Με την ολοκλήρωση του προγράμματος φιλαναγνωσίας που υλοποιήθηκε στο σχολείο μας τη φετινή χρονιά, ζητήσαμε από τους μαθητές και τις μαθήτριες να συμμετάσχουν σε ένα ερωτηματολόγιο εξόδου. Στόχος του ερωτηματολογίου είναι να αποτυπωθούν οι εντυπώσεις, οι απόψεις και τα οφέλη που αποκόμισαν τα παιδιά από τη συμμετοχή τους στο πρόγραμμα.

Η ανταπόκριση των μαθητών ήταν ιδιαίτερα θετική, και τα πρώτα συμπεράσματα είναι πραγματικά ενθαρρυντικά. Η φιλαναγνωσία όχι μόνο ενίσχυσε τη σχέση των παιδιών με το βιβλίο, αλλά συνέβαλε και στην προσωπική τους ανάπτυξη.

Ευχαριστούμε όλους τους μαθητές και τις μαθήτριες για τη συμμετοχή και τη συνεργασία τους! Συνεχίζουμε με έμπνευση, δημιουργικότητα και… αγάπη για το διάβασμα!

Έχοντας συζητήσει για τον σχολικό εκφοβισμό κι αφού παρακολουθήσαμε ένα σχετικό βίντεο (ταινία μικρού μήκους) με σκηνές σύγκρουσης και εκφοβισμού μέσα σε χώρους σχολείου, είχαμε την εξής ιδέα: οι μαθητές και οι μαθήτριες της Γ και Δ τάξης ανέλαβαν ρόλους ηθοποιών. Διάλεξαν δύο σκηνές από την ταινία μικρού μήκους που παρακολούθησαν, μοίρασαν ρόλους και τους υποδύθηκαν. Με αυτόν τον τρόπο προσπάθησαν ¨να μπουν στα παπούτσια¨ του θύτη, του θύματος και των παρατηρητών. Η συγκεκριμένη δραστηριότητα είχε στόχο την καλλιέργεια της ενσυναίσθησης.

Έπειτα, με τη μορφή της παγωμένης εικόνας μας παρουσίασαν το πιο δυνατό σημείο κάθε σκηνής. Όση ώρα διήρκησε η παγωμένη εικόνα, οι υπόλοιποι μαθητές/τριες συζήτησαν με την εκπαιδευτικό τι βλέπουν, πώς νιώθουν βλέποντας τέτοια σκηνή, τι συναισθήματα τους προκαλεί, τι θα έκαναν στη θέση των παιδιών αυτών και αν θα προσπαθούσαν να δώσουν λύση στην κατάσταση. Οι απαντήσεις των παιδιών ήρθαν αυθόρμητα και σαν καταιγίδα (καταιγισμός ιδεών) η μία μετά την άλλη. Τα παιδιά ανταπεξήλθαν επάξια στους ρόλους τους και δεν υπερέβαλαν στις χειρονομίες. Οι δραστηριότητες τους βοήθησαν να κατανοήσουν σε βάθος την έννοια του σχολικού εκφοβισμού μα και το πόσο σημαντικό είναι να μη γίνουν ποτέ θύτες αλλά κι αν υπάρξουν παρατηρητές, να κάνουν το καλύτερο ώστε να βοηθήσουν το παιδί – θύμα.

Στο σχολείο μας, αναγνωρίζοντας την ανάγκη καλλιέργειας θετικών κοινωνικών συμπεριφορών και υγιών διαπροσωπικών σχέσεων, υλοποιήσαμε το παιδαγωγικό πρόγραμμα ΠΡΟ.ΘΕ.ΣΥ. (ΠΡΟώθηση ΘΕτικών Συμπεριφορών), με βασικούς άξονες τις αξίες του σεβασμού και της ενσυναίσθησης.

Μέσα από βιωματικές δραστηριότητες, ομαδικές εργασίες και δημιουργικές προσεγγίσεις, οι μαθητές μας είχαν την ευκαιρία να κατανοήσουν σε βάθος τι σημαίνει να σέβονται τον εαυτό τους, τους άλλους και το σχολικό περιβάλλον. Παράλληλα, μέσα από συζητήσεις, παιχνίδια ρόλων και ιστορίες, ανέπτυξαν την ικανότητα να “μπαίνουν στη θέση του άλλου”, καλλιεργώντας την ενσυναίσθηση ως θεμέλιο της συνύπαρξης και της αλληλεγγύης.

Το πρόγραμμα στόχευσε όχι μόνο στη διαχείριση συγκρούσεων και την πρόληψη φαινομένων σχολικού εκφοβισμού, αλλά και στη δημιουργία ενός θετικού, υποστηρικτικού και ασφαλούς σχολικού κλίματος, όπου κάθε μαθητής νιώθει ότι τον ακούν, τον καταλαβαίνουν και τον σέβονται.

Η ενεργή συμμετοχή των παιδιών, η συνεργασία εκπαιδευτικών και μαθητών, καθώς και το θετικό κλίμα που διαμορφώθηκε στην τάξη και στην ευρύτερη σχολική κοινότητα, αποδεικνύουν ότι οι αξίες του σεβασμού και της ενσυναίσθησης μπορούν να καλλιεργηθούν αποτελεσματικά μέσα από στοχευμένες παιδαγωγικές πρακτικές.

Το ΠΡΟ.ΘΕ.ΣΥ. δεν αποτέλεσε απλώς ένα πρόγραμμα, αλλά μια εμπειρία που άφησε θετικό αποτύπωμα στην καθημερινότητα του σχολείου μας και έθεσε τα θεμέλια για έναν πολιτισμό σεβασμού, αλληλοκατανόησης και συνεργασίας.

Στο πλαίσιο της προσπάθειας του σχολείου μας να καλλιεργήσει τη φιλαναγνωσία μέσω του προγράμματος «Δώστε μας βιβλία, δώστε μας φτερά» καθώς και να ενισχύσει το πνεύμα συνεργασίας και επικοινωνίας μεταξύ των μαθητών μέσω του προγράμματος «Σχέσεις μαθητών – Μόνο μαζί, για όλα είμαστε ικανοί», υλοποιήθηκε μια ξεχωριστή δράση με επίκεντρο τη σχολική μας βιβλιοθήκη.

Η δράση αυτή σχεδιάστηκε με στόχο όχι μόνο για να φέρει τους μαθητές πιο κοντά στον κόσμο των βιβλίων, αλλά και να ενισχύσει την αλληλεπίδραση και την αλληλοϋποστήριξη μεταξύ τους. Μέσα από έναν δημιουργικό και παιδαγωγικά οργανωμένο σχεδιασμό, επιλέχθηκαν μαθητές που ανέλαβαν ρόλο μέντορα, καθοδηγώντας τους συμμαθητές τους στην αναζήτηση, επιλογή και αξιοποίηση του υλικού της βιβλιοθήκης.

Οι μέντορες αυτοί είχαν την ευκαιρία να ενισχύσουν τις δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας και ανάληψης ευθύνης, ενώ οι μαθητές που συμμετείχαν ως αναγνώστες ωφελήθηκαν όχι μόνο γνωστικά, αλλά και κοινωνικά, καθώς ήρθαν πιο κοντά με συμμαθητές τους μέσα από μια κοινή, δημιουργική εμπειρία. Οι δράσεις που υλοποιήθηκαν με επίκεντρο το βιβλίο, βοήθησαν στη σύσφιξη των σχέσεων των μαθητών μας καθώς αντάλλαξαν απόψεις, ιδέες, εντυπώσεις και συναισθήματα.

Η σχολική βιβλιοθήκη μετατράπηκε έτσι σε ένα ζωντανό εργαστήρι γνώσης και κοινωνικής αλληλεπίδρασης, όπου το βιβλίο αποτέλεσε αφορμή για ουσιαστική σύνδεση, έκφραση και ανάπτυξη υγιών διαπροσωπικών σχέσεων.

Η ανταπόκριση των μαθητών υπήρξε ενθουσιώδης και το κλίμα συνεργασίας που δημιουργήθηκε επιβεβαιώνει τη σημασία της βιβλιοθήκης όχι μόνο ως χώρου μάθησης, αλλά και ως σημείου αναφοράς για τη σχολική κοινότητα. Σε όλους τους μαθητές απονεμήθηκε έπαινος συμμετοχής και η ομάδα η οποία ανέγνωσε το μεγαλύτερο αριθμό βιβλίων επιβραβεύτηκε από το σχολείο με ένα αναμνηστικό δώρο.