ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ

  1. Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση

Το σχολείο προγραμμάτισε το διδακτικό του έργο σύμφωνα με τις οδηγίες του υπουργείου παιδείας σε συνεργασία με τους συντονιστές εκπαίδευσης και με όλες τις υποστηρικτικές δομές (ενδεικτικά ΚΕΣΥΠ). Ο Σύλλογος Διδασκόντων ανταποκρίθηκε σε όλες τις ανάγκες των μαθητών και μαθητριών λαμβάνοντας υπόψιν με παιδαγωγική και κοινωνική ευαισθησία και συνέπεια τον υψηλό ηλικιακό μέσο όρο και τις κοινωνικές ιδιαιτερότητες όλων ανεξαιρέτως των μελών της μαθητικής κοινότητας. Ενδεικτικά, διαχειρίστηκε ιδιαίτερης φύσης περιστατικά και κοινωνικές ανάγκες με τρίτεκνες μητέρες, μονογονεϊκές οικογένειες, ή ακόμη και περιπτώσεις παράλληλης φοίτησης γονέων και τέκνων. Η διδασκαλία πραγματοποιείται σε ώρες βραδινές πράγμα που απαιτεί ιδιαίτερες δεξιότητες εκ μέρους των εκπαιδευτικών για να κρατούν τους μαθητές και τις μαθήτριες σε εγρήγορση προκειμένου να μπορούν να αντεπεξέλθουν στις ανάγκες. Ως διαδικασία η μάθηση στο Εσπερινό ΓΕΛ Ρόδου σχετίζεται άμεσα με πολλά κοινωνικά ζητήματα ιδίως με ενήλικες που έχουν εγκαταλείψει το σχολείο προ δεκαπενταετίας ή εικοσαετίας και που οι εκπαιδευτικοί καλούνται να καλύψουν μία διδακτέα ύλη που προβλέπεται στις εγκυκλίους του υπουργείου, παράλληλα δε, να καταφέρουν να επικαιροποιήσουν τις γνώσεις των μαθητών/τριών που λόγω της παρέλευσης μεγάλου χρονικού διαστήματος, ακόμη και υπερδεκαπενταετούς, δεν διευκολύνονται στην πρόσληψη και αφομοίωση της ύλης. Αρκετές και αρκετοί μαθητές, επίσης, έχουν άγνοια σχετικά με μαθησιακές δυσκολίες που ποτέ δεν κατόρθωσαν να διαγνωστούν, ενώ καλούνται, πχ να λύσουν ασκήσεις ή να γράψουν διαγωνίσματα με αποτέλεσμα η μάθηση για αυτούς να γίνεται ακόμη δυσκολότερη και παράγοντας αποθαρρυντικός. Προς αυτή την κατεύθυνση ενθαρρύνει ο σύλλογος, εντοπίζοντας τα προβλήματα αυτά να αποταθούν με τους ειδικούς φορείς (πχ κέντρα διαφοροδιάγνωσης, κέντρα συμβουλευτικής) με τη βοήθεια των συντονιστών εκπαίδευσης.

  1. Σχολική διαρροή

Στο Εσπερινό ΓΕΛ Ρόδου οι έννοιες της διακοπής φοίτησης και της περιστασιακής διακοπής εντός του σχολικού έτους, αποκτούν νέο προσδιορισμό, δεδομένου ότι αφορούν πλειοψηφικά σε ενήλικο, εργαζόμενο μαθητικό δυναμικό με παράλληλες πολυποίκιλες οικογενειακές ή/και γονικές υποχρεώσεις.

Η διοίκηση, ο Σύλλογος των Διδασκόντων καθώς και όλο το εκπαιδευτικό δυναμικό του συστεγασμένου και ταυτόχρονα λειτουργούντος Εσπερινού Γυμνασίου Ρόδου, έχουν επίγνωση αυτών των καταστάσεων, με χρόνια εμπειρία που αποδεικνύεται ο βασικότερος μοχλός αίσθησης και αντίδρασης στις ποικίλες δυσκολίες που μπορεί να παρουσιαστούν. Το διευρυμένο όριο επιτρεπόμενων απουσιών επιτρέπει με μεγαλύτερη άνεση τη διαρκή επισήμανση για συνεπή παρουσία των μαθητών/τριών σε όλη την εκπαιδευτική διαδικασία, ώστε να επιτευχθεί το ισοζύγιο ενήλικης παραγωγικής ηλικίας και εκπαιδευτικής προόδου. Όσον αφορά τη διακοπή φοίτησης για σοβαρά ζητήματα, τα οποία ρυθμίζονται νομοθετικά, ο Σύλλογος Διδασκόντων, λόγω της εύκολης επικοινωνίας στον περιορισμένο νησιωτικό χώρο της Ρόδου, δρα επιδραστικά και ωφέλιμα στις περιπτώσεις αυτές, υπενθυμίζοντάς τους διακριτικά το ανήκειν στη σχολική κοινότητα και ενθαρρύνοντας την ωφέλιμη -από κάθε πλευρά- επιστροφή σε αυτήν. Η μέριμνα που λαμβάνεται για την ομαλότερη μετάβαση ανάμεσα στις βαθμίδες, κυρίως αφορά το πολυποίκιλο της προέλευσης των μελών της μαθητικής κοινότητας. Η ηλικιακή, κοινωνική ποικιλία αλλά, και κυρίως η προσωπική αφόρμηση εμπλοκής με την εσπερινή μάθηση είναι βασικό κριτήριο στα χέρια των εκπαιδευτικών του σχολείου, ώστε να χειριστούν το μάθημα ως μέσο προσαρμογής και υποδοχής στο σχολικό έτος, γεγονός που επιτυγχάνεται στις πρώτες σχολικές εβδομάδες κάθε φθινόπωρο.

 

  1. Σχέσεις μεταξύ μαθητών

Εκτός από την ιστοσελίδα η σχολική μονάδα δημιούργησε άτυπες ομάδες ανά τάξη και προσανατολισμό ή κατεύθυνση σε μέσο δικτύωσης με στόχο την άμεση ανταλλαγή απόψεων μεταξύ των μαθητών και την άμεση γνωστοποίηση διαφόρων ζητημάτων που άπτονται της λειτουργίας του σχολείου και γενικά της σχολικής ζωής.

Η μαθητική κοινότητα του ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΛ ΡΟΔΟΥ επέδειξε και κατά το σχολικό έτος 2020-21 στον μέγιστο βαθμό αλληλοσεβασμό και εμπιστοσύνη στις σχέσεις μεταξύ των μελών και απόλυτο σεβασμό στη διαφορετικότητα γενικά. Στην μονάδα φοιτά συνήθως μεγάλος αριθμός αλλοδαπών  με περιορισμένη γνώση της ελληνικής γλώσσας, μαθητές με έντονες ηλικιακές διαφοροποιήσεις (το φάσμα εκτείνεται από ανήλικους μαθητές έως μαθητές 60 περίπου ετών), μαθητές/τριες με οικογενειακές υποχρεώσεις (ανήλικα τέκνα ή και εγγόνια, μαθητές/τριες επιφορτισμένοι/ες με την φροντίδα ηλικιωμένων γονέων, αλλά και  ανήλικοι εργαζόμενοι), μαθητές/τριες από πολλά διαφορετικά οικονομικά στρώματα (ενδεικτικά: επιτυχημένοι επαγγελματίες οι οποίοι από ελεύθερη επιλογή επιστρέφουν στο σχολείο για την ολοκλήρωση των σπουδών τους, αλλά και βιοπαλαιστές, για τους οποίους το απολυτήριο λυκείου συνιστά ένα σημαντικό εφόδιο για τη διατήρηση της εργασίας τους). Παρόλη την έντονη ανομοιογένεια των συνθηκών στις προσωπικές ζωές τους, οι μαθητές/τριες δρουν με πνεύμα αλληλοσεβασμού και συνεργασίας, με απόλυτη αποδοχή των μεταξύ τους διαφορών και ουδέποτε παρατηρήθηκαν φαινόμενα σχολικού εκφοβισμού, καθόλη την διάρκεια του τρέχοντος διδακτικού έτους.

Αναφέρουμε ότι δεν υπήρξαν εντάσεις και συγκρούσεις, καθώς οι μαθητές του Εσπερινού ΓΕΛ Ρόδου είναι κατά κύριο λόγο ενήλικες (με μέσο όρο ηλικίας τα 40 έτη), εργαζόμενοι και πολλοί εξ αυτών οικογενειάρχες. Έτσι, το μαθητικό κλίμα στο Εσπερινό ΓΕΛ Ρόδου είναι υποδειγματικό, καθώς η μαθητική κοινότητα είναι ιδιαίτερα δεμένη, επιδεικνύει αλληλεγγύη στις μεταξύ τους σχέσεις και λειτουργεί εμπράκτως ως ομάδα και όχι ατομικιστικά. Αυτό μάλιστα δεν ισχύει μόνο φέτος, που λόγω της πανδημίας περιορίστηκε σημαντικά ο χρόνος της διά ζώσης φοίτησης και συνύπαρξης στην αίθουσα διδασκαλίας, αλλά παραδοσιακά ισχύει σε βάθος χρόνου και συνιστά την παγιωμένη κουλτούρα της συγκεκριμένης μονάδας.

Κατά το παρελθόν σχολικό έτος και λόγω των μέτρων για την πανδημία Covid-19, δεν κατέστη εφικτή η υλοποίηση των συνήθων δραστηριοτήτων της σχολικής μονάδας που στόχο έχουν τη περαιτέρω ανάπτυξη των σχέσεων μεταξύ των μαθητών/τριών (εκπαιδευτικές εκδρομές, ομιλίες σεμιναριακού χαρακτήρα κατά τη διάρκεια επετείων και εορτών, οι οποίες ενθαρρύνουν τη συζήτηση στο τέλος της ομιλίας κτλ). Για το προσεχές έτος και μετά την επιστροφή στην κανονικότητα, η σχολική μονάδα μπορεί τηρουμένων των αναλογιών και εφόσον το επιτρέπουν οι συνθήκες, αν υπάρχουν ενδιαφερόμενοι/ες μαθητές/τριες, να οργανώσει κάποια καλλιτεχνική δράση (ενδεικτικά: θεατρική παράσταση ή έκθεση φωτογραφίας) με στόχο την περαιτέρω σύσφιγξη των σχέσεων μεταξύ των μελών της σχολικής κοινότητας. Επίσης, θα μπορούσαν να οργανωθούν ομιλίες με ομιλητές μαθητές/τριες που θα επιθυμούσαν να μοιραστούν την επαγγελματική τους πείρα με νεότερους/ες μαθητές/τριες που τυχόν ενδιαφέρονται να ενημερωθούν για παρόμοιο επαγγελματικό προσανατολισμό, ή να μοιραστούν κάποια εμπειρία ζωής και τον τρόπο που την διαχειρίστηκαν με στόχο τη δημιουργία πυρήνων στήριξης μεταξύ των μαθητών.

  1. Σχέσεις μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών

Το Εσπερινό ΓΕΛ ΡΟΔΟΥ ανέκαθεν χαρακτηριζόταν από την εξαιρετική συμπεριφορά των μαθητών/τριών και μάλιστα συνήθως από δική τους ελεύθερη προαίρεση και χωρίς ανάγκη ζωτικών παρεμβάσεων από τους εκπαιδευτικούς ή τη διοίκηση της μονάδας. Η πλειοψηφία τους αποτελείται από ενήλικες, με άρτια ανεπτυγμένες προσωπικότητες και με πλήρη κατανόηση της ανάγκης τήρησης κανόνων για την εύρυθμη λειτουργία οποιουδήποτε φορέα, πόσο μάλλον μιας σχολικής μονάδας. Στις σπάνιες περιπτώσεις κατά τις οποίες ορισμένοι/ες μαθητές/τριες δημιουργούν πρόβλημα παραβιάζοντας κάποιον από τους κανόνες της σχολικής ζωής, η προσέγγιση που επιχειρείται είναι η διακριτική, συνηθέστατα κατ’ιδίαν και ήρεμη υπόδειξη, η οποία συνήθως αρκεί για την επίλυση κάθε ζητήματος. Κατά τη διάρκεια του τρέχοντος διδακτικού έτους δεν αντιμετωπίσαμε κάποιο φαινόμενο παραβίασης των κανόνων σχολικής ζωής και παρόλη την ψυχική κόπωση που επέβαλε ο αποκλεισμός λόγω πανδημίας, οι μαθητές/τριες συνεργάστηκαν άρτια εφαρμόζοντας στο ακέραιο τα προβλεπόμενα πρωτόκολλα με όλες τις δράσεις και στόχους της μονάδας.

Οι μαθητές/τριες κάθε τμήματος διατήρησαν επαφή με ομαδική συνομιλία (Messenger ή άλλου παρεμφερούς μέσου) εντός της οποίας υπήρχε συνεχής ροή ανταλλαγής απόψεων,  ενημερώσεων για τυχόν έκτακτες ψηφιακές δράσεις. Για πιο προσωπικά ζητήματα και ανακύπτουσες δυσκολίες οι μαθητές/τριες είχαν στη διάθεσή τους τα τηλέφωνα και τις διευθύνσεις ηλεκτρονικού ταχυδρομείου των διδασκόντων με τους οποίους μπορούσαν να επικοινωνήσουν. Ο υπεύθυνος για τη λειτουργία του λογισμικού Webex κ. Τσαρούχας μάλιστα, ήταν καθόλη τη διάρκεια της διεξαγωγής των μαθημάτων στη διάθεση των μαθητών/τριών για την επίλυση τυχόν τεχνικών προβλημάτων μέχρι την πλήρη ομαλοποίηση της διαδικασίας.

Το προσωπικό του Εσπερινού ΓΕΛ Ρόδου ήταν στο πλευρό των μαθητών προκειμένου να ξεπεραστούν όλες οι τεχνικές δυσκολίες της τηλεκπαίδευσης, αλλά και προκειμένου να τύχουν ειδικής στοχευμένης στήριξης όσοι μαθητές αντιμετώπισαν ιδιαίτερες οικονομικές δυσκολίες (πχ ο διευθυντής ανέλαβε την γραφειοκρατία προκειμένου να ενταχθούν σε πρόγραμμα κοινωνικής πρόνοιας οικονομικά αδύνατοι μαθητές και οι οικογένειές τους), προβλήματα υγείας (καθοδήγηση των μαθητών, κυρίως των αλλοδαπών) για τις γραφειοκρατικές διαδικασίες του δικαιώματος στη δημόσια περίθαλψη), ζητήματα επαγγελματικού προσανατολισμού (καθοδήγηση για την αξιοποίηση του θεσμού του ΚΕΣΥ και ανάληψη της σχετικής επικοινωνίας με την υπεύθυνη της δομής). Τα παραδείγματα είναι ενδεικτικά και απλώς επιχειρούν να καταδείξουν το ζεστό και υποστηρικτικό κλίμα που επικρατεί εντός σχολικής μονάδας στις σχέσεις μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών.

Όπως είναι γνωστό τα εσπερινά σχολεία εν γένει χρειάζονται εκπαιδευτικούς οι οποίοι/ες να είναι έτοιμοι/ες για την επίδειξη ηθικής συμπαράστασης και για την ψυχολογική στήριξη των μαθητών/τριών, καθώς πρόκειται για μαθητές/τριες που συχνά βρίσκονται εκτός εκπαιδευτικής διαδικασίας για δεκαετίες και χρειάζονται ενθάρρυνση προκειμένου να αισθανθούν την απαραίτητη αυτοπεποίθηση και απουσία άγχους, στοιχεία που αποτελούν προαπαιτούμενα για τη μάθηση. Το γεγονός ότι στα εσπερινά λύκεια φοιτούν ιδιαίτερα ανομοιογενείς ομάδες μαθητών (ηλικιακά, κοινωνικά, οικονομικά, ως προς το γλωσσικό υπόβαθρο, ως προς τις μαθητικές δεξιότητες, ως προς τις οικογενειακές συνθήκες κτλ) καθιστά αναγκαία επίσης την στελέχωσή του από εκπαιδευτικούς με τη σχετική ευελιξία, ετοιμότητα και ευαισθησία. Το ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΓΕΛ ΡΟΔΟΥ απαρτίστηκε κατά το τρέχον σχολικό έτος από μία εξαιρετική ομάδα εκπαιδευτικών, οι οποίοι απέδειξαν ότι, ανεξάρτητα από όλες τις αντιξοότητες, κατόρθωσαν να διαμορφώσουν ένα θετικό, ζεστό κλίμα, εντός του οποίου οι μαθητές/τριες πράγματι αισθάνθηκαν ότι το σχολείο, πέρα από χώρος εκπαίδευσης, αποτελεί και έναν ασφαλή χώρο που ακούει τις ανάγκες τους και τους στηρίζει.

  1. Σχέσεις σχολείου και οικογένειας

Τα εσπερινά σχολεία είναι αρωγός στις σχέσεις της οικογένειας. Δύσκολες οικογένειες με τεταμένες σχέσεις μεταξύ των μελών τους, εξομαλύνονται μέσα την παρακολούθηση των μαθημάτων  ενός τέτοιου σχολείου. Το εσπερινό ΓΕΛ Ρόδου φρόντισε και κατά το έτος 2020-21 να εχει την καλύτερη επικοινωνία μεταξύ των ανήλικων και των ενήλικων μαθητών του οι οποίοι είναι και οι ίδιοι γονείς. Με δράσεις γονέων – μαθητών και εκπαιδευτικών συντελείται μια άψογη συνεργασία, απόλυτα εποικοδομητική, η οποία αποφέρει θετικά αποτελέσματα ακόμα και μέσα στην ίδια την οικογένειά. Τέτοιες δράσεις είναι η καθημερινή επικοινωνία μαθητών και εκπαιδευτικών,  οι επαφές που διατηρούν οι ίδιοι εκπαιδευτικοί με τους γονείς – μαθητές αλλά και η ανοιχτή φύση του σχολείου.

Η συνεργασία και επιμόρφωση των μαθητών– γονέων ήταν συνεχής και το ενδιαφέρον των συμβαλλομένων μερών ιδιαίτερα μεγάλο. Κοινές επιμορφώσεις με αντικείμενο την τεχνολογία και τον πολιτισμό δραστηριοποίησαν το σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας στο σχολείο και συνέβαλαν αποτελεσματικά στην επικοινωνία και στο γενικότερο πολύ καλό κλίμα που επικράτησε.

Οι γονείς – μαθητές του σχολείου αλλά και οι μαθητές συνεργάστηκαν αρμονικά και καθώς οι περισσότεροι  είναι συνειδητοποιημένα άτομα ως προς τον σκοπό φοίτησής τους στο εσπερινό ΓΕΛ Ρόδου, συμβάλλοντας  καθοριστικά στις σχέσεις σχολείου–μαθητή γονέα– μαθητή. Όλες οι υποστηριζόμενες δράσης επιμόρφωσης των μαθητών του σχολείου επικεντρώνονται στη διαθεματικότητα έτσι ώστε να προσεγγίζουν όλο και περισσότερο  το σύνολο τους.  Επιπλέον, καθώς πολλοί μαθητές— γονείς προέρχονται αλλά και εργάζονται  σε διαφορετικά μέρη της νήσου Ρόδου, γίνεται προσπάθεια κάθε ένας ξεχωριστά να συμβάλει στη διάχυση  της ιδιαίτερης ταυτότητας της κάθε περιοχής του νησιού. Αυτό συμβάλλει πολύ θετικά στις σχέσεις των μαθητών και κατ’ επέκταση στα μέλη της οικογένειας τους.  Μέσα την προσπάθεια  του συνόλου της σχολικής κοινότητας το ενδιαφέρον διατηρείται σε υψηλά επίπεδα αλλά και η ποικιλομορφία  απόψεων συνθέτει  την ταυτότητα του σχολείου.

 

ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ

  1. Ηγεσία – οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας

Ως προς τη στοχοθεσία και την προτεραιοποίηση των στόχων και λαμβάνοντας υπόψιν τις ηλικιακές ιδιαιτερότητες του μαθητικού δυναμικού, το Εσπερινό ΓΕΛ Ρόδου στόχευσε και κατά το έτος 2020-21 στη διάπλαση χαρακτήρων με αξίες που θα δράσουν πολλαπλασιαστικά στον κοινωνικό και επαγγελματικό χώρο των μαθητών και μαθητριών μας και θα αναδείξουν το επιτελούμενο έργο, εκπαιδευτικό και κοινωνικό που τελείται στο σχολείο, με εξωστρέφεια και συνεχή επικοινωνία. Συγκεκριμένα, στόχευσε πέρα από την κάλυψη της διδακτέας ύλης στο να ενισχύσουμε περαιτέρω την δυνατότητα των μαθητών να επικαιροποιούν τις γνώσεις τους και να εξελίσσονται ακολουθώντας κατά το δυνατόν τις εξελίξεις του σύγχρονου κόσμου. Επίσης, στόχος ήταν να αναπτύξουμε με το παράδειγμά μας, ως διοίκηση του σχολείου την κοινωνική και ηθική υπευθυνότητα απέναντι σε κάθε θέμα που αφορά στην εύρυθμη λειτουργία του σχολείου καθιστώντας τους μαθητές και τα μαθητικά συμβούλια συνεργάτες και συμμέτοχους σε αυτήν την προσπάθεια.

Ως προς την υποστήριξη δράσεων και επιμόρφωση γονέων, δόθηκε προτεραιότητα στην συνεργασία σχολείου και μαθητικού δυναμικού ώστε τυχόν προβλήματα επιθετικής συμπεριφοράς βίας, εκφοβισμού να αντιμετωπίζονται αποτελεσματικά και κυρίως μαθητοκεντρικά ανά περίπτωση. Αντιμετωπίστηκαν οι μαθητές, όχι ως σύνολο, αλλά ως ξεχωριστές οντότητες με δεξιότητες και κλίσεις που πρέπει να αναπτυχθούν κατά τη διάρκεια της φοίτησής τους στο σχολείο. Επιλέχθηκε λοιπόν εκ μέρους όλων των εκπαιδευτικών η συνεχής συνεργασία, ακόμη και επιμόρφωση ή ενημέρωση μαθητών και μαθητριών προκειμένου να τους εμπνεύσουμε την απαραίτητη αυτοπεποίθηση που απαιτείται για να αναπτύξουν περαιτέρω δεξιότητες.

Ως προς την αποτελεσματική αξιοποίηση του εκπαιδευτικού προσωπικού εστίασε στην ορθολογική αξιοποίηση του προσοντολογίου των εκπαιδευτικών. Στο εσπερινό ΓΕΛ Ρόδου κατά το σχολικό έτος 2020-21 υπηρέτησαν εκπαιδευτικοί με αυξημένα τυπικά και ουσιαστικά προσόντα (μεταπτυχιακοί τίτλοι σπουδών, ερευνητική δραστηριότητα κτλ) και καθώς καλύπταν πολλά πεδία γνώσης σε θεωρητικό και πρακτικό επίπεδο, αξιοποιούνται ανάλογα με συχνές ενημερώσεις, προβολές και αξιολόγηση της σύγχρονης τεχνολογίας.

Η διοίκηση του σχολείου προσπάθησε με κάθε τρόπο να αξιοποιήσει κάθε μέσο τεχνολογίας ή επικοινωνίας και να διευκολύνει τους εκπαιδευτικούς  στην παρακολούθηση επιμορφωτικών δράσεων, σεμιναρίων κτλ. Τυχόν τροποποιήσεις του ωρολογίου προγράμματος δεν επηρέασαν την ομαλή διεξαγωγή των μαθημάτων, ούτε οδηγούν σε απώλεια διδακτικών ωρών.

  1. Σχολείο και κοινότητα

Στα πλαίσια της διαμόρφωσης εντός και εκτός της σχολικής κοινότητας μιας ενιαίας επικοινωνιακής βάσης, επί της οποίας θα οικοδομείται η αμοιβαιότητα ως προς τα παιδευτικά προτερήματα και το ειδικό βάρος της δυνατής παρεχομένης υποστήριξης εκάστου των σχολικών μονάδων προς έκαστο μαθητή, το Σχολείο προγραμμάτισε μια σειρά δραστηριοτήτων. Αυτές συνδύασαν συμβατικές και μοντέρνες πρακτικές κατάρτισης, διαδικτύωσης και προβολής, εμπλέκοντας φορείς, συνδέσμους και τυπικές σχολικές μονάδες. Συγκεκριμένα: Συμφωνήθηκε  συνεργασία με α) τα Τμήματα Μεσογειακών Σπουδών  και Προσχολικής Αγωγής του Πανεπιστημίου Αιγαίου, β) την Διεύθυνση Παιδείας, Πολιτισμού και Αθλητισμού, γ) Το Γραφείο Πολιτικής Προστασίας του Δήμου Ροδίων, δ)  την Πινακοθήκη, ε) την Αρχαιολογική Υπηρεσία, στ) την Ένωση Ξεναγών αλλά και Επαγγελματίες προκείμενου, σε συνεργασία με το όμορο Εσπερινό Γυμνάσιο Ρόδου, να πραγματοποιηθούν τα εξής: 1) ενημερωτικές επισκέψεις, ξεναγήσεις, ομιλίες και συζητήσεις όχι μόνο για την επαγγελματική αλλά και την λειτουργική και ηθική  διάσταση του έργου που επιτελεί έκαστος των Φορέων και των Επαγγελματιών αυτών. Στόχος αυτής της πρώτης επαφής με τους ως άνω , πέρα από την επαγγελματική κατάρτιση, ήταν η εξοικείωση με την έννοια της διαθεματικότητας μέσα από την απευθείας επαφή  –αρχικά παρακολούθηση και συζήτηση-  με τους καθ’ ύλην δρώντες σε αυτούς τους χώρους. Για όλα τα στάδια των επαφών αυτών, καταρτίστηκε, μέσα από διάλογο και συνεργασία μεταξύ του Διδακτικού Προσωπικού των 2 Σχολείων και εκπροσώπων των Φορέων, η σταδιακή ενθάρρυνση μέσα από προσχεδιασμένες προτροπές και αφορμίσεις. Αρχικά επιδίωξη ήταν η εστίαση στις πολλαπλές επί μέρους συνιστώσες του έργου τους και η αντιστοίχιση τους με τους επιστημονικούς κλάδους στους οποίους ανήκουν. Η βιωματική τριβή, σε επόμενο στάδιο, είχε στόχο την καλύτερη εμπέδωση του προσφερόμενου έργου και την κατανόηση των δυσκολιών αλλά και των προτερημάτων της άσκησης αυτών των επαγγελμάτων, η δε θεωρητική ανατροφοδότηση είχε σκοπό την εμβάθυνση στους επιστημονικούς κλάδους εν σχέσει και προς το Πρόγραμμα Σπουδών. Η δράσεις αυτές είχαν στόχο, μέσα από την συνεχή ανατροφοδότηση και τον διάλογο, να δημιουργήσουν στους ίδιους τους μαθητές συνθήκες αυτό-παρότρυνσης και αλληλο-παρότρυνσης για έρευνα και πλαισίωση των ιδίων επαγγελμάτων με άξονα την διαθεματικότητα. Προς το πέρας του σχολικού έτους είχαν προγραμματιστεί ζωντανές και διαδικτυακές συζητήσεις με μαθητές από άλλα σχολικά περιβάλλοντα με τα οποία σχετίζονται (συγγενικά ως επί το πλείστον-οι περισσότεροι από αυτούς είναι γονείς και  κηδεμόνες), που θα προκαλούσαν και θα οργάνωναν οι ίδιοι οι μαθητές με τη βοήθεια του διδακτικού προσωπικού. Αυτό θα επέτρεπε αρχικά μια πρώτη αυτό-αξιολόγηση αλλά και ετερο-αξιολόγηση της όλης προσπάθειας (μέσω των εντυπώσεων, των απόψεων και των κρίσεων μαθητών από άλλα σχολικά περιβάλλοντα). Η διεξαγωγή συμπερασμάτων και προτάσεων βελτίωσης μέσα από την αξιολόγηση επιζητούσε και την συνεργασία των εμπλεκομένων Φορέων και Επαγγελματιών αλλά και των σχολικών μονάδων που σχεδιάστηκε να εμπλακούν. Το πλαίσιο αυτό θα ήταν η βάση ενός βελτιωμένου επανασχεδιασμού των δράσεων αυτών σε μεγαλύτερη έκταση. Κατ’ αυτό τον τρόπο η διάχυση θα έχει διαρκή χαρακτήρα.

Άλλος επί μέρους στόχος μέσα από αυτές τις δράσεις υπήρξε η ευρύτερη προβολή (με παρεμβάσεις στα κλασικά και διαδικτυακά ΜΜΕ και κοινωνικά δίκτυα) αυτής της προσπάθειας ώστε να γίνει γνωστός ο ιδιαίτερος χαρακτήρας και η προσφορά των Εσπερινών Σχολικών Μονάδων στην Εκπαίδευση και εν γένει στην Τοπική Κοινωνία. Η προσπάθεια δεν έγινε σε μεγάλο βαθμό εφικτή λόγω των περιοριστικών μέτρων της Πανδημίας.

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

  1. Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις

Στο Εσπερινό ΓΕΛ Ρόδου διατηρείται ένα χαρακτηριστικά υψηλό επίπεδο επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών του, το οποίο δεν επηρεάζεται σημαντικά από τις μερικές ανανεώσεις αναπληρωτών ή/και διατιθέμενων καθηγητών κάθε σχολικό έτος.

Παρατηρείται διαρκής  προσωπική αναβάθμιση της επάρκειας κάθε εκπαιδευτικού ως προς το ρόλο του ως επιστήμονα, με αποτέλεσμα πλέον των ημίσεων εξ ημών να διαθέτουν μεταπτυχιακό ως διδακτορικό τίτλο, αλλά και σημαντικό ποσοστό να συνεχίζει τις ερευνητικές του ενασχολήσεις στον πανεπιστημιακό χώρο. Επίσης, είτε λόγω προέλευσης, είτε λόγω σπουδών, στο ίδιο ποσοστό κινούνται και οι γλωσσομαθείς εκπαιδευτικοί, γεγονός που δίνει ευχέρεια στις πηγές παρουσίασης εκπαιδευτικού υλικού.

Όσον αφορά την επιμόρφωση τους ως εκπαιδευτικών, η συντριπτική πλειοψηφία τους έχει ολοκληρώσει με επιτυχία τις εκάστοτε πιστοποιημένες ή μη επιμορφώσεις, που διοργανώνονται και πραγματοποιούνται από φορείς εποπτευόμενους από το Υπουργείο Παιδείας. Σε αυτό το πνεύμα κινούνται και οι συμμετοχές αρκετών εκπαιδευτικών σε αδιαβάθμητα, πλην όμως μοριοδοτούμενα ετήσια ή συντομότερα προγράμματα, ώστε τόσο να βελτιώσουν το επαγγελματικό τους επίπεδο, όσο και να επιτρέψουν εαυτούς ώστε να εξελιχθούν εντός του εκπαιδευτικού συστήματος σε άλλες καίριες παιδαγωγικές και/ή επιτελικές θέσεις.

  1. Συμμετοχή προσωπικού σε ελληνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα

Όσον αφορά τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα  πάγιος στόχος μας είναι η ανάπτυξη δεσμών, όπως οι αδελφοποιήσεις και συμμετοχές σε ημερίδες που προάγουν την συνεργασία με μονάδες του εξωτερικού, αλλά και του εσωτερικού. Παράλληλα, η ενημέρωση των μαθητών σχετικά με τα προγράμματα Erasmus+ δίνει την επιλογή στους μαθητές να ερευνήσουν και να ενταχθούν σε αυτά.

Ως εσπερινή μονάδα, το εσπερινό ΓΕΛ Ρόδου προσφέρει στους εκπαιδευτικούς τις ευκαιρίες να αναπτύξουν ειδικές κοινωνικές δεξιότητες οι οποίες μέσα από ανάλογες δράσεις κοινωνικού ενδιαφέροντος. Κατά τη διάρκεια του έτους 2020-21 πραγματοποιήθηκαν πολλές και αξιόλογες δραστηριότητες με πρωτοβουλία και καθοδήγηση καθηγητών του σχολείου μας και με καθολική σχεδόν συμμετοχή της μαθητικής κοινότητας.

Μέσα από την δικτύωση με άλλα σχολεία, η ενίσχυση των σχέσεων με άλλες σχολικές μονάδες του εσωτερικού επιτρέπουν αλλά και διευκολύνουν επιλογές εσωτερικής μετακίνησης των μαθητών μας, καθώς αυτοί είναι κυρίως εργαζόμενοι και η αναζήτηση ευκαιριών εργασίας τους υποχρεώνει να μετακινηθούν. Έτσι προήχθησαν και οι διαπροσωπικές σχέσεις των μαθητών.