Μέσα σε ένα μουσείο μπορούμε να δούμε πολλά αντικείμενα και είναι μια καλή ευκαιρία να μάθουμε πώς τα περιγράφουμε. Ήδη από προηγούμενη ενότητα ξέρουμε ότι όσο πιο πολλά επίθετα χρησιμοποιήσουμε τόσο καλύτερη θα είναι η περιγραφή μας. Σήμερα κάναμε λίγο πιο στοχευμένη περιγραφή και με αρκετή καθοδήγηση.

Ξεκινήσαμε με την νεροσφυρίχτρα, εντοπίζοντας όλα τα στοιχεία που την περιγράφουν σαν αντικείμενο στο κείμενο του βιβλίου. Περιγράψαμε προφορικά ένα ρολόι και συνεχίσαμε με την εικόνα από το ΤΕ που παρουσιάζει παραδοσιακό όργωμα. Εκεί δυσκολευτήκαμε αρκετά, γιατί βλέπαμε αρκετές πληροφορίες σχετικές με παλιότερες εποχές, που ήταν όμως άγνωστες σε εμάς. Κατά συνέπεια δεν προλάβαμε να παίξουμε το παιχνίδι που προτείνει η Βάγια.

Επόμενο βήμα ήταν να περιγράψουμε κάποιο αντικείμενο που γνωρίζουμε πολύ καλά γραπτά. Πιο οικεία αντικείμενα προς τα παιδιά είναι τα παιχνίδια. Έτσι αναλάβαμε ο καθένας να περιγράψει το αγαπημένο του παιχνίδι στην παιδική χαρά, αφού πρώτα έκανε ένα υποτυπώδες σχεδιάγραμμα. Το κείμενο, προκειμένου να μην ξεχάσουμε κάτι από αυτά που έπρεπε να γράψουμε,  ήταν συμπληρωμένο κατά το ήμισυ. Στην ουσία ήταν το πρώτο κείμενο στο οποίο αφιερώσαμε αρκετή ώρα εξηγώντας τι πρέπει σε να γράψουμε στο καθένα από τα τρία κομμάτια ενός κειμένου (πρόλογος, κυρίως θέμα, επίλογος), χωρίς εννοείται να τα ονομάσουμε. Στο σπίτι είχαν να κάνουν παρόμοια δουλειά με το ψυγείο.

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΧΑΡΑΣ

Γνωριμία με το λαογραφικό μουσείο κάναμε την Παρασκευή. Σε πρώτη φάση μέσα από εικόνες και έπεται και επίσκεψη σε πραγματικό χώρο μουσείου. Μάθαμε επίσης τι είναι οι λεζάντες και ασχοληθήκαμε με τις ασκήσεις του βιβλίου.

Στη συνέχεια διαβάσαμε την περιγραφή που υπάρχει για το πατητήρι και είδαμε τις οδηγίες της Βάγιας για το πώς περιγράφουμε σωστά έναν χώρο. Κάναμε και την δική μας προσπάθεια, για να περιγράψουμε έναν οικείο σε όλους χώρο, την τάξη μας.

Γνωριμία με το λεξικό του σχολείου ήταν το κύριο θέμα της επόμενης ενότητας. Σίγουρα με μια ενότητα δεν μπορούμε να πούμε ότι μάθαμε να το χρησιμοποιούμε πλήρως, αλλά πήραμε μια γεύση. Γενικά η ευχέρεια στη χρήση του λεξικού έχει να κάνει με το πόσο συχνά το χρησιμοποιούμε. Σίγουρα, αν ψάξουμε κάποιες λέξεις και δεν τις βρούμε (όπως συμβαίνει με αυτό που έχουμε), απογοητευόμαστε και μόνο θετική στάση δεν θα έχουμε απέναντι στη χρήση του.

Εκτός από το λεξικό ασχοληθήκαμε με τα κύρια και κοινά ουσιαστικά, όπως και με την κλίση αρσενικών σε -ος.

Χτες συνεχίσαμε στο βιβλίο και ασχοληθήκαμε με την κλίση των ουσιαστικών σε -ης. Συμπληρώνοντας την εργασία στο βιβλίο ήταν μια καλή ευκαιρία να κάνουμε και μια αναφορά στα ισοσύλλαβα και ανισοσύλλαβα ουσιαστικά, χωρίς όμως να το αναλύσουμε περισσότερο. Νομίζω είναι πάρα πολύ για τη δευτέρα τάξη.

Σήμερα, που είχαμε το μονόωρο της Παρασκευής, ασχοληθήκαμε λίγο περισσότερο με τις μικρές αγγελίες. Στόχος να εντοπίσουμε τα χαρακτηριστικά αυτού του ιδιαίτερου είδους κειμένου. Κάθε ομάδα λοιπόν πήρε φωτοτυπία με διάφορες αγγελίες. Πρώτη φάση να διαβάσουμε τις αγγελίες και να υπογραμμίσουμε ό,τι μας φαινόταν περίεργο. Βρήκαμε πολλές συντομογραφίες που μας μπέρδεψαν, λέξεις σχετικές με σπίτια που δεν τις είχαμε ξανακούσει. Εντοπίσαμε και ότι κάθε αγγελία τελείωνε με έναν αριθμό τηλεφώνου.

Στην επόμενη φάση είχαμε ανά ομάδα ένα φύλλο εργασίας. Σύμφωνα με αυτό έπρεπε να βρούμε σπίτι για μια μεγάλη οικογένεια, γνωρίζοντας κάποια από τα προσόντα μας να ψάξουμε για δουλειά, να βρούμε ανθρώπους για να βάψουν το σπίτι μας, δάσκαλο μουσικής για το παιδί μας κ.ά. Μετά τον πρώτο “πανικό”, όλες οι ομάδες έψαξαν και βρήκαν οι περισσότερες αγγελίες που ανταποκρίνονταν σε αυτά που ζητούσε το φύλλο εργασίας.

Αφού πήραμε μια ιδέα για το τι σημαίνει μικρή αγγελία, ανέλαβε ο καθένας να γράψει μια αγγελία , για να πουλήσει την τσάντα του. Η δουλειά για το σπίτι είναι να πουλήσουμε ένα από τα παιχνίδια μας.

Η χτεσινή παρουσίαση

Το φύλλο εργασίας από σήμερα:

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΙΚΡΕΣ ΑΓΓΕΛΙΕΣ

Πληροφορίες από πινακίδες, μικρές αγγελίες και το οριστικό άρθρο μας απασχόλησαν χτες και σήμερα. Μαζί με τις επιγραφές ασχοληθήκαμε και με τα ακρωνύμια δίνοντας έμφαση κυρίως στο τι είναι και γιατί τα χρησιμοποιούμε.

Σήμερα εξηγήσαμε τι είναι οι μικρές αγγελίες και για ποιον λόγο τις γράφουμε. Περισσότερο θα ασχοληθούμε στο μονόωρο της Παρασκευής. Επίσης γνωρίσαμε το οριστικό άρθρο και κάναμε εξάσκηση στον εντοπισμό του αρχικά. Στη συνέχεια, βλέποντας το ουσιαστικό, βρίσκαμε ποιο είναι το οριστικό άρθρο που ταιριάζει.

Νέα ενότητα και άλλου είδους δραστηριότητες. Σήμερα μας απασχόλησαν οι αφίσες και οι πληροφορίες που μπορούμε να αντλήσουμε από αυτές. Το δύσκολο βήμα ήταν να φτιάξουμε μια δική μας αφίσα με δοσμένα τα βασικά στοιχεία. Μετά από αρκετές διευκρινίσεις τα καταφέραμε όλοι.

Αρκετά γραμματικά φαινόμενα και πολλή εξάσκηση στην ενότητα που ολοκληρώσαμε την Παρασκευή. Σίγουρα δεν μαθαίνονται όλα αυτά με μια ενότητα, επομένως θα συνεχίσουμε και στις επόμενες έχοντας ως κύριο στόχο την ορθογραφία των άρθρων και των ουσιαστικών σε συγκεκριμένες πτώσεις.

Περιγραφών συνέχεια με τη χρήση αντίθετων και συνώνυμων επιθέτων. Οι έννοιες γνωστές από άλλες ενότητες, οπότε ασχοληθήκαμε κυρίως με εξάσκηση.

Γνωρίσαμε επίσης τη λεξούλα σαν και μάθαμε να φτιάχνουμε παρομοιώσεις. Επίσης μάθαμε πως μπορούμε αντί για σαν να χρησιμοποιούμε κι άλλες λέξεις, όπως “μοιάζει με”, “λες και είναι”, “όπως”.

Νέα ενότητα και γνωριμία με τα επίθετα και τον ρόλο τους στα κείμενα.

Αφού διαβάσαμε το κείμενο από το ημερολόγιο της Χαράς συμφωνήσαμε όλοι ότι εντύπωση μας έκανε το χωχαρουπάκι. Το ζωγραφίσαμε λοιπόν και γράψαμε τις λέξεις που μας βοήθησαν στο να φτιάξουμε και ονομάσαμε αυτές τις λέξεις επίθετα. Στη συνέχεια βρήκαμε όλα τα επίθετα του κειμένου.

Μετά κλείσαμε τα βιβλία μας και στο τετράδιο της γλώσσας κολλήσαμε δύο πλαίσια, ένα για τον Λουκά κι ένα για τη Γαλήνη. Δουλειά μας ήταν όσο εγώ διάβαζα τις περιγραφές των παιδιών για μια μηχανή που είδαν στη Χωχαρούπα, οι μαθητές και οι μαθήτριες έπρεπε να ζωγραφίζουν αυτό που άκουγαν. Πληθώρα ερωτήσεων για την περιγραφή του Λουκά. Το καλύτερο ήταν οι δυο τρεις μηχανές-οχήματα που έφτιαξαν. Η μηχανή από την περιγραφή της Γαλήνης ήταν πιο κοντά στην εικόνα του βιβλίου. Στην κουβέντα που κάναμε είπαμε πως μας βοήθησαν πολύ τα επίθετα που χρησιμοποίησε η Γαλήνη, όπως και κάποια τοπικά επιρρήματα (χωρίς χρήση του όρου). Υπέροχη ιδέα που βρήκα εδώ.

Σίγουρα τα επίθετα είναι ένα μεγάλο κεφάλαιο στη γλώσσα, οπότε μας περιμένουν διάφορες δραστηριότητες σχετικές και στα επόμενα μαθήματα.

Τελευταίο μάθημα της ενότητας “Η Ξανθούλα”. Γνωριμία με την πλεκτή ομοιοκαταληξία κι εξάσκηση στη δημιουργία δικών μας ποιημάτων.

Αρχικά μας φάνηκε λίγο δύσκολο να συνδυάσουμε δυο λέξεις που ομοιοκαταληκτούν σε μια πρόταση που να μοιάζει με ποίημα. Μόλις όμως το καταλάβαμε οι εργασίες του βιβλίου μας φάνηκαν παιχνιδάκι. Φάνηκε ότι τελικά ήταν μια διαδικασία που ήταν διασκεδαστική. Σήμερα είπαμε να συνεχίσουμε, μιας κι εχτές δεν προλάβαμε να παίξουμε το παιχνίδι. Με λίγη βοήθεια κάποιες ομάδες ή και καθόλου έφτιαξαν τα δικά τους ποιήματα.

Οι δημιουργίες μας

• Το παιδί βρίσκει ένα παπί.
• Ο καλός μας ο ιππότης είναι ο Παναγιώτης.
• Το πουλί κελαηδάει αλλά και τσιμπάει.
• Έχω στο χέρι κατσαβίδι και στ’ αυτί μολύβι. (Εδώ θα μπορούσαμε να προσθέσουμε κι ένα τι είναι και να γινόταν αίνιγμα)
• Πήγε η Ειρήνη βόλτα στην Κατερίνη.
• Τα παιδιά τρέχαν στο σχολείο/έπεσαν και πήγαν στο νοσοκομείο.
• Το κρύο το αγέρι/είναι σαν ένα αστέρι.
• Τρώω ένα ζαχαρωτό/κάτω από δέντρο φουντωτό.
• Είναι τα παιδιά/μες στην τρελή χαρά.
• Είναι ένα μικρούτσικο γατάκι/είναι και μωράκι.
• Το μικρό το φύλλο/γαργαλάει τον σκύλο.
• Έχει τόση φασαρία/σα να ‘σαι σε πιτσαρία.
• Παίζουν στην παιδική/μουσική ελληνική.
• Να κι ο λουκουμάς/που παρήγγειλε ο ψαράς.
• Είδα ένα μήλο/που είναι πάνω στο ξύλο.
• Ζωγραφίζω στο χαρτί/ένα καφέ αρνί.

Οι δημιουργίες το 2025.

• Μάλωσα τον μαθητή γιατί χάλασε την παιδική.
• Μου αρέσει ο λουκουμάς που τρώει ο Θωμάς.
• Το παχουλό γατάκι τρώει άλλο ένα ψαράκι.
• Το παγωτό και το ζαχαρωτό τα τρώω στο λεπτό.
• Η φίλη μου, η Ειρήνη, πήγε στη Σελήνη.
• Μικρό γατάκι βρήκα και μαζί του στο σπίτι μπήκα.
• Έχω ένα μπλε μολύβι κι ένα κόκκινο ψαλίδι.
• Πήγα στο σχολείο κι έγινε τρελοκομείο.
• Το πουλί τσιμπάει αυτόν που το ακουμπάει.
• Έφαγα το κοτόπουλο και μου ‘μεινε το πούπουλο.