Τίτλος: Τα Πρακτικά του 5ου Συνεδρίου: Νέος Παιδαγωγός / Αθήνα, 28 και 29 Απριλίου 2018 (εφαρμογή με link)

Γλώσσες: Ελληνική (gre)

ISBN: 978-618-82301-4-9

Συμπεράσματα

Η συνολική αξιολόγηση της εκπαιδευτικής δράσης δείχνει ότι η συντριπτική πλειοψηφία των μαθητών αποτιμά θετικά την όλη συμμετοχή στο CLIL διδακτικό σενάριοκαι με την παράλληλη διδασκαλία των Μαθηματικών και της Αγγλικής γλώσσας . Η θετική στάση διατηρείται σε ό,τι αφορά το πρόσφορο και ζεστό κλίμα που δημιουργήθηκε με την παρουσία των δυο καθηγητών. Σε κλίμα γενικής επιδοκιμασίας κινήθηκε και η διάθεση υπέρ της ποικιλίας των δραστηριοτήτων κι ερεθισμάτων που τους παρείχε η συγκεκριμένη διδασκαλία. Πρέπει να σημειωθεί ότι στην αξιολόγηση της παραπάνω εκπαιδευτικής δράσης συμμετείχε  και μια  φοιτητήτρια του τμήματος Αγγλικής Φιλολογίας του ΕΚΠΑ που έκανε την πρακτική του στο σχολείο μας και παρακολούθησε δια ζώσης τη διαθεματική αυτή διδασκαλία απαντώντας ανώνυμα σε αντίστοιχο ερωτηματολόγιο.  Η επεξεργασία του ερωτηματολογίου κατέδειξε ότι η φοιτήτρια ταυτίζεται με την πλειοψηφία των μαθητών και θεωρεί αποτελεσματικό το πρόγραμμα CLIL τόσο στη βελτίωση και εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας όσο και στην εύκολη κατανόηση των μαθηματικών προβλημάτων που διαπραγματευόταν το διδακτικό σενάριο.

Η εκπαιδευτική δραστηριότητα επέδρασε θετικά στο επίπεδο των γνώσεων που αποκόμισαν οι μαθητές τόσο στην επίλυση προβλημάτων ποσοστών όσο και στην ερμηνεία γραφημάτων στατιστικής με την δημιουργική χρήση της Αγγλικής γλώσσας.

Εστιάζοντας στη σημασία των δεξιοτήτων μάθησης μέσω των εποικοδομητικών μεθοδολογιών σε συνεργατικά περιβάλλοντα αντιλαμβανόμαστε ότι η εκμάθηση του περιεχομένου μέσω μιας γλώσσας (ως μέσο διδασκαλίας) μπορεί να προσφέρει ένα καλό περιβάλλον μάθησης τόσο για την εκμάθηση του περιεχομένου όσο και για την ανάπτυξη της γλώσσας και ότι η μέθοδος CLIL μπορεί να λειτουργήσει ως καταλύτης για την αλλαγή αυτή (Mehisto, 2008). Τέλος, με την προσέγγιση αυτή οι αδύνατοι μαθητές νοιώθουν ψυχολογικά ασφαλείς καθώς απαλλάσσονται από το άγχος της αποτυχίας και εξασφαλίζουν βοήθεια και υποστήριξη στην προσπάθεια τους για κατάκτηση της γνώσης (Ματσαγγούρας, 1988). Αυτή ακριβώς η ατμόσφαιρα, η απαλλαγμένη από το άγχος της αποτυχίας, διαπιστώθηκε καθόλη τη διάρκεια εφαρμογής των διδακτικών σεναρίων και στις δύο τάξεις όπου εφαρμόστηκε, επιβεβαιώνοντας ότι η παράλληλη διδασκαλία των Μαθηματικών με την εφαρμογή της μεθόδου CLIL και τη χρήση ΤΠΕ προσφέρει στούς μαθητές μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση στην κατανόηση του γνωστικού αντικειμένου και τη χρήση της γλώσσας.

 Υπεύθυνες εκπαιδευτικοί:

Αγγελική Παπαγεωργίου ΠΕ06

Ειρήνη Στουπά ΠΕ03

https://blogs.sch.gr/gymzanne/files/2018/12/students-worksheet-maths-clil-22016.docxstudent’s worksheet maths clil (2)2016

                                   REDISCOVERING MATH THROUGH ENGLISH

Πρόκειται για ένα διαθεματικό εκπαιδευτικό σενάριο που επιχειρεί με τη χρήση ΤΠΕ, φύλλα εργασίας στην Αγγλική Γλώσσσατη διερευνητική διδακτική προσέγγιση των Μαθηματικών μέσω της Αγγλικής.

Οι προτεινόμενες δραστηριότητες έχουν ως επιμέρους στόχους (Α. Γνωστικούς, Β. Επίτευξης ικανοτήτων, Γ. Υιοθέτησης στάσεων) οι μαθητές και οι μαθήτριες:

Α1. Να εξοικειωθούν με τη χρήση αγγλικού λεξιλογίου σχετικού με τα Μαθηματικά, και συγκεκριμένα με χρήσιμους όρους που αφορούν απλές μαθηματικές πράξεις, υπολογισμούς, εξισώσεις, ποσοστά, αναλογίες κτλ. αλλά και λεξιλόγιο της καθημερινότητας που συνδέεται με τη χρήση των μαθηματικών όπως ποσοστά εκπτώσεων, πληρωμή με έντοκες δόσεις, μέσω πιστωτικών καρτών κτλ.

Α2. Να διατυπώνουν υποθέσεις/λογικά συμπεράσματα με τη χρήση υποθετικών λόγων στην Αγγλική γλώσσα

Α3. Να εξοικιωθούν με συντακτικές δομές που χρησιμοποιούνται στη διατύπωση μαθηματικών προβλημάτων και την περιγραφή διαδικασιών, όπως η παθητική φωνή.

Α4. Να παράγουν αυθεντικό γραπτό και προφορικό λόγο στα Αγγλικά βελτιώνοντας και τις τέσσερις (4) δεξιότητες εκμάθησης της Αγγλικής.

Β1. Να επικοινωνούν επαρκώς με σαφήνεια και πληρότητα στην Αγγλική γλώσσα.

Β2. Να συνειδητοποιήσουν ότι τόσο τα μαθηματικά όσο και Αγγλική Γλώσσα είναι «Παγκόσμιες Γλώσσες» επικοινωνίας.

Β3.Να καλλιεργήσουν δεξιότητες συνεργασίας στο πλαίσιο μιας ομάδας

Β4.Να διαχειρίζονται πληροφορίες που αφορούν διεπιστημονική/διαθεματική προσέγγιση της διδασκαλίας

Β5. Να συνθέτουν και να αναλύουν κριτικά τις πληροφορίες αξιοποιώντας τις Τεχνολογίες της Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ)

Γ 1. Εμπνεόμενες από το βιβλίο της Anne Siety: «Μαθηματικά ο αγαπημένος μου φόβος», ξεκινήσαμε μια διαθεματική συνεργασία ώστε να δώσουμε στους μαθητές μας τη δυνατότητα να διατυπώσουν και να εκφράσουν τους προβληματισμούς τους σχετικά με το άγχος που τους προκαλούν τα μαθηματικά. Δώσαμε μια ευκαιρία στους μαθητές μας, να ξεπεράσουν το «μπλοκάρισμά» και να χαίρονται όταν ασχολούνται με τα μαθηματικά.

Η διαθεματική δράση έχει επίσης σημείο αναφοράς το βιβλίο του Edward Frenkel: «Έρωτας και Μαθηματικά» όπου αποκαλύπτει μια πλευρά των μαθηματικών που δεν έχουμε δει ποτέ, πλημμυρισμένη από την ομορφιά και την κομψότητα ενός έργου τέχνης. Επιδιώξαμε να καταδείξουμε ότι τα Μαθηματικά, αντί να έχουν μια εξειδικευμένη θέση στο φάσμα των επιστημών, φτάνουν στην καρδιά όλων των πραγμάτων, ενώνοντάς μας πέρα από τους πολιτισμούς, το χώρο και το χρόνο.

Γ2. Η πρόκληση του ενδιαφέροντος για τη λύση ενός συνηθισμένου προβλήματος ποσοστών από την διδακτέα ύλη, μεταφρασμένου στα Αγγλικά, είχε ανταπόκριση από το σύνολο των μαθητών, ιδιαιτέρως αυτών που θεωρούνται «αδύναμοι» όταν βρίσκονται αντιμέτωποι με τον συνήθη τρόπο διδασκαλίας στα πλαίσια της  τυπικής διδασκαλίας του μαθήματος.

Στάδια υλοποίησης:

Πραγματοποιήθηκε στο Εργαστήριο Φυσικών Επιστημών του σχολείου κάνοντας χρήση του του βιντεοπροβολέα του εργαστηρίου. Οι μαθητές χωρίστηκαν σε ομάδες ανά 2.

Παρακολούθησαν την διάρκειας 15΄ομιλία του καθηγητή Edward Frenkel, University of California, Berkeley, Author of Love & Math. http://amzn.to/1g6XP6j

Κατόπιν έγινε συζήτηση στα Αγγλικά, μοιράστηκε φύλλο εργασίας υπό μορφή ερωτηματολογίου, επίσης στα Αγγλικά, ώστε οι μαθητές να εκφράσουν τις απόψεις τους σχετικά με τα φλέγοντα ζητήματα: Σε τι μας είναι χρήσιμα τα Μαθηματικά; Ο Φόβος για τα Μαθηματικά, οι αιτίες που τον προκαλούν και οι τρόποι αντιμετώπισής του.

Εκπαιδευτικές ιστοσελίδες:

https://www.youtube.com/watch?v=Yexc19j3TjE(why do people hate mathematics)

 https://www.youtube.com/watch?v=CoJ-LalIFOU(why do people hate mathematics)

Τα αποτελέσματα και τα γενικά συμπεράσματα της αξιολόγησης του διαθεματικού αυτού εκπαιδευτικού σεναρίου επισυνάπτονται. Έχουν επίσης αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του σχολείου:

 http://grafis.sch.gr/index.php/apps/files/?dir=%2Fteachers_gymzanne

Πρόκειται για διαθεματική ερευνητική εργασία (project) που υλοποιήθηκε από τους μαθητές της Β΄ Γυμνασίου το σχολικό έτος 2015-16 στο πλαίσιο των μαθημάτων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας κι Αγγλικής Γλώσσας με υπεύθυνους καθηγητές τους Β. Μαλμέν (ΠΕ02),  T. Μιχαηλίδη (ΠΕ02) & Aγγελική Παπαγεωργίου (ΠΕ06).

Είχε ως γενικό σκοπό την ευαισθητοποίηση των μαθητών σχετικά με το επίκαιρο θέμα της μετανάστευσης-προσφυγιάς. Πραγματοποιήθηκε με τον ακόλουθο τρόπο: Οι μαθητές χωρίστηκαν σε ομάδες κι ανάλογα με τα ενδιαφέροντά τους επέλεξαν ένα ή και περισσότερα θέματα προς διερεύνηση από τα παρακάτω: α) παραγωγή διάφορων κειμένων, όπως ημερολόγια, ιστορίες, ποιήματα, δοκίμια αναφορικά με αυτό το θέμα, β) δημιουργία ζωγραφιών, γ) έντυπο και διαδικτυακό κολλάζ από τον Τύπο και το ίντερνετ, δ) κατασκευή ερωτηματολογίου και  συνέντευξη από μετανάστες και τη δασκάλα τους, ε) παρουσίαση των αντιπροσωπευτικών ηρώων και των προβλημάτων τους από τα λογοτεχνικά έργα που διδάχτηκαν. Παρατίθενται ενδεικτικά κάποιες εργασίες των μαθητών μας:

μας:

Yπεύθυνη Καθηγήτρια: Δρ. Κίτσου Σοφία

Με δεδομένο ότι α) η ευρωπαϊκή πληροφόρηση παρουσιάζει πολλά κενά καθώς και ότι β) ένα από τα βασικά προβλήματα της ευρωπαϊκής ολοκλήρωσης θεωρείται το δημοκρατικό έλλειμμα, η απουσία δηλαδή των πολιτών από τη διαδικασία λήψεως των αποφάσεων, το σύγχρονο δε σχολείο στοχεύει στη διαμόρφωση ενός ενημερωμένου και καλά πληροφορημένου αλλά συνάμα υπεύθυνου και ενεργού μαθητή-αυριανού πολίτη του κόσμου, ο όμιλος «Τhe ΕU CITIZENS’ CLUB» θα προσπαθήσει να γνωρίσει στους μαθητές την Ευρωπαϊκή Ένωση (ΕΕ).

ΣΤΟΧΟΙ ΤΟΥ ΟΜΙΛΟΥ

Με τη συμμετοχή τους στον όμιλο οι μαθητές θα μπορέσουν:

• Να κατανοήσουν τη σημασία του ενιαίου ευρωπαϊκού χώρου για τη ζωή του ευρωπαίου πολίτη
• Να γνωρίσουν σημαντικούς σταθμούς στην ιστορία της ΕΕ
• Να κατανοήσουν τον τρόπο οργάνωσης και λειτουργίας της ΕΕ
• Να ενημερωθούν για τις ευρωπαϊκές πολιτικές (π.χ. εκπαιδευτικές κ.ά.) και πώς αυτές επηρεάζουν τη ζωή τους
• Να αναπτύξουν την κοινωνική και πολιτική τους σκέψη και συνείδηση, ώστε να κατανοούν, να αναλύουν και να ερμηνεύουν κριτικά τα κοινωνικά και πολιτικά γεγονότα/συμβάντα στην Ελλάδα, στην Ευρώπη και στον Κόσμο
• Να κατανοήσουν τη σημασία αλλά και τις δυνατότητες που υπάρχουν για ενεργό συμμετοχή στο κοινωνικό και πολιτικό γίγνεσθαι και να ενδιαφέρονται για μια καλύτερη κοινωνία και πολιτεία, για έναν καλύτερο κόσμο.

Ο Όμιλος απευθύνεται σε μαθητές Α΄, Β’ , Γ’ Γυμνασίου και Α΄ Λυκείου.