2ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων : Επιστήμονες του γλυκού νερού

Θεματική Ενότητα: Δημιουργώ και Καινοτομώ

Δεκέμβριος 2023-Ιανουάριος 2024

Οι Γνώσεις των παιδιών

• Γνωρίζουν για το νερό και τον κύκλο του
• τις ιδιότητές του

Αγνοούν

τι είναι το γλυκό νερό, που βρίσκεται

τι είναι ποτάμι και τι λίμνη 

δυσκολεύονται να αναγνωρίσουν τη λίμνη και το ποτάμι σε γραφική απεικόνιση

τη χρησιμότητα για του ανθρώπους και τη φύση του νερού της λίμνης και του ποταμού

τη χλωρίδα και την πανίδα της λίμνης και του ποταμού

Διδακτικές Μέθοδοι	Διδακτικές Τεχνικές
Α Φάση Εξοικείωση	Α ΦΑΣΗ ΕΞΟΙΚΕΙΩΣΗ: Κούκλα, διερεύνηση, Συζήτηση, Ερωτήσεις,  Καταιγισμός Ιδεών, Διάγραμμα KWLH Β΄ ΦΑΣΗ-ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ: Συζήτηση, Διερεύνηση, Ομαδοσυνεργατική, Φωτογραφικό Υλικό, Παρατήρηση, Καταγραφή, Αναζήτηση και Σύνθεση πληροφοριών,  Διάγραμμα KWLH Γ΄ ΦΑΣΗ-ΕΠΕΞΗΓΗΣΗ: παιχνίδι ρόλων, βιωματική μάθηση, Ομαδοσυνεργατική μάθηση, Σύνθεση πληροφοριών, βίντεο, εικόνες,  Επίλυση προβλήματος  Δ΄ ΦΑΣΗ-ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΟΣ:  βιωματική μάθηση, Συζήτηση, ομαδοσυνεργατική μάθηση, ψηφιακά μέσα (λογισμικό ανοικτού τύπου) Ε΄ ΦΑΣΗ-ΕΚΤΙΜΗΣΗ:  φύλλα εργασίας, Συζήτηση, Σύγκριση αρχικών ιδεών και τελικών παραγόμενων, Διάγραμμα KWLH
Β Φάση Επισκόπηση
Γ Φάση Επεξήγηση
Δ Φάση Εμπλουτισμός
Ε Φάση Εκτίμηση

Βασικό Θεματικό Πεδίο: Παιδί και Θετικές Επιστήμες (Φυσικές Επιστήμες, Τεχνολογία Κατασκευών)

Εμπλεκόμενα Θεματικά Πεδία

Παιδί και Επικοινωνία (ΤΠΕ και γλώσσα)

Παιδί, εαυτός και Κοινωνία (προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη, κοινωνικές επιστήμες)

Μαθησιακά αποτελέσματα

Γνώσεις

Να διακρίνουν το ποτάμι από τη λίμνη

Να αναγνωρίζουν τη γραφική απεικόνιση της λίμνης και του ποταμού πάνω στο χάρτη

Να διακρίνουν τη χλωρίδα και την πανίδα του ποταμού και της λίμνης

Να αναγνωρίζουν τα μέρη ενός ποταμού

Να αναγνωρίσουν τα ποτάμια και τις λίμνες της Πελοποννήσου

Να αναγνωρίσουν τη χρησιμότητα για τον άνθρωπο και τη φύση των γλυκών νερών του ποταμού και της λίμνης

Να αναγνωρίσουν τι ξέρουν και τι θέλουν να μάθουν

Να αναγνωρίζουν βασικές μορφές ψηφιακής πληροφορίας (κείμενο,εικόνα, ήχος)

Να αναγνωρίζουν τον υπολογιστή ως ενιαίο σύστημα (κεντρική μονάδα, κύριες μονάδες εισόδου και εξόδου)

Δεξιότητες

Να αναζητούν και να επιλέγουν κατάλληλες πληροφορίες στο διαδίκτυο σχετικά με τις λίμνες και τα ποτάμια

Να περιγράψουν εικόνες που σχετίζονται με λίμνες και ποτάμια

Να κατασκευάσουν ένα φράγμα χρησιμοποιώντας υλικά και εργαλεία της τάξης

Να διατυπώνουν και να συνοψίζουν επιχειρήματα για την τεκμηρίωση των απόψεων τους.

Να καλλιεργήσουν την κριτική τους σκέψη

Να ζωγραφίσουν μία λίμνη και ένα ποτάμι, αξιοποιώντας τα εργαλεία του λογισμικού ζωγραφικής  ανοικτού τύπου.

Να εκτελούν απλές λειτουργίες/ενέργειες των ΤΠΕ για την ολοκλήρωση εργασιών/ δραστηριοτήτων.

Να κάνουν υποθέσεις και να τις επαληθεύουν μέσα από τις πληροφορίες ενός βίντεου.

Να παρέχουν βοήθεια στα μέλη της ομάδας τους εάν χρειαστεί.

Να συνεισφέρουν σε συνεργατικές δραστηριότητες

Στάσεις

Να εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους  με λέξεις αναφορικά με τις λίμνες και τα ποτάμια

Να αντιμετωπίζουν τις ΤΠΕ ως εργαλεία που ενισχύουν τη σκέψη και τις ικανότητές τους και όχι μόνο ως μέσα διασκέδασης και ψυχαγωγίας.

Να επιδεικνύουν διάθεση επίλυσης προβλημάτων.

Να απολαμβάνουν τη συναναστροφή και τη συνεργασία με τα άλλα παιδιά.

Να διαθέτουν ομαδικότητα, σεβασμό στις ανάγκες των άλλων

Να συνεργαστούν με παιδιά που έχουν τις ίδιες και διαφορετικές απόψεις και γνώσεις

Να συμμετέχουν/συνεργάζονται με ευχαρίστηση σε δραστηριότητες

Να αντιμετωπίζουν με φαντασία και δημιουργικότητα τη διαδικασία σύνθεσης ενός έργου τέχνης

ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΟΡΕΙΑΣ (ενδεικτικά: περιγραφή δραστηριοτήτων, σταδίων/φάσεων, ενεργειών εκπαιδευτικού και μαθητών)

1η Φάση: Εξοικείωση με το θέμα

(Ανίχνευση γνώσεων των παιδιών)

Δεξιότητες Επικοινωνίας

Δραστηριότητα 1η : Ο βάτραχος κουαξ-κουάξ

Ο βάτραχος κουάξ, κουάξ, επισκέφτεται τα παιδιά στην τάξη. Συστήνεται σε εκείνα και τους ζητάει τη βοήθειά τους να ψάξουν μέσα στην τάξη για να βρούν στοιχεία που θα του δείχνουν που μένει…..Διαλέγει 3 παιδιά και τους αναθέτει τη συγκεκριμένη αποστολή. Αυτά αφού ψάξουν μέσα στην τάξη, θα φέρουν στην παρεούλα όλα τα στοιχεία που βρήκαν και αφορούν το μέρος που κατοικεί ο βάτραχος. Μόλις τα δείξουν στους συμμαθητές τους, ο βάτραχος τα ρωτάει να του πουν τι πιστεύουν ότι είναι το κάθε ένα και τι σημαίνει επιστήμονας. Αφού καταγράψει τις απόψεις των παιδιών  σχετικά με τις γνώσεις τους, τους ανακοινώνει ότι θα γίνουν όλοι επιστήμονες του γλυκού νερού και θα ψάξουν να βρουν πληροφορίες σχετικά με το θέμα.

2η Φάση: Επισκόπηση

Δραστηριότητα 2η: Η αναζήτηση των πληροφοριών για τις λίμνες και τα ποτάμια

Δεξιότητες Επικοινωνίας, συνεργασίας, ψηφιακές δεξιότητες και Κριτικής σκέψης

Μοιράζουμε στα παιδιά της τάξης τις αποστολές βοήθειας του βατράχου κουαξ, κουαξ. Σε όλα τα παιδιά δίνουμε ένα χαρτί με το οποίο τους ζητάμε να αναζητήσουν πληροφορίες σχετικά τις λίμνες και τα ποτάμια στο σπίτι με τους γονείς τους .Επιπλέον μέσα στην τάξη τα χωρίζουμε σε δύο ομάδες, από τις οποίες δύο εκπρόσωποί τους θα ψάξουν σχετικές πληροφορίες, για να τις συζητήσουν με την ομάδα της παρεούλας.  Τα παιδιά που θα βρουν τις πληροφορίες, θα τις παρουσιάσουν στους συμμαθητές τους, στον βάτραχο και θα επισημάνουν την πηγή προέλευσης των πληροφοριών. Σε προηγούμενη θεματική ενότητα έχουμε παρουσιάσει τον ηλεκτρονικό υπολογιστή στα παιδιά ως μια ολότητα, τους ονομάσαμε και τους δείξαμε τα μέρη του και τους αναφέραμε τη χρήση του Διαδικτύου, γράφοντας στη γωνιά του υπολογιστή τη διεύθυνση της μηχανής αναζήτησης των πληροφοριών της google.

3η Φάση : Επεξήγηση

Δραστηριότητα 3η :Γνωριμία με τη λίμνη

Δεξιότητες Επικοινωνίας και κριτικής σκέψης

Γνωριμία της λίμνης μέσα από τις εικόνες ενός βιβλίου. Τα παιδιά περιγράφουν τις εικόνες του βιβλίου και συζητούν τα χαρακτηριστικά της λίμνης. Στη συνέχεια, κάνουμε μια προσομοίωση της λίμνης με μία λεκάνη με νερό και ένα πλαστικό ποτήρι. Στη λεκάνη αφού ρωτήσουμε τα παιδιά εάν το νερό που έχει μέσα μπορεί να φύγει ή όχι και εάν όχι γιατί , ακούγοντας τα επιχειρήματά τους, τους κάνουμε ένα πείραμα. Παρουσιάζουμε ένα διάφανο πλαστικό ποτήρι και τους λέμε ότι αυτό προσομοιώνει μια λίμνη που έχει νερό….Ανοίγουμε στο πλάι του πλαστικού ποτηριού μια τρύπα-αυλάκι και παρατηρούμε με τα παιδιά τι θα συμβεί. Εκείνα αφού κάνουν υποθέσεις, τις επαληθεύουν βλέποντας το πείραμα και την πορεία του νερού. Δηλαδή το νερό από μία λίμνη που είναι στάσιμο φεύγει εάν του ανοίξουμε μια θύρα σε αυτή την κοιλότητα της λίμνης.  Στο τέλος τα παιδιά επιβεβαιώνουν τις γνώσεις τους για τη λίμνη μέσα από σχετικά βίντεο για εκείνη.

πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=AD18-6yTHKU

Δραστηριότητα 4η : Γνωριμία με τη χλωρίδα και τη πανίδα της λίμνης

Δεξιότητες Επικοινωνίας και κριτικής σκέψης

Με αφορμή την παρουσίαση μιας μαθήτριάς μας για τη τεχνική λιμνη Ντόπολη και την παρουσίαση ενός φλαμίγκου από μία άλλη μαθήτρια της τάξης μας, τα οποία μας ανέφεραν κάποιες πληροφορίες σχετικά με τη χλωρίδα και τη πανίδα γύρω από τη λίμνη και το ποτάμι, δείχνουμε την τεχνική λίμνη στο βίντεο και αφού εξηγήσουμε τη διαφορά της τεχνικής με τη φυσική λίμνη, επαληθεύουμε τις πληροφορίες για τα ζώα και τα φυτά της λίμνης και του ποταμού μέσα από σχετικά βίντεο. Στο τέλος των βίντεο συζητάμε σχετικά με αυτά που παρακολούθησαν, θέτωντας ερωτήσεις κατανόησης.

Φράγμα Ντόπολη, Χριστιανούπολη, Ν.Μεσσηνίας

πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=K8HBHJ95x7E

Πουλιά, φυτά & ζώα γύρω απο την λίμνη Τριχωνίδα

πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=rCPvIcddJAo&t=136s

πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=QLV_K7DVeyU

βίντεο με φλαμίνγκο

ΠΕΡΙΠΛΑΝΗΣΗ ΣΤΗ ΦΥΣΗ

πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=gM1Jit1DdPA

Δραστηριότητα 5η : Οι ποταμοί

Δεξιότητες Επικοινωνίας και κριτικής σκέψης

Έχοντας γνωρίσει τις φυσικές και τεχνικές λίμνες, δείχνουμε στα παιδιά σχετικά βίντεο με τα ποτάμια. Συζητούμε με τα παιδιά τις ομοιότητες και τις διαφορές μεταξύ των λιμνών και των ποταμών και στο τέλος τους ζητάμε να κυκλώσουν τα μέρη ενός ποταμού.

πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=Snrj-W65Kac

 

https://blogs.sch.gr/gkanellaki/files/2024/01/τα-μέρη-του-ποταμού.pdf

Δραστηριότητα 5η : Η Χρήση του νερού των λιμνών και των ποταμών

Δεξιότητες Επικοινωνίας και κριτικής σκέψης

Καθόμαστε με τα παιδιά στην παρεούλα και ο βάτραχος κουαξ, κουαξ ρωτάει τα παιδιά που χρησιμοποιούν οι άνθρωποι το νερό των λιμνών και των ποταμών. Ακούει τις υποθέσεις των παιδιών και μετά προβάλει ένα σχετικό βίντεο για να τις επιβεβαιώσει. Στο τέλος τα παιδιά ζωγραφίζουν που οι άνθρωποι χρησιμοποιούν το νερό των λιμνών και των ποταμών.

πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=GeiSTN94mXs

Δ φάση: Εμπλουτισμός

Στην 4η φάση τα παιδιά θα εμπεδώσουν τις γνώσεις που απέκτησαν.

Δραστηριότητα 1η Οι λίμνες και τα ποτάμια στο χάρτη

Δεξιότητα Συνεργασίας και κριτικής σκέψης

Ο βάτραχος κουαξ, κουαξ παρουσιάζει ένα γεωφυσικό χάρτη της Ελλάδας και τους ζητάει να του δείξουν τις λίμνες και τα ποτάμια στο χάρτη, αφού πρώτα τους δώσει ένα παράδειγμα. Μόλις όλα τα παιδιά της τάξης δείξουν στο βάτραχο μία λίμνη και ένα ποτάμι, μετά συνεργάζονται νήπια και προνήπια και ζωγραφίζουν ένα ποτάμι και μία λίμνη στους Νομούς της Αχαϊας, της Ηλείας και της Αρκαδίας. Στο νομό της Λακωνίας τα παιδιά θα ζωγραφίσουν μόνο ένα ποτάμι. Οι νομοί αυτοί για τη διευκόλυνση των παιδιών θα είναι υπογραμμισμένοι από εμάς. Η καθε ομάδα παιδιών θα πρέπει να ζωγραφίσει και ένα βουνό από όπου θα πηγάζει ο ποταμός στους αντίστοιχους νομούς και θα πρέπει να εκβάλει σε μία θάλασσα.

Δραστηριότητα 2η Ψηφιακή λίμνη και ψηφιακό ποτάμι

Δεξιότητα Συνεργασίας και ψηφιακές δεξιότητες

Τα παιδιά σε ομάδες των δύο ατόμων, εφόσον παρακολουθήσουν το βάτραχο στην επείδηξη του προγράμματος ζωγραφικής tuxpaint, καλούνται να συνεργαστούν και ζωγραφίσουν μία λίμνη και ένα ποτάμι, αξιοποιώντας τα εργαλεία του προγράμματος.

Δραστηριότητα 3η   Το δικό μας καδράκι

Δεξιότητα Δημιουργικότητας

Μετά τη ζωγραφική με ψηφιακά εργαλεία, δίνουμε στα παιδιά ένα καδράκι από κάνσόν και τους ζητάμε να ζωγραφίσουν με τη φαντασία τους και με όποιο εργαλείο ζωγραφικής επιθυμούν ένα τοπίο με μία λίμνη ή ένα ποταμό!

Δραστηριότητα 4η   Το δικό μας φράγμα

Δεξιότητα του Νου και δεξιότητα συνεργασίας

Ολοκληρώνοντας την ενότητα μας για τα ποτάμια και τις λίμνες, χωρίζουμε τα παιδιά σε ομάδες των 3 ατόμων και ζητάμε από την κάθε ομάδα, αφού αξιοποιήσουν ένα υλικό, που θα τους μοιράσουμε, να κατασκευάσουν ένα φράγμα, για να αποθηκεύσουμε το νερό της τεχνικής μας λίμνης. Τα υλικά που θα δώσουμε στις ομάδες θα είναι πηλός, πλαστελίνη και οικοδομικό υλικό. 

Το σχέδιο του φράγματος από τα παιδιά

5η Φάση: Εκτίμηση

Αξιολόγηση

Η αξιολόγηση θα γίνει σταδιακά, κατά τη διάρκεια της υλοποίησης του προγράμματος μοιράζοντας τα σχετικά με την κάθε ενότητα φύλλα εργασίας. Στο τέλος θα ρωτήσουμε τα παιδιά για τις γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις που απέκτησαν σχετικά με τις λίμνες και τα ποτάμια και τις πηγές πληροφόρησης τους, συμπληρώνοντας το  διάγραμμα KWLH.

Δραστηριότητα 1: Φύλλα εργασίας

https://blogs.sch.gr/gkanellaki/files/2024/01/Η-Λίμνη-και-το-ποτάμι.pdf

https://blogs.sch.gr/gkanellaki/files/2024/01/Πανίδα-και-χλωρίδα-των-ποταμών-και-των-λιμνών.pdf

https://blogs.sch.gr/gkanellaki/files/2024/01/τα-μέρη-του-ποταμού.pdf

https://blogs.sch.gr/gkanellaki/files/2024/01/Η-χρήση-των-νερών-των-ποταμών-και-των-λιμνών.pdf

Δραστηριότητα 2η :Συμπλήρωση του διαγράμματος  KWLH .

Σε αυτή τη δραστηριότητα τα παιδιά απαντούν στις ερωτήσεις τι έμαθαν σε αυτή τη θεματική ενότητα και πώς το έμαθαν, καταγράφοντας τις απαντήσεις τους στο διάγραμμα KWLH.

 

 

Θεματικός Κύκλος: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ, ΕΥ ΖΗΝ, ΥΓΕΙΑ: Διατροφή-Αυτομέριμνα-Ασφάλεια

Οκτώβριος-Νοέμβριος 2023

Σχολικός Εκφοβισμός

Γνώσεις των παιδιών

• Τα παιδιά μιλούν για τη σωματική βία που εκδηλώνεται με το τράβηγμα των μαλλιών με το χτύπημα στο σώμα του άλλου παιδιού
• Εκφράζουν τα συναισθήματα του θύματος που είναι ο φόβος, η στεναχώρια και ενδεχομένως ο θυμός

Αγνοούν

• Πώς νιώθει ο θύτης/ Νταής
• Γιατί ασκεί βία
• Αγνοούν τη λεκτική βία και τις άλλες μορφές εκφοβισμού
• Δεν γνωρίζουν πώς να αμυνθούν σε περίπτωση σχολικού εκφοβισμού

 

Διδακτικές Μέθοδοι	Διδακτικές Τεχνικές
Α Φάση Εξοικείωση	Α ΦΑΣΗ ΕΞΟΙΚΕΙΩΣΗ: Κούκλα, διερεύνηση, Συζήτηση, Ερωτήσεις,  Καταιγισμός Ιδεών, Διάγραμμα KWLH Β΄ ΦΑΣΗ-ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ: Συζήτηση, Διερεύνηση, Ομαδοσυνεργατική, Φωτογραφικό Υλικό, Παρατήρηση, Καταγραφή, Αναζήτηση και Σύνθεση πληροφοριών,  Διάγραμμα KWLH Γ΄ ΦΑΣΗ-ΕΠΕΞΗΓΗΣΗ: παιχνίδι ρόλων, βιωματική μάθηση, Ομαδοσυνεργατική μάθηση, Σύνθεση πληροφοριών, βίντεο, εικόνες,  Επίλυση προβλήματος  Δ΄ ΦΑΣΗ-ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΟΣ:  βιωματική μάθηση, Συζήτηση, ομαδοσυνεργατική μάθηση, ψηφιακά μέσα (λογισμικά κλειστού τύπου) Ε΄ ΦΑΣΗ-ΕΚΤΙΜΗΣΗ: Παιχνίδι ρόλων, ομαδοσυνεργατική, φύλλα εργασίας, ψηφιακά μέσα (λογισμικό κλειστού τύπου), Συζήτηση, Σύγκριση αρχικών ιδεών και τελικών παραγόμενων, Διάγραμμα KWLH
Β Φάση Επισκόπηση
Γ Φάση Επεξήγηση
Δ Φάση Εμπλουτισμός
Ε Φάση Εκτίμηση

Βασικό Θεματικό Πεδίο

Παιδί Εαυτός και Κοινωνία (Κοινωνικές Επιστήμες και Προσωπική και Κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη)

Εμπλεκόμενα Θεματικά Πεδία

Παιδί και Επικοινωνία (Γλώσσα και ΤΠΕ)

Παιδί Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση (Μουσική, Εικαστική Τέχνη,Θέατρο)

Μαθησιακά αποτελέσματα

Γνώσεις

Να αναγνωρίσουν ποια στοιχεία προσδιορίζουν την ταυτότητα και τον ρόλο των ομιλητών Θύματος-Θύτη, το θέμα και τις προθέσεις του μηνύματος/κειμένου, και το πλαίσιο της επικοινωνίας.

Να αναγνωρίσουν τα συναισθήματα που έχει ο Θύτης και το Θύμα, τα θετικά και αρνητικά συναισθήματα

Να αναγνωρίζουν αποδεκτούς τρόπους διαχείρισης και εκτόνωσης των συναισθημάτων του Θύτη

Να διακρίνουν την ομιλία από το τραγούδι, ακούγοντάς το τραγούδι Μήλα, γύρω, γύρω.

Να αναγνωρίζουν βασικές μορφές ψηφιακής πληροφορίας (κείμενο,εικόνα, ήχος)

Να αναγνωρίζουν τον υπολογιστή ως ενιαίο σύστημα (κεντρική μονάδα, κύριες μονάδες εισόδου και εξόδου)

Δεξιότητες

Να εντοπίζουν συμπεριφορές που ανήκουν στο Θύμα και στο Θύτη.

Να αντιπαραβάλλουν συναισθήματα παρατηρώντας αλλαγές στο πρόσωπο και στο σώμα.

Να κάνουν υποθέσεις και να επιχειρούν να ερμηνεύσουν τα συναισθήματα των άλλων.

Να ταυτίζονται συναισθηματικά με πραγματικά ή φανταστικά πρόσωπα της ιστορίας του σχολικού εκφοβισμού

Να διατυπώνουν και να συνοψίζουν επιχειρήματα για την τεκμηρίωση των απόψεων τους.

Να εκτελούν απλές ασκήσεις πρακτικής και εξάσκησης με ειδικά λογισμικά κλειστού τύπου.

Να εκτελούν απλές λειτουργίες/ενέργειες των ΤΠΕ για την ολοκλήρωση εργασιών/ δραστηριοτήτων.

Να αναζητούν και να επιλέγουν κατάλληλες πληροφορίες στο διαδίκτυο σχετικά με το σχολικό εκφοβισμό με τη βοήθεια της νηπιαγωγού

Να παράγουν και να αναδιηγούνται κείμενα -διάλογοι μεταξύ Θύτη και Θύματος

Να αποκωδικοποιούν και να χρησιμοποιούν εξωγλωσσικά (π.χ. εκφράσεις προσώπου και κινήσεις) και παραγλωσσικά  στοιχεία για την παραγωγή κειμένων και την επίτευξη της επικοινωνίας .

Να κάνουν υποθέσεις και να τις επαληθεύουν μέσα από τις πληροφορίες ενός βίντεου.

Να παρέχουν βοήθεια στα μέλη της ομάδας τους εάν χρειαστεί.

Να συνεισφέρουν σε συνεργατικές δραστηριότητες.

Να εξωτερικεύσουν τα συναισθήματά τους σχετικά με τις επιπτώσεις του σχολικού εκφοβισμού

Να αντιγράφουν τα νήπια γραπτά μηνύματα/κείμενα  με τον τρόπο που μπορούν

Στάσεις

Να αναπτύξουν στρατηγικές αντιμετώπισης του σχολικού εκφοβισμού

Να αποκτήσουν θετική στάση απέναντι στην προστασία του Θύματος απέναντι στον Νταή

Να εξωτερικεύουν τα συναισθήματά τους

Να δείχνουν ενδιαφέρον και να αναζητούν θετικούς τρόπους για να αλλάξουν την αρνητική συναισθηματική διάθεση των άλλων

Να εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους  με λέξεις αναφορικά με τον σχολικό εκφοβισμό.

Να αντιμετωπίζουν τις ΤΠΕ ως εργαλεία που ενισχύουν τη σκέψη και τις ικανότητές τους και όχι μόνο ως μέσα διασκέδασης και ψυχαγωγίας.

Να επιδεικνύουν διάθεση επίλυσης προβλημάτων.

Να απολαμβάνουν τη συναναστροφή και τη συνεργασία με τα άλλα παιδιά.

Να διαθέτουν ομαδικότητα, σεβασμό στις ανάγκες των άλλων

Να συνεργαστούν με παιδιά που έχουν τις ίδιες και διαφορετικές απόψεις και γνώσεις

Να συμμετέχουν/συνεργάζονται με ευχαρίστηση σε δραστηριότητες ανάγνωσης κειμένων σχετικά με το σχολικό εκφοβισμό

Να αντιμετωπίζουν με φαντασία και δημιουργικότητα τη διαδικασία σύνθεσης ενός έργου τέχνης, συνθέτωντας τα χεράκια που έκοψαν με στόχο τη δημιουργία ένα δέντρου, αυτού της αγάπης και όχι εκείνου της βίας και του εκφοβισμού.

ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΟΡΕΙΑΣ (ενδεικτικά: περιγραφή δραστηριοτήτων, σταδίων/φάσεων, ενεργειών εκπαιδευτικού και μαθητών)

1η Φάση: Εξοικείωση με το θέμα

(Ανίχνευση γνώσεων των παιδιών)

Δεξιότητες Επικοινωνίας

Δραστηριότητα 1η : Το Πρόβλημα του Τομ

Στο σχολείο μας επισκέπτονται τα παιδιά δύο νέοι φίλοι, ο Πέτρος και ο Τομ.

Οι δύο αυτές γαντόκουκλες αφού συστηθούν στα παιδιά αρχίζουν να μιλούν μεταξύ τους και να αναπαριστούν μπροστά στα παιδιά της τάξης μια σκηνή σχολικού εκφοβισμού με τη μορφή του κουκλοθέατρου.

Συγκεκριμένα λένε ” -Πέτρος σπρώχνει τον Τομ, τον χτυπάει στο σβέρκο και του λέει:” πώς είσαι έτσι; Πάλι βρέθηκες μπροστά μου, ξαφανίσου……

ο Τομ αρχίζει να κλαιει και του λέει:-” τι σου έχω κάνει, γιατί με χτυπάς και με διώχνεις;

Πέτρος:- Γιατί έτσι μου αρέσει…..και τον σπρώχνει πιο δυνατά για να φύγει ενώ γελάει μαζί του όταν αρχίσει εκείνος να τρέμει από τον φόβο του……

Κανένα παιδί δεν τον βοηθάει και ο Τομ κλαίγοντας δεν θέλει να επιστρέψει στην τάξη, φοβάται την αντίδραση του Πετρου, φοβάται την κοροϊδία, τον χλευασμό και τη βία που του ασκεί ο Πέτρος…..

-Η δασκάλα φωνάζει τον Τομ που δεν μπήκε στην τάξη και του ζηταει εξηγήσεις…..

Τον βλέπει φοβισμένο, να τρέμει και από τα μάτια του να τρέχουν δάκρυα……

-Τον ρωτάει τι έχει;

Τομ – Τίποτα κυρία

Δασκάλα- Τομ τι συμβαίνει;

Τομ- Να ο Πέτρος με χτυπάει , με κοροϊδεύει και μου ζητάει να φύγω από την τάξη…..είμαι ανεπιθύμητοςδεν του έχω κάνει τίποτα

Δασκάλα- Τομ, έλα στην τάξη και σου υπόσχομαι πως με τα υπόλοιπα παιδιά θα ψάξουμε να βρούμε πληροφορίες για το σχολικό εκφοβισμό που σου κάνει ο Πέτρος έτσι ώστε να αλλάξει τη συμπεριφορά του απέναντί σου, να καταλάβει το λάθος του, να σου ζητήσει συγγνώμη και εσύ να μάθεις τρόπους με τους οποίους θα μπορείς να τον αντιμετωπίσεις.

Η Δασκάλα τότε απευθύνεται στα παιδιά και τους ζητάει τη βοηθάει τους. Αρχικά τα ρωτάει να της πουν τι γνωρίζουν για το σχολικό εκφοβισμό και πώς το αντιμετωπίζουν, καταγράφει σε ένα χαρτί τις απόψεις τους και στη συνέχεια τους δίνει την επόμενη αποστολή.

2η Φάση: Επισκόπηση

Δραστηριότητα 2η: Η αναζήτηση των πληροφοριών για το σχολικό εκφοβισμό

Δεξιότητες Επικοινωνίας, συνεργασίας, ψηφιακές δεξιότητες και Κριτικής σκέψης

Μοιράζουμε στα παιδιά της τάξης τις αποστολές βοήθειας του Τομ. Σε κάποια παιδιά δίνουμε ένα χαρτί με το οποίο τους ζητάμε να αναζητήσουν πληροφορίες σχετικά με το σχολικό εκφοβισμό στο σπίτι με τους γονείς τους και στα υπόλοιπα παιδιά τα χωρίζουμε σε δύο ομάδες, από τις οποίες δύο εκπρόσωποί τους θα ψάξουν σχετικές πληροφορίες στην τάξη.  Τα παιδιά που θα βρουν τις πληροφορίες, θα τις παρουσιάσουν στους συμμαθητές τους, στον Τομ και θα επισημάνουν την πηγή προέλευσης των πληροφοριών. Σε προηγούμενη θεματική ενότητα έχουμε παρουσιάσει τον ηλεκτρονικό υπολογιστή στα παιδιά ως μια ολότητα, τους ονομάσαμε και τους δείξαμε τα μέρη του και τους αναφέραμε τη χρήση του Διαδικτύου, γράφοντας στη γωνιά του υπολογιστή τη διεύθυνση της μηχανής αναζήτησης των πληροφοριών της google.

 

 

 

3η Φάση : Επεξήγηση

Δραστηριότητα 3η :Συνεργασία

Δεξιότητες Επικοινωνίας, συνεργασίας και δημιουργίας

Με αφορμή ένα βιβλίο που βρήκαν τα παιδιά στη βιβλιοθήκη της τάξης, ζητάμε από ένα συγκεκριμένο παιδί που ξέρει τη συμβατική αλφαβήτα και ανάγνωση να μας το διαβάσει, κάνοντας ταυτόχρονα και διαφοροποιημένη παιδαγωγική προσέγγιση. Εμείς κάνουμε ερωτήσεις κατανόσης στα παιδιά και αφού συζητήσουμε τον τρόπο συνεργασίας των παιδιών της ιστορίας, χωρίζουμε την τάξη μας σε ομάδες δύο παιδιών και τους αναθέτουμε την αποστολή να σχεδιάσουν ένα χέρι από κανσόν, να το κόψουν και στο τέλος όλοι μαζί να δημιουργήσουν με τη φαντασία τους το δέντρο της αγάπης. Καρποί του δέντρου θα είναι τα μηνύματα της κάθε ομάδας ενάντιας του σχολικού εκφοβισμού, τα οποία θα τα αντιγράψουν όποια μπορούν και τα υπόλοιπα θα τα γράψουμε εμείς. Στην ομάδα των δύο ατόμων το ένα παιδί αφήνει το χέρι του πάνω στο κανσόν, το άλλο το σχεδιάζει και στο τέλος το παιδί που άφησε το χέρι του στο κανσόν κόβει με το ψαλίδι το περίγραμμα του χεριού. Στο τέλος μαζι αποφασίζουν για το κοινό μήνυμα και τον τρόπο που θα το κολλήσουν έτσι ώστε να σχηματιστεί ένα δέντρο.

Δραστηριότητα 4η : Θύτης και Θύμα σε ένα σχολικό εκφοβισμό

Δεξιότητες επικοινωνίας και κριτικής σκέψης

Συνεχίζοντας την επεξεργασία του θέματος για το σχολικό εκφοβισμό, ο βοηθός στην ανάγνωση της τάξης μας μας διαβάζει το επόμενο βιβλίο που βρήκαν τα παιδιά στη βιβλιοθήκη του Νηπιαγωγείο με τίτλο ” Ο Νταής και το Θύμα”.

Κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης δείχνονται σχετικές εικόνες στα παιδιά της ομάδας μας και στο τέλος γίνεται μία συζήτηση για το περιεχόμενο του βιβλίου, τους ήρωές του, πώς αναγνώρισαν το θύτη, το θύμα, προσπαθώντας να αιτιολογήσουν την απάντησή τους. Στο τέλος με τη βοήθεια κάποιων γαντόκουκλων αναπαριστούν μία σκηνή ενός σχολικού εκφοβισμού και τα υπόλοιπα παιδιά που παρακολουθούν προσπαθούν να καταλάβουν ποιος είναι ο θύτης και ποιο το θύμα.

Παιχνίδι ρόλων : Θύτης και Θύμα

Δραστηριότητα 5η : Τα συναισθήματα του Θύτη και του Θύματος

Δείχνουμε στα παιδιά ένα βίντεο με το σχολικό εκφοβισμό μέσα από τα μάτια του θύματος https://www.youtube.com/watch?v=8tv3ObwCm5s 

Συζητάμε το βίντεο με τα παιδιά και μιλάμε για τα συναισθήματα του Θύτη και του Θύματος. Στη συνέχεια τα χωρίζουμε σε ομάδες και ζητάμε από την κάθε ομάδα να βάλει και από ένα συναίσθημα που αντιπροσωπεύει το θύμα και το θύτη, συζτητώντας για τις επιλογές τους.

Δραστηριότητα 6η : Νταής δε γεννιέσαι…γίνεσαι

Δεξιότητες Επικοινωνίας, κριτικής σκέψης, συνεργασίας 

Η δασκάλα καλοσωρίζει τον Τομ το θύμα του σχολικού εκφοβισμού στην τάξη, το οποίο την ρωτάει γιατί ο Πέτρος είναι νταής; Γεννήθηκε έτσι ή έγινε; Η δασκάλα απευθύνει το ερώτημα στα υπόλοιπα παιδιά της τάξης και ακούει τις δικές τους υποθέσεις.  Στη συνέχεια η δασκάλα τους λέει ότι κανένα παιδί δεν γεννήθηκε να χτυπάει ή να κοροϊδεύει ή να απειλεί, κάπου το έχει δεί και το έχει ακούσει. Επομένως τα ρωτάει που μπορεί να το έχει δει και το έχει ακούσει… Σε περίπτωση που κανένα δε γνωρίζει τους διαβάζει ένα άρθρο https://psychopedia.gr/i-ntaides-de-genniounte-ginonte/ από τους ειδικούς που εξηγούν την αιτία να είναι κάποιος νταής.  Κατόπιν τους δίνει τις γαντόκουκλες και αφήνει τα παιδιά να πάρουν συνέντευξη το ένα από το άλλο, το θύμα από το θύτη, γιατί ο Θύτης ασκεί λεκτική, ψυχολογική και σωματική βία στο θύμα της ιστορίας. Με αυτό τον τρόπο τα παιδιά καλλιεργούν την εν συναίσθηση και κατανοούν πώς κανένα παιδί δεν είναι κακό, αλλά το περιβάλλον με το οποίο μεγαλώνουν παίζει σημαντικό ρόλο σε αυτή του την άσχημη και βίαιη συμπεριφορά. 

Δραστηριότητα 7η : Αντιμετωπίστε τους Νταήδες

Εφόσον τα παιδιά έχουν γνωρίσει την ταυτότητα του Νταή και του Θύματος, ήρθε η ώρα να μάθουν τους τρόπους αντιμετώπισης ενός νταή.

Διαβάζουμε στα παιδιά ένα βιβλίο με τίτλο ” Πώς να αντιμετωπίσω τον Νταή” και συζητάμε τους τρόπους αντιμετώπισης που προτείνει η ιστορία. Στη συνέχεια δίνουμε σε δύο παιδιά τους ήρωες της ιστορίας μας τον Πέτρο (τον Νταή) και τον Τομ (το θύμα) και εκείνα μέσω διαλόγου και κινήσεων αναπαριστούν τα 3 βήματα αντιμετώπισης του Νταή. Ο στόχος είναι να γίνουν κατανοητά τα βήματα αυτά και να μπορέσουν να τα εφαρμόσουν σε περίπτωση ανάγκης.

Δραστηριότητα 8η και 9η: Το Μυστικό της Νίκης και Ο Ντέντεκτιβ του Διαδικτύου

Ολοκληρώνοντας το πρόγραμμά μας για το σχολικό εκφοβισμό θεωρούμε σημαντικό να μιλήσουμε στα παιδιά για τον κανόνα του εσώρουχου μέσα από την προβολή της ιστορίας το Μυστικό της Νίκης, της Έλενας Ράπτη, καθώς μπορεί να απειληθούν από τους Νταήδες και να δεχτούν από φόβο να τους αγγίξουν το σώμα τους με κακό τρόπο. Επίσης ενημερώνουμε τα παιδιά μέσα από ένα παραμύθι την προστασία των προσωπικών τους δεδομένων και την ασφαλή χρήση του διαδικτύου, έτσι ώστε να μην πέσουν θύματα ηλεκτρονικού εκφοβισμού. Στις δύο περιπτώσεις είναι σημαντικό να ξέρουν τα παιδιά πώς να αντιδράσουν και στο τέλος της επεξεργασίας του βίντεου και του παραμυθιού αντίστοιχα, όλοι μαζί σχηματίζουμε το σύνθημά μας…..Μίλα τώρα…..Σταμάτα αυτό που κάνεις.

• Το μυστικό της Νίκης

• Γιαγιά πρόσεχε στο διαδίκτυο (παραμύθι)

https://saferinternet4kids.gr/wp-content/uploads/2022/09/paramuthi-athina-giagia.pdf

Παρουσίαση: https://saferinternet4kids.gr/parousiaseis/be_internet_detective/

Δημιουργία του συνθήματος αντιμετώπισης αυτών των μορφών εκφοβισμού

Δ φάση: Εμπλουτισμός

Στην 4η φάση τα παιδιά θα εμπεδώσουν τις γνώσεις που απέκτησαν.

Ψηφιακές δεξιότητες

Δραστηριότητα 1: Πώς νιώθω……Θύμα-Θύτης 

Έχοντας μιλήσει ήδη για τα συναισθήματα του θύτη και του θύματος, χωρίζουμε τα παιδιά πάλι σε ομάδες δύο – τριών ατόμων  και ζητάμε από τα παιδιά της κάθε ομάδας να βάλουν τα συναισθήματα αυτά στην εφαρμογή learning apps στον  υπολογιστή για να τα εμπεδώσουν.

https://learningapps.org/view32478364

Δραστηριότητα 2η: Θύμα και Νταής και τρόποι αντιμετώπισης του σχολικού εκφοβισμού μέσα από ένα παιχνιδοτράγουδο

Ακούμε με τα παιδιά ένα παιχνιδοτράγουδο “μήλα γύρω, γύρω στη μέση πορτοκάλι” https://www.youtube.com/watch?v=sANf_UzOe5cπου βρήκε μία μαθήτριά μας με τη μαμά της στο ίντερνετ στη φάση της επισκόπησης και αφού το επεξεργαστούμε και κατανοήσουμε τι είναι τραγούδι και τι ομιλία, προτείνουμε στα παιδιά να χωριστούν σε ομάδες και να μας το αναπαραστήσουν. Στην κάθε ομάδα μοιράζουμε εικόνες από μήλα και πορτοκάλι που είναι οι πρωταγωνιστές της ιστορίας μας. Τα μέλη της κάθε ομάδας  τραγουδιστά θα εκφράζονται ως νατήδες και το πορτοκάλι τραγουδιστά θα τους απαντάει ως θύμα.

Το θύμα ακολουθεί τα 3 βήματα αντιμετώπησης του Νταή. Βήμα 1ο: Αδιαφορία,

• Βήμα 2ο: Του λέει να σταματήσει, δεν του αρέσει αυτό που του κάνει και

Βήμα 3ο: Ζητάει βοήθεια από τα υπόλοιπα πορτοκάλια που κάθονται πιο πέρα.

Τα πορτοκάλια πηγαίνουν και βοηθούν το φίλο τους που είναι το θύμα, συνομιλούν με τα μήλα, τους Νταήδες και στο τέλος γίνονται όλοι φίλοι.

Δραστηριότητα 3η: Το σύνθημα αντιμετώπισης των Νταήδων

Χωρίζουμε τα παιδιά σε ομάδες. Η κάθε ομάδα καλείται να βρει τα κομμάτια των γραμμάτων που θα τις δώσουμε, να τα βάλει σε σωστή σειρά με τη βοήθεια των αριθμών που υπάρχουν πίσω από κάθε γράμμα, να σχηματίσει με τουβλάκια και άλλα υλικά τη λέξη που αντιστοιχεί σε ένα κομμάτι του σύνθήματος αντιμετώπισης των Νταήδων. 

Στο τέλος κάνουμε ερωτήσεις κατανόησης για τον εκφοβισμό στα παιδιά μέσα από την προβολή μιας παρουσίασης.

5η Φάση: Εκτίμηση

Αξιολόγηση

• Δραστηριότητα 1η :Το Συναίσθημα του Θύματος και του Νταή

Ζωγραφίστε το συναίσθημα του θύματος και του Νταή του σχολικού εκφοβισμού

https://blogs.sch.gr/gkanellaki/files/2023/11/ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΤΟ-ΣΥΝΑΙΣΥΗΜΑ-ΤΟΥ-ΘΥΜΑΤΟΣ.pdf

https://blogs.sch.gr/gkanellaki/files/2023/11/ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-Το-συναίσθημα-του-Νταή.pdf

• Δραστηριότητα 2η : Τα βήματα αντιμετώπισης του σχολικού εκφοβισμού

Ζωγραφίστε τα βήματα αντιμετώπισης του σχολικού εκφοβισμού

• Δραστηριότητα 3η : Τρόπος αντιμετώπισης του ηλεκτρονικού εκφοβισμού

Επίλυση σχετικού παζλ σε ομάδες των δύο ατόμων- σχολιασμός της τελικής εικόνας από τα παιδιά

https://saferinternet4kids.gr/yliko/puzzle-mama-paidi/

Δραστηριότητα 4η : Κουιζ

Χωρίζουμε τα παιδιά σε δύο ομάδες και ο οποιός γρήγορος εκπρόσωπος απαντάει τις ερωτήσεις του κουιζ. Νικήτρια είναι η ομάδα που θα απαντήσει σωστά τις περισσότερες ερωτήσεις.

https://wordwall.net/el/resource/11997157/%CF%83%CF%87%CE%BF%CE%BB%CE%B9%CE%BA%CE%BF%CF%83-%CE%B5%CE%BA%CF%86%CE%BF%CE%B2%CE%B9%CF%83%CE%BC%CE%BF%CF%83

Δραστηριότητα 5η :Συμπλήρωση του διαγράμματος  KWLH .

Σε αυτή τη δραστηριότητα τα παιδιά απαντούν στις ερωτήσεις τι έμαθαν σε αυτή τη θεματική ενότητα και πώς το έμαθαν, καταγράφοντας τις απαντήσεις τους στο διάγραμμα KWLH.