Σχέδιο δράσης Ενεργού Πολίτη για την Α΄ Γυμνασίου
Σχολικό έτος 2026–2027 · Διάρκεια: 10 διδακτικές ώρες · Πεδίο εφαρμογής: σχολείο και τοπική κοινότητα
«Σέβομαι τα ζώα, προστατεύω τον τόπο μου: Από τη φιλοζωία στην ενεργό πολιτειότητα»
- Θεσμικό πλαίσιο και σχεδιασμός
Η δράση σχεδιάζεται με βάση το Πρόγραμμα Σπουδών «Δράσεις Ενεργού Πολίτη», το οποίο θεσπίστηκε με την Υπουργική Απόφαση 130372/ΓΔ4 και δημοσιεύτηκε στο ΦΕΚ 6048/Β΄/1-11-2024, καθώς και την εγκύκλιο 146472/ΓΔ4/6-12-2024 για την εφαρμογή του.
| Στοιχείο |
Περιγραφή |
| Τάξη |
Α΄ Γυμνασίου |
| Τίτλος |
«Σέβομαι τα ζώα, προστατεύω τον τόπο μου: Από τη φιλοζωία στην ενεργό πολιτειότητα» |
| Θεματικό πεδίο |
Ζώα, περιβάλλον, κοινωνική ευθύνη και ενεργός πολιτειότητα |
| Κεντρικό ζήτημα |
Πώς μπορούμε να συμβάλουμε έμπρακτα στη βελτίωση της στάσης της σχολικής και τοπικής κοινότητας απέναντι στα ζώα; |
| Διάρκεια |
10 διδακτικές ώρες |
| Χώρος υλοποίησης |
Σχολείο και τοπική κοινότητα |
| Συμμετέχοντες |
Μαθητές/-τριες Α΄ Γυμνασίου, εκπαιδευτικός, σχολική κοινότητα και, όπου είναι εφικτό, τοπικοί συνεργαζόμενοι φορείς |
| Τελικό αποτέλεσμα |
Μαθητική παρέμβαση φιλοζωικής ενημέρωσης και ευαισθητοποίησης, βασισμένη σε πραγματικές ανάγκες που θα διερευνήσουν οι μαθητές/-τριες |
- Περιγραφή της δράσης
Η δράση επιδιώκει να μετατρέψει τη φιλοζωική ευαισθητοποίηση των μαθητών/-τριών σε υπεύθυνη κοινωνική συμμετοχή. Οι μαθητές/-τριες της Α΄ Γυμνασίου διερευνούν τη σχέση ανθρώπου, ζώων και περιβάλλοντος, αξιοποιώντας επτά εκπαιδευτικές ενότητες για τη φιλοζωία των εργαστηρίων Δεξιοτήτων στην ενότητα Φροντίζω το Περιβάλλον, υποενότητα: Οικολογία – Παγκόσμια και τοπική Φυσική κληρονομιά.
Στο πλαίσιο της δράσης, με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Ζώων, πραγματοποιήθηκε ενημερωτική συνάντηση των μαθητών/-τριών με κτηνιάτρους. Οι μαθητές/-τριες ενημερώθηκαν για τις ανάγκες των ζώων, την υπεύθυνη φροντίδα, την υγεία και την ευζωία τους, είχαν την ευκαιρία να θέσουν ερωτήματα και να εμπλουτίσουν τις γνώσεις τους. Η συνάντηση αποτέλεσε αφετηρία για προβληματισμό σχετικά με τις ευθύνες των ανθρώπων απέναντι στα ζώα και προετοίμασε τους μαθητές/-τριες για τις επόμενες βιωματικές δραστηριότητες.
Στο πλαίσιο της βιωματικής προσέγγισης, στις 5 Νοεμβρίου 2026 οι μαθητές/-τριες θα επισκεφθούν στον Αρχάγγελο Ρόδου τον Σύλλογο Μικρόσωμου Αλόγου Ρόδου «ΦΑΕΘΩΝ». Μέσα από τη γνωριμία με το μικρόσωμο άλογο της Ρόδου, θα ενημερωθούν για τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του, τη σημασία της προστασίας του και την ανάγκη διατήρησης της τοπικής φυσικής και πολιτιστικής κληρονομιάς. Η επίσκεψη εντάσσεται στο στάδιο της υλοποίησης στο πεδίο και λειτουργεί ως αφορμή για έρευνα, προβληματισμό και σχεδιασμό μαθητικής παρέμβασης ενημέρωσης.
Μέσα από ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες, οι μαθητές/-τριες εντοπίζουν ένα ζήτημα που αφορά τη σχολική ή την τοπική κοινότητα, συλλέγουν πληροφορίες, διαμορφώνουν προτάσεις και αναλαμβάνουν πρωτοβουλία για την αντιμετώπισή του. Η δράση ολοκληρώνεται με την υλοποίηση μιας συγκεκριμένης παρέμβασης, τη δημοσιοποίηση των αποτελεσμάτων και την αξιολόγηση της συνεισφοράς τους.
- Σκοπός και επιμέρους στόχοι
Γενικός σκοπός
Να αναπτύξουν οι μαθητές/-τριες στάσεις υπευθυνότητας, ενσυναίσθησης και ενεργού πολιτειότητας, αναγνωρίζοντας ότι η προστασία των ζώων και του περιβάλλοντος αποτελεί πεδίο προσωπικής και συλλογικής δράσης.
Ειδικοί στόχοι: Οι μαθητές/-τριες επιδιώκεται
- Να αναγνωρίζουν βασικές ανάγκες των ζώων και τις ευθύνες των ανθρώπων απέναντί τους.
- Να διακρίνουν τεκμηριωμένες πληροφορίες από μύθους, στερεότυπα και παρανοήσεις για τα ζώα.
- Να κατανοούν βασικές ηθικές και περιβαλλοντικές διαστάσεις των ανθρώπινων δραστηριοτήτων.
- Να εντοπίζουν πραγματικές ανάγκες της σχολικής ή της τοπικής κοινότητας.
- Να αναζητούν αξιόπιστες πληροφορίες και να τεκμηριώνουν τις προτάσεις τους.
- Να συνεργάζονται, να συναποφασίζουν και να αναλαμβάνουν συγκεκριμένους ρόλους.
- Να επικοινωνούν με τη σχολική κοινότητα και κατάλληλους τοπικούς φορείς.
- Να υλοποιούν και να αξιολογούν μια συλλογική παρέμβαση.
- Σύνδεση με τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης
Το Πρόγραμμα Σπουδών συνδέει τις δράσεις ενεργού πολιτειότητας με τους 17 Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης του ΟΗΕ. Για τη συγκεκριμένη δράση προτείνονται τα ακόλουθα θεματικά πεδία:
ΣΒΑ 15 — Ζωή στη στεριά (Κύρια σύνδεση): Προστασία της βιοποικιλότητας, σεβασμός στα άγρια ζώα, ενημέρωση για τον οικολογικό ρόλο των φιδιών και ευαισθητοποίηση για την προστασία του μικρόσωμου αλόγου της Ρόδου.
ΣΒΑ 13 — Δράση για το κλίμα: Κατανόηση της σύνδεσης ανθρώπινων δραστηριοτήτων, κτηνοτροφίας, περιβαλλοντικής επιβάρυνσης και ευθύνης απέναντι στις επόμενες γενιές.
ΣΒΑ 4 — Ποιοτική εκπαίδευση: Ανάπτυξη γνώσεων, κριτικής σκέψης, συνεργασίας και δεξιοτήτων συμμετοχής στα κοινά μέσα από πραγματική μαθητική δράση.
Οι παραπάνω στόχοι είναι προτεινόμενες συνδέσεις. Κατά την τελική καταχώριση, θα επιλεγούν ως κύριοι εκείνοι που αντιστοιχούν στο πρόβλημα και στην παρέμβαση που τελικά θα αποφασίσουν οι μαθητές/-τριες.
- Αναλυτική κατανομή των 10 διδακτικών ωρών
Η ακόλουθη κατανομή ακολουθεί τα πέντε στάδια της εγκυκλίου: διερεύνηση, προετοιμασία/σχεδιασμός, υλοποίηση στο πεδίο, επικοινωνία–διάχυση και αναστοχασμός. Συνοπτικός Πίνακας με πιθανές δράσεις και προτάσεις από τους μαθητές/τριες.
| Στάδιο & Ώρες |
Περιγραφή Δράσεων & Μεθοδολογία |
Ομάδα Εργασίας |
Προϊόντα / Παραδοτέα |
Στάδιο 1: Διερεύνηση & Αφόρμηση
(2 ώρες) |
• 1η ώρα: Αναστοχασμός από τη συνάντηση με κτηνιάτρους. Συζήτηση για την ευζωία των ζώων.
• 2η ώρα: Μελέτη του μικρόσωμου αλόγου (τοπική κληρονομιά). Προετοιμασία για την εκπαιδευτική επίσκεψη. |
Ολομέλεια Τάξης |
Φύλλα διερεύνησης & ερωτηματολόγιο συνέντευξης |
Στάδιο 2: Προετοιμασία & Σχεδιασμός
(2 ώρες) |
• 3η ώρα: Συγκρότηση εξειδικευμένων ομάδων δράσης.
• 4η ώρα: Κατάρτιση χρονοδιαγράμματος, καταμερισμός ρόλων, προετοιμασία ψηφιακών μέσων & υλικών. |
Ομάδα «Δημιουργών»
Ομάδα «Influencers» |
Πλάνο δράσης ομάδων & προσχέδια υλικού |
Στάδιο 3: Υλοποίηση στο Πεδίο & Παρέμβαση
(4 ώρες) |
• 5η-6η ώρα: Εκπαιδευτική επίσκεψη στον Σύλλογο «ΦΑΕΘΩΝ» (φωτογράφιση & συνεντεύξεις).
• 7η-8η ώρα: Πιθανές προτάσεις των παιδιών: Διοργάνωση Σχολικού Φιλανθρωπικού Bazaar & παραγωγή ψηφιακής καμπάνιας (βίντεο, αφίσες, άρθρο) και άλλα. |
• Δημιουργοί (Bazaar & Ημερολόγια)
• Influencers (Καμπάνια & Άρθρο) |
• Ψηφιακά ημερολόγια υπολογιστή
• Βίντεο
• Αφίσες Canva |
Στάδιο 4: Επικοινωνία & Διάχυση
(1 ώρα) |
• 9η ώρα: Ανάρτηση βίντεο & αφισών στην ιστοσελίδα του σχολείου. Δημοσίευση μαθητικού άρθρου στον τοπικό τύπο και τον παγκόσμιο ιστό. |
Ομάδα «Influencers» & Δημιουργοί & Εκπαιδευτικοί |
Δημοσιεύσεις στον τύπο & σχολική ιστοσελίδα |
Στάδιο 5: Αναστοχασμός & Αξιολόγηση
(1 ώρα) |
• 10η ώρα: Αξιολόγηση αποτελεσμάτων καμπάνιας & bazaar, συμπλήρωση φύλλων αναστοχασμού για τον ρόλο του ενεργού πολίτη. |
Ολομέλεια Τάξης |
Φύλλα αξιολόγησης & τελική έκθεση δράσης |
Η κατανομή είναι ενδεικτική και μπορεί να προσαρμοστεί στις πραγματικές συνθήκες του σχολείου, χωρίς να χαθεί κανένα από τα πέντε στάδια. Επειδή η εκπαιδευτική επίσκεψη στις 5 Νοεμβρίου 2026 ενδέχεται να υπερβαίνει τη διάρκεια μίας διδακτικής ώρας, η αξιοποίησή της και η καταμέτρηση των ωρών θα προγραμματιστούν σύμφωνα με τις ισχύουσες σχολικές διαδικασίες.
- Αναλυτική περιγραφή των σταδίων υλοποίησης
Στάδιο 1: Διερεύνηση — 2 διδακτικές ώρες
Σκοπός: Να αναγνωρίσουν οι μαθητές/-τριες ότι η φιλοζωία δεν αφορά μόνο την προσωπική συμπεριφορά, αλλά και την ευθύνη απέναντι στην κοινότητα.
1η διδακτική ώρα — Γνωρίζουμε, προβληματιζόμαστε, συζητάμε
Ο/Η εκπαιδευτικός αξιοποιεί επιλεγμένο υλικό από τις επτά ενότητες και θέτει ερωτήματα όπως:
Ποιες ανάγκες έχουν τα ζώα και ποια ευθύνη έχουμε απέναντί τους;
Ποιες αντιλήψεις για τα ζώα βασίζονται σε στερεότυπα;
Πώς επηρεάζουν οι ανθρώπινες δραστηριότητες τα ζώα και το περιβάλλον;
Οι μαθητές/-τριες καταγράφουν αρχικές γνώσεις, προβληματισμούς και προτάσεις. Ακολουθεί ομαδική συζήτηση και διαμόρφωση ενός αρχικού καταλόγου πιθανών ζητημάτων.
Η ενημερωτική συνάντηση με τους κτηνιάτρους, που πραγματοποιήθηκε με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Ζώων 8 Οκτωβρίου 2026, αξιοποιείται ως μαθησιακή αφετηρία. Οι μαθητές/-τριες ανακαλούν όσα έμαθαν, καταγράφουν βασικά συμπεράσματα και διατυπώνουν νέα ερωτήματα για την υγεία, την ευζωία και την προστασία των ζώων.
2η διδακτική ώρα — Ερευνούμε τις ανάγκες της κοινότητας
Οι μαθητές/-τριες εργάζονται σε μικρές ομάδες.
Προβολή 2–3 φωτογραφιών από το μικρόσωμο άλογο της Ρόδου. Οι μαθητές/-τριες εκφράζουν τις πρώτες σκέψεις τους.
Σύντομη ενημέρωση: Προβολή ενός μικρού βίντεο ή ανάγνωση ενός σύντομου άρθρου για το άλογο της Ρόδου και τον Σύλλογο «ΦΑΕΘΩΝ». Ακολουθεί συζήτηση για την ανάγκη προστασίας του.
Ομαδική διερεύνηση: Οι μαθητές/-τριες συζητούν τι θα ήθελαν να μάθουν κατά την επίσκεψη και καταγράφουν 2–3 ερωτήσεις για τους υπευθύνους του συλλόγου.
Κλείσιμο – αρχικές προτάσεις: Κάθε ομάδα προτείνει έναν πιθανό τρόπο με τον οποίο το σχολείο θα μπορούσε να συμβάλει στην προστασία του αλόγου. Οι ιδέες καταγράφονται στον πίνακα, χωρίς να λαμβάνεται ακόμη οριστική απόφαση.
Πιθανές προτάσεις των μαθητών/-τριών
– Να δημιουργήσουμε μια ενημερωτική αφίσα για το άλογο της Ρόδου.
– Να γράψουμε ένα άρθρο για τη σχολική ιστοσελίδα.
– Να φτιάξουμε ένα σύντομο βίντεο ευαισθητοποίησης.
– Να οργανώσουμε ένα σχολικό bazaar με ημερολόγια, εφόσον διαπιστωθεί ότι μπορεί να βοηθήσει ουσιαστικά τον σύλλογο.
Στο τέλος, η τάξη επιλέγει συλλογικά ένα βασικό πρόβλημα για την παρέμβασή της. Η επιλογή πρέπει να στηρίζεται στις ανάγκες που εντοπίστηκαν και να είναι κατάλληλη για την ηλικία των μαθητών/-τριών.
Στάδιο 2: Προετοιμασία και σχεδιασμός — 2 διδακτικές ώρες
Σκοπός: Να μετατρέψουν οι μαθητές/-τριες την ιδέα τους σε εφαρμόσιμο σχέδιο δράσης.
3η διδακτική ώρα — Σχεδιάζουμε τη λύση
Η τάξη καθορίζει:
- ποιο πρόβλημα θα αντιμετωπίσει,
- ποια αλλαγή επιδιώκει να πετύχει,
- σε ποιους απευθύνεται,
- ποιες ενέργειες χρειάζονται,
- ποια στοιχεία θα χρησιμοποιηθούν για να διαπιστωθεί αν υπήρξε αποτέλεσμα.
Οι μαθητές/-τριες χωρίζονται σε ομάδες με διακριτούς ρόλους, όπως έρευνα, επικοινωνία, δημιουργία ενημερωτικού υλικού, οργάνωση και καταγραφή αποτελεσμάτων.
4η διδακτική ώρα — Οργανώνουμε τις συνεργασίες και τα μέσα
Οι ομάδες καταρτίζουν χρονοδιάγραμμα και επιλέγουν τα μέσα υλοποίησης. Ανάλογα με το θέμα, μπορεί να ζητηθεί η συνδρομή φιλοζωικού συλλόγου, αρμόδιας δημοτικής υπηρεσίας ή ειδικού επιστήμονα.
Πριν από οποιαδήποτε επικοινωνία ή εξωτερική δραστηριότητα, ο/η εκπαιδευτικός διασφαλίζει τις απαραίτητες εγκρίσεις και την τήρηση των κανόνων προστασίας των ανηλίκων.
Παραδοτέο του σταδίου: Ένα σύντομο μαθητικό σχέδιο δράσης, με στόχο, ενέργειες, χρονοδιάγραμμα, υπευθύνους και κριτήρια επιτυχίας.
Στάδιο 3: Υλοποίηση στο πεδίο — 3 διδακτικές ώρες
Σκοπός: Οι μαθητές/-τριες να αναλάβουν πραγματική πρωτοβουλία και να συνεισφέρουν στη σχολική ή τοπική κοινότητα.
5η διδακτική ώρα — Προετοιμάζουμε την παρέμβαση
Οι ομάδες ολοκληρώνουν το υλικό τους, ελέγχουν την ακρίβεια των πληροφοριών και προετοιμάζουν την παρέμβαση που επέλεξε η τάξη.
6η διδακτική ώρα — Υλοποιούμε τη δράση
Οι μαθητές/-τριες προχωρούν στην παρέμβαση, όπως αυτή θα σχεδιαστεί, και την εφαρμογή μιας συμφωνημένης πρωτοβουλίας ευαισθητοποίησης, όπως αναφέραμε παραπάνω.
Στο πλαίσιο της δράσης έχει προγραμματιστεί για τις 5 Νοεμβρίου 2026 εκπαιδευτική επίσκεψη στον Αρχάγγελο Ρόδου, στον Σύλλογο Μικρόσωμου Αλόγου Ρόδου «ΦΑΕΘΩΝ». Οι μαθητές/-τριες θα γνωρίσουν το μικρόσωμο άλογο της Ρόδου, θα ενημερωθούν για τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του, τις ανάγκες φροντίδας του και τη σημασία της προστασίας του. Η επίσκεψη συνδέει τις γνώσεις που απέκτησαν από την ενημέρωση των κτηνιάτρων με ένα χαρακτηριστικό τοπικό είδος και αναδεικνύει την ανάγκη διατήρησης της τοπικής φυσικής και πολιτιστικής κληρονομιάς.
7η διδακτική ώρα — Καταγράφουμε την ανταπόκριση
Οι ομάδες συλλέγουν στοιχεία για τη συμμετοχή και την ανταπόκριση του κοινού. Καταγράφουν τι ολοκληρώθηκε, ποια δυσκολία παρουσιάστηκε και αν χρειάστηκε να τροποποιήσουν το αρχικό σχέδιο.
Η παρέμβαση δεν χρειάζεται να είναι μεγάλη ή δαπανηρή. Χρειάζεται να είναι πραγματική, ασφαλής, τεκμηριωμένη και να ανταποκρίνεται σε ανάγκη που έχει αναγνωριστεί από τους μαθητές/-τριες.
Στάδιο 4: Επικοινωνία και διάχυση — 2 διδακτικές ώρες
Σκοπός: Να γνωστοποιηθούν οι ενέργειες και τα αποτελέσματα και να ενθαρρυνθεί η συμμετοχή της ευρύτερης κοινότητας.
8η διδακτική ώρα — Παρουσιάζουμε τα αποτελέσματα
Οι ομάδες οργανώνουν την παρουσίαση της δράσης τους, περιλαμβάνοντας:
το πρόβλημα που επέλεξαν, τα στοιχεία που συνέλεξαν, τις ενέργειες που υλοποίησαν, τις δυσκολίες που αντιμετώπισαν, τα αποτελέσματα και τις προτάσεις τους.
9η διδακτική ώρα — Ενημερώνουμε τη σχολική και τοπική κοινότητα
Η τάξη παρουσιάζει τη δράση σε άλλους μαθητές/-τριες, εκπαιδευτικούς και, όπου είναι εφικτό, εκπροσώπους της τοπικής κοινότητας. Η διάχυση μπορεί να πραγματοποιηθεί μέσω της σχολικής ιστοσελίδας, της εφημερίδας ή ενημερωτικής εκδήλωσης. Η δημοσίευση φωτογραφιών ή προσωπικών στοιχείων πραγματοποιείται μόνο σύμφωνα με τις ισχύουσες διαδικασίες και τις απαιτούμενες εγκρίσεις.
Στάδιο 5: Αναστοχασμός — 1 διδακτική ώρα
10η διδακτική ώρα — Τι αλλάξαμε και τι μάθαμε;
Οι μαθητές/-τριες συγκρίνουν τις αρχικές τους αντιλήψεις με όσα έμαθαν μέσα από την έρευνα και τη δράση.
Ενδεικτικά ερωτήματα:
- Τι μάθαμε για τη σχέση ανθρώπου, ζώων και περιβάλλοντος;
- Ποια ενέργειά μας είχε τη μεγαλύτερη αξία;
- Πώς συνεργαστήκαμε και πώς αντιμετωπίσαμε τις δυσκολίες;
- Ποια στοιχεία δείχνουν ότι η παρέμβασή μας είχε αποτέλεσμα;
- Τι θα αλλάζαμε αν υλοποιούσαμε ξανά τη δράση;
- Πώς μπορούμε να συνεχίσουμε τη συνεισφορά μας ως ενεργοί πολίτες;
Οι μαθητές/-τριες συμπληρώνουν σύντομο φύλλο αναστοχασμού και διατυπώνουν μία πρόταση για τη συνέχεια της πρωτοβουλίας.
- Ενδεικτικό σχέδιο παρέμβασης
Επειδή το τελικό πρόβλημα πρέπει να προκύψει από τη μαθητική διερεύνηση, η παρακάτω παρέμβαση αποτελεί ενδεικτικό σενάριο και όχι προαποφασισμένο αποτέλεσμα.
Πιθανό ζήτημα: Έλλειψη ενημέρωσης για τις ανάγκες των ζώων, την υπεύθυνη φροντίδα των κατοικίδιων και τη στάση απέναντι στα άγρια ζώα και την τοπική βιοποικιλότητα.
Προτεινόμενη παρέμβαση: Οι μαθητές/-τριες σχεδιάζουν και υλοποιούν μια εκστρατεία ενημέρωσης, με βάση τα ευρήματα της έρευνάς τους, και επιδιώκουν να επηρεάσουν θετικά τη στάση της σχολικής κοινότητας.
Πιθανές ενέργειες:
- Καταγραφή αρχικών γνώσεων και αντιλήψεων.
- Δημιουργία σύντομου ενημερωτικού οδηγού (βίντεο, άρθρο) .
- Παρουσίαση σε άλλες τάξεις.
- Συνεργασία με κατάλληλο φιλοζωικό ή περιβαλλοντικό φορέα.
- Συλλογή ανατροφοδότησης μετά την παρέμβαση.
Ενδεικτικός δείκτης αποτελέσματος: Σύγκριση των απαντήσεων πριν και μετά την ενημέρωση, ώστε να διερευνηθεί αν βελτιώθηκε η κατανόηση των μαθητών/-τριών για τα ζητήματα που επιλέχθηκαν.
Εναλλακτικά, εφόσον η έρευνα αναδείξει διαφορετική ανάγκη, η τάξη μπορεί να επικεντρωθεί στην προστασία της τοπικής βιοποικιλότητας ή στην περιβαλλοντική υπευθυνότητα.
- Παραδοτέα της δράσης
- Τα παραδοτέα πρέπει να αποτυπώνουν τόσο τη μαθησιακή πορεία όσο και την πραγματική παρέμβαση.
- Φάκελος διερεύνησης: Αρχικές απόψεις, ερωτήματα, ευρήματα και αιτιολόγηση της επιλογής του προβλήματος.
- Σχέδιο δράσης: Στόχος, χρονοδιάγραμμα, κατανομή ρόλων, συνεργασίες και κριτήρια επιτυχίας.
- Υλικό παρέμβασης: Ενημερωτικός οδηγός, αφίσες, ψηφιακή παρουσίαση ή άλλο υλικό σχετικό με το ζήτημα που επιλέχθηκε.
- Τεκμήρια υλοποίησης: Καταγραφή ενεργειών, συμμετοχής και ανταπόκρισης της κοινότητας.
- Παρουσίαση αποτελεσμάτων: Παρουσίαση των ενεργειών, των συμπερασμάτων και των προτάσεων συνέχειας.
- Φύλλα αξιολόγησης και αναστοχασμού: Ατομικές και ομαδικές καταγραφές.
- Αξιολόγηση της δράσης
Η αξιολόγηση θα είναι διαμορφωτική και τελική, με έμφαση στην ενεργό συμμετοχή, στην ποιότητα της συνεργασίας και στον αντίκτυπο της παρέμβασης. Η εγκύκλιος επισημαίνει ως βασικά κριτήρια την ομαλή υλοποίηση των σταδίων και τη θετική επίδραση της δράσης στους συμμετέχοντες και στην ευρύτερη κοινότητα.
| Κριτήριο |
Τρόπος αξιολόγησης |
| Διερεύνηση του προβλήματος |
Ποιότητα και αξιοπιστία των πληροφοριών που συλλέχθηκαν. |
| Συμμετοχή των μαθητών/-τριών |
Ανάληψη ρόλων, συνέπεια και συμβολή στις αποφάσεις. |
| Συνεργασία |
Επικοινωνία, αλληλοσεβασμός και συλλογική λήψη αποφάσεων. |
| Υλοποίηση |
Ολοκλήρωση των προγραμματισμένων ενεργειών. |
| Αντίκτυπος |
Ανταπόκριση του κοινού και ενδείξεις βελτίωσης της ενημέρωσης ή της στάσης του. |
| Αναστοχασμός |
Ικανότητα αναγνώρισης όσων επιτεύχθηκαν και όσων χρειάζονται βελτίωση. |
| Αξιοποίηση βιωματικών εμπειριών |
Καταγραφή και σύνδεση των γνώσεων από την ενημέρωση των κτηνιάτρων και την επίσκεψη στον «ΦΑΕΘΩΝ» με τους στόχους της δράσης. |
Ενδεικτικό φύλλο αυτοαξιολόγησης μαθητή/-τριας
Οι μαθητές/-τριες απαντούν ατομικά:
- Ποια νέα γνώση απέκτησα;
- Πώς συνέβαλα στην ομάδα;
- Ποια συγκεκριμένη ενέργεια έκανα για να βοηθήσω στην υλοποίηση της δράσης;
- Τι δυσκολία αντιμετώπισα και πώς την ξεπέρασα;
- Πώς μπορώ να συνεχίσω να συμβάλλω στην προστασία των ζώων και του περιβάλλοντος;
Η τελική αποτίμηση πραγματοποιείται από κοινού από τους εμπλεκόμενους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές/-τριες, σε συνεργασία με τη διεύθυνση του σχολείου, όπως προβλέπει η εγκύκλιος.
- Επίσημες πηγές και έγγραφα αναφοράς
Εγκύκλιος 146472/ΓΔ4/6-12-2024 — Υπουργείο Παιδείας
ΦΕΚ 6048/Β΄/1-11-2024 — Πρόγραμμα Σπουδών «Δράσεις Ενεργού Πολίτη»
Επίσημη ανακοίνωση του Υπουργείου Παιδείας για την εφαρμογή του προγράμματος
