ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ “ΟΙ ΠΡΩΤΟΙ ΓΕΩΡΓΟΙ”
ΑΠΟ ΤΑ ΠΡΩΤΑ ΒΗΜΑΤΑ ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΩΝ ΣΤΗ ΓΗ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΗ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΤΗΣ ΓΗΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥΣ
Η γη πριν από εκατομμύρια χρόνια η οποία ήταν καλυμμένη από θάλασσα και στη συνέχεια από στεριά, βουνά, τους λόφους, πεδιάδες και πυκνά δάση όπου κατοικούσαν μεγάλα ζώα οι δεινόσαυροι (δεινός +σαύρα) που σημαίνει φοβερές σαύρες. Έγινε ανίχνευση των πρότερων γνώσεων των νηπίων, είπαμε τι θέλουμε να μάθουμε και στη συνέχεια από τα παιχνίδια ζωάκια του νηπιαγωγείου χωρίσαμε τους δεινόσαυρους, τους βάλαμε στη σειρά από το μικρότερο στο μεγαλύτερο, ανάλογα με τα χαρακτηριστικά τους , το χρώμα κλπ. Φτιάξαμε τη γωνιά των δεινοσαύρων.
Οι δεινόσαυροι έζησαν την προϊστορική εποχή. Μιλήσαμε για την εποχή πριν ανακαλύψει ο άνθρωπος τη γραφή και την ονομάσαμε προϊστορία ή προϊστορική εποχή , ενώ από την ανακάλυψη της γραφής έχουμε την ιστορία. Επισκεπτόμαστε μουσεία, όπως το μουσείο φυσικής ιστορίας, https://naturalhistory2.si.edu/vt3/NMNH/DT/scene-01.html?startscene=2&startactions=lookat(0,0,120,0,0); γινόμαστε παλαιοντολόγοι. Εξηγήσαμε τι κάνει ένας παλαιοντολόγος που χάρη σε αυτή την επιστήμη μαθαίνουμε τόσα πολλά για την προϊστορική εποχή. Βλέπουμε το βίντεο με την έκρηξη που έγινε στη γη που εξαφάνισε τους μεγαλόσωμους δεινόσαυρους.
Γίνεται σχετική συζήτηση. Από τη σφοδρή έκρηξη οι δεινόσαυροι πλακώθηκαν από βράχους κλπ. Φτιάχνουμε μια μπάλα από πηλό όπου μέσα έχουμε βάλει ένα δεινόσαυρο.
Αύριο θα την ανοίξουμε (ως παλαιοντολόγοι). Σε πλαστελίνη βλέπουμε το απολίθωμα ενός μικρού δεινόσαυρου.
Βλέπουμε περιγράμματα από δεινόσαυρους, παρακολουθούμε βίντεο με οδηγίες για το πως μπορούμε να ζωγραφίσουμε έναν δεινόσαυρο.
https://www.youtube.com/watch?v=JcC7vBwyiyU https://www.youtube.com/watch?v=PsteW-JBw04
Ζωγραφίζουμε τους δικούς μας δεινόσαυρους. Βάζουμε όνομα στο δεινόσαυρο μας. Πολλά παιδιά ζωγράφισαν και την έκρηξη.
Οι ζωγραφιές τους εκτυπώθηκαν σε Α5 και στη συνέχεια φτιάχτηκε η αφίσα με τίτλο : “Η εποχή των δεινοσαύρων”.
«ΜΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΓΗ»
Αλλαγές στη γεωμορφολογία της Γης
Η εποχή των παγετώνων και οι βιότοποι των πρώτων ανθρώπων
Ο αυστραλοπίθηκος Λούσι, πρόγονος του σημερινού ανθρώπου, ζούσε στην Αφρική όπου δεν είχε παγετώνες. Στο τέλος της περιόδου εμφανίστηκε και ο Homo Habilis- Επιδέξιος Άνθρωπος, στην ίδια περιοχή της Αφρικής. Αργότερα εμφανίστηκε και ο Homo Ergaster-Εργατικός Άνθρωπος, ενώ στην Ασία ο Homo Erectus- Όρθιος Άνθρωπος, για πρώτη φορά εκτός Αφρικής. εμφανίστηκαν και οι Νεάντερνταλ και αργότερα και οι Homo Sapiens – Σοφοί Άνθρωποι περίπου 400.000 χρόνια πριν, στο είδος των οποίων ανήκει και ο σύγχρονος άνθρωπος. Ώσπου, φτάσαμε στην τελευταία – ως τώρα – εποχή των παγετώνων (ξεκίνησε περίπου πριν από 30.000 χρόνια) κατά τη διάρκεια της οποίας εξαφανίστηκαν οι Νεάρντενταλ και επέζησαν μόνο οι Homo Sapiens. Τα σημεία όπου ζούσαν οι Homo Sapiens, μέσα σε σπηλιές για να προστατευτούν από το κρύο. Ήταν μερικές χιλιάδες, όχι πάνω από 30.000 άνθρωποι συνολικά. Στην προϊστορία ο άνθρωπος ανακάλυψε με τα εργαλεία του που ήταν αρχικά ο λίθος / η πέτρα ( λίθινη εποχή ) και στη συνέχεια τα μέταλλα (εποχή του χαλκού) .
Οι πρωτόγονοι άνθρωποι συλλέγανε την τροφή τους από τη στη φύση και τους ονόµασαν τροφοσυλλέκτες.
ΛΙΘΙΝΗ ΕΠΟΧΗ
ΠΑΛΑΙΟΛΙΘΙΚΗ /ΜΕΣΟΛΙΘΙΚΗ /ΝΕΟΛΙΘΙΚΗ
Μαζέψαμε πέτρες από την αυλή του σχολείου και φτιάξαμε μια γωνιά μέσα στην τάξη
Τα πρώτα εργαλεία
Φτιάξαμε μια ιστοριογραμμή με τις αλλαγές που συνέβαιναν καθώς τα δισεκατομμύρια χρόνια κυλούσαν
Φτιάξαμε μια αφίσα με τα χαρακτηριστικά κάθε περιόδου
ΠΑΛΑΙΟΛΙΘΙΚΗ : Φυλές που κατοικούσαν σε σπηλιές, μάζευαν μούρα, φρούτα, ξηρούς καρπούς, έσκαβαν ρίζες, έπαιρναν μέλι και αυγά από τις φωλιές των πουλιών. την αρχή το κρέας ωμό από τα ζώα που ήταν νεκρά. Δεν ήξεραν να κυνηγούν, αργότερα άρχισαν να κυνηγούν μεγάλα ζώα. Φτιάχναν εργαλεία από χειροπελέκια και πέτρες. Χρησιμοποιούσαν δέρματα και γούνες ζώων για να φτιάξουν ρούχα. Πριν από 500000 χρόνια περίπου ανακάλυψαν τη φωτιά. Κατασκεύαζαν διακοσμητικά από κοχύλια, δόντια , πέτρες και νύχια ζώων. Στις σπηλιές ζωγράφιζαν τους τοίχους με εικόνες ζώων.
Τα παιδιά χαράζουν με ξυλάκι σχέδια σε κόκκινο πηλό, αναπαριστώντας τις πρώτες απόπειρες απεικόνισης γεγονότων της καθημερινής ζωής στους τοίχους των σπηλαίων.
ΜΕΣΟΛΙΘΙΚΗ: Φτιάχνουν καλύβες από ξύλα, δέρματα και οστά ζώων. Προτιμούν να ζουν κοντά σε περιοχές με νερό και ψαρεύουν στη θάλασσα , φτιάχνοντας δίχτυα. Φτιάχνουν λεπτότερα και μικρότερα λίθινα εργαλεία για ευκολότερο κυνήγι, βέλη , τόξα και κεφαλές λόγχης. Κόβουν δέντρα και φτιάχνουν σχεδίες και βάρκες. Κυνηγούν αγριογούρουνα, ελάφια και πουλιά. Τα σιτάρια που μαζεύουν από τα χωράφια είναι άγρια. Φτιάχνουν κοσμήματα, ενδύματα και αγγεία.
ΝΕΟΛΙΘΙΚΗ:
Πέφτουν βροχές, λιώνουν οι πάγοι, η θερμοκρασία ανεβαίνει. Γίνονται γεωργοί , καλλιεργούν φυτά, όσπρια, δημητριακά. Γίνονται κτηνοτρόφοι. Εξημερώνουν σκύλο, πρόβατο, κατσίκι, βόδι παίρνουν γάλα, κρέας μαλλί, δέρμα. φτιάχνουν σπίτια από δέρματα, κλαδιά, κορμούς μικρών δέντρων το ένα δίπλα στο άλλο. Πρώτοι οικισμοί με τείχη και αρχηγό. Φτιάχνουν δρεπάνια, μαχαίρια,βελόνες, αγκίστρια ,δόρατα. Αγγεία που τα χρησιμοποιούν στο φαγητό, για νερό, στη μαγειρική και για αποθήκευση. Από το μαλλί του προβάτου φτιάχνουν ρούχα. Στα αγγεία φτιάχνουν σχήματα, ζωγραφιές και σχέδια. Κατασκευάζουν κοσμήματα από πέτρες και κοχύλια. Τα ειδώλια για τη θεά της γονιμότητας τα φτιάχνουν από πηλό και πέτρα.
Τα παιδιά με τη χρήση κυρίως πηλού αλλά και άλλων διαφόρων υλικών, κατασκεύασαν τον οικισμό της νεολιθικής εποχής , κοσμήματα, εργαλεία, σκεύη , αγγεία, ειδώλια, κουτάλια, πιρούνια, πιάτα κλπ.
Δημιουργήθηκε έκθεση/ μουσείο στο χώρο πολλαπλών χρήσεων του νηπιαγωγείου μας στο οποίο προσκλήθηκαν οι γονείς και τα παιδιά εξηγούσαν τι ακριβώς έχουν κάνει.
Αφού έγινε η πρώτη επαφή με τη σκακιέρα και είδαμε το σχήμα της τα τετραγωνάκια από τα οποία αποτελείται. Τα μετρήσαμε βέβαια και από την οριζόντια πλευρά και από την κάθετη πλευρά τα βρήκαμε 8. Όλα μαζί 64. Είναι μπεζ και καφέ. Είναι ένα μοτίβο. Μοιάζουν με πλακάκια σε δωμάτιο, με χαλί με τα δύο καπάκι που έχει το τάβλι του μπαμπά.
Προσωπικές εμπειρίες παιδιών: Έχουμε παίξει σκάκι σε μεγάλο μέρος πάνω στη γη με μεγάλα πιόνια σε άλλο χρώμα , ξέρουμε τα πιόνια πως τα λένε, τις κινήσεις. Κάποια άλλα παιδιά δεν είχαν καμία επαφή με το σκάκι.
Είδαμε στη συνέχεια τα πιόνια του σκακιού.2 χρώματα μπεζ και καφέ για τους 2 παίκτες. Μετρήσαμε τα πιόνια. 16 και 16 μας κάνουν…τα ξαναμετρήσαμε …32 συνολικά.
Ονομάζουμε τα πιόνια και παρατηρούμε τα χαρακτηριστικά τους. Πόσα είναι ;
Πώς τα τοποθετούμε στη σκακιέρα;
Μπροστά οι στρατιώτες . Πίσω τα υπόλοιπα . Δείχνουμε τη θέση στο χώρο. Χωροχρονικές έννοιες: μπροστά, πίσω, αριστερά, δεξιά, πίσω, μπροστά , στη γωνία, δίπλα κλπ
Στη συνέχεια δόθηκε φωτοτυπία με τα πιόνια και το σκάκι όπου στα πιο σκούρα σημεία τα παιδιά έβαφαν με καφέ χρώμα τα τετραγωνάκια.
- 1ο Εργαστήριο: Ιδεοθύελλα με τη λέξη «Γειτονιά»
Δημιουργική έκφραση:Τα παιδιά αποτυπώνουν στο χαρτί εικόνες από τη γειτονιά τους. Τις συνοδεύουν με λέξεις ή φράσεις από σχετικά βιώματά τους.
Εξερεύνηση στη γειτονιά του σχολείου, αποδελτίωση των παρατηρήσεων.
«Δυνατά» και «Αδύνατα» σημεία της Γειτονιάς μας
ΔΥΝΑΤΑ ΣΗΜΕΙΑ:
Μου αρέσει που έχουμε στο σχολείο όμορφα παιχνίδια.Υπάρχουν όμορφα σπίτια γύρω από το νηπιαγωγείο που είναι πολύ όμορφα με πολλά δέντρα στις αυλές. Οι γείτονες μπορούν να μας βοηθήσουν. Έχουμε κοντά στο νηπιαγωγείο τη λίμνη του Ωραιοκάστρου, το δασόκτημα και το πάρκο “Καλόγερος” .
ΑΔΥΝΑΤΑ ΣΗΜΕΙΑ:
Υπάρχει πρόβλημα με τον κάδο. Σοβαρό, γιατί είναι χαλασμένος βρίσκεται πάνω στη διάβαση των πεζών και τα σκουπίδια ξεχειλίζουν και μυρίζουν . Θα μπορούσε να βρίσκεται σε άλλο σημείο. Έχουμε χαλασμένα πεζοδρόμια. Οι δρόμοι έχουν λακκούβες. Υπάρχουν αγκάθια στο διπλανό οικόπεδο.
2ο Εργαστήριο: Η πόλη μας στο διαδίκτυο, στοιχεία/ σημεία και καιρικές καταστάσεις. Κατασκευή μακέτας/αξιολόγηση.
Φτιάξαμε τη μακέτα της γειτονιάς μας
Ψηφιακό Συννεφόλεξο της πόλης
3ο Εργαστήριο: Ορισμός κλιματικής αλλαγής/φαινόμενο του θερμοκηπίου
Η αφήγηση
Α΄ Μέρος: Πάμε πίσω στο χρόνο τρεις χιλιάδες χρόνια πριν! Στην ατμόσφαιρα της Γης μεταξύ των άλλων αερίων βρισκόταν και μια μικρή ποσότητα CO2. Μερικές φορές αυξανόταν λίγο από τις εκρήξεις των ηφαιστείων και τις πυρκαγιές. Τα φυτά το απορροφούσαν για να ζήσουν και αυτό που απόμενε στην ατμόσφαιρα συγκρατούσε τις ακτίνες του ήλιου στη Γη. Έτσι η Γη διατηρούσε μια ικανοποιητική θερμοκρασία (μέση θερμοκρασία 15οC) και φιλοξενούσε τη ζωή. Αλλιώς θα παγώναμε…
Β΄ Μέρος: Τα χρόνια πέρασαν… φτάσαμε αιώνες μετά στη βιομηχανική επανάσταση, γύρω στο 1750. Ο άνθρωπος ανακάλυψε τη μηχανή και τη χρήση του κάρβουνου για να παράγει ενέργεια και κίνηση. Έφτιαξε τραίνα, καράβια, εργοστάσια που όλα έκαιγαν κάρβουνο για να δουλέψουν οι μηχανές τους και να κινηθούν ή να παράγουν προϊόντα. Και καθώς το κάρβουνο καιγόταν, το CO2 αυξανόταν… και ανέβαινε σιγά σιγά προς τα ανώτερα στρώματα της ατμόσφαιρας…
Γ΄ Μέρος: Και να σου φτάσαμε στο 1900. Και ανακαλύψαμε κάτι πιο πολύτιμο από το κάρβουνο… το πετρέλαιο, το μαύρο χρυσό! Χρησιμοποιούσαμε πετρέλαιο για να δουλέψουν τα εργοστάσια, για να κινηθούν τα πλοία και τα τραίνα, για να ζεσταθούν τα κτίρια, κατασκευάσαμε αυτοκίνητα και αεροπλάνα. Οι μετακινήσεις πολλαπλασιάστηκαν, τα προϊόντα που παρήγαγαν τα εργοστάσια επίσης. Οι άνθρωποι εξαπλώθηκαν και αυξήθηκαν, χρειάζονταν ξυλεία για να φτιάξουν τα σπίτια τους και περισσότερη γη για να καλλιεργήσουν και έτσι άρχισαν να κόβουν τα δάση. Και το CO2;
Δ΄ Μέρος: Φτάνουμε στις μέρες μας. Ο πληθυσμός της γης έχει ξεπεράσει τα 7 δισεκατομμύρια και αυξάνεται με γοργούς ρυθμούς. Χρησιμοποιούμε πια περισσότερη ενέργεια από ποτέ! Στο σπίτι για φωτισμό, για θέρμανση, για να δουλέψουν συσκευές, στην πόλη, στα καταστήματα, στις υπηρεσίες, στα εργοστάσια για να παράγουμε όλο και περισσότερα προϊόντα, για να μεταφέρουμε προϊόντα από κάθε γωνιά της γης, για να μετακινηθούμε… Κάθε οικογένεια έχει ένα ή περισσότερα αυτοκίνητα, ταξιδεύουμε με αεροπλάνα όλο και πιο συχνά αφού είναι φθηνά! Και φυσικά για όλα αυτά χρησιμοποιούμε ορυκτά καύσιμα… γαιάνθρακες, πετρέλαιο, φυσικό αέριο. Kαι κόβουμε ή καίμε τα δάση για να εξαπλωθούν οι πόλεις μας και οι καλλιέργειες μας. Και καταναλώνουμε πολύ, πάρα πολύ, ακόμα κι αν δεν προλαβαίνουμε να χρησιμοποιήσουμε όλα όσα αγοράζουμε. Και παράγουμε πολλή τροφή, πετάμε πολλή τροφή και τρώμε πολύ περισσότερο κρέας. Οι επιστήμονες μας προειδοποιούν: το CO2 έχει αυξηθεί πολύ και θα αυξάνεται όλο και περισσότερο αν δεν πάρουμε μέτρα! Βαδίζουμε στην αυτοκαταστροφή ή μήπως όχι;
Αίτιο -> Αποτέλεσμα
-
Πλημμύρες -> Καταστροφή αγροτικής παραγωγής
-
Πλημμύρες -> Καταστροφές περιουσιών (σπίτια, αυτοκίνητα κλπ.)
-
Πλημμύρες > Καταστροφές σε υποδομές (δρόμοι,γέφυρες κλπ.)
-
Πλημμύρες -> Απώλειες ανθρώπινων ζωών
-
Λιώσιμο των πάγων στους πόλους -> Άνοδος στάθμης της θάλασσας
-
Άνοδος στάθμης της θάλασσας -> Δημοφιλείς παραλίες θα κατακλυστούν από τη θάλασσα, κλπ.
-
Μεταφορές προϊόντων με κάθε είδους οχήματα -> Αύξηση διοξειδίου του άνθρακα στην ατμόσφαιρα
-
Ξηρασία -> Πυρκαγιές, κλπ.
-
Ξηρασία -> Καταστροφή αγροτικής παραγωγής
-
Καταστροφή αγροτικής παραγωγής -> Φτώχεια, κλπ.
-
Καταστροφή αγροτικής παραγωγής -> Αύξηση τιμών τροφίμων
-
Φτώχεια -> Μετανάστευση ανθρώπων
-
Υπερκατανάλωση -> Σπατάλη τροφίμων
Αναστοχασμός όλα όσα έμαθαν, ένιωσαν και έζησαν στο εργαστήριο. Διατυπώνουν σκέψεις για το τι τους άρεσε, τι τους προβλημάτισε, τι τους δυσκόλεψε, τι θα ήθελαν να αλλάξει.
Οι εκρήξεις από τα ηφαίστεια προκαλούν αέρια και υπερθέρμανση. Καλό είναι να κυκλοφορούμε με το ποδήλατο.
Αγαπάμε τη ζωή. Προστατεύουμε τη γη.
Οι πάγοι λιώνουν στο Βόρειο πόλο και έχουμε τη θάλασσα να φουσκώνει.
Με το φαινόμενο του θερμοκηπίου δημιουργούνται τυφώνες και ακραία καιρικά φαινόμενα.
Η γη καταστρέφεται με το φαινόμενο του θερμοκηπίου.
Η γη κινδυνεύει από το λιώσιμο των πάγων.
Προστατεύω τη γη από την υπερθέρμανση. Φροντίζω να μην καταναλώνουμε ενέργεια. Έτσι βοηθάω τα πουλιά να πετούν.
Το κοριτσάκι χρησιμοποιεί ποδήλατο. Προστατεύουμε τη γη.
Χρησιμοποιούμε πατίνι. Σβήνουμε τα φώτα στο σπίτι. Εξοικονομούμε ενέργεια.
Δεν ξοδεύουμε ενέργεια.
Δεν ξοδεύουμε καυσαέρια. Εξοικονομούμε ενάργεια από τις ανεμογεννήτριες και από τα πάνελ.
4ο Εργαστήριο:
Πού οφείλονται τα ακραία καιρικά φαινόμενα;
Εισαγωγή νέου λεξιλογίου ΤΥΦΩΝΕΣ ΑΝΕΜΟΣΤΡΟΒΙΛΟΙ ΜΠΟΥΡΙΝΙΑ ΚΑΤΑΙΓΙΔΕΣ ΠΛΗΜΜΥΡΕΣ ΚΑΥΣΩΝΕΣ ΘΕΟΜΗΝΙΕΣ
Τι πρέπει να κάνουμε για να σώσουμε τον πλανήτη μας:
«αλλαγές στην καθημερινή μας ζωή»
«αποφάσεις που πρέπει να πάρουν τα κράτη και άλλες μεγάλες ομάδες»
Εργαστήριο 5ο: Δημιουργία ομαδικής αφίσας στην οποία τα παιδιά ζωγραφίζουν τις ενέργειες του ανθρώπου που δημιουργούν προβλήματα στον πλανήτη μας και τα ακραία καιρικά φαινόμενα. Τα κολλούν σε μαύρο χαρτόνι ενώ σε κάνουν τις προτάσεις τους ζωγραφίζοντας τους τρόπους με τους οποίους μπορούν οι άνθρωποι να βοηθήσουν στην προστασία του περιβάλλοντος.
Εργαστήριο 6ο:Ποια δράση θα αναλάβουμε για την πόλη μας; Πώς θα την οργανώσουμε κλπ.; Προτείνουν ιδέες και κάνουν ψηφοφορία. Να φυτέψουμε δεντράκια, κάνουμε κομπόστ, να φτιάξουμε αφίσες, επιστολή στο δήμαρχο κλπ.
Παίζουμε το παιχνίδι :ΓΙΝΕ ΗΡΩΑΣ ΤΟΥ ΠΛΑΝΗΤΗ από το μουσείο φυσικής ιστορίας Γουλανδρή
Αναστοχασμός:Αναφέρουν στοιχεία που αφορούν τις δυσκολίες που συνάντησαν, τις δραστηριότητες που τους άρεσαν περισσότερο ή λιγότερο. Παρατηρούν την πρόοδο τους (τι έμαθαν).
Ημερολόγιο Αντίστροφης μέτρησης
Αγγελάκια
Η γέννηση του Χριστού σε ελεύθερη απόδοση και σε έντυπη
μπότες με ζαχαρωτά
Δεντράκι Χριστουγεννιάτικο με φτιαγμένο από βεντάλιες.
Αστεράκια με ευχές
Τα κλαδιά του δέντρου μας στολίστηκαν με χιονονιφάδες.
Χειμωνιάτικη πόλη
Γράμμα στον Άη Βασίλη.
καρτούλες
σκανταλιάρικα ξωτικά
Στο νηπιαγωγείο μας επισκέφθηκε γονέας μαθητή ο οποίος είναι σεφ και έφτιαξε μπισκοτάκια χριστουγεννιάτικα . Γράψαμε τη συνταγή και την πήραμε για να φτιάξουμε μπισκοτάκια και στο σπίτι μας.
Τίτλος έργου: «Γνωρίζω την πόλη μου τη Θεσσαλονίκη»
Το νηπιαγωγείο μας συμμετείχε στο 9ο Mαθητικό Φεστιβάλ Ρομποτικής 9 -10/12/2023 και απέσπασε το Βραβείο καλύτερης παρουσίασης.
Η εκδήλωση διοργανώθηκε από την Π.Δ.Ε. Κεντρικής Μακεδονίας, τις Διευθύνσεις Α/θμιας & Β/θμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Θεσσαλονίκης, το Πειραματικό Γυμνάσιο & Λύκειο Πανεπιστημίου Μακεδονίας μαζί με τους Συμβούλους Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας και Εργαστήριο Διδακτικής της Φυσικής και Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας του Α.Π.Θ. Η ρομποτική όχι μόνο συνδυάζει τα μαθηματικά, την πληροφορική και την τεχνολογία ως μία διεπιστημονική προσέγγιση αλλά κυρίως εισάγει τα παιδιά στον προγραμματισμό δίνοντας τη δυνατότητα στους μαθητές να αναπτύξουν πολλαπλές δεξιότητες όπως κριτική σκέψη. συνεργασία, επίλυση προβλημάτων, δημιουργικότητα κ.α. Η μάθηση συνδυάζεται με το παιχνίδι και τα σχολεία μετατρέπονται σε κυψέλες καινοτομίας και γνώσης.
