Οι εργασίες που ακολουθούν είναι των μαθητών του Β3 τμήματος του Γυμνασίου και έγιναν μετά την ολοκλήρωση της Α΄ραψωδίας της Ιλιάδας.
Μια επιστολή στον Ατρείδη Αγαμέμνονα από τον Ιωάννη Ζ.
Αγαπητέ φίλε μου,
Δεν θα ρωτήσω τι κάνεις. Ήδη ξέρω: καυγάδισες με τον Πηλείδη, τον φτεροπόδη. Μόλις έγινε, το έμαθε όλος ο κόσμος! Εγώ, αν και είμαι στην Πάρο, έμαθα αμέσως αυτά τα σημαντικά νέα! Σπάραξε η καρδιά μου! Όχι όμως για αυτά που έχασες, αλλά για το πόσο σκυλομούρης είσαι!
Πώς τα κατάφερες; Πώς; Δεν σκέφτηκες καθόλου τις συνέπειες και απλώς έκανες αυτό που σου κατέβηκε στην κεφαλή; Είμαι ο καλύτερος σου φίλος και σε υποστηρίζω και ΘΑσε υποστηρίζω για όσο ζω! Όμως, εδώ, για τη βλακεία που έχεις κάνει, είναι όλο δικό σου φταίξιμο και το ξέρεις! Η ζωή δεν είναι δίκαιη! Ακόμη κι αν είσαι βασιλιάς, πρέπει να δεχτείς το λάθος σου!
Να κάνεις αυτά που σου γράφω, αλλιώς, καήκαμε όλοι! Το ξέρω πως είσαι βασιλιάςΚΑΙπαλεύεις, αλλά δεν μπορείς να τα έχεις όλα! Το ξέρω πως είσαι θυμωμένος και σε καταλαβαίνω, πίστεψε με! Πρέπει όμως πρώτα να χαλαρώσεις και έπειτα να σκεφτείς σοβαρά τι μέγα λάθος έχεις κάνει.
Μια συμβουλή έχω να σου δώσω: πήγαινε και ζήτα συγνώμη από τον Αχιλλέα. Και αν δεν την δεχτεί, να επιμείνεις και να του πεις πως έχεις καταλάβει τι λάθος έχεις κάνει. Δώσε του πίσω τη Βρισηίδα πριν είναι πολύ αργά! Ξέρω πως θα είναι δύσκολο, εσύ, ένας βασιλιάς, να ζητήσεις συγνώμη, αλλά κάνε το για τον λαό σου, ακόμα και αν στερηθείς κάτι…Ο σεβασμός που θα δεχτείς, θα είναι καλύτερος από κάθε δώρο. Μην αργείς και κάνε αυτό που είναι σωστό.
Ο φίλος σου, Ιωάννης Ζ.
Σελίδες από το Ημερολόγιο του Αχιλλέα .
Αγαπημένο μου ημερολόγιο….
Δεν πάω πια στη Σύνοδο, όπου δοξάζονταν οι άνδρες, γιατί πλέον σιχαίνομαι τον άδικο Ατρείδη Αγαμέμνονα. Μου είπε ότι θα μου πάρει το δώρο και το έκανε! Μου πήρε τη Βρισηίδα από τη σκηνή μου για να την έχει δική του, μιας και θα δώσει πίσω με την Χρυσηίδα με πλούσια δώρα. Μα είναι δυνατόν να συμπεριφέρεται έτσι ο αρχιστράτηγος σε έναν στρατηγό που σηκώνει το βάρος της μάχης;
Όλοι με έχουνε εγκαταλείψει εκτός από τη μαμά μου τη Θέτιδα που συνεχίζει να με υποστηρίζει. Δεν θα ανεχτώ ξανά όμως προσβολές της τιμής μου! Γι’ αυτό ορκίστηκα να μην γυρίσω στην μάχη παρόλο που καίει η φλόγα του πολέμου μέσα στην καρδιά μου…
Του μαθητή Μανώλη Β.
Αγαπητό μου ημερολόγιο,
Σήμερα είναι μια πολύ κακή μέρα για εμένα. Χθες ο Αγαμέμνονας έστειλε τον Ταλθύβιο και τον Ευρυβάτη στα καράβια μου για να μου πάρουν την Βρισηίδα. Εγώ δεν ήθελα να την δώσω , αλλά τελικά την έδωσα.
Για αυτόν τον λόγο είμαι πολύ θυμωμένος και δεν πρόκειται να ξαναγυρίσω στην μάχη ποτέ ξανά. Όσο και να με παρακαλέσουν εγώ δεν θα ξαναπολεμήσω για αυτούς τους άχρηστους, ακόμα και αν η κάρδια μου λαχταράει την βοή και την φλόγα του πολέμου.
Οι ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΣΜΟΙ εύχονται σε όλους τους φίλους τους και ιδιαίτερα στους μαθητές του Γυμνασίου Πάρου, στους οποίους είναι αφιερωμένοι, ένα δημιουργικό, χαρούμενο και γεμάτο ταξίδια γνώσης 2017!!
4. Σε ποιο σημείο του αποσπάσματος υπάρχει τραγική ειρωνεία; Γιατί;
5. Πώς χαρακτηρίζετε την Άννα; Απαντήστε τεκμηριωμένα με στοιχεία από το απόσπασμα.
ΟΜΑΔΑ Β΄
Γράψτε τίτλους για τις ενότητες.
Κάτω από ποιες συνθήκες η Άννα Φραν γράφει το ημερολόγιό της; Ποιο ρόλο έπαιξε στη ζωή της αυτό το ημερολόγιο; Συμβουλευτείτε τις παρακάτω ιστοσελίδες:
1. Μεταβείτε στη σελίδα Το ημερολόγιο της Ά. Φρανκ για να πάρετε πληροφορίες για το ημερολόγιό της. Όταν ολοκληρώσετε τη μελέτη σας, να απαντήσετε στα ερωτήματα: Πότε και πού γεννήθηκε; Πότε και πού πέθανε; Ποια ήταν η εθνικότητα και το θρήσκευμά της;
2. Ποια είναι τα βασικά πρόσωπα του αποσπάσματος και πώς αντιμετωπίζονται από την αφηγήτρια;
3. Ποια παράπονα έχει η Άννα από την αδερφή της; Τι αισθήματα τρέφει γι’ αυτήν; Υπογραμμίστε σχετικά σημεία του κειμένου που τα εκφράζουν.
4. Τι γνώμη έχει η Άννα από τον εαυτό της και πώς τη χαρακτηρίζετε από αυτό;
5. Ποια στάση, νομίζετε, ότι έπρεπε να κρατούν οι γονείς ώστε να βελτιωθεί η σχέση των αδερφιών μεταξύ τους; Καταγράψτε τις απόψεις σας στο ημερολόγιό σας, αφού λάβετε υπόψη σας τα χαρακτηριστικά του ημερολογίου στην ιστοσελίδα:
Μεταβείτε στη σελίδα Το ημερολόγιο της Ά. Φρανκ για να πάρετε πληροφορίες για το ημερολόγιό της. Συγκεκριμένα να βρείτε σε ποια πόλη έγραψε το ημερολόγιό της, γιατί αναγκάστηκε η οικογένειά της να κρυφτεί, πού κρυβόταν και για πόσο καιρό;
Ποιο είναι το θέμα του αποσπάσματος;
Ποια παράπονα έχει η Άννα από τη μητέρα της; Ποια συναισθήματα νιώθει γι’αυτήν; Υπογραμμίστε σχετικά σημεία του κειμένου και τα σχήματα λόγου που χρησιμοποιεί η Άννα για να τα αποδώσει.
Ποια χαρακτηριστικά θα είχε η ιδανική μητέρα για την Άννα;
Υποθέστε ότι γράφετε μια επιστολή στη μητέρα της Άννας. Τι θα την συμβουλεύατε; Για τα χαρακτηριστικά της επιστολής δείτε την παρακάτω ιστοσελίδα.
Μεταβείτε στη σελίδα Το ημερολόγιο της Ά. Φρανκ για να πάρετε πληροφορίες για το ημερολόγιό της. Απαντήστε στα ερωτήματα: Μετά τη σύλληψη της οικογένειας από τη Γκεστάπο, πού βρέθηκε η Ά. Φρανκ; Τι περιγράφει το ημερολόγιο της Άννας Φ.;
Ποια παράπονα έχει η Άννα από τον πατέρα της; Υπογραμμίστε σχετικά σημεία του κειμένου και καταγράψτε σχήματα λόγου που αποδίδουν αυτά τα συναισθήματα.
Ποια είναι τα βασικά χαρακτηριστικά της εφηβικής ηλικίας και πώς, κατά τη γνώμη σας, πρέπει να αντιμετωπίζουν οι γονείς τους εφήβους; Συμβουλευτείτε και την ιστοσελίδα
Το βίντεο αυτό δημιουργήθηκε για να προβληθεί στη σχολική γιορτή του Γυμνασίου Πάρου για την επέτειο των γεγονότων του Πολυτεχνείου. Στην τελική μορφή του υπήρξε καταλυτικός ο ρόλος της Χρυσούλας Κοσμά την οποία ευχαριστώ θερμά.
Οι μαθητές της Γ΄Γυμνασίου των τμημάτων Γ1 και Γ2 το σχολικό έτος 2014-15 συνεργάστηκαν κατά ομάδες και πήραν συνεντεύξεις από Παριανούς και Παριανές, καταγράφοντας τις αναμνήσεις τους από την περίοδο της Κατοχής (Ιταλικής και Γερμανικής) στην Πάρο.Ευχαριστούμε θερμά όλους όσοι με μεγάλη προθυμία μίλησαν με τους μαθητές μας και τους κατέθεσαν τις μαρτυρίες τους. Ζητάμε επίσης συγγνώμη από τους θεατές μας για τις τεχνικές αδυναμίες των βίντεο.Μαθαίνουμε σιγά-σιγά…
Ποια είναι η ιστορική αλήθεια;
Ποια σχέση έχει με την πραγματική ζωή;
Πόσο δύσκολο είναι το έργο του Ιστορικού;
Πόσες διαφορετικές γνώμες κατατίθενται για το ίδιο ιστορικό γεγονός;
Πώς αντιμετώπισαν την Κατοχή οι ευκατάστατοι και πώς οι φτωχοί;
Πώς κατέγραψαν στη μνήμη τους τα γεγονότα όσοι τότε ήταν μικρά παιδιά;
Ποια η ματιά ενός ερευνητή της Τοπικής Ιστορίας;
Αυτά και άλλα ερωτήματα απασχόλησαν τους μαθητές μας στη συζήτηση που ακολούθησε μετά την παρουσίαση των συνεντεύξεων στην τάξη, με όλο το βάρος και την ταχύτητα του περιορισμένου σχολικού χρόνου !!
Η πρώτη συνέντευξη δίνεται στη μαθήτρια του Γ1, Κωνσταντίνα Ζ. από τις κυρίες Μαρία Ραγκούση και Αικατερίνη Πανωρίου. Στην ομάδα συμμετείχαν και οι μαθητές Ναταλία Δ., ο Παντελής Κ. και Γιάννης Δ. Ευχαριστούμε πολύ τη μαθήτρια Χριστίνα Πανωρίου για τη βοήθειά της αλλά και τους αθέατους εμψυχωτές της εργασίας αυτής!!
Η δεύτερη συνέντευξη δόθηκε από τον κύριο Γιάννη Σκιαδά στους μαθητές του Γ2 τμήματος, Μιχάλη Κ. και Θοδωρή Κ. Ας την παρακολουθήσουμε…
Μια σύντομη αναδρομή στην Πάρο της Κατοχής κάνει και ο καθηγητής, ποιητής και γνώστης της Τοπικής Ιστορίας κύριος Χρίστος Γεωργούσης, σε συνέντευξή του στις μαθήτριες του Γ1 τμήματος, Ειρήνη Β., Έλλη Ε. και Αθηνά Β. Ας τον ακούσουμε…
Ακολουθεί η συνέντευξη της Μαρίας Αρκουλή στους μαθητές Γιώργο Δ. και Κων/νο Α. από το Γ1 τμήμα.
Ο Σωτήρης Κρητικός από το το δεύτερο τμήμα της Γ΄ τάξης, κατέγραψε τη μαρτυρία του Κωσταντή Μαύρη στο ερασιτεχνικό βίντεο που ακολουθεί.
Και μια τελευταία συνέντευξη από τον Γιώργο Δρόσο….
ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΟΝ ΙΕΡΟ ΝΑΟ ΤΗΣ ΕΚΑΤΟΝΤΑΠΥΛΙΑΝΗΣ
ΟΜΑΔΑ Α΄
Να καταγράψετε τους σημαντικότερους σταθμούς της ιστορικής και αρχιτεκτονικής εξέλιξης του ναού της Εκατονταπυλιανής από τη θεμελίωσή του ως τις μέρες μας δίνοντας σύντομες πληροφορίες. Η εργασία σας θα έχει τη μορφή προβολής παρουσίασης (power point) που θα είναι εμπλουτισμένη με σχετικές εικόνες. Εκτός από τις φωτογραφίες που υπάρχουν στο διαδίκτυο (ελεύθερη αναζήτηση στο google), μπορείτε και οι ίδιοι να τραβήξετε φωτογραφίες επισκεπτόμενοι τον ναό. Αναζητήστε πληροφοριακό υλικό στις παρακάτω διευθύνσεις:
Να καταγράψετε σε ένα αρχείο word τις σημαντικότερες παραδόσεις που σχετίζονται με την Εκατονταπυλιανή. Εμπλουτίστε το κείμενό σας με εικόνες που εσείς θα επιλέξετε μετά από ελεύθερη αναζήτηση στο google ή που θα βγάλετε οι ίδιοι, επισκεπτόμενοι τον ναό. Πληροφορίες για το θέμα σας θα βρείτε στις παρακάτω διευθύνσεις:
Να παρουσιάσετε τα αρχιτεκτονικά μέρη του Ιερού Ναού της Εκατονταπυλιανής. Να αναφέρετε τον αρχιτεκτονικό του ρυθμό και τα παρεκκλήσια που περιλαμβάνονται στο συγκρότημα με έμφαση στη θέση που βρίσκεται το καθένα. Η εργασία σας θα έχει τη μορφή προβολής παρουσίασης (power point) που θα είναι εμπλουτισμένη με σχετικές εικόνες. Εκτός από τις φωτογραφίες που υπάρχουν στο διαδίκτυο (ελεύθερη αναζήτηση στο google), μπορείτε και οι ίδιοι να τραβήξετε φωτογραφίες επισκεπτόμενοι τον ναό. Αναζητήστε πληροφοριακό υλικό στις παρακάτω διευθύνσεις:
Να παρουσιάσετε τα μνημεία (κιβώριο, σύνθρονο Βαπτιστήριο) που περιλαμβάνονται στο συγκρότημα του Ιερού Προσκυνήματος της Εκατονταπυλιανής. Περιγράψτε τα σύντομα και δώστε πληροφορίες για τον χρόνο δημιουργίας τους και τη χρήση τους . Η εργασία σας θα έχει τη μορφή προβολής παρουσίασης (power point) που θα είναι εμπλουτισμένη με σχετικές εικόνες. Εκτός από τις φωτογραφίες που υπάρχουν στο διαδίκτυο (ελεύθερη αναζήτηση στο google), μπορείτε και οι ίδιοι να τραβήξετε φωτογραφίες επισκεπτόμενοι τον ναό. Αναζητήστε πληροφοριακό υλικό στις παρακάτω διευθύνσεις:
Πότε εμφανίστηκαν οι Βούλγαροι και ποια ήταν η προέλευσή τους;
Η Βυζαντινή Αυτοκρατορία είχε να αντιμετωπίσει από τα τέλη του 7ου αι. ένα νέο αντίπαλο στο βαλκανικό χώρο, τους Βουλγάρους. Οι Βούλγαροι ήταν φύλο ασιατικής προέλευσης με καλή στρατιωτική και πολιτική οργάνωση.
Κάτω από ποιες συνθήκες και πότε οι Βυζαντινοί αναγνώρισαν το βουλγαρικό κράτος;
Το 680 οι Βούλγαροι νίκησαν τα βυζαντινά στρατεύματα και κατέλαβαν την περιοχή μεταξύ Δούναβη και Αίμου. Τότε ο αυτοκράτορας Κωνσταντίνος Δ’ υπέγραψε συνθήκη ειρήνης και συμφώνησε να παρέχει στους Βουλγάρους ετήσιο φόρο. Ήταν μια έμμεση αναγνώριση του νέου κράτους.
Κάτω από ποιες συνθήκες γίνεται η εθνογένεση των Βουλγάρων;
Στην περιοχή που εποίκισαν οι Βούλγαροι βρήκαν εγκατεστημένους πολλούς σλαβικούς πληθυσμούς, τους οποίους και προσπάθησαν να υποτάξουν. Μετά από πολλές συγκρούσεις και αντιπαραθέσεις διαμορφώθηκε το βουλγαρικό έθνος (εθνογένεση Βουλγάρων). Στο νέο κράτος οι ολιγάριθμοι αλλά πολιτικά και στρατιωτικά κυρίαρχοι Βούλγαροι έδωσαν το όνομα και την οργάνωση, ενώ οι πολυάριθμοι Σλάβοι συγκρότησαν τη λαϊκή βάση και έδωσαν τη γλώσσα.
β. Σχέσεις με το Βυζάντιο
Πώς εξελίχθηκαν οι σχέσεις Βυζαντινών – Βουλγάρων;
Στις βυζαντινοβουλγαρικές σχέσεις υπήρξαν περίοδοι μακρών πολέμων. Στα διαλείμματα των πολέμων οι δύο λαοί είχαν εμπορικές συναλλαγές, οι κανόνες των οποίων ρυθμίζονταν από συνθήκες. Οι ηγεμόνες (χάνοι) των Βουλγάρων είχαν υιοθετήσει την ελληνική ως επίσημη γλώσσα τους, όπως πιστοποιούν οι βουλγαρικές επιγραφές.
Πότε έγινε ο εκχριστιανισμός των Βουλγάρων και ποια ήταν η σημασία του;
Το 864 οι Βούλγαροι δέχτηκαν το Χριστιανισμό από το Βυζάντιο, όπως θα γνωρίσουμε παρακάτω, και εντάχθηκαν στη σφαίρα επιρροής του βυζαντινού πολιτισμού. Ο εκχριστιανισμός άνοιξε νέες προοπτικές και στις σχέσεις των Βουλγάρων με το Βυζάντιο.
ΑΟΡΙΣΤΟ
Ως αόριστο άρθρο χρησιμοποιείται το αριθμητικό ένας, μία, ένα.
ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΟ
Τα ουσιαστικά δηλώνουν πρόσωπο, ζώο, πράγμα, ενέργεια, ιδιότητα, κατάσταση. Χωρίζονται σε τρία γένη, αρσενικό (ο πατέρας) θηλυκό (η μητέρα), ουδέτερο (το παιδί) και κλίνονται σε ονομαστική, γενική, αιτιατική κτλ. (ο πατέρας – του πατέρα –τον πατέρα… η μητέρα –της μητέρας –την μητέρα… το παιδί –του παιδιού –το παιδί… )
Κανένα ουσιαστικό δεν μπορεί να είναι και στα τρία γένη και έτσι ξεχωρίζουμε τα ουσιαστικά από τα επίθετα (ο ψηλός, η ψηλή, το ψηλό) και τις αντωνυμίες (εκείνος, εκείνη, εκείνο). Συνήθως το ουσιαστικό συνοδεύεται από άρθρο.
ΕΠΙΘΕΤΟ
Τα επίθετα συνοδεύουν και δίνουν κάποια ιδιότητα στα ουσιαστικά. Κλίνονται και στα τρία γένη και έτσι ξεχωρίζονται πολύ εύκολα: ο καλός, η καλή, το καλό – ο διεθνής, η διεθνής, το διεθνές.
ΑΝΤΩΝΥΜΙΑ
Οι αντωνυμίες είναι οι λέξεις που μιλάνε για κάποιο ουσιαστικό που δε θέλουμε να πούμε το όνομά του.
Άλλες αντωνυμίες δείχνουν κάποιον ή κάτι (δεικτικές): αυτός, αυτή, αυτό – εκείνος, εκείνη εκείνο,
Άλλες ρωτάνε για κάποιον ή κάτι (ερωτηματικές): ποιος; ποια; ποιο; πόσος; πόση; πόσο;
Άλλες αναφέρονται σε κάποιον ή κάτι (αναφορικές): ο οποίος, η οποία, το οποίο (που)
Άλλες δείχνουν εμένα, ή εσένα κτλ (προσωπικές): εγώ, εσύ, εμείς, εσείς…
ΡΗΜΑ
Το ρήμα το εντοπίζουμε εύκολα: είναι αυτό που δείχνει ότι κάνουμε κάτι ή παθαίνουμε κάτι ή είμαστε σε μια κατάσταση.
(εγώ) ζωγραφίζω (εσύ) ζωγραφίζεις
(εγώ) ζωγραφίζομαι (εσύ) ζωγραφίζεσαι
Β) ΚΛΙΤΑ ΚΑΙ ΑΚΛΙΤΑ
ΜΕΤΟΧΗ
Η μετοχή παράγεται από το ρήμα και την εντοπίζουμε εύκολα: τελειώνει σε –οντας ή –ώντας, ή –μενος, μενη, -μενο, ή –μένος, μένη, -μένο. Οι μετοχές με κατάληξη -οντας -ώντας (Ενεργητικής φωνής) δεν κλίνονται. Αντίθετα οι μετοχές με κατάληξη -μενος-μενη-μενο (Παθητικής Φωνής) κλίνονται.
Γ) ΑΚΛΙΤΑ
ΕΠΙΡΡΗΜΑ
Τα επιρρήματα είναι λεξούλες που δηλώνουν τρόπο, τόπο, χρόνο, ποσό κ.λπ.: «εδώ, εκεί, τώρα, αύριο, βεβαίως, μαζί, χώρια». Συνοδεύουν το ρήμα και δεν κλίνονται!
ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ
Οι σύνδεσμοι είναι λεξούλες που συνδέουν προτάσεις ή λέξεις μέσα στην ίδια πρόταση. Μερικοί σύνδεσμοι είναι: και, για, να, όταν, αλλά, αφού, για να, πριν κ.λπ. ΠΡΟΘΕΣΗ
Η πρόθεση μπαίνει μπροστά από ένα ουσιαστικό: με, σε, για, προς, από, αντί, κατά, υπέρ κ.λπ.
ΕΠΙΦΩΝΗΜΑ
Τα επιφωνήματα είναι άκλιτες λεξούλες που εκφράζουν συναισθήματα. Αχ! Ουφ!
Η ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΠΤΩΣΕΩΝ -ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΙ
Η ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΠΤΩΣΕΩΝ
Oι πτώσεις είναι οι διάφορες μορφές που παίρνει στον λόγο μια κλιτή λέξη εκτός του ρήματος (δηλαδή το άρθρο, το ουσιαστικό, το επίθετο, η αντωνυμία και η μετοχή της παθητικής φωνής). Μάς δείχνουν τη σχέση που μπορεί να έχει ένα ουσιαστικό με το ρήμα ή με ένα άλλο ουσιαστικό της πρότασης .
Οι πτώσεις είναι τέσσερις: ονομαστική, γενική, αιτιατική και κλητική.
OΙ ΠΤΩΣΕΙΣ ΜΑΣ ΔΕΙΧΝΟΥΝ ΤΗ ΣΧΕΣΗ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΕΧΕΙ ΕΝΑ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΟ ΜΕ ΤΟ ΡΗΜΑ ΤΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ
OΙ ΠΤΩΣΕΙΣ
ΠΤΩΣΕΙΣ
ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΟ ΡΗΜΑ
ΟΝΟΜΑΣΤΙΚΗ
Α) ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΟ, π.χ. Ο Δημήτρης βλέπει τηλεόραση.Β) ΚΑΤΗΓΟΡΟΥΜΕΝΟ, π.χ. Ο Κώστας είναι αθλητής.
ΑΙΤΙΑΤΙΚΗ
Α) ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ μεταβατικών ρημάτων, π.χ. Κάποιος άνοιξετηνπόρτα.Β) ΑΜΕΣΟ Η ΕΜΜΕΣΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ δίπτωτων ρημάτων, π.χ. Ο καθηγητής εξέτασε τους μαθητές ( άμεσο αντικείμενο)γεωγραφία (έμμεσο αντικείμενο)Γ) ΚΑΤΗΓΟΡΟΥΜΕΝΟ ΤΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ, π.χ. Η επιτροπή διόρισε τη Μαρία γραμματέα.
Δ) ΕΠΙΡΡΗΜΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ, π.χ. Πάω σπίτι.
ΓΕΝΙΚΗ
Α) ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ μονόπτωτων ρημάτων, π.χ. Ο Μιχάλης μοιάζει του πατέρα του.Β) ΕΜΜΕΣΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ δίπτωτων ρημάτων, π.χ, Ο Κώστας χάρισε της Μαρίας ένα δαχτυλίδι.Γ) ΓΕΝΙΚΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ, δηλαδή γενική ονόματος προσώπου ή συνήθως προσωπικής αντωνυμίας που συνοδεύει απρόσωπα ρήματα ή απρόσωπες εκφράσεις ή άλλα ρήματα χωρίς να είναι αντικείμενο. Π.χ. Δε μου φαίνεται εύκολο.
Δ) ΓΕΝΙΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΗΜΑΤΙΚΗ (κατηγορούμενο σε πτώση γενική), π.χ. Αυτό το σπίτι είναι τηςΕλένης.
Ε) ΕΠΙΡΡΗΜΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ, π.χ. Θα ξαναβρεθούμε του χρόνου.
ΚΛΗΤΙΚΗ
Δε δηλώνει κάποια σχέση του ουσιαστικού με το ρήμα. Τη χρησιμοποιούμε σε προσφωνήσεις, παρακλήσεις κ.λ.π. Π.χ.Μαρία, φέρε μου το βιβλίο.
OΙ ΠΤΩΣΕΙΣ ΜΑΣ ΔΕΙΧΝΟΥΝ ΤΗ ΣΧΕΣΗ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΕΧΟΥΝ ΤΑ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ ΜΕΤΑΞΥ ΤΟΥΣ.
Συχνά μέσα στην πρόταση ένα ουσιαστικό συνδέεται με ένα άλλο ουσιαστικό προσδιορίζοντας την έννοιά του. Στην περίπτωση αυτή το ουσιαστικό λειτουργεί ως ονοματικός προσδιορισμός.
Οι ονοματικοί προσδιορισμοί έχουν δύο μορφές ανάλογα με το αν βρίσκονται στην ίδια ή σε διαφορετική πτώση με το ουσιαστικό που προσδιορίζουν. Οι ομοιόπτωτοι βρίσκονται στην ίδια πτώση με το ουσιαστικό που προσδιορίζουν, ενώ οι ετερόπτωτοι βρίσκονται σε διαφορετική πτώση από το ουσιαστικό που προσδιορίζουν.
ΟΜΟΙΟΠΤΩΤΟΙ ΟΝΟΜΑΤΙΚΟΙ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΙ
ΠΑΡΑΘΕΣΗ (είναι μια γενικότερη έννοια που προσδιορίζει ένα ουσιαστικό), π.χ. Η Άννα, η φίλη μου, πέρασε στην Ιατρική.
ΕΠΕΞΗΓΗΣΗ (είναι μια ειδικότερη έννοια που επεξηγεί το ουσιαστικό), π.χ. Έχει ένα σημαντικό πλεονέκτημα, την πείρα.
ΕΤΕΡΟΠΤΩΤΟΙ ΟΝΟΜΑΤΙΚΟΙ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΙ
ΣΕ ΓΕΝΙΚΗ (ΓΕΝΙΚΗ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΤΙΚΗ)
ΣΕ ΑΙΤΙΑΤΙΚΗ
Α) ΓΕΝΙΚΗ ΚΤΗΤΙΚΗ, εκφράζει τον κτήτορα, π.χ. το αυτοκίνητο του ΚώσταΒ) ΓΕΝΙΚΗ ΤΗΣ ΙΔΙΟΤΗΤΑΣ, εκφράζει ιδιότητα, π.χ. είναι άνθρωπος των γραμμάτωνΓ) ΓΕΝΙΚΗ ΤΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ, εκφράζει το περιεχόμενο, π.χ. μια ομάδαδιαδηλωτών
Δ)ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΑΙΡΕΤΙΚΗ, εκφράζει το σύνολο, μέρος του οποίου είναι το ουσιαστικό που προσδιορίζεται, π.χ. ένα δωμάτιο του σπιτιού μου
Ε) ΓΕΝΙΚΗ ΤΗΣ ΑΙΤΙΑΣ, εκφράζει την αιτία, π.χ. η χαρά της νίκης
Στ) ΓΕΝΙΚΗ ΤΟΥ ΣΚΟΠΟΥ, εκφράζει τον σκοπό, π.χ. ταξίδι αναψυχής
Ζ) ΓΕΝΙΚΗ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΗ, εκφράζει τον δράστη της ενέργειας, την οποία φανερώνει το ουσιαστικό που προσδιορίζεται, π.χ. το κλάμα του μωρού (το μωρό κλαίει)
Η) ΓΕΝΙΚΗ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΗ, εκφράζει τον αποδέκτη της ενέργειας που φανερώνει το ουσιαστικό που προσδιορίζεται, π.χ. η νοσταλγία της πατρίδας (νοσταλγεί την πατρίδα).
Α) ΑΙΤΙΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΑΝΑΦΟΡΑΣ εκφράζει μέγεθος, ύψος, βάθος κ.α. , Σκαρφάλωσε σε ένα τοίχο δέκα μέτραύψος.Β) ΑΙΤΙΑΤΙΚΗ ΤΟΥ ΠΟΣΟΥ Η ΤΟΥ ΜΕΤΡΟΥ, π.χ. Είκοσι χρόνιαναυτικός, έχω γνωρίσει όλο τον κόσμο
ΕΠΙΡΡΗΜΑΤΙΚΟΙ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΙ
Οι επιρρηματικοί προσδιορισμοί αποτελούν κυρίως μέρη του ρηματικού συνόλου και εκφράζουν τις ακόλουθες επιρρηματικές σχέσεις:
1. τόπο: π.χ. Οι πρωτόγονοι ζούσαν σε σπηλιές. – Ήλθε εδώ στο σπίτι μας ο Γιάννης.
2. χρόνο: π.χ. Θα έρθει αύριο. – Ο Σπύρος θα μείνει έως το ερχόμενο Σάββατο.
3. τρόπο: π.χ. Ο κόσμος άκουγε προσεκτικά. – Μπήκαν κρυφά στο ξένο σπίτι.
4. ποσό: π.χ. Μελέτησε πολύ. – Είναι πάρα πολύ ευτυχισμένοι.
5. αναφορά: π.χ. Είναι άσος στο κολύμπι. – Οι γνώσεις της για τη ζωγραφική είναι πολλές.
6. αιτία: π.χ. Έτρεμε από το κρύο. – Έκανε αυτό το λάθος από απροσεξία.
7. σκοπός: π.χ. Πήγε για κυνήγι. – Θυσιάστηκε για την πατρίδα της.
8. αποτέλεσμα: π.χ. Το ξύλο σχίστηκε σε δύο κομμάτια.
9. προϋπόθεση (όρο): π.χ. Δανείζει χρήματα με τόκο δέκα τα εκατό.
10. εναντίωση: π.χ. Δεν μπορεί να τρέξει, αν κι είναι νέος.
11. παραχώρηση: π.χ. Παρ’ όλα αυτά τον υποστηρίζαμε.
12. βεβαίωση: π.χ. Θα ταξιδέψετε σίγουρα. – Ναι, θα έρθει ο γιατρός.
13. άρνηση: π.χ. Όχι, δεν κακολόγησα κανέναν.
14. δισταγμό: π.χ. Άραγε θα πρέπει να μιλήσω στη φίλη μου για το ζήτημα αυτό;
15. πιθανότητα: π.χ. Ίσως να έρθει ο επόπτης. – Πιθανόν θα το ήθελε.
Οι επιρρηματικοί προσδιορισμοί ε κ φ έ ρ ο ν τ α ι συνήθως με:
α. απλό επίρρημα: π.χ. Μη μιλάτε δυνατά. – Το παιδί έτρεξε γρήγορα στην αγκαλιά της γιαγιάς.
β. εμπρόθετο επίρρημα: π.χ. Φύγε από εκεί. – Μας χαιρέτησε γελαστή από μακριά.
γ. διπλασιασμένο επίρρημα: π.χ. Καθίσαμε πλάι – πλάι. – Πλησίαζε σιγά – σιγά το στόχο του.
δ. απλή αιτιατική: π.χ. Ξεκίνησαν την αυγή. – Θα κοιμηθώ το απόγευμα. ε. εμπρόθετη αιτιατική: π.χ. Θα φύγει με πλοίο. – Θα επιστρέψει σε λίγες μέρες.
στ. διπλασιασμένη αιτιατική: π.χ. Το κέντησε βελονιά – βελονιά. – Ανέβηκε σκαλί – σκαλί ψηλά.
ζ. επιρρηματική φράση: π.χ. Όλοι οι Έλληνες πεινάσαμε λίγο – πολύ πριν εξήντα χρόνια.
η. μετοχή επιρρηματική: π.χ. Τρώγοντας έρχεται η όρεξη. – Δουλεύοντας κερδίζει το ψωμί του.
θ. επιρρηματικές προτάσεις: π.χ. Δεν διάβασα, γιατί ήμουνα άρρωστος (επιρρηματική αιτιολογική πρόταση).
ΣΥΝΔΕΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ
ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΛΟΓΟΥ
Ένα τμήμα του λόγου που εκτείνεται από τελεία σε τελεία λέγεται περίοδος.
H περίοδος μπορεί να αποτελείται μόνο από μία ή και από περισσότερες προτάσεις.
KΥΡΙΕΣΚΑΙΔΕΥΤΕΡΕΥΟΥΣΕΣΠΡΟΤΑΣΕΙΣ
Μια πρόταση που δεν εξαρτάται από καμιά άλλη λέγεται κύρια/ανεξάρτητη πρόταση. Μια πρόταση που συμπληρώνει το νόημα μιας άλλης και εξαρτάται από αυτήν λέγεται εξαρτημένη/δευτερεύουσα πρόταση.
ΣΥΝΔΕΣΜΟΙ
Oι λέξεις που συνδέουν κύριες ή δευτερεύουσες προτάσεις μεταξύ τους λέγονται σύνδεσμοι, π.χ. και, όμως, ότι, μήπως κτλ.
ΠΑΡΑΤΑΚΤΙΚΗ ΣΥΝΔΕΣΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ-ΠΕΡΙΟΔΩΝ
Όταν δύο ή περισσότερες προτάσεις συνδέονται με παρατακτικούς συνδέσμους, όπως οι σύνδεσμοι:
και, ούτε, ή, είτε, αλλά, παρά, όμως, δηλαδή, όχι μόνο – αλλά και, λοιπόν, ωστόσο,
τότε λέμε ότι συνδέονται παρατακτικά.
Παρατακτικά συνδέονται όμοιες προτάσεις, δηλαδή κύριες με κύριες ή δευτερεύουσες με δευτερεύουσες.
ΑΣΥΝΔΕΤΟ ΣΧΗΜΑ
Ασύνδετο σχήμα έχουμε, όταν λέξεις ή φράσεις βρίσκονται στο λόγο η μία μετά την άλλη χωρίς κάποια συνδετική λέξη ανάμεσά τους. Tις λέξεις ή φράσεις αυτές, όταν γράφουμε, πάντα τις χωρίζουμε με κόμμα.
ΥΠΟΤΑΚΤΙΚΗ ΣΥΝΔΕΣΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ
Όταν δύο ή περισσότερες προτάσεις δεν είναι ισοδύναμες (η μία εξαρτάται από την άλλη), συνδέονται μεταξύ τους με κάποιον από τους υποτακτικούς συνδέσμους ή με μια αναφορική αντωνυμία. Αυτός ο τρόπος σύνδεσης των προτάσεων ονομάζεται υποτακτική σύνδεση.
Συνηθισμένοι υποτακτικοί σύνδεσμοι είναι οι:
ότι, πως, να, μήπως, γιατί, επειδή, όταν, αφού, ώστε κ.ά.
ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΔΕΥΤΕΡΕΥΟΥΣΩΝ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ
Α. ΟΝΟΜΑΤΙΚΕΣ
Είναι οι δευτερεύουσες προτάσεις που λειτουργούν κυρίως ως αντικείμενο ή υποκείμενο του ρήματος της κύριας πρότασης. Τέτοιες είναι οι ειδικές, οι βουλητικές, οι ενδοιαστικές, οι πλάγιες ερωτηματικές και οι ονοματικές αναφορικές προτάσεις.
π.χ. Είπε ότι θα φύγει από τον τόπο του. (ειδική)
Β. ΕΠΙΡΡΗΜΑΤΙΚΕΣ
Είναι οι δευτερεύουσες προτάσεις που λειτουργούν ως επιρρηματικοί προσδιορισμοί·
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
Πρόσφατα σχόλια