Όταν ένα φίλτρο χρωματίζεται και ποτίζεται από την πρωινή δροσιά

τα φτερά της πεταλούδες ανοίγουνε και πετάει μακριά!

Μία σημαντική μέρα η σημερινή για τους μαθητές μας! Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου συγχαίρουν τους μαθητές και τις μαθήτριες  της Ε΄ και Στ΄ τάξης για τη συμμετοχή τους στον Μαθητικό Μαθηματικό Διαγωνισμό «Ο Μικρός Ευκλείδης- Παιχνίδι και Μαθηματικά» δίνοντας σε όλους τους συμμετέχοντες/ ουσες βεβαιώσεις συμμετοχής.

Παράλληλα δόθηκαν  όλα τα παιδιά βεβαιώσεις για τη συμμετοχή τους στα εκπαιδευτικά προγράμματα που παρακολούθησαν την φετινή σχολική χρονιά,  αυτό του Cinemathesis  ” Η Περιπέτεια του Σινεμά στα μικρά σχολεία” και της Κεντρικής Ιστορικής Βιβλιοθήκης Κοραή «Ο Μικρός Κοραής».

Συγχαρητήρια σε όλα τα παιδιά και με πολλές επιτυχίες στη πορεία της ζωής τους! Είμαστε περήφανες!

…………   

Λίγο πριν κλείσουν τα σχολεία για τις διακοπές του Πάσχα, με χαρούμενη διάθεση κατασκευάσαμε τις δικές μας λαμπάδες, κάρτες και καλαθάκια με τους μαθητές και τις μαθήτριές μας!

Α΄- Β΄τάξη

Γ΄ – Δ΄ τάξη

..……..   

..……..   

Ε΄ – Στ΄ τάξη

….. .. 

….. ..     

….. ..    

Το Δημοτικό Σχολείο Οινουσσών Απόστολος Παύλος σας εύχεται ένα ευλογημένο, χαρούμενο και αισιόδοξο Πάσχα με υγεία και αγάπη!

Οι μαθητές/ τριες της Γ’ και Δ’ τάξης στο πλαίσιο του μαθήματος των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων ασχολήθηκαν με τη Θεματική ενότητα « Ζω καλύτερα/ Ευ ζην»  και συγκεκριμένα με την υγιεινή διατροφή. Η αύξηση της κατανάλωσης βιομηχανοποιημένων προϊόντων στην παιδική ηλικία και η αύξηση της παιδικής παχυσαρκίας, σε συνδυασμό με την γενικότερη διαπίστωση των λανθασμένων επιλογών των παιδιών σχετικά με τη διατροφή τους, επιβάλλει τον προγραμματισμό και την υλοποίηση σχεδίων δράσης που αφορούν το «Ευ Ζην» , προκειμένου οι σημερινοί μαθητές και αυριανοί ενήλικες να αποκτήσουν σωστές και υγιεινές διατροφικές συνήθειες που θα τους εξασφαλίζουν την σωματική και ψυχική τους υγεία.

Αρχικά, οι μαθητές ζωγράφισαν σε ένα φύλλο χαρτί το αγαπημένο τους φαγητό. Έπειτα η εκπαιδευτικός κρέμασε με μανταλάκι το φαγητό στην πλάτη κάθε μαθητή. Οι μαθητές παρατήρησαν όλες τις ζωγραφιές για λίγα δευτερόλεπτα και έπειτα έπρεπε να μαντέψουν τα αγαπημένα φαγητά όλων των συμμαθητών τους.

Στη συνέχεια, δόθηκαν στους μαθητές χάρτινα πιάτα. Οι μαθητές τα χώρισαν και ζωγράφισαν το αγαπημένο τους φαγητό για κάθε γεύμα της ημέρας ( πρωινό, μεσημεριανό, βραδινό , σνακ). Αφού ολοκλήρωσαν συζήτησαν στην ολομέλεια για το αν οι επιλογές τους είναι υγιεινές ή όχι.

Με αφορμή την οργάνωση δράσης σε συνεργασία και με του γονείς των μαθητών / τριών « Η καλή μέρα από το πρωί φαίνεται», μαθητές , γονείς και εκπαιδευτικοί έφαγαν μαζί ένα υγιεινό πρωινό και συζήτησαν για τα οφέλη του στην υγεία μας και στη σχολική επίδοση των παιδιών. Είχε προηγηθεί ενημερωτική δράση των γονέων από Διαιτολόγο / Διατροφολόγο, ενώ υλικό από αυτή τη συνάντηση παρουσιάστηκε στους μαθητές με τη μορφή Power Point και ακολούθησε συζήτηση για το τι σημαίνει ισορροπημένη διατροφή και πώς πρέπει να τρεφόμαστε σωστά.

 Συνεχίσαμε με παρουσίαση της παιδικής πυραμίδας διατροφής βασισμένη στη μεσογειακή διατροφή. Η εκπαιδευτικός εξήγησε από πού και γιατί το μοντέλο διατροφής ονομάζεται μεσογειακό. Οι μαθητές εντόπισαν στο χάρτη τη Μεσόγειο Θάλασσα, βρήκαν και κατέγραψαν τις μεσογειακές χώρες, συζήτησαν για τις κλιματικές συνθήκες σε αυτές τις χώρες και εντόπισαν από την πυραμίδα τρόφιμα που παράγονται στη χώρα μας. Έπειτα, οι μαθητές κατασκεύασαν τη δική τους μεσογειακή πυραμίδα διατροφής. Εν συνεχεία, η εκπαιδευτικός εισήγαγε και τη διπλή πυραμίδα της μεσογειακής διατροφής για παιδιά και της περιβαλλοντικής πυραμίδας ( ανεστραμμένη ) και συνόψισε το μήνυμα: ό,τι μας λέει η μεσογειακή διατροφή πως είναι καλό για την υγεία μας είναι καλό και για την υγεία του πλανήτη.

Σε επόμενη φάση, η εκπαιδευτικός έκανε συζήτηση με τους μαθητές για την σημαντικότητα της κατανάλωσης των γαλακτοκομικών προϊόντων και της πρόσληψης ασβεστίου για να χτίσουμε γερό σώμα και να έχουμε  γερά οστά. Ακολούθησε ένα Πείραμα: έφερε στην τάξη κόκκαλα από μαγειρεμένο κοτόπουλο. Οι μαθητές τα άγγιξαν και παρατήρησαν πόσο σκληρά είναι.  Εξήγησε πως αυτό οφείλεται στην ύπαρξη ασβεστίου. Βάλαμε τα κόκκαλα για ένα 24 ωρο μέσα σε ξίδι. Οι μαθητές έκαναν υποθέσεις για το τι θα συμβεί. Τα κόκκαλα μαλάκωσαν και έγιναν πολύ εύκαμπτα λόγω της αντίδρασης του ανθρακικού ασβεστίου με το ξίδι.

Με αφορμή και το παραμύθι του Ευγένιου Τριβιζά ” Δόνα Τερηδόνα” απόσπασμα του οποίου υπάρχει στο Ανθολόγιο της Γ’- Δ΄ Δημοτικού και σε σύνδεση με πρόγραμμα Αγωγής Υγείας που υλοποιεί η εκπαιδευτικός  με θέμα τον ανθρώπινο οργανισμό ασχοληθήκαμε και με τα δόντια. Η σχολική μας νοσηλεύτρια έκανε παρουσίαση  στους μαθητές/ τριες των ειδών των δοντιών μας μέσω μιας μακέτας που δημιούργησε και συζητήσαμε και για τις παθήσεις των δοντιών όπως η τερηδόνα. Πώς όμως δημιουργείται η τερηδόνα; Εδώ μιλήσαμε για το ποιες τροφές προκαλούν βλάβες στα δόντια και ποιες τα κρατούν υγιή και γερά. Οι μαθητές/ τριες τα κατηγοριοποιήσαν μέσω μιας παιχνιδιάρικης κατασκευής ( χαρούμενο – λυπημένο δόντι).

Στη συνέχεια, πειραματιστήκαμε: φέραμε στην τάξη δύο άσπρα βρασμένα αυγά. Στο ένα αλείψαμε οδοντόπαστα ενώ στο άλλο όχι. Και τα δύο τα τοποθετήσαμε μέσα σε ποτήρια γεμάτα με αναψυκτικό. Οι μαθητές έκαναν υποθέσεις, παρατήρησαν, έβγαλαν συμπεράσματα. Μετά από μία ημέρα το αυγό με τον οδοντόκρεμα κράτησε σε μεγάλο βαθμό το λευκό του χρώμα ενώ το άλλο αυγό είχε πάρει μια πιο καφετιά απόχρωση. Συμπέρασμα; Πλένουμε πάντα τα δόντια μας μετά από κάθε γεύμα και ειδικά όταν καταναλώνουμε αναψυκτικά και γλυκά.

Τέλος, πραγματοποιήθηκε και μια δραστηριότητα φιλαναγνωσίας. Οι μαθητές μας σε συνδυασμό με το μάθημα της Γλώσσας δημιούργησαν ένα κόμικ με τίτλο ” Η Μάχη του Συνάχι”.

Σύντομη περιγραφή: Η Μάχη το συνάχι είναι ένας ιός, πονηρός και μοχθηρός και έχει βάλει σκοπό της ζωής της να κολλήσει συνάχι όλα τα παιδιά. Τα παιδιά όμως προστατεύονται από την Αόρατη Ασπίδα της καλής διατροφής και του πλυσίματος των χεριών. Μετά από πολύ κόπο χωρίς αποτέλεσμα η Μάχη το συνάχι καταφέρνει να σπάσει την Ασπίδα και να κολλήσει όλα τα παιδιά επειδή είχαν ξεχάσει να πλύνουν καλά τα χέρια τους. Τότε όμως εμφανίστηκε ο Dr. Aντίσωμος και με τις πολύτιμες συμβουλές του τα παιδιά κατάφεραν να κερδίσουν τη Μάχη το Συνάχι.

Οι μαθητές/ τριες στα πλαίσια του μαθήματος των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων ασχολήθηκαν με την θεματική “Φροντίζω το Περιβάλλον” και συγκεκριμένα με τα δάση.  Βασική επιδίωξη του  εργαστηρίου και των δραστηριοτήτων είναι η ευαισθητοποίηση των μαθητών/-τριών σχετικά με το δασικό οικοσύστημα και τα περιβαλλοντικά προβλήματα που συνδέονται με αυτό και η ανάληψη δράσης για την προστασία του.

Αρχικά παίξαμε ένα παιχνίδι. Η εκπαιδευτικός έφτιαξε  δύο συνθήματα σχετικά με το περιβάλλον.  Έδωσε σε κάθε μαθητή μια λέξη και μέσα από ένα παιχνίδι που μοιράζονται τυχαία στους/στις μαθητές/-τριες της τάξης, προσπάθησαν να τις ενώσουν για να δημιουργηθεί το σύνθημα. Έπειτα οι ομάδες έβγαλαν ένα όνομα σχετικό με το δάσος.

Στη συνέχεια προβλήθηκε το βίντεο με τίτλο “Βόλτα στο δάσος” και οι ομάδες των μαθητών να κατέγραψαν ήχους και εικόνες που έρχονταν στο μυαλό τους από αυτή την νοερή επίσκεψη σε ένα δάσος. Προβλήθηκε δασικός χάρτης της Ελλάδας https://www.geogreece.gr/dasos.php και οι μαθητές/ τριες παρατήρησαν τα διαφορετικά είδη δασών (βάσει της βλάστησης).

Εν συνεχεία, η εκπαιδευτικός, διάβασε και πρόβαλε  το παραμύθι «Ποιος άλλος μένει εδώ;» (http://kpekastor-old.kas.sch.gr/secrets_forest/contents.htm) και ζητησε από τους/τις μαθητές/ τριες να εντοπίσουν ποια ζώα μένουν στο δάσος του παραμυθιού και να ζωγραφίσουν την αγαπημένη τους εικόνα. Μέσω της εφαρμογής Revelation natural Art σε ομάδες των δυο οι μαθητές / τριες δημιούργησαν το δικό τους δασικό οικοσύστημα και τα ζώα που κατοικούν σε αυτό.

Μια όμορη ηλιόλουστη ημέρα του χειμώνα πραγματοποιήθηκαν δράσεις στην αυλή του σχολείου στο οποίο υπάρχουν αρκετά δέντρα . Οι μαθητές /τριες μέτρησαν τις ηλικίες των δέντρων της αυλής. Κάθε ομάδα μέτρησε από τέσσερα δέντρα. Στη συνέχεια, οι μαθητές συμπλήρωσαν φύλλα εργασίας και υπολόγισαν με μαθηματικές πράξεις την ηλικία των δέντρων  και κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι όσο πιο μικρή είναι η διάμετρος του κορμού ενός δέντρου τόσο πιο μικρό ηλικιακά είναι. Έπειτα, με υλικά της φύσης και του δάσους έφτιαξαν εικαστικές δημιουργίες ( land art).

Σε επόμενο εργαστήριο, οι μαθητές / τριες έφτιαξαν ταΐστρες από ανακυκλώσιμο χαρτί και σπόρους και τις κρέμασαν στα δέντρα της αυλής του σχολείου για να διευκολύνουν τα πουλάκια που ζουν σε αυτά  να συλλέξουν τροφή εν όψει του χειμώνα.

Η εκπαιδευτικός  συζήτησε στην ολομέλεια για τις παροχές τους δάσους στον άνθρωπο και για την ανάγκη προστασίας των δασών. Ακολούθησε  ιδεοθύελλα σχετικά με τις απειλές – κινδύνους που αντιμετωπίζουν τα δάση και  τις συνέπειες που θα έχει η εξαφάνισή τους.Με αφορμή τη συζήτηση, έγινε ο εντοπισμός του δάσους του Αμαζονίου στην υδρόγειο σφαίρα και στον διαδραστικό πίνακα  με τη χρήση  του προγράμματος γραφικής απεικόνισης της Γης Google Earth. Στη συνέχεια οι μαθητές/-τριες παρακολούθησαν το βίντεο με τίτλο: Aerial footage shows fires raging in parts of Brazil’s Amazon rainforest [1:12] και ακολούθησε συζήτηση σχετική με τις αιτίες που προκαλούν αυτές τις πυρκαγιές στα δάση και ποιες μπορεί να είναι οι συνέπειες. Στο τέλος, οι μαθητές /τριες έφτιαξαν τη δική τους αφίσα ευαισθητοποίησης για την προστασία των δασών.

Σήμερα στο μάθημα των μαθηματικών, οι μαθητές της Α’ τάξης έφτιαξαν τα δικά τους προβλήματα πρόσθεσης και αφαίρεσης. Το πρώτο πρόβλημα το έφτιαξε η κυρία! Το πρόβλημα μιλούσε για ένα καράβι που ταξίδευε και σε κάθε στάση του κατέβαιναν ή ανέβαιναν άτομα. Οι μαθητές έπρεπε να βρίσκουν κάθε φορά πόσα άτομα έμεναν στο καράβι, κάνοντας πρόσθεση ή αφαίρεση.

……  …….. . …...   .…….. 

Στη συνέχεια, κάθε μαθητής έγινε δάσκαλος, φτιάχνοντας το δικό του πρόβλημα, το οποίο έπρεπε να λύσουν οι συμμαθητές του. Αφού το έλυναν, ο μικρός”δάσκαλος” ή η μικρή “δασκαλα” περνούσε να ελέγξει τη λύση που έδωσαν οι συμμαθητές του/της.……….

 .....

...…

..……. ……………..  ….. .…… ..…..

Σήμερα στο μάθημα της Γλώσσας, οι μαθητές της Β’ τάξης έκαναν επανάληψη στη γραμματική με τη βοήθεια του Scrabble. Χωρίστηκαν σε ομάδες. Κάθε ομάδα, διάλεγε τυχαία μερικά γραμματάκια. Χρησιμοποιώντας αυτά τα γράμματα, η ομάδα σχημάτιζε λέξεις. Κάθε φορά που δεν μπορούσε να σχηματίσει πια λέξη με τα γράμματα που τις έμεναν, διάλεγε τυχαία ένα ακόμη γράμμα. Η ομάδα μετρούσε τους πόντους που συγκέντρωνε η κάθε λέξη (για να κάνουμε και λίγα μαθηματικά!) και για να τους κερδίσει έπρεπε να βρει αν η λέξη που σχημάτισε είναι άρθρο, ουσιαστικό, επίθετο, ρήμα, τοπικό ή τροπικό επίρρημα ή μετοχή. Και έτσι η επανάληψη γίνεται παιχνιδάκι!

…     

…….. ..…..

Γ’- Δ’ τάξη

Με αφορμή την 4η Απριλίου, Παγκόσμια Ημέρα Αδέσποτων Ζώων και την Πανελλήνια Σχολική Ημέρα Δράσης Φιλοζωίας, οι μαθητές της Γ’ και Δ’ τάξης παρακολούθησαν ένα εκπαιδευτικό βίντεο- παραμύθι με τίτλο “Τα αδεσποτάκια”. Ήταν ένα έναυσμα για να συζητήσουν σχετικά με τη φροντίδα και την προστασία  των αδέσποτων ζώων και να καταγραφούν μέσω καταιγισμού ιδεών τρόποι με τους οποίους μπορούμε να στηρίξουμε και να προστατέψουμε τα αδέσποτα ζώα στο νησί μας. Στη συνέχεια, προβλήθηκε βίντεο με θέμα τα δικαιώματα των ζώων ενώ διαβάσαμε και άρθρα από τη Διακήρυξη για τα Δικαιώματα των  Ζώων. Οι μαθητές/τριες ευαισθητοποιήθηκαν και στο τέλος έφτιαξαν τις δικές τους αφισουλές βάζοντας τα ίδια τα ζωάκια να μιλούν και να διεκδικούν τα δικαιώματά τους.      ……………………..

……………….

Α’- Β’ τάξη

Με τους μαθητές της Α’ και Β’ τάξης μιλήσαμε για το τι είναι τα αδέσποτα , εάν έχουν συναντήσει κάποιο και αν ναι πώς φέρθηκαν. Στην συνέχεια παρακολουθήσαμε την ταινία μικρού μήκους: «Η ζωή μέσα από τα μάτια των αδέσποτων ζώων» από τον Δήμο Ηρακλείου. Με αφορμή αυτή συζητήσαμε, για το πού ζουν αυτά τα ζώα, με τι τρέφονται, τι μπορεί να σκέφτονται, τι αισθάνονται όταν δουν έναν άνθρωπο να τα μεταφέρει, τι γίνεται σε αυτό το μέρος και εάν είναι καλύτερα εκεί. Αναφερθήκαμε στα όσα έγιναν μέσα σε ένα καταφύγιο ζώων- κυνοκομείο από την διαδικασία του εμβολιασμού και της περίθαλψης, της στείρωσης μέχρι και την υιοθεσία του ζώου από μία καινούργια οικογένεια.

Έπειτα παίξαμε ένα θεατρικό παιχνίδι και χωριστήκαμε σε δύο ομάδες. Η πρώτη ομάδα ήταν δύο αδέσποτα σκυλάκια και οι δύο ιδιοκτήτες τους, όπου τους φερόντουσαν ευγενικά (τα χάιδευαν, τα τάιζαν και τα έκαναν μπάνιο). Στην δεύτερη ομάδα υπήρχαν αντίστοιχα δύο σκυλάκια και δύο ιδιοκτήτες απλά αυτή τη φορά οι άνθρωποι εξέφραζαν αρνητικά συναισθήματα και δυσάρεστες συμπεριφορές προς τα ζώα. Μετά το θεατρικό, τα παιδιά που υποδύονταν τα σκυλάκια ανέφεραν πώς ένιωσαν και τι θα ήθελαν να αλλάξει. Στο τέλος της ώρας, το κάθε παιδί ζωγράφισε το δικό του αδέσποτο και όλες οι ζωγραφιές ενώθηκαν σε μία μεγάλη αφίσα, που στόλισε την τάξη, προκειμένου τα παιδιά να θυμούνται αυτή την ημέρα!

…………….. 

Ε΄- Στ΄ τάξη

Με τους μαθητές και τις μαθήτριες της Ε και Στ τάξη διαβάζοντας το φυλλάδιο του φιλοζωικού συλλόγου της Χίου ενημερωθήκαμε για τον τρόπο που πρέπει να συμπεριφερόμαστε στα κατοικίδιά μας και τα αδέσποτα ζώα, τι μπορούμε να κάνουμε, για να τα βοηθήσουμε, όταν το έχουν ανάγκη και ποιες είναι οι απαιτήσεις, για τη φροντίδα τους. Έπειτα φτιάξαμε ένα διαφορετικό επιτραπέζιο φιδάκι με τίτλο «Χαρούμενες Ουρές». Όταν τα παιδιά πέφτουν σε κουτιά “σκάλες” επιλέγουν μία από τις κάρτες επιβράβευσης, σωστής συμπεριφοράς απέναντι στα ζώα. Αυτές τις κάρτες επιβράβευσης τις σχεδίασαν και τις ζωγράφισαν τα παιδιά. Στη μία όψη της κάρτας βρίσκεται η εικονογράφηση του κανόνα και από πίσω γενικές συμβουλές από τον φιλοζωικό σύλλογο. Το παιχνίδι βρίσκεται στον χώρο του σχολείου, όπου έχουν πρόσβαση όλοι οι μαθητές για να μάθουν παίζοντας!

…….. ….. 

Οι μαθητές/ τριες της Γ’ και Δ’ τάξης παρακολούθησαν στις 10 Απριλίου το εκπαιδευτικό πρόγραμμα ” Οι Οργανούληδες πάνε στο Δημοτικό Σχολείο” με αφορμή και το πρόγραμμα Αγωγής Υγείας που υλοποιείται στην τάξη.

Από το σχολικό έτος 2021-22, οι «Οργανούληδες» περιλαμβάνονται στα προγράμματα αγωγής της υγείας του υπουργείου Υγείας, είναι εγκεκριμένο και από το Υ. ΠΑΙ.Θ.Α.,  με στόχο την ευαισθητοποίηση και ενημέρωση του μαθητικού πληθυσμού. Το Ίδρυμα Ωνάση ανέλαβε μια Εθνική Πρωτοβουλία, σε συνεργασία με τον Ελληνικό Οργανισμό Μεταμοσχεύσεων (ΕΟΜ) και το Ωνάσειο Καρδιοχειρουργικό Κέντρο. 

Ποιο είναι το πολυάσχολο όργανο στον οργανισμό μας με περισσότερες από 200 διαφορετικές λειτουργίες; Ποιο μοιάζει με δυνατή αντλία, ωθώντας το αίμα σε όλο το σώμα; Ποιο όργανο «λατρεύει» το νερό και ποιο είναι αυτό που «αγαπά» περισσότερο την τακτική άσκηση; Αλλά και πώς ένας γιατρός μπορεί να αντικαταστήσει ένα όργανο, όταν αυτό δεν λειτουργεί σωστά; Αυτές οι δύσκολες ερωτήσεις έγιναν συναρπαστικές ιστορίες μέσα από τους χαρακτήρες των Οργανούληδων, που σχεδιάστηκαν ειδικά για τα παιδιά (7-11 ετών). Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα, που ξεκίνησε από την Αγγλία και ταξιδεύει ήδη σε Σκωτία και Καναδά, ήρθε και στην Ελλάδα και περιλαμβάνεται στις δράσεις και παρεμβάσεις των προγραμμάτων Πρωτοβάθμιας Φροντίδας Υγείας του Υπουργείου Υγείας (ΙΘ Θεματικός άξονας). Στόχος του είναι να μοιραστεί μαζί μας συμβουλές για τη φροντίδα της υγείας μας και να μας μάθει τα πάντα για τη δωρεά οργάνων.

Κατά τη διάρκεια της παρουσίασης του εκπαιδευτικού προγράμματος οι μαθητές μας είχαν την ευκαιρία να κάνουν ερωτήσεις και να λύσουν απορίες. Στο τέλος, ζωγράφισαν και οι ίδιοι τους Οργανούληδες και μοιράστηκαν μαζί μας τρόπους και κανόνες για να διατηρούμε τον οργανισμό μας υγιή.

Γιατί όπως λένε και οι Οργανούληδες….ΤΟ ΜΕΣΑ ΜΑΣ ΕΙΝΑΙ ΠΟΥ ΜΕΤΡΑΕΙ!  

Με αφορμή την 14η Ενότητα της Γλώσσας με τίτλο ” Το ανθρώπινο θαύμα”, η Γ’ και Δ’ τάξη ασχολήθηκε με τις ανθρώπινες εφευρέσεις. Αφού οι μαθητές/ τριες κατανόησαν τη διαφορά ανάμεσα στην ” ανακάλυψη” και την “εφεύρεση”, συζήτησαν με την καθοδήγηση της δασκάλας τους τα θετικά και αρνητικά που έχουν προσφέρει οι σύγχρονες εφευρέσεις στη ζωή του ανθρώπου. Έπειτα κάθε μαθητής/ τρια επέλεξε ποια εφεύρεση θεωρεί πιο σημαντική και εξήγησε τους λόγους.

Όμως δεν έμειναν μόνο σε αυτό. Κατασκεύασαν τα δικά τους αυτοσχέδια τηλέφωνα με απλά υλικά ( πλαστικά ποτήρια, σπάγκο).  Η εκπαιδευτικός άνοιξε από μία τρύπα στη βάση κάθε ποτηριού με ένα ψαλίδι. Πέρασε τις άκρες του σπάγκου μέσα από τις τρύπες και έκανε έναν κόμπο στις άκρες του. Στη συνέχεια, ένας μαθητής έβαλε το ένα ποτήρι μπροστά από το στόμα του, και κάποιος άλλος το άλλο ποτήρι στο αφτί του. Μόλις ανακάλυψαν οι μαθητές ότι όντως λειτουργεί και μπορούν να ακούσουν τη φωνή του συμμαθητή τους, ενθουσιάστηκαν και ήθελαν να μάθουν γιατί συμβαίνει αυτό και τα τηλέφωνα πήραν φωτιά! ” Ευτυχώς που δεν πρέπει να πληρώσουμε, γιατί ο λογαριασμός θα ερχόταν πολύ φουσκωμένος” ανέφερε γελώντας ένας μαθητής.

Στη συνέχεια, οι μαθητές/ τριες έφτιαξαν ένα κύκλο και έπαιξαν ” σπασμένο τηλέφωνο” με τις αυτοσχέδιες κατασκευές τους.

Και λίγο Φυσική!