύκος Ζαχαρίας θέλει να αλλάξει χρώμα»
• 

Διαβάσαμε το παραμύθι και αναρωτηθήκαμε αρχικά γιατί να θέλει να αλλάξει χρώμα,. Επειτα κατά την ανάγνωση του παραμυθιού παρατηρήσαμε και τα συναισθήματα του Λύκου καθώς άλλαζε χρώμα.

Αναφέρουμε στα παιδιά ότι: «Μπορεί να διαφέρουμε στην εμφάνιση, όμως όλοι έχουμε κάτι
κοινό που είναι πιο σημαντικό από όλα: Τα συναισθήματα! Τα συναισθήματα φαίνονται στα
μάτια των ανθρώπων ανεξαρτήτου χρώματος και σχήματος».  Ακολούθησε συζήτηση με ερωτήσεις όπως:

Εσείς πότε νιώθετε χαρούμενοι; Πότε λυπημένοι;

Τα παιδιά σχημάτισαν  προτάσεις όπως «Νιώθω χαρούμενος /λυπημένος, θυμωμένος , στενοχωρημένος όταν….»

Αναφέραμε ότι «Όλοι ανεξαρτήτου φύλου, ηλικίας και φυλής μπορούμε να νιώσουμε τα ίδια συναισθήματα –χαρά, λύπη, οργή, θυμό, ανυπομονησία κ.ό.κ. Όμως ο καθένας έχει διαφορετικούς λόγους που του προκαλούν το κάθε συναίσθημα»

Δραστηριότητα 2η : Φύλλο εργασίας -κατασκευή

Αποτυπώσαμε σε φύλλο εργασίας τον Λύκο Ζαχαρία όπως τον φανταστήκαμε φορώντας π.χ ένα πράσινο μπλουζάκι και πώς ένιωθε τότε. Χρησιμοποιήσαμε αλάτι για την κατασκευή από το μπλουζάκι του λύκου και το χρωματίσαμε με νερομπογιές.

Δραστηριότητα 3η : Κατασκευή- Ομαδική εργασία κολλάζ: Ο Λύκος Ζαχαρίας αλλάζει συναισθήματα και αλλάζει χρώματα.

Έπειτα κάναμε μια ομαδική εργασία με τον Λύκο Ζαχαρία ζωγραφισμένο με διάφορα χρώματα και αποδίδοντάς του διαφορετικά συανισθήματα. Στην ολομέλεια παρουσίασαμε τον λύκο που ζωγραφίσαμε και αναφέραμε ότι τον ζωγραφίσαμε μωβ και λυπημένο, πράσινο γιατί είναι τρομοκρατημένος, ροζ και απορημένος, κίτρινος και ενθουσιασμένος κ. ο.κ

5ο εργαστήριο “Η αξία της διαφορετικότητας”

• Δραστηριότητα 1η : «Χαρίζω στον εαυτό μου και στον άλλον κάτι θετικό» (κινητική δραστηριότητα με αξιοποίηση τεχνικών Θεάτρου)

Βάζουμε μουσική και προτρέπουμε τα παιδιά να σηκωθούν για να χορέψουν σύμφωνα με τη διάθεση που τους προκαλεί η μουσική.

Κατά τη διάρκεια της μουσικής, ο/η νηπιαγωγός δίνει οδηγία: «Στην παύση της μουσικής “ακουμπήστε τον αγκώνα με τον αγκώνα κάποιου άλλου», , «ακουμπήστε τις πλάτες σας!», «χαϊδέψτε το κεφάλι όποιου είναι κοντά σας, τα γόνατά σας, τις μύτες σας» κ.ό.κ.

Στη συνέχεια, αλλάζουμε μουσικό κομμάτι και ενώ συνεχίζεται η ελεύθερη κίνηση με τη μουσική (χωρίς παύσεις), η οδηγία αλλάζει: «όταν συναντώ κάποιον του λέω κάτι θετικό/όμορφο που έχω και μου αρέσει στον εαυτόν μου». Για παράδειγμα «έχω μακριά μαλλιά», «έχω απαλό δέρμα», «μου αρέσουν τα δάχτυλα στα χέρια μου» κ.ό.κ. Ακολουθή επόμενη οδηγία: «όταν συναντώ κάποιον του λέω κάτι θετικό/όμορφο που καταφέρνω». Για παράδειγμα, «τρέχω γρήγορα», «κάνω πολύ καλά το κολάζ», «χορεύω με ωραίο ρυθμό» κ.ό.κ.

Ακολουθεί  επόμενη οδηγία: «Στην παύση της μουσικής, χαιρετώ αυτόν που έχω δίπλα μου με μια ευγενική κίνηση και του χαρίζω μια φράση που πάντα ξεκινά με το «Σε εσένα μου αρέσει………..» π.χ. χρώμα των ματιών σου, ή ..το χαμόγελό σου….

Και τελευταία οδηγία  «Στην παύση της μουσικής, χαιρετώ  αυτόν που έχω δίπλα μου με μια ευγενική κίνηση και του χαρίζω μια φράση που πάντα με το «Σε θαυμάζω όταν………..» π.χ. όταν τρέχεις γρήγορα, όταν καταφέρνεις πολύ το κουτσό, όταν τραγουδάς κ.ο.κ.

• Δραστηριότητα 2η Παραμύθι «Ξεχωρίζω και σφυρίζω»
• 

Συζητήσαμε και αναδιηγηθήκαμε το παραμύθι και μιλήσαμε για την αξία του να είσαι μοναδικός , ο εαυτός σου , διαφορετικός, μα και να ξεχωρίζεις από τους άλλους με την μοναδική προσωπικότητά σου.

• Αποτυπώσαμε σε φύλλο εργασίας «Πώς νιώθει η σκυλίτσα που είναι διαφορετική και στο δρόμο χορεύει σε ξεχωριστό ρυθμό;»

6ο εργαστήριο “«Ίδιοι ή διαφορετικοί; Πώς νιώθω πιο καλά;»

Δραστηριότητα 1η : Ο Ελμερ κσι πάλι

Παραμύθι:

Ο Έλμερ, αποτελεί ένα διαχρονικό παραμύθι-σύμβολο για τη διαφορετικότητα, τη μοναδικότητα και την αποδοχή. Μέσα από την ιστορία του, τα παιδιά μαθαίνουν να αποδέχονται τον εαυτό τους και τους άλλους, καλλιεργώντας την ενσυναίσθηση, τη συμπερίληψη και την ανεκτικότητα.

Βασικά Σημεία και Αξίες του Έλμερ:

• Αποδοχή της Διαφορετικότητας: Ο Έλμερ είναι διαφορετικός από τους άλλους ελέφαντες, αλλά η ποικιλομορφία του τον κάνει ξεχωριστό.
• Αυτοαποδοχή: Διδάσκει ότι η ομορφιά βρίσκεται στη μοναδικότητα του καθενός.
• Συμπερίληψη: Προωθεί την ιδέα ότι όλοι, παρά τις διαφορές τους, αποτελούν ισότιμα μέλη της ομάδας.
• Ενσυναίσθηση και Φιλία: Μέσα από τις περιπέτειές του, αναδεικνύονται η φιλία, η αλληλοϋποστήριξη και η αλληλεγγύη.

H διαφορετικότητα του Έλμερ δεν ήταν το χρώμα του αλλά η προσωπικότητά του. Ήταν αυτός που χάριζε απλόχερα στους άλλους το γέλιο! To xρώμα, to ύψος, to βάρος… η εξωτερική εμφάνιση δεν είναι τόσο σημαντική, όσο οι προθέσεις και η προσφορά του κάθε ελέφαντα, του κάθε ανθρώπου. Ο Έλμερ άρχισε να κάνει αστεία, να ξεσηκώνει τους άλλους και όλοι τον θαυμάζουν  και ξεκαρδίζονται στα γέλια.

Φύλλο εργασίας με τον Ελέφαντα Έλμερ και ζωγραφική

Ταυτόχρονα ακούσαμε το “Μικρο Ελεφαντάκι” του Δεληβοριά

Δραστηριότητα 2η :Κατασκευή η μάσκα του Έλμερ

 Κολλώ και κόβω μικρά διαφορετικου χρώματος χαρτονάκια σε ένα στεφάνι με αυτάκια, και προσθέτω προβοσκίδα απο γκοφρέ χαρτι. Τελος βαζω ματακια. ¨Ετοιμη η μασκα , καθως φυσανε το γκοφρε΄σηκώνεται ψηλά η προβοσκίδα.

Δραστηριότητα 3η: Κινητικό παιχνίδι συνεργασίας με έτοιμες μάσκες-προβοσκίδες και κρίκους. Δύο παιδιά φοράνε τις μάσκες και οι υπόλοιποι πετάνε τους κρίκους ώστε να πετύχουν την προβοσκίδα. Χρειάζεται η συνεργασία μεταξύ τους.

Ένα ταξίδι στους πόλους,στα παγόβουνα και στα ζώα που ζουν εκεί ξεκινήσαμε στο νηπιαγωγείο μας και φέτος τον Φλεβάρη. ‘Αλλωστε στη Φλώρινα και μάλιστα στον Αετό είμαστε συνηθισμένοι στα χιόνια αλλά και στις Αρκούδες.

Ξεκινήσαμε ένα ταξίδι μαθαίνοντας με τη βοήθεια μιας υδρογείου που είναι οι πόλοι της γης , τι υπάρχει εκεί, αν ζουν ζώα και άνθρωποι.

Μέσω παραμυθιών ,βιωματικών παιχνιδιών , μουσικής , χορού , εξερεύνησης, ντοκιμαντέρ και πειραμάτων γνωρίσαμε αυτό τον μαγικό κόσμο που είναι τόσο παράξενος αλλά και θαυμάσιος για τα νήπια.

Πιγκουίνοι

Γνωρίσαμε τη ζωή των πιγκούινων μέσω ντοκιμαντέρ από μια πλατφόρμα αλλά και μέσω του παραμυθιού “Ενας πιγκουίνος όχι και τόσο τέλειος”

Είδαμε τη ζωή των πιγκουίνων, τι τρώνε, πώς κινούνται, πώς ζούνε σε αποικίες, τον κύκλο ζωής τους, πώς προσελκύουν το ταίρι τους, πώς φροντίζουν τα αυγά και τα νεογνά.

Ζωγραφίσαμε σε φύλλο εργασίας τον πιγκουίνο τον Οδυσσέα που είχε φτιάξει έναν χιονοποιγκουίνο για να έχει παρέα και χρησιμοποιήσαμε ποπ κόρν για χιόνι.

Ενόψει και της Αποκρίας φτιάξαμε στολή πιγκουίνων και κινηθήκαμε με μπάλες ανάμεσα στα πόδια μας , σαν να φροντίζουμε τα αυγά μας.

Περπατήσαμε λοιπόν σαν πιγκουίνοι αλλά χορεψαμε και το μουσικοκινητικό τραγούδι “Εχεις ξαναδει πιγκουίνους το πρώι”

Φτιάξαμε και 2 κατασκευές με πιγκουίνους και μαγνητάκια για να δούμε πώς κινούνται στον πάγο. Η μια κατασκευή σε πιάτο με αλεύρι και μαγνητάκια και ή άλλη σε σιντι με ψεύτικο χιόνι και μαγνητάκια.

Πολικές αρκούδες

Μέσα από το παραμύθι “ο Μεγάλος χνουδωτός ” γνωρίσαμε την πολική αρκούδα και την ζώη των Ινουίτ στη Γροιλανδία.

κάναμε και ένα φύλλο εργασίας με ιγκλού και γράψαμε τι να σκέφτεται η αρκούδα όταν βλέπει τα 2 παιδιά

Είδαμε ντοκιμαντερ για την πολική αρκούδα στο διαδίκτυο και σε πλατφόρμα και είδαμε πώς ζει, πώς μεγαλώνει και προστατεύει τα παιδιά της, ποιά ζώα κυνηγάει για επιβίωση.

Μέσα από αυτό το ντοκιμαντέρ για τις πολικές αρκούδες είδαμε κι άλλα ζώα που ζούνε στο Βόρειο πόλο όπως την πολική αλεπού, τον αρκτικό λύκο, την κουκουβάγια του χιονιού, τον θαλάσσιο ελέφαντα, το ναρβάλ, την φώκια και την φάλαινα μπελούγκα

Τραγουδήσαμε και το τραγούδι “Πάμε για αρκούδες ”

Έτσι τις επόμενες μέρες διαβάσμε το βιβλίο    Πώς θα γυρίσεις στο σπίτι Λυκάκι;  ,

βιβλίο που γνωρίσαμε κι άλλα πολικά ζώα και φτιάξαμε μια μάσκα με θαλάσσιο ελέφαντα , μια κατασκευή με κουκουβάγια του χιονιού και μια κατασκευή με φώκια.

Πάγος

Ασχοληθήκαμε και με τον πάγο, μιλώντας για το πόσα μέρη του πλανήτη ειναι καλυμμένα με πάγο. Αναρωτηθήκαμε πώς σχηματίζεται ο πάγος κι αφού σκεφτήκαμε πώς γίνονται τα παγάκια βάλαμε στην κατάψυξη του σχολείου νερό σε παγοκύστες με τέμπερες και γλωσσοπίεστρα και όταν μετά απο 2 ώρες πάγωσαν, πιάσαμε το ξυλάκι  και ζωγραφίσαμε κάνοντας  μια παγωμένη ζωγραφιά.

Άλλη μέρα βάλαμε στην κατάψυξη πάγο με ξυλάκια όπου αργότερα κολλήσαμε σκιέρ με τη φωτογραφία κάθε παιδιού και κάναμε σκι σε παγωμένη πλαγιά (σε ένα κουτί πλαστικό). Ξετρελαθήκαμε με την κίνηση των σκιέρ και μετά προσθέσαμε αλεύρι για χιόνι στην επιφάνεια αλλά η τριβή μας δυσκόλεψε.

Μάθαμε και το μουσικοκινητικό τραγούδι “Όταν πας να κάνεις σκι”, τραγούδι που τις επόμενες μέρες τραγουδήσαμε και πάιξαμε με πολλές παραλλαγές καθώς τα παιδιά πρόσθεταν πολικά ζώα.

Επίσης βάλαμε πολικά ζώα στην κατάψυξη σε διάφορα πλαστικά μπολάκια , βάλαμε και νερό σε ένα μπολ με μπλε νερομπογιά μέσα και παίξαμε messy play με πάγο.

Φυσικά δεν παραλείψαμε να φτιάξουμε λίγο ψεύτικο χιόνι με σόδα και αφρό για να το χαρούμε μέσα στην τάξη μιας και φέτος δεν μας χιόνισε πολύ.

Τέλος χρησιμοποιώντας τα ρομποτάκια μας βάλαμε την πολική αρκούδα να ψάξει για το αρκουδάκι της και το πιγκουινάκι να αποφύγει τον θαλάσσιο ελέφαντα μαθαίνοντας πώς να κινούμε το ρομποτάκι μας.

        Εργαστήριο Δεξιοτήτων: Γνωρίζω τις Λίμνες της Φλώρινας
Πανίδα – Χλωρίδα – Κύκλος του Νερού – Επίσκεψη

Εργαστήριο 1ο – Γνωρίζω τις Λίμνες

• Δίνουμε εικόνες με νερά(ποτάμια, λίμνες, θάλασσες). Τι βλέπετε;Πού έχετε πάει; Εδώ κοντά  στον Αετό τι έχει; Τι είναι λίμνη; – συζήτηση, εικόνες, βίντεο.Ποιές λίμνες έχουμε στην περιοχή μας; Διακρίση τη διαφορά λίμνης – ποταμού – θάλασσας.
•  Λίμνες της Φλώρινας-εκμάθησή τους: Ζάζαρη, Χειμαδίτιδα, Βεγορίτιδα, Πετρών,Μικρή και Μεγάλη Πρέσπα- Εντοπισμός στον χάρτη . Παρατήρηση χάρτη. Χαρτογραφώ  τις λίμνες. Μιλήσαμε για την υδρολογική  σύνδεση των 4 λιμνών ,που  τροφοδοτεί η μία την άλλη με νερά υπόγεια, καθώς ήταν μια ενιαία λίμνη που με την πάροδο των χρόνων έγιναν 4. Μιλήσαμε και για την αιτία δημιουργίας των λιμνών(σεισμοί, ηφαίστεια κτλ)
• Παιχνίδι: «Βρες τη λίμνη στον χάρτη» με τη βοήθεια γεωφυσικού χάρτη.Τοποθέτηση εικόνων στην αντίστοιχη φυσική λίμνη και γράφουμε ποιά λίμνη είναι
  • Εικαστική δραστηριότητα: Φτιάχνω τη δική μου λίμνη.Ομαδική αφίσα
• Φύλλο εργασίας: Ζωγραφίζω τη δική μου λίμνη,με κολλάζ και προσθέτω  τα  ζώα και τα φυτά που ζουν γύρω της
• 
  

  

  

Εργαστήριο 2ο– Πανίδα των Λιμνών-Τα ζώα της λίμνης Ζάζαρης

Σκοπός να αναγνωρίσουν τα βασικά ζώα της λίμνης και να κατανοήσουν το ρόλο και τις ανάγκες του στο οικοσύστημα

• Συζήτηση για τα ζώα που ζουν γύρω από τη λίμνη-
• Ακρόαση ήχων από ζώα της λίμνης και τα παιδιά μαντεύουν ποιο ζώο ακούν
• Μιμητικό παιχνίδι: Γίναμε τα ζώα της λίμνης. με παντομίμα μαντεύαμε ποιο ζώο μιμείται ο συμμαθητής μας(πάπια, ψάρι, νεροβούβαλος, βάτραχος, πουλί)
• Προβάλλονται εικόνες και γίνεται συζήτηση: Ποιο ζώο ζει μέσα στο νερό;ποιο ζει κοντά;Ποιο πετά;
  • Εστίαση σε:  πάπια, κύκνος, βάτραχος, γριβάδι, πουλιά. Μιλήσαμε για τα ζώα που ζουν στις γειτονικές λίμνες με το χωριό που διαμένουμε(Αετό) εστιάζοντας κυρίως στη λίμνη Ζάζαρη. Ζώα όπως γριβάδια, γουλιανοί, τούρνες, αετογερακίνες, αρπακτικά πουλιά, πάπιες , κύκνοι, χήνες, φλαμίνγκο, νεροβούβαλοι
  Μιλήσαμε για το ρόλο που παίζει η λιμνη για τα ζώα της. Αρκούδες , λαγοί, αλεπόυδες και λύκοι βρίσκουν νερό και τροφή, άλλα ζώα βρίσκουν καταφύγιο και χτίζουν φωλιές, άλλα αναπαράγονται ή ξεκουράζονται κατά την μετανάστευση(π.χ. αποδημητικά πουλιά)
• Συζήτηση: τι τρώνε τα ζώα της λίμνης; Πώς προστατεύονται;Γιατί χρειάζονται καθαρό νερό;
  • Φύλλο εργασίας: Ζωγραφίζω τα ζώα της λίμνης
• Μιλήσαμε και είδαμε φωτογραφίες και βίντεο με τον κύκλο ζωής του βατράχου.
• Εικαστικά:κατασκεύη ενός βατράχου. Ακούσαμε στο μεταλλόφωνο το τραγούδι “στη ρεματιά εμείς οι βάτραχοι” και το μάθαμε να το τραγουδάμε

• 

Εργαστήριο 3ο – Χλωρίδα των Λιμνών-Τα φυτά και τα δέντρα της Λίμνης Ζάζαρης

• • Σκοπός να γνωρίσουν οι μαθητές τα φυτά, τα δέντρα, τα καλάμια που ζουν μέσα και γύρω από το νερό, να κατανοήσουν τη σημασία τους στο οικοσύστημα της λίμνης
  • Προβολή φωτογραφιών από τις λίμνες με φυτά, καλάμια, σκλήθρα, ιτιές, βούρλα, νούφαρα,  βελανιδιές,υδρόβια φυτά
  • Συζήτηση για φυτά:Πώς είναι τα φυτά της λίμνης;Πού μεγαλώνουν, Είναι όλα ίδια;
  • Τα παιδιά ταξινομούν εικόνες φυτών ανάλογα με το αν ζουν μέσα στο νερό ή γύρω του.
  • Συζήτηση για το ρόλο των φυτών:καθαρίζουν το νερό, δίνουν σκιά , είναι σπίτι για τα ζώα
  • Φύλλο εργασίας με φυτά που φύονται ή όχι δίπλα, στην όχθη ή στη επιφάνεια της λίμνης.
  •  Φύλλο εργασίας: Ζωγραφίσαμε το αγαπημένο μας φυτό της λίμνης
  • Μουσικοκινητική δραστηριότητα: Ακρόαση τραγουδιών , τα παιδιά κινούνται σαν φυτά που μεγαλώνουν, σαν καλάμια που λυγίζουν στον αέρα, σαν ιτιές που σκύβουν στα νερά της λίμνης

Εργαστήριο 40 – Ο Κύκλος του Νερού

Σκοπός: Τα παιδιά να κατανοήσουν με απλό και βιωματικό τρόπο τη διαδικάσια του κύκλου του νερού και να συνδέσουν τη λίμνη με τη φύση, τον καιρό και τον κύκλο της ζωής.

• • Εισαγωγή στις έννοιες: εξάτμιση, συμπύκνωση, βροχή, ροή προς τη λίμνη με τη βοήθεια του βιβλίου:Η μικρή σταγόνα και του βίντεο
  • 

• Εκμάθηση των ενοιών συμπύκνωση,  βροχοπτωση,  συγκέντρωση, εξάτμιση
•  Πείραμα :Χρησιμοποιήσαμε νερό σε  μπρίκι που βράζει και  εξατμίζεται. Έπειτα με τη χρήση ενός πιάτου παρατηρήσαμε την συγκέντρωση και την υγροποίηση των σταγόνων
  • Κατασκευή: Ο κύκλος του νερού με χάρτινο πιάτο και εικόνες που παρουσιάζουν την συμπύκνωση, την βροχοπτωση, την συγκέντρωση, την εξάτμιση

  

• Φύλλο εργασίας : ο κύκλος του νερού

• 

  • Κινητικό παιχνίδι: “Γίνε σταγόνα και ταξίδεψε”.Γινόμαστε σταγόνες και ταξιδεύουμε σε ένα σύννεφο,περνάμε πάνω από βουνά, μας φυσάει ο άνεμος, κρυώνουμε και μαζευόμαστε όλές μαζί  γινόμαστε βροχούλα, πέφτουμε απαλά σε μια λίμνη κάτω χαμηλά, συναντάμε άλλος ένα βατραχάκι, άλλος καλαμιές, άλλος πάπια και κολυμπάμε μετά ξαπλώνουμε και μας ζεσταίνει ο ήλιος τεντωνόμαστε και γινόμαστε αέριο και ανεβαίνουμε ψηλά καθώς μας χαιδεύει ο ήλιος και φτάνουμςε πάλι σε ένα συννεφάκι.

• 
  

Εργαστήριο 5ο–Η μόλυνση της λίμνης

• • Παραμύθι: Διαβάζουμε το παραμύθι η Στιγμούλα και την παίζουμε στο κουκλοθέατρο. Εισαγωγή στην έννοια της μόλυνησης της λίμνης.Συζήτηση

• Παραμύθι:Διαβάζω το παραμύθι “Απεργία στον κύκλο του νερού”.Συζήτηση για τη σημασία να φροντίζουμε και να μην σπαταλάμε το νερό. Συζήτηση για το τι προκαλεί η μόλυνση των υδάτων. Τι έγινε στο παραμύθι;Πώς λύθηκε η απεργία;Τι πρέπει να κάνουμε οι άνθρωποι για να προστατεύσουμε το νερό , τις λίμνες, τα ποτάμια;

• απεργια στον κυκλο του νερού

Εργαστήριο 6ο Επίσκεψη στη Λίμνη & Παιχνίδια

Θέμα: Ζωή γύρω από τη λίμνη – Παρατήρηση, γνωριμία με τον ψαρά & παιχνίδια πεδίου

1. Στόχοι της ημέρας
– Παρατήρηση του φυσικού οικοσυστήματος της λίμνης
– Γνωριμία με ερασιτέχνη ψαρά και τον εξολισμό του. Ψάρεμα
– Αναγνώριση φυτών και ζώων
– Συνεργασία σε παιχνίδια πεδίου

2. Προετοιμασία
– Συζήτηση για το τι περιμένουν να δουν
– Κανόνες ασφάλειας

3. Άφιξη στη λίμνη – Παρατήρηση
Δραστηριότητα: “Βλέπω – Ακούω – Νιώθω”

«Φωτογραφίζω με τα μάτια μου»

Παρατήρηση με κυάλια

4. Συνάντηση με ψαρά
– Παρουσίαση εξοπλισμού
– Μικρή επίδειξη τεχνικών

Ψάρεμα.

5. Παιχνίδια
– Κυνήγι Θησαυρού-Παρατηρώ και σημειώνω τα ζώα, αντικείμενα, σκουπίδια που βρήκα στη λίμνη
– Γίνε το ζώο της λίμνης-Μιμητικό παιχνίδι

-Ψάρεμα με αληθινά καλάμια με συνδετήρες και χάρτινα ψαράκια

Κινητικό παιχνίδι:Αποφεύγω τα δίχτυα του ψαρά.Γίνομαι ψάρι και περνώ μέσα από πετονιές που είναι συνδεδεμένες με βομβητές που παράγουν ήχο

Εργασστήριο 7ο -Αξιολόγηση
– Συζήτηση

• Συζήτηση: Τι είδαμε – τι μάθαμε
• Αξιολόγηση-Φύλλο εργασίας : Η μέρα μου στη λίμνη-Ζωγραφίζω τι μου έκανε εντύπωση από την εκδρομή μας στη λίμνη Ζάζαρη

12η Πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού 2025στο Νηπιαγωγείο Αετού

Στο πλαίσιο της Ευρωπαϊκής Εβδομάδας Αθλητισμού, η φετινή «Πανελλαδική

Σχολική Σκυταλοδρομία» με το σύνθημα «Τρέχω για την ΕΙΡΗΝΗ», αναδεικνύει την

ικανότητα του αθλητισμού να μεταφέρει πανανθρώπινα μηνύματα. Η διοργάνωση

αυτή μας υπενθυμίζει ότι ο αθλητισμός είναι ένα ισχυρό εργαλείο για την

προώθηση της ειρήνης και της συνεργασίας

Από τον ενδεικτικό Οδηγό Οργάνωσης της Ημέρας Αθλητισμού στο Νηπιαγωγείο:

«Μικροί Αθλητές με Μεγάλη Δυνατή Καρδιά» πήραμε αρκετές δράσεις και  τις αξιοποιήσαμε ή τις παραλλάξαμε.

Οι στόχοι μας ήταν κυρίως  κινητικοί με την  ανάπτυξη της  αδρής κινητικότητας, της  ισορροπίας και συντονισμού, και χωρο-χρονικού προσανατολισμού. Ήταν γνωστικοί με την  κατανόηση της αξίας της συνεργασίας, της ομαδικότητας  και  κοινωνικοί με την ενίσχυση της κοινωνικοποίησης και της αλληλεπίδρασης.

Δραστηριότητες

1. Ο Δρόμος της Γραμμής

• Περιγραφή: Τα παιδιά περπατούν πάνω σε μια ευθεία γραμμή που σχηματίσαμε με ταινία στο έδαφος της τάξης. Περπατήσαμε σαν καβούρια (πλάγια), σαν βατραχάκια (πηδώντας) ή σαν ελέφαντες(με μεγάλα βήματα, σαν μυρμήγκια στις μύτες,σαν άλογα με γκάλοπ..
• Παραλλαγές: Περπατήσαμε εναλλάξ τα πόδια το ένα μετά το άλλο, στις μύτες, στις φτέρνες.
• 

2. Το Πήδημα στα Στεφάνια (νούφαρα – βατραχάκια)

• Περιγραφή: Τοποθετήσαμε στεφάνια στο έδαφος σε κοντινές αποστάσεις. Τα

παιδιά πηδούν από το ένα στεφάνι στο άλλο, με ένα ή δύο πόδια, με κουτσό.

3.Πήδημα σε στεφάνια με ποτηράκια πλαστικά

• Περιγραφή: Τοποθετήσαμε στεφάνια στο έδαφος σε κοντινές αποστάσεις. Εναλλάξ έξω και μέσα στα στεφάνια βάλαμε από 2 ποτήρια πλαστικά. Τα παιδιά πηδούν από το ένα στεφάνι στο άλλο, με έ δύο πόδια και προσπαθούν να τοποθετήσουν μέσα ή έξω εναλλάξ τα πλαστικά ποτήρια

4. Ο Στίβος των Εμποδίων

• Περιγραφή: Δημιουργήσαμε έναν μικρό στίβο με κώνους, στεφάνια, και μικρούς κρίκους για να πηδούν, για να κάνουν ζιγκ-ζαγκ και να πετάνε τον κρίκο στον κώνο.
• Παραλλαγές: Κάναμε πολλές εναλλακτικές στον στίβο
• 

5. Το Πέρασμα από το Τούνελ

• Περιγραφή: Κρατήσαμε ένα σχοινί 2 άτομα για να δημιουργήσουμε ένα “τούνελ” από το οποίο τα παιδιά πέρασαν όρθια, σκύβωντας ,μπουσουλώντας με τη συνοδεία μουσικής

6. Μπάσκετ και Πάσα με τον Φίλο

• Περιγραφή: Τα παιδιά παίξανε μπάσκετ μαθαίνοντας πώς να κρατάνε την μπάλα , να λυγίζουν ταγόνατα κι έπειτα να ρίχνουν καλάθι σε ένα σταθερό καλάθι. Έπειτα χωρίζονται σε ζευγάρια και δίνουν πάσες με μια μεγάλη, μαλακή μπάλα.

7. Κινητή Μπασκέτα

Περιγραφή: Τα παιδιά παίξανε μπάσκετ κρατώντας  2 παιδιά από  μια  μπάλα και προσπαθώντας να σουτάρουν σε μια κινητή μπασκέτα- ένα στεφάνι που η εκπαιδευτικός κρατάει και κινείται συνεχώς για να εμποδίσει τα παιδιά να βάλουν καλάθι.

Σε παραλλαγή η εκπαιδευτικός ανεβάζει και κατεβάζει την κινητή μπασκέτα-στεφάνι για να δυσκολέωει τουε μικρούς αθλητές

8. Το Τούνελ της Φιλίας

• Περιγραφή: Όλα τα παιδιά στέκονται σε μία σειρά και ανοίγουν τα πόδια σκύβουν. Ο

Πρώτος  της σειράς περνάει την μπάλα κάτω από τα πόδια των άλλων και

γίνεται ο τελευταίος. Ο τελευταίος την παίρνει και πάει στην αρχή του τούνελ και περνάει πάλι την μπάλα μέσα από τα πόδια των παιδιών.

• Παραλλαγές: Τα παιδιά πέρασαν την μπάλα πάνω από το κεφάλι τους συντονίζοντας τα χέρια
• 

9 Σκοινάκι -φιδάκι

• Περιγραφή: Όλα τα παιδιά στέκονται σε ημικύκλιο. Η εκπαιδευτικός περνάει στο ύψος των γονάτων το σκοινάκι -φιδάκι αναγκάζοντας τα να χοροπηδήσουν για να μην τους ακουμπήσει το σκοινάκι-φιδάκι. Εναλλακτικά το σκοινάκι το κρατούν τα παιδιά συντονίζοντας εκείνα το σκοινάκι.

10. Μουσικές καρέκλες με σκίτσα γυμναστικής

• Περιγραφή: Τα παιδιά στέκονται γύρω από καρεκλάκια σε ίσο αριθμό με τα παιδιά. Πάνω στα καρεκλάκια υπάρχουν σκίτσα με ανθρωπάκια με ανοιχτά χέρια, με το αριστερό πόδι ψηλά ή χέρι πάνω κάτω πόδι , σκίτσο με ανθρωπάκι με λυγισμένα πόδια με χέρια ψηλά κ.α. Τα παιδιά κινούνται κυκλικά γύρω από τα καρεκλάκια με τη συνοδεία μουσικής και όταν η μουσική σταματήσει μιμούνται την κίνηση από το σκίτσο της καρέκλας που σταμάτησαν μπροστά.

11. Γέφυρα με στεφάνια

• Περιγραφή: Τα παιδιά στέκονται σε σειρά ακουμπώντας τους ώμους του μπροστινού τους. Κάθε παιδί προσπαθεί να περάσει ένα στεφάνι αρχικά πάνω από το κεφάλι του κι έπειτα μέσα από τα πόδια του χωρίς να αφήσει τα χέρια του και το στεφάνι να πάει στον επόμενο και ξανά από την αρχή μέχρι το στεφάνι να φτάσει στον τελευταίο χωρίς να χωρίσουν τα παιδιά τη γέφυρά τους-χωρίς να αφήσουν χέρια

12.Παιχνίδι με κορίνες και κρίκους

• Περιγραφή: Οι κορίνες σχετικά μακριά η μία από την άλλη και οι μαθητές προσπαθούν με τον κρίκο να πετύχουν την κορίνα.
• Σε παραλλαγή οι κορίνες στη σειρά και οι μαθητές προσπαθούν να ρίξουν με μια μπαλίτσα τις κορίνες

13.Ανάγνωση βιβλίων με περιεχόμενο άναλογο με τα αθλήματα (Βιβλία: Σπορ της πόλης και καλοκαιρινά σπορ των εκδόσεων Κέδρος)

Συζήτηση ποιά αθλήματα κάνουν οι μαθητές, ποιά αθλήματα εξασκούμε στην πόλη, ποια αθλήματα κάνουμε το καλοκαίρι π.χ στη θάλασσα.Η συζήτηση συνεχίστηκε με τι χρειαζόμαστε όταν παίζουμε μπάσκετ(καλάθι, μπάλα, γήπεδο, αθλητικά ρούχα, παπούτσια), τένις, ποδόσφαιρο κτλ. Ποιά αθλήματα είναι ομαδικά, Ποιά τα οφέλη της άθλησης. Ποιά

14. Απονομή μεταλλίων για τη συμμετοχή στην ήμερα σχολικού αθλητισμο
15. 

Στον ιστότοπο αυτό θα βρείτε νέα, ανακοινώσεις και πληροφορίες για το σχολείο μας ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΕΤΟΥ.
Επισκεφτείτε τις διάφορες σελίδες μας για να μάθετε περισσότερα.

Εκεί μπορείτε να βρείτε διάφορες χρήσιμες πληροφορίες σχετικά με τους εκπαιδευτικούς που πλαισιώνουν το σχολείο μας, την προσβασιμότητα στο σχολείο μας, τον κανονισμό λειτουργίας, τα νέα του σχολείου μας και τα στοιχεία επικοινωνίας του.