Δημοτικό Σχολείο Γιαννάδων

Περιγραφή του διδακτικού σεναρίου
Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας
Δημοτικό Σχολείο Γιαννάδων Κέρκυρας
Γ΄ Τάξη
Σχολική Χρονιά 2014-1015

Τίτλος :«Κι αν δε μοιάζουμε μπορούμε να ταιριάζουμε»
Υπεύθυνες προγράμματος :Μαρία Διβανέ -Ολίβια Σταματοπούλου
Σκοπός προγράμματος
Βασικός σκοπός του προγράμματος ήταν η καλλιέργεια της ανεκτικότητας απέναντι στη διαφορετικότητα μέσω της ενσυναίσθησης.
Στόχοι
Στα πλαίσια του προγράμματος έγινε προσπάθεια να:
• διαμορφωθεί κλίμα συνεργασίας και ασφάλειας μεταξύ των μαθητών της τάξης.
• καλλιεργηθούν οι σχέσεις μεταξύ των μαθητών με γνώμονα τον αλληλοσεβασμό και την αλληλοκατανόηση.
• επιλυθούν πιθανές εντάσεις και συγκρούσεις μεταξύ των μαθητών οι οποίες προέκυπταν από την έλλειψη ποιοτικής επικοινωνίας.
• αναπτυχθούν δεξιότητες αναγνώρισης και έκφρασης συναισθημάτων.
• βελτιωθεί η εκπαιδευτική διαδικασία.
Περίληψη
Το πρόγραμμα διήρκησε πέντε μήνες με συναντήσεις που διεξάγονταν σε εβδομαδιαία βάση. Οι συναντήσεις πραγματοποιούνταν στην αίθουσα της Γ΄ τάξης του σχολείου μας, στον προαύλιο χώρο και στην αίθουσα του πολιτιστικού συλλόγου Γιαννάδων. Οι δύο εκπαιδευτικοί βρίσκονταν ταυτοχρόνως στον χώρο και συνεργάζονταν στις όποιες δραστηριότητες.
Με αφορμή το πρόγραμμα τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με τον Γιώργο Νικόπουλο (ηθοποιό και δάσκαλο σωματικού θεάτρου στο ΔΗΠΕΘΕ Κέρκυρας). Επιπλέον οι μαθητές παρακολούθησαν στο σινεμά «Ορφέας» στην πόλη της Κέρκυρας εκπαιδευτική ταινία με θέμα «Μαθαίνω να αγαπώ τον άνθρωπο» και συμμετείχαν σε πρόγραμμα αποδοχής της διαφορετικότητας το οποίο εκπόνησε η κυρία Κατερίνα Μεσημέρη στο παιδικό τμήμα της Δημόσιας βιβλιοθήκης Κέρκυρας. Το πρόγραμμα έκλεισε με τη συμμετοχή των παιδιών σε βιωματικό εργαστήρι υπό την επίβλεψη της κυρίας Αννέτας Τσελέντη, Ψυχίατρου και Επιστημονικά Υπεύθυνης ΔΗ.ΜΟ.Π. «Ν. ΜΩΡΟΣ». Υπό την αιγίδα του ιδίου ιδρύματος πραγματοποιήθηκε στο χώρο του σχολείου βιωματικό σεμινάριο και για τους γονείς των μαθητών με θέμα «Διαχείριση συναισθημάτων» υπό την επίβλεψη της κυρίας Ευαγγελίας Καλησπεράτη, Κοινωνικής Λειτουργού –Στελέχους πρόληψης της ΔΗΜΟΠ – «Νίκος Μώρος». Τέλος, σε συνεργασία που είχαμε με τη διεπιστημονική ομάδα του ΚΨΥ Κέρκυρας, μάς έγινε εποικοδομητική κριτική-αξιολόγηση του προγράμματος μέχρι και την 7η συνάντηση. Τη συνάντηση συντόνισε η κυρία Μίχα Ρωξάνα, Παιδοψυχίατρος Επιστημονικά Υπεύθυνης Ιατροπαιδαγωγικού κέντρου Κέρκυρας.

Πρώτες συναντήσεις
Για τις πρώτες συναντήσεις αντλήσαμε το υλικό μας από www.tpe-education.com/analekta/Ungl_main.swf

Το Ασχημόπαπο

Αφόρμηση
Στις πρώτες συναντήσεις ορμώμενοι από το κλασικό παραμύθι «Το Ασχημόπαπο» του Χανς-Κρίστιαν Άντερσεν προσπαθήσαμε να διεγείρουμε το ενδιαφέρον των παιδιών ως προς την σκληρή συμπεριφορά που υιοθετούν μερικές φορές οι άνθρωποι σε σχέση με την εξωτερική εμφάνιση. Αφού παρακολουθήσαμε το βίντεο δυο φορές εστιάσαμε σε σημεία στα οποία το Ασχημόπαπο βίωσε απόρριψη και άδικη αντιμετώπιση λόγω της εικόνας του ή και άλλων χαρακτηριστικών του.

1η Συνάντηση
Προβολή βίντεο “Το ασχημόπαπο” του Χανς-Κρίστιαν Άντερσεν

2η & 3η Συνάντηση
Ζέσταμα (5′-10′)
Δραστηριότητα : Το χεράκι, σας παρακαλώ!
Τα παιδιά περπατούν χαλαρά στο προαύλιο χωρίς να μιλούν. Με μια μικρή κίνηση του κεφαλιού σφίγγουν το χέρι όποιου συναντούν. Προσπαθούν να έχουν μάλλον ανέκφραστο πρόσωπο.
Προβολή του βίντεο “ Το Ασχημόπαπο” (25′)
Επιστρέφουμε στην τάξη. Πριν παρουσιάσουμε το βίντεο “ Το Ασχημόπαπο” για δεύτερη φορά ζητάμε από τα παιδιά να παρατηρήσουν τα εξής (Δες Παράρτημα Ι):
• Τα σχόλια που κάνουν οι άλλες πάπιες όσο το αβγουλάκι είναι κλειστό αλλά και όταν ο μικρός κύκνος βγαίνει από το αβγό.
• Τι συνέβη στο μικρό κύκνο και στην οικογένειά του στο αγρόκτημα;
• Τι συνέβη στο μικρό κύκνο μετά το περιστατικό στο αγρόκτημα;

• Παρουσίαση του βίντεο το ασχημόπαπο.
• Αξιολόγηση μέσω της συζήτησης.

Τα παιδιά σε ομάδες παρουσιάζουν στην τάξη τα σχόλια που έχουν καταγράψει κατά τη διάρκεια της προβολής του βίντεο. Με αφορμή τα σχόλια των παιδιών δημιουργούμε εννοιολογικά σχήματα στον πίνακα.

Τέλος ως ανακεφαλαίωση αυτών που έχουν συζητηθεί θέτουμε στα παιδιά τα εξής ερωτήματα:

• Πώς σχολιάζετε τη συμπεριφορά που έχουν οι άλλες πάπιες στη λίμνη απέναντι στο παπάκι; Τι συναισθήματα σας προκαλεί;
• Πιστεύετε ότι είναι σωστή αυτή η συμπεριφορά;
• Πώς σχολιάζετε τη συμπεριφορά που έχουν τα άλλα ζώα στο αγρόκτημα απέναντι στο παπάκι;
• Πώς πιστεύετε ότι αισθάνεται το παπάκι;
• Θα θέλατε να βρίσκεστε στη θέση του;
• Νιώθετε ότι έχετε βρεθεί ποτέ στη θέση του;

Υπογραφή Συμφωνητικού
Τα παιδιά υπογράφουν συμφωνητικό σύμφωνα με το οποίο δέχονται ότι την ώρα εκπόνησης του προγράμματος όλοι οι μαθητές είναι καλοί και άξιοι εμπιστοσύνης και ότι κανείς δε θα σχολιάσει, κοροϊδέψει ή γελάσει με όσα ακούει.
ΣΥΜΦΩΝΗΤΙΚΟ

Συμφωνώ ότι την ώρα αυτή, όλοι οι μαθητές είναι καλοί και άξιοι εμπιστοσύνης. Κανείς δε θα σχολιάσει όσα ακούει, ούτε θα κοροϊδέψει ή θα γελάσει με αυτά.
Υπογραφές των μελών της ομάδας:

4η Συνάντηση

•  Ανάγνωση της ιστορίας “Η μέρα της Ευγενίας”.

Η δραστηριότητα αυτή στοχεύει στην ευαισθητοποίηση των παιδιών σε ότι αφορά το πόσο οδυνηρά μπορεί να είναι κάποια συναισθήματα έτσι ώστε να μπουν στη διαδικασία να σκεφτούν πιο θετικούς τρόπους να αλληλεπιδρούν.
Διαβάζουμε δυνατά στην τάξη την ιστορία της Ευγενίας (δες Παράρτημα ΙΙ) ζητώντας από τα παιδιά να σηκώνουν το χέρι τους ( ή να κρατούν σημειώσεις σε ένα τετράδιο) κάθε φορά που θα ακούν κάτι στην ιστορία που νομίζουν ότι στεναχωρεί την Ευγενία και την κάνει να αισθάνεται άσχημα.

Στη συνέχεια ζητάμε από τα παιδιά να εξηγήσουν γιατί νομίζουν ότι οι συγκεκριμένες λέξεις ή πράξεις την πλήγωσαν.
Ξαναδιαβάζουμε την ιστορία δυνατά σταματώντας αυτή τη φορά στα σημεία που έχουν υποδείξει τα παιδιά όπου λέγεται ή γίνεται κάτι που στεναχωρεί την Ευγενία.

Έπειτα ζητάμε από τα παιδιά να σκεφτούν πώς αλλιώς θα μπορούσαν να είχαν γίνει ή ειπωθεί κάποια πράγματα έτσι ώστε να μην στεναχωρηθεί η Ευγενία ή να αισθανθεί πιο θετικά για τον εαυτό της.
Μετά συζητάμε τα ακόλουθα με τα παιδιά:

• Τι είδους οδυνηρά πράγματα έχετε ακούσει να λέγονται στους άλλους;
• Τι επίδραση νομίζετε ότι έχουν αυτά στον ακροατή / αποδέκτη;
•  Γιατί νομίζετε ότι οι άνθρωποι λένε τέτοια πράγματα;

Συμφωνητικό

Υπενθυμίζουμε στα παιδιά το συμφωνητικό το οποίο έχουν υπογράψει σε προηγούμενη συνάντηση και εξηγούμε ξανά τη σημασία του. Ζητάμε επίσης από όσα παιδιά δεν το έχουν υπογράψει λόγω απουσίας να το υπογράψουν.

Σενάριο διδασκαλίας
Καθώς ο αριθμός των παιδιών του τμήματος είναι μεγάλος, αποφασίσαμε να ασχοληθούμε με τη δραστηριότητα « Θλιμμένη Φατσούλα» στις επόμενες τέσσερις συναντήσεις έτσι ώστε να δοθεί η ευκαιρία σε όλα τα παιδιά να μιλήσουν.
Βασική Δραστηριότητα
“ Θλιμμένη φατσούλα”
Στη δραστηριότητα αυτή ζητάμε από τα παιδιά να θυμηθούν και να καταγράψουν στενάχωρες πράξεις ή λόγια των οποίων έχουν γίνει αποδέκτες. Οι πράξεις και τα λόγια αυτά σχολιάζονται στη συνέχεια στην τάξη μέσα σε κλίμα σεβασμού και κατανόησης σύμφωνα με το πλαίσιο που ορίζεται από το συμφωνητικό το οποίο έχουν υπογράψει τα παιδιά. (Στο σημείο αυτό κρίνεται σκόπιμο να γίνει ξανά αναφορά στη σημασία του συμβολαίου).

• Αποθεραπεία
  Αποσκοπώντας στην αποθεραπεία των παιδιών μετά από μια δραστηριότητα που ενδέχεται να τους προκαλέσει ένταση και φόρτιση κάνουμε μια σειρά από θεατρικά παιχνίδια όπως για παράδειγμα “Η καλή σου η κουβέντα”. Στο παιχνίδι αυτό ζητάμε από τα παιδιά να παρατηρήσουν για λίγα λεπτά τους συμμαθητές τους και να σκεφτούν 1-2 θετικά σχόλια γι’ αυτούς και να ανταλλάξουν την “καλή τους την κουβέντα” π.χ. “ Γεια σου! Ήθελα να σου πω ότι τα πήγες πολύ καλά στο μάθημα!”

8η Συνάντηση
Σχέδιο Διδασκαλίας
Εφόσον έχουμε ολοκληρώσει το θεωρητικό μέρος του προγράμματός μας προχωράμε με θεατρικό παιχνίδι.

•  Προετοιμασία
  ΠΕΡΠΑΤΗΜΑ Α (5΄-10΄)
  Τους ζητάμε να μπουν σε κύκλο και να αρχίσουν να περπατούν όπως τους ζητάμε:
  Χαλαρά, κατασκοπευτικά, εύθυμα , κορδωμένοι, με μίσος , με κούραση, σαν αρκούδα, στα πέλματα, στις μύτες, σαν γέροι, σε βάλτο κ.α. στο τέλος σαν να χαμηλώνει ο ουρανός πάνω τους , τον συγκροτούν με τα χέρια τους , το βάρος γίνεται αφόρητο, και στο τέλος όλοι μαζί με συντονισμένη προσπάθεια τον πετάνε μακριά.

• Δραστηριότητα 1η

ΠΕΡΠΑΤΗΜΑ Β (5΄-10΄)
Τους ζητάμε να περπατήσουν ελεύθερα μέσα σε χώρο που έχουμε ορίσει και τους ζητάμε:
Να ακουμπήσουν τον ώμο όποιου τυχαία συναντήσουν, να κάνουν χειραψία, να αγκαλιάσουν αλλά και να δείξουν αποστροφή σε όποιον συναντήσουν κ.ά.

• Δραστηριότητα 2η

ΠΕΡΠΑΤΗΜΑ Γ (15΄)
Σε συνέχεια της παραπάνω άσκησης μπορούμε να τους δώσουμε χαρτάκια, που θα έχουμε φτιάξει από πριν, με κάποιο συναίσθημα και να τους ζητήσουμε να περπατήσουν ανάλογα με το συναίσθημα αυτό και οι υπόλοιποι θα πρέπει να το βρούνε. Εναλλακτικά δίνουμε στα παιδιά τρία συναισθήματα: θυμός, χαρά και λύπη. Βάζουμε και την αντίστοιχη μουσική που να υποβοηθά την έκφραση αυτών των συναισθημάτων και τους ζητάμε να περπατήσουν εξωτερικεύοντας τα συναισθήματα αυτά.
https://www.youtube.com/watch?v=75cD05H13nc

• Δραστηριότητα 3η

ΚΑΘΡΕΠΤΗΣ (5΄)
Η κλασική άσκηση με τον καθρέπτη. Χωρίζονται σε ζευγάρια∙ ο ένας οδηγεί και ο άλλος πρέπει να είναι ο καθρέπτης. Άσκηση συγκέντρωσης.

•  Αποθεραπεία

Καθόμαστε σε κύκλο και συζητάμε για το πώς αισθανθήκαμε σε σχέση με τα συναισθήματα και το σώμα μας. Εάν υπάρχει χρόνος δίνουμε στα παιδιά κόλλες Α4 και χρώματα και τους ζητάμε να αποτυπώσουν την αίσθηση που τους άφησαν οι δράσεις στο χαρτί.

9η Συνάντηση
Σχέδιο Διδασκαλίας

• Προετοιμασία (5′-10′)
  Ζητάμε από τα παιδιά να περπατήσουν ελεύθερα μέσα σε χώρο που έχουμε ορίσει (π.χ. προαύλιο χώρο).
• Τσουνάμι (συντονισμός, ομαδικότητα)
  Τα παιδιά πιάνονται από τα χέρια και αρχίζοντας από κάποιον/α δείχνουν τον κυματισμό που «διαρρέει» τον κύκλο συνεχόμενα. Η κίνηση γίνεται μόνο με τα ενωμένα χέρια και μεταδίδεται από τον έναν στον άλλον με συγχρονισμό της προσπάθειας.

• Δραστηριότητα 1η (10′-15′)
  Τυφλός

Κατά τη διαδικασία του παιχνιδιού δεν μιλά κανείς. Οι μαθητές χωρίζονται σε ζευγάρια. Τα παιδιά ανακαλύπτουν το ζευγάρι τους από το κοινό χρώμα στην πλάτη. Οι μαθητές δεν επιτρέπεται να μιλήσουν μπορούν όμως να συνεργαστούν. Ο ένας κρατά τα μάτια του κλειστά και ο άλλος τον/την οδηγεί ώστε να μην χτυπήσει οπουδήποτε και να προκαλέσει την έκρηξη του ναρκοπέδιου (το ναρκοπέδιο μπορεί να αναπαρασταθεί με κομμάτια εφημερίδας στο πάτωμα, που έχει τοποθετήσει από πριν ο/η εκπαιδευτικός). Στη συνέχεια με σήμα του/της εκπαιδευτικού τα παιδιά αλλάζουν ρόλους. Αρκετά παιδιά δυσκολεύονται να κρατούν κλειστά τα μάτια για πολλή ώρα. Δεν τα πιέζουμε. Ακολουθεί συζήτηση:
-Πώς αισθανθήκατε ως τυφλός;
-Πώς αισθανθήκατε ως οδηγός;
-Ποιό ήταν το δυσκολότερο για σας; Γιατί;
– Πώς επικοινωνούσατε αφού δεν ήσασταν ικανοί να μιλήσετε;
-Πώς λάβατε τα μηνύματα που στάλθηκαν από αυτόν/ην που σας καθοδηγούσε;
-Ήσασταν καλοί ακροατές;

• Αποθεραπεία – Ασκήσεις χαλάρωσης (5′)α) Οι μαθητές/τριες φαντάζονται ότι τα πνευμόνια τους είναι ένα μεγάλο μπαλόνι. Φουσκώνουν αργά το μπαλόνι γεμίζοντάς το με πολύ αέρα (εισπνοή – μύτη) και το ξεφουσκώνουν αργά χαλαρώνοντας τους ώμους και τα χέρια (εκπνοή – στόμα). Το επαναλαμβάνουν μερικές φορές κυρίως μετά από έντονες και κουραστικές προσπάθειες.
  β) Οι μαθητές/τριες σκύβουν αργά εμπρός εκπνέοντας και μετρώντας μέχρι το 4. Στη συνέχεια ανεβαίνουν στην αρχική θέση εισπνέοντας και μετρώντας πάλι μέχρι το 4 και παραμένοντας λίγο σ’ αυτή τη θέση. Επαναλαμβάνουν 5-7 φορές. Σε όλες αυτές τις ασκήσεις ζητούμε να μας πούνε αν κατορθώνουν να χαλαρώσουν.

10η Συνάντηση

Στα πλαίσια του προγράμματος που εκπονήθηκε είχαμε τη χαρά και την τιμή να φιλοξενήσουμε το Γιώργο Νικόπουλο¹ ο οποίος ανταποκρίθηκε στο κάλεσμά μας και επισκέφτηκε το σχολείο μας για μια συνάντηση με τα παιδιά. Στη συνάντηση που είχε με τα παιδιά έγινε μια προσπάθεια να βοηθηθούν στην αναγνώριση και έκφραση των συναισθημάτων τους μέσα από το θεατρικό παιχνίδι.
Η συνάντηση ξεκίνησε με παιχνίδια γνωριμίας που πραγματοποιήθηκαν μέσα στην τάξη.

Στη συνέχεια μεταφερθήκαμε στο πολιτιστικό κέντρο του χωριού. Εκεί με τη βοήθεια του Γιώργου τα παιδιά έπαιξαν θεατρικά παιχνίδια όπως σύννεφο και σκουλικομερμιγκότρυπα, καραβάκια στη θάλασσα κ.ά.. Η ανταπόκριση των παιδιών στις δραστηριότητες ήταν ενθουσιώδης.

Η συνάντηση έκλεισε με κύκλο όπου τα παιδιά σχολίασαν τις δραστηριότητες και τα συναισθήματα που τους δημιούργησαν, κάνοντας αναφορά σε χρώματα (π.χ. άσπρο για κάτι που τους άρεσε πολύ, μαύρο για κάτι που δεν τους άρεσε κτλ.)

¹ Ο Γιώργος Νικόπουλος σπούδασε Θέατρο στην Αθήνα και Οπτικοακουστικές Τέχνες στο Ιόνιο Πανεπιστήμιο της Κέρκυρας και ασχολείται με το σωματικό θέατρο στο ΔΗΠΕΘΕ. Μεταξύ άλλων έχει ανεβάσει σειρά παιδικών θεατρικών παραστάσεων σε συνεργασία με το Δημήτρη Μπασλάμ, μουσικό και συγγραφέα παραμυθιών.

Βιωματικά εργαστήρια

Το πρόγραμμα έκλεισε με τη συμμετοχή των παιδιών σε βιωματικό εργαστήρι υπό την επίβλεψη της κα. Αννέτας Τσελέντη, Ψυχίατρου και Επιστημονικά Υπεύθυνης ΔΗ.ΜΟ.Π. «Ν. ΜΩΡΟΣ». Η κα. Τσελέντη επισκέφτηκε το σχολείο μας και αφιέρωσε λίγο από τον πολύτιμο χρόνο της εμπλέκοντας τα παιδιά σε βιωματικές δράσεις και παιχνίδια που στόχο είχαν μεταξύ άλλων την αναγνώριση και έκφραση των συναισθημάτων.

Υπό την αιγίδα του ιδίου ιδρύματος πραγματοποιήθηκε στο χώρο του σχολείου βιωματικό σεμινάριο και για τους γονείς των μαθητών με θέμα «Διαχείριση συναισθημάτων» υπό την επίβλεψη της κα. Ευαγγελίας Καλησπεράτη, Κοινωνικής Λειτουργού –Στελέχους πρόληψης της ΔΗΜΟΠ – «Νίκος Μώρος».

Το σεμινάριο αυτό αφορούσε επίσης σε δράσεις και παιχνίδια βιωματικού χαρακτήρα που στόχευαν στη γόνιμη αναγνώριση και έκφραση των συναισθημάτων. Η ανταπόκριση των γονέων στο σεμινάριο ήταν μεγάλη και μετά το πέρας εξέφρασαν την ικανοποίησή τους για τη ενεργή συμμετοχή τους.

Εκπαιδευτικές επισκέψεις με αφορμή το πρόγραμμα

Προβολή διαδραστικής ταινίας
Στις 17 Φεβρουαρίου το νηπιαγωγείο, η Α΄, η Β΄ και η Γ΄ τάξη του σχολείου μας παρακολούθησε Διαδραστικό Κινηματογράφο.
Λίγα Λόγια για την ταινία
Η εκπαιδευτική ταινία με θέμα «Μαθαίνω να αγαπώ τον άνθρωπο» έχει ως σκοπό την ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης των μικρών μαθητών. Στόχοι της ταινίας είναι η ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων στους μικρούς μαθητές και εκμάθηση της διαχείρισης των συναισθημάτων τους.
Διαδραστικός Κινηματογράφος-Φωτόραμα

Χόρχε Μπουκάι
Η ταινία βασίστηκε σε ιστορίες-παραμύθια του γνωστού ψυχοθεραπευτή Χόρχε Μπουκάι, ο οποίος χρησιμοποιεί τα παραμύθια του θεραπευτικά και συμβουλευτικά.

Επίσκεψη στη Δημοτική Βιβλιοθήκη Κέρκυρας

Το πρόγραμμα μας βασίστηκε στα παιδικά διηγήματα «Το υπόσχομαι…» και «Θέλω να σας πω την αλήθεια» της Κερκυραίας συγγραφέας Αλεξάνδρας Μητσιάλη. Με εμψυχώτρια την Κατερίνα Μεσημέρη, τη χρήση των διηγημάτων αλλά και βιωματικές δράσεις, προσεγγίστηκε το θέμα της διάκρισης ή της απόρριψης που μπορεί να δεχτεί κάποιο παιδί λόγω της φυλετικής διαφορετικότητας του.

Τα βιβλία αναπτύσσουν το θέμα και από τις δυο πλευρές. Ο Έλληνας ήρωας του πρώτου βιβλίου ζει στην Ελλάδα και παρακολουθεί τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει ο συμμαθητής του, ο οποίος προέρχεται από άλλη χώρα. Ο Έλληνας ήρωας του άλλου βιβλίου είναι μετανάστης σε άλλη χώρα και αντιμετωπίζει ο ίδιος τις δυσκολίες ενός ξένου.

Σε συνδυασμό με το παιχνίδι, το γραπτό λόγο αλλά και τη συζήτηση ολοκληρώθηκε με επιτυχία και αυτή η επίσκεψή μας.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
Παράρτημα Ι

Σημεία σχολιασμού

•  Συμπεριφορά κοινωνικού περίγυρου της λίμνης

Ειρωνικά σχόλια και γέλια από τις άλλες πάπιες.
0:48 : “…ακόμα περιμένει!” και ακολουθούν γέλια.

03:18 : “ Άκου την συμβουλή μου και άσε αυτό το μεγάλο περίεργο χρωματιστό αυγό και άρχισε να μαθαίνεις στα κανονικά σου παπάκια πως να κολυμπούν. Η κοινωνία της λίμνης έχει αρχίσει να μιλάει”.

07: 00: “ Είναι άσχημος! Δεν μου αρέσει και τόσο η προφορά του! Δεν μπορούμε να τον δείξουμε στα άλλα ζώα της κοινωνίας μας. Γι’ αυτό κράτα τον μακριά από τα άλλα ζώα.”

08: 30 : “ Για κοιτάξτε εκεί! Φαίνεται πως μερικές πάπιες δε ντρέπονται καθόλου!”

“ Εγώ αν είχα ένα παπάκι τόσο άσχημο όσο αυτό θα το έκρυβα μέσα στα βρύα!”

“ Τουλάχιστον κατά τη διάρκεια της ημέρας!”

08: 31 : “Λοιπόν ξέρετε τι λέω πάντα κυρίες μου. Κακό αυγό κακή μητέρα!”.
Παράρτημα ΙΙ

Μια μέρα της Ευγενίας
Αυτή είναι η ιστορία της Ευγενίας, ενός κοριτσιού περίπου της ηλικίας σας .
Ένα πρωινό η Ευγενία ξυπνά και συνειδητοποιεί ότι σήμερα είναι σπουδαία μέρα, είναι η πρώτη της μέρα στο καινούργιο της σχολείο.
Καθώς ντύνεται αναρωτιέται πώς θα είναι η καινούργια της δασκάλα.
Η μητέρα της είναι στη κουζίνα και ετοιμάζει πρωινό. Μόλις μπαίνει η Ευγενία στην κουζίνα και αρχίζει να τρώει η μητέρα της λέει :‘Ευγενία είσαι χάλια! Δεν μπορείς να φτιάξεις σωστά τα μαλλιά σου; Δεν μπορείς να πας στο σχολείο έτσι!’ Έτσι η Ευγενία τρώει λίγο ακόμα και πηγαίνει να φτιάξει τα μαλλιά της.
Μετά φεύγει για το σχολείο. Στο δρόμο μερικά μεγαλύτερα παιδιά την πειράζουν για το όνομα της. Η Ευγενία προσπαθεί να μην τους δείξει ότι θέλει να κλάψει.
Όταν η Ευγενία πηγαίνει στο σχολείο βρίσκει την νέα της τάξη και συναντά τη δασκάλα της. Στο πρώτο μάθημα όλα τα παιδιά πρέπει να διαβάσουν κάτι δυνατά. Όταν είναι η σειρά της Ευγενίας είναι νευρική και κάνει λάθος σε μια εύκολη λέξη. Μερικά από τα παιδιά γελούν και ένα από αυτά ψιθυρίζει «χαζή!!».
Το επόμενο μάθημα είναι αριθμητική. Η Ευγενία δυσκολεύεται να λύσει ένα πρόβλημα και το κοιτάζει αρκετή ώρα προσπαθώντας να σκεφτεί πώς θα το λύσει.
Ο δάσκαλος τής λέει: «Σταμάτα να ονειροπολείς και στρώσου στη δουλειά. Θα τελειώσεις τελευταία έτσι που το πας!» .
Στο διάλειμμα προσπαθεί να συμμετέχει σε μια παρέα που παίζουν ένα παιγνίδι. Άλλα τα άλλα παιδιά δεν τη αφήνουν λέγοντας: « Δεν είσαι φίλη μας!!».
Έτσι η Ευγενία απλά παρακολουθεί χωρίς να παίζει .
Στο μάθημα …. Ο δάσκαλος μιλάει στα παιδιά για τη διατροφή και τις υγιεινές τροφές. Η Ευγενία κλείνει τα μάτια της και σκέφτεται πόσο πολύ πεινάει. Δεν είχε χρόνο να φάει όλο το πρωινό της. Ξαφνικά ο δάσκαλος λέει: «Ευγενία!. Άνοιξε τα μάτια σου και πρόσεχε στο μάθημα !!».

Πριν τελειώσει το σχολείο ο δάσκαλος αρχίζει να τραγουδά μαζί με τα παιδιά. Η Ευγενία διασκεδάζει να τραγουδά μαζί με τα άλλα παιδιά έως τη στιγμή που βλέπει το παιδί που κάθεται δίπλα της να κλείνει τ’ αυτιά του. Η Ευγενία νιώθει μεγάλη ντροπή και συνεχίζει να τραγουδά πολύ χαμηλόφωνα.
Καθώς επιστρέφει σπίτι ,παρατηρεί τα σχήματα που παίρνουν τα σύννεφα στον ουρανό. Περνάει πολλή ώρα χαζεύοντας όλα αυτά τα σχήματα και ψάχνοντας να βρει τι ζώα σχηματίζουν.
Όταν φτάνει σπίτι η μεγαλύτερη αδελφή της, είναι νευριασμένη μαζί της. «Πού ήσουν;;!!!! Υποτίθεται πως θα με βοηθούσες σήμερα να ετοιμάσουμε μαζί το φαγητό!! Είσαι τόσο αργή!!!».
Η Ευγενία βοηθάει την αδελφή της να ετοιμάσουν το δείπνο. Μετά το φαγητό ετοιμάζεται για ύπνο και αναρωτιέται πώς θα είναι η επόμενη μέρα στο σχολείο.

Ενδεικτική Βιβλιογραφία
www.tpe-education.com/analekta/Ungl_main.swf.
http://www.humanrights-edu-cy.org
http://dipe-a.thess.sch.gr/kainotomes/agogi.html
http://www.greeninstitute.gr/abc-ta-anthropina-dikaimata-sto-sxoleia/
http://www.scienceillustrated.gr/site/empathy/
https://www.youtube.com/watch?v=1SETRABZNtQ
http://www.a-athinon.gr/?p=602
http://www.google.gr/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=14&sqi=2&ved=0CHEQFjAN&url=http%3A%2F%2Fwww.i-red.eu%2Fresources%2Fprojects-files%2Fsxedio_drasis-paidika_vivlia-diaforetikotita-antiratsismos.pdf&ei=qx53Vd7FBYGzUI_qgbgH&usg=AFQjCNGMLhwtsg5NOIWjxK1gmIc8mZGBLA&bvm=bv.95039771,d.d24
https://pappanna.wordpress.com/tag/%CE%B4%CE%B9%CE%B1%CF%86%CE%BF%CF%81%CE%B5%CF%84%CE%B9%CE%BA%CF%8C%CF%84%CE%B7%CF%84%CE%B1/

http://magikokapelo.blogspot.gr/2014/03/blog-post_14.html