Οι μαθητές της Β΄ και Γ-Δ΄ τάξης του σχολείου μας στο πλαίσιο του προγράμματος “Μόνο μαζί για όλα είμαστε ικανοί” δημιούργησαν το δικό τους τραγούδι, χρησιμοποιώντας το πρόγραμμα Chat Gpt. Πιο συγκεκριμένα, οι μαθητές ζήτησαν από το εν λόγω πρόγραμμα να τους προτείνει στοίχους για τραγούδι με θέμα την Φιλία. Έτσι κι έγινε. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν. Αμέσως, οι στίχοι εκτυπώθηκαν και ξεκίνησαν να τους δίνουν ρυθμό. Επικράτησε η ραπ εκδοχή του ρυθμού. Ήταν μια διαδικασία που τα παιδιά απόλαυσαν καθώς συμμετείχαν και συνεργάστηκαν για το αποτέλεσμα!

🎵 Τραγούδι: “Η Φιλία Είναι Θησαυρός” 🎵

Στροφή 1:
Όταν γελάς, γελάω κι εγώ,
μαζί σου νιώθω τον κόσμο αλλιώς.
Με μια αγκαλιά, με μια καλημέρα,
η φιλία είναι φως σαν τον ήλιο τη μέρα.

Ρεφρέν:
Η φιλία είναι θησαυρός,
που λάμπει πιο πολύ κι απ’ το χρυσό.
Στην καρδιά μας πάντα ζει,
σαν τραγούδι που δεν τελειώνει, ποτέ δεν σβήνει!

Στροφή 2:
Μαζί στο παιχνίδι, μαζί στη χαρά,
κι όταν στεναχωρηθείς, θα ‘μαι εκεί κοντά.
Ένα χαμόγελο, μια μικρή αγκαλιά,
κι όλα μοιάζουν πιο όμορφα ξανά!

(Ρεφρέν)
Η φιλία είναι θησαυρός…

Γέφυρα:
Αν πέσεις, θα σε σηκώσω,
κι αν κλαις, θα σε παρηγορήσω.
Γιατί φίλος αληθινός,
είναι πάντα δίπλα σου, δυνατός!

(Τελικό Ρεφρέν – πιο δυνατά!)
Η φιλία είναι θησαυρός,
που λάμπει πιο πολύ κι απ’ το χρυσό.
Στην καρδιά μας πάντα ζει,
σαν τραγούδι που δεν τελειώνει, ποτέ δεν σβήνει!

Στο σχολείο μας στα πλαίσια του προγράμματος “Μόνο μαζί για όλα είμαστε ικανοί” πραγματοποιήσαμε πολλές δράσεις. Για αυτό και δημιουργήσαμε στην εφαρμογή Canva μια αφίσα που να μας υπενθυμίζει το νόημα του προγράμματός μας. Τη δημιουργία της αφίσας ανέλαβαν οι μαθητές της Β και Γ-Δ τάξης. Εννοείται πως εκτυπώσαμε, πλαστικοποιήσαμε και κολλήσαμε την αφίσα σε χώρο του σχολείου μας.

Με την ολοκλήρωση του προγράμματος φιλαναγνωσίας που υλοποιήθηκε στο σχολείο μας τη φετινή χρονιά, ζητήσαμε από τους μαθητές και τις μαθήτριες να συμμετάσχουν σε ένα ερωτηματολόγιο εξόδου. Στόχος του ερωτηματολογίου είναι να αποτυπωθούν οι εντυπώσεις, οι απόψεις και τα οφέλη που αποκόμισαν τα παιδιά από τη συμμετοχή τους στο πρόγραμμα.

Η ανταπόκριση των μαθητών ήταν ιδιαίτερα θετική, και τα πρώτα συμπεράσματα είναι πραγματικά ενθαρρυντικά. Η φιλαναγνωσία όχι μόνο ενίσχυσε τη σχέση των παιδιών με το βιβλίο, αλλά συνέβαλε και στην προσωπική τους ανάπτυξη.

Ευχαριστούμε όλους τους μαθητές και τις μαθήτριες για τη συμμετοχή και τη συνεργασία τους! Συνεχίζουμε με έμπνευση, δημιουργικότητα και… αγάπη για το διάβασμα!

Έχοντας συζητήσει για τον σχολικό εκφοβισμό κι αφού παρακολουθήσαμε ένα σχετικό βίντεο (ταινία μικρού μήκους) με σκηνές σύγκρουσης και εκφοβισμού μέσα σε χώρους σχολείου, είχαμε την εξής ιδέα: οι μαθητές και οι μαθήτριες της Γ και Δ τάξης ανέλαβαν ρόλους ηθοποιών. Διάλεξαν δύο σκηνές από την ταινία μικρού μήκους που παρακολούθησαν, μοίρασαν ρόλους και τους υποδύθηκαν. Με αυτόν τον τρόπο προσπάθησαν ¨να μπουν στα παπούτσια¨ του θύτη, του θύματος και των παρατηρητών. Η συγκεκριμένη δραστηριότητα είχε στόχο την καλλιέργεια της ενσυναίσθησης.

Έπειτα, με τη μορφή της παγωμένης εικόνας μας παρουσίασαν το πιο δυνατό σημείο κάθε σκηνής. Όση ώρα διήρκησε η παγωμένη εικόνα, οι υπόλοιποι μαθητές/τριες συζήτησαν με την εκπαιδευτικό τι βλέπουν, πώς νιώθουν βλέποντας τέτοια σκηνή, τι συναισθήματα τους προκαλεί, τι θα έκαναν στη θέση των παιδιών αυτών και αν θα προσπαθούσαν να δώσουν λύση στην κατάσταση. Οι απαντήσεις των παιδιών ήρθαν αυθόρμητα και σαν καταιγίδα (καταιγισμός ιδεών) η μία μετά την άλλη. Τα παιδιά ανταπεξήλθαν επάξια στους ρόλους τους και δεν υπερέβαλαν στις χειρονομίες. Οι δραστηριότητες τους βοήθησαν να κατανοήσουν σε βάθος την έννοια του σχολικού εκφοβισμού μα και το πόσο σημαντικό είναι να μη γίνουν ποτέ θύτες αλλά κι αν υπάρξουν παρατηρητές, να κάνουν το καλύτερο ώστε να βοηθήσουν το παιδί – θύμα.

Στο σχολείο μας, αναγνωρίζοντας την ανάγκη καλλιέργειας θετικών κοινωνικών συμπεριφορών και υγιών διαπροσωπικών σχέσεων, υλοποιήσαμε το παιδαγωγικό πρόγραμμα ΠΡΟ.ΘΕ.ΣΥ. (ΠΡΟώθηση ΘΕτικών Συμπεριφορών), με βασικούς άξονες τις αξίες του σεβασμού και της ενσυναίσθησης.

Μέσα από βιωματικές δραστηριότητες, ομαδικές εργασίες και δημιουργικές προσεγγίσεις, οι μαθητές μας είχαν την ευκαιρία να κατανοήσουν σε βάθος τι σημαίνει να σέβονται τον εαυτό τους, τους άλλους και το σχολικό περιβάλλον. Παράλληλα, μέσα από συζητήσεις, παιχνίδια ρόλων και ιστορίες, ανέπτυξαν την ικανότητα να “μπαίνουν στη θέση του άλλου”, καλλιεργώντας την ενσυναίσθηση ως θεμέλιο της συνύπαρξης και της αλληλεγγύης.

Το πρόγραμμα στόχευσε όχι μόνο στη διαχείριση συγκρούσεων και την πρόληψη φαινομένων σχολικού εκφοβισμού, αλλά και στη δημιουργία ενός θετικού, υποστηρικτικού και ασφαλούς σχολικού κλίματος, όπου κάθε μαθητής νιώθει ότι τον ακούν, τον καταλαβαίνουν και τον σέβονται.

Η ενεργή συμμετοχή των παιδιών, η συνεργασία εκπαιδευτικών και μαθητών, καθώς και το θετικό κλίμα που διαμορφώθηκε στην τάξη και στην ευρύτερη σχολική κοινότητα, αποδεικνύουν ότι οι αξίες του σεβασμού και της ενσυναίσθησης μπορούν να καλλιεργηθούν αποτελεσματικά μέσα από στοχευμένες παιδαγωγικές πρακτικές.

Το ΠΡΟ.ΘΕ.ΣΥ. δεν αποτέλεσε απλώς ένα πρόγραμμα, αλλά μια εμπειρία που άφησε θετικό αποτύπωμα στην καθημερινότητα του σχολείου μας και έθεσε τα θεμέλια για έναν πολιτισμό σεβασμού, αλληλοκατανόησης και συνεργασίας.

Στο πλαίσιο της προσπάθειας του σχολείου μας να καλλιεργήσει τη φιλαναγνωσία μέσω του προγράμματος «Δώστε μας βιβλία, δώστε μας φτερά» καθώς και να ενισχύσει το πνεύμα συνεργασίας και επικοινωνίας μεταξύ των μαθητών μέσω του προγράμματος «Σχέσεις μαθητών – Μόνο μαζί, για όλα είμαστε ικανοί», υλοποιήθηκε μια ξεχωριστή δράση με επίκεντρο τη σχολική μας βιβλιοθήκη.

Η δράση αυτή σχεδιάστηκε με στόχο όχι μόνο για να φέρει τους μαθητές πιο κοντά στον κόσμο των βιβλίων, αλλά και να ενισχύσει την αλληλεπίδραση και την αλληλοϋποστήριξη μεταξύ τους. Μέσα από έναν δημιουργικό και παιδαγωγικά οργανωμένο σχεδιασμό, επιλέχθηκαν μαθητές που ανέλαβαν ρόλο μέντορα, καθοδηγώντας τους συμμαθητές τους στην αναζήτηση, επιλογή και αξιοποίηση του υλικού της βιβλιοθήκης.

Οι μέντορες αυτοί είχαν την ευκαιρία να ενισχύσουν τις δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας και ανάληψης ευθύνης, ενώ οι μαθητές που συμμετείχαν ως αναγνώστες ωφελήθηκαν όχι μόνο γνωστικά, αλλά και κοινωνικά, καθώς ήρθαν πιο κοντά με συμμαθητές τους μέσα από μια κοινή, δημιουργική εμπειρία. Οι δράσεις που υλοποιήθηκαν με επίκεντρο το βιβλίο, βοήθησαν στη σύσφιξη των σχέσεων των μαθητών μας καθώς αντάλλαξαν απόψεις, ιδέες, εντυπώσεις και συναισθήματα.

Η σχολική βιβλιοθήκη μετατράπηκε έτσι σε ένα ζωντανό εργαστήρι γνώσης και κοινωνικής αλληλεπίδρασης, όπου το βιβλίο αποτέλεσε αφορμή για ουσιαστική σύνδεση, έκφραση και ανάπτυξη υγιών διαπροσωπικών σχέσεων.

Η ανταπόκριση των μαθητών υπήρξε ενθουσιώδης και το κλίμα συνεργασίας που δημιουργήθηκε επιβεβαιώνει τη σημασία της βιβλιοθήκης όχι μόνο ως χώρου μάθησης, αλλά και ως σημείου αναφοράς για τη σχολική κοινότητα. Σε όλους τους μαθητές απονεμήθηκε έπαινος συμμετοχής και η ομάδα η οποία ανέγνωσε το μεγαλύτερο αριθμό βιβλίων επιβραβεύτηκε από το σχολείο με ένα αναμνηστικό δώρο.

Στο πλαίσιο του Σχεδίου Δράσης “Μόνο μαζί για όλα είμαστε ικανοί” οι μαθητές/τριες του σχολείου μας κλήθηκαν να απαντήσουν ανώνυμα στο ψηφιακό “Ερωτηματολόγιο Σχέσεις μεταξύ μαθητών/τριών” που τους απεστάλη ηλεκτρονικά, προκειμένου να γίνει διερεύνηση των σχέσεων που έχουν αναπτυχθεί μεταξύ των παιδιών στο σχολείο. Σκοπός του παιδαγωγικού προγράμματος που υλοποιούμε είναι η ενδυνάμωση των σχέσεων μεταξύ των παιδιών, η καλλιέργεια της ενσυναίσθησης, του σεβασμού και της αλληλοβοήθειας και η ενίσχυση των θετικών συμπεριφορών. Τα αποτελέσματα των απαντήσεων παρατίθενται παρακάτω…

Η Β’ Τάξη, υπό την καθοδήγηση της εκπαιδευτικού της Αγγλικής Γλώσσας, δημιούργησε μια ιστορία με φαντασματάκια.

Πρόκειται για μια μικρή εικονογραφημένη ιστορία με πρωταγωνιστές δύο φαντάσματα και επαναλαμβάνουν περιγραφές, χρώματα, αριθμούς, κλπ.

Γλωσσικοί στόχοι

· Να εμπεδώσουν παραγγέλματα και οδηγίες που τους δίνονται προκειμένου να φτιάξουν μια εικονογραφημένη ιστορία

· Να επαναλάβουν χρώματα και αριθμούς

· Να ανακυκλώσουν δομές, π.χ.‘He/she is….’, ‘Is this his/her…?’, ‘How old…?’, ‘How many…?’, ‘Are they..?‘ ‘Yes, they are…/ No, they aren’t’, Where is/are…?’, ‘What is there…?’, ‘There is/are…’, ‘What colour is/are…?’, ‘What’s this?’, ‘Is this his/her…?, ‘Yes, it is/ No, it isn’t’, ‘Have you/they got…?’

· Να ανακυκλώσουν λεξιλόγιο από θεματικές που παρουσιάστηκαν σε προηγούμενες δραστηριότητες, π.χ. family and friends, parts of the house, furniture, action verbs

· Να εξοικειωθούν με τη δομή μιας ιστορίας (αρχή-μέση-τέλος)

Παιδαγωγικοί στόχοι

· Να αναπτύξουν συνεργατική δυναμική με κοινό στόχο (δημιουργία μιας ιστορίας)

· Να χρησιμοποιήσουν τη λογική τους και τη φαντασία τους για να εικάσουν την εξέλιξη μιας ιστορίας

· Να διαπραγματευθούν τον τίτλο και την πλοκή μιας ιστορίας και να καθορίσουν το τέλος της

· Να παρουσιάσουν τις ιδέες τους μπροστά σε οικείο ακροατήριο

· Να συνεργαστούν για την εικονογράφηση της ιστορίας

Εκτός από τους παραπάνω στόχους, τέθηκε και ο στόχος της εξοικείωσής τους με την αφήγηση της ιστορίας στο ψηφιακό εργαλείο storyjumper.

Αποτελέσματα

Τα παιδιά απόλαυσαν τη δημιουργία της ιστορίας. Τους άρεσε που τα ίδια καθόρισαν την πορεία της ιστορίας και αποφάσισαν για το τέλος της.

Επίσης, έμαθαν για τη διαδικασία και τα στάδια που ακολουθούνται για να παραχθεί μια ιστορία και για τη συνεργασία που απαιτείται.

Τέλος, τα παιδιά έφυγαν από το μάθημα και με κάτι χειροπιαστό, καθώς η ιστορία τυπώθηκε, εικονογραφήθηκε από τους ίδιους και ακολούθησε και το στάδιο της βιβλιοδεσίας.

Στον παρακάτω σύνδεσμο μπορείτε να διαβάσετε την ιστορία στην ψηφιακή της μορφή:

https://www.storyjumper.com/book/read/180800881/68221d94894f3

Ακολουθούν φωτογραφίες από τη διαδικασία.

Την Πέμπτη, 8 Μαΐου, το σχολείο μας πραγματοποίησε εκδρομή στην πόλη της Θεσσαλονίκης. Στόχος μας ήταν να γνωρίσουμε καλύτερα την ιστορία της πόλης όχι μέσα από τις σελίδες ενός βιβλίου, αλλά περπατώντας στα ίδια μονοπάτια που περπάτησαν και οι άνθρωποι του παρελθόντος. Ο «βυζαντινός περίπατος» και η επίσκεψη σε σπουδαία μνημεία της πόλης μάς έδωσε την ευκαιρία να κατανοήσουμε πώς η Θεσσαλονίκη αποτέλεσε έναν σημαντικό σταθμό στον χρόνο, από τη ρωμαϊκή εποχή μέχρι και τα βυζαντινά χρόνια.

Ο περίπατός μας ξεκίνησε από το πιο γνωστό σύμβολο της πόλης, τον εμβληματικό Λευκό Πύργο. Συνεχίσαμε περπατώντας λίγο πιο πάνω, στην οδό Δημητρίου Γούναρη, και επισκεφθήκαμε τον Ιερό Ναό Κοιμήσεως της Θεοτόκου, γνωστό και ως Νέα Παναγία.

Επόμενη στάση μας ήταν αυτή στα Ανάκτορα του Γαλέριου. . Θαυμάσαμε τους χώρους υποδοχής, τις αυλές και τα ψηφιδωτά δάπεδα. Συνεχίσαμε και φτάσαμε στην Καμάρα, δηλαδή την Αψίδα του Γαλέριου. Ακριβώς απέναντι, θαυμάσαμε τη Ροτόντα.

Ο «βυζαντινός περίπατος» ολοκληρώθηκε στον Ιερό Ναό Αγίου Δημητρίου, ο οποίος είναι αφιερωμένος στον πολιούχο της Θεσσαλονίκης.

Ευχαριστούμε θερμά την ξεναγό μας, η οποία συνόδευσε τον περίπατό μας και μας εμπλούτισε με τόσο χρήσιμες γνώσεις και πληροφορίες για τα σπουδαία αυτά μνημεία της Θεσσαλονίκης.