Πώς επικοινωνούμε; Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης και Επικοινωνίας

Για το κεφάλαιο αυτό της Μελέτης επιπρόσθετα έχουμε το λογισμικό της Μελέτης Α-Δ με πολλές επιπλέον πληροφορίες.

Μπορούμε να περιηγηθούμε στο λογισμικό και να βρούμε πολλές πληροφορίες ανά ενότητα για τα Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης. Μπορούμε να παίξουμε ακόμη και κάποια παιχνίδια που υπάρχουν στην ενότητα Δραστηριότητες.

Ενδιαφέρον και το παρακάτω βιντεάκι που δείχνει συνοπτικά πως επικοινωνούμε με την αλληλογραφία.

Μια πολύ αναλυτική παρουσίαση από την οποία μπορούμε να αντλήσουμε πληροφορίες για να παρουσιάσουμε την εξέλιξη της επικοινωνίας στα βάθη των χρόνων.

Τι κρύβει το μπαούλο;

Άλλο ένα μάθημα που συνδέεται με τις προηγούμενες ιστορίες. Διατυπώνουμε υποθέσεις για το τι συμβαίνει στην  εικόνα. Φυσικά πολλά παιδιά ήδη έχουν διαβάσει την ιστορία και ξέρουν τι θα συμβεί. Αυτή τη φορά θα θυμηθούμε το κλειδί που είχε βρει ο Μολύβιος. Τελικά ανήκει στο θείο Παύλο. Έτσι αρχίζουμε να διαβάζουμε το μάθημα με τη βοήθεια πάντα των παιδιών. Φυσικά έχουμε ηχογραφήσει την ανάγνωση και την βάζουμε να παίξει με διάφορες φωνές (στρουμφάκι, φάντασμα, γίγαντας, εξωγήινος ή όποια άλλη μας αρέσει). Διαβάζουμε πολλές φορές το κείμενο ώστε να το μάθουμε από το σχολείο αν είναι δυνατόν και υποβάλλουμε στα παιδιά ερωτήσεις κατανόησης πάνω στο κείμενο όπως τι έχει συμβεί, τι να είναι οι θησαυροί, τι ανοίγει το κλειδί κ.α.

Αφού επεξεργαστούμε ικανοποιητικά το κείμενο, περνάμε στις ασκήσεις όπου θα δουλέψουμε στην αλφαβητική σειρά των λέξεων και στη χρήση της απόστροφου. Εξηγούμε πότε χρησιμοποιείται η απόστροφος, δηλαδή στις περιπτώσεις όπου υπάρχουν 2 φωνήεντα, κάποιο μπορεί να ‘χάνεται’. Μπορούμε να παίξουμε και το παρακάτω παιχνίδι για περισσότερη εξάσκηση.

Σε ότι αφορά την αλφαβητική σειρά των λέξεων περοτείνουμε στα παιδιά να λένε την άλφαβητα από μέσα τους και σε κάθε γράμμα να κοιτάζουν το σύνολο των λέξεων που έχουν. Όταν κάποια λέξη αρχίζει από το γράμμα που είπαν, τότε θα τη βάζουμε πρώτη, την επόμενη δεύτερη κ.ο.κ. Πολύ ενδιαφέρουσα η επόμενη παρουσίαση για την αλφαβητική σειρά των λέξεων.

Ωραίο παιχνιδάκι και στη συνέχεια αν έχουμε χρόνο στη τάξη και θέλουμε να ασχοληθούμε με το πως μπαίνουν οι λέξεις σε αλφαβητική σειρά.

Για το τέλος αφήσαμε δραστηριότητες από την ΤάξηΑστεράτη.

Δώρα για την Ιωάννα

Συνέχεια το σημερινό μάθημα με τον θείο Παύλο που φτάνει πια στην Ελλάδα. Θα χρησιμοποιήσουμε τον παρακάτω χάρτη για να δούμε το ταξίδι του και το πως έφτασε τελικά στη πατρίδα μας. Θα μας χρειαστεί όμως και για να δούμε από ποια περιοχή έφερε το κάθε δώρο στη συνέχεια.

Αφού λοιπόν διαβάσουμε το κείμενο πάντα με τη βοήθεια τον παιδιών και αρκετές φορές για να το αφομοιώσουν, μπορούμε επειδή είναι αρκετά μεγάλο να ζητήσουμε να διαβάσουν το μισό περίπου για το σπίτι, ειδικά αυτοί που δυσκολεύονται. Συζητάμε πλέον στη τάξη τι διαβάσαμε. Για ποιον μιλάει το κείμενο, τι βλέπουμε την εικόνα, από που ήρθε το κάθε δώρο, ποιο μεγάλο γεγονός συνέβη, τι μας έκανε εντύπωση. Αφού εξηγήσουμε τα παραπάνω και λύσουμε τις όποιες απορίες, περνάμε στις ασκήσεις του τετραδίου εργασιών καθώς το βιβλίο δεν έχει. Οι ασκήσεις αφορούν στον τονισμό λέξεων και στο διαζευκτικό ή. Επισημαίνουμε στα παιδιά ότι όταν το η πρέπει να διαλέξει, θα τονίζεται για να το φωνάζουμε, όπως κάθε φορά που βάζουμε έναν τόνο. Για το τέλος μένει η ορθογραφία από την τελευταία άσκηση.

Κλείνοντας, μιας και στο προηγούμενο μάθημα ασχοληθήκαμε με τη σύνταξη απλών προτάσεων, σήμερα μπορούμε επιπλέον να παίξουμε ένα παιχνίδι που θα μας βοηθήσει, εφόσον υπάρχει ο χρόνος.

Ένα γράμμα για την Ιωάννα

Πλέον θα τελειοποιήσουμε τη δυνατότητά μας να διαβάζουμε, καθώς τελείωσαν πλέον τα καινούρια γράμματα, δίψηφα και συνδυασμοί. Έτσι στο σημερινό μάθημα θα διαβάσουμε το γράμμα που έστειλε ο θείος Παύλος. Διαβάζουμε λοιπόν και αναλύουμε λέξη προς λέξη το γράμμα και σχηματίζουμε τις προτάσεις. Εξηγούμε τα σημεία στίξης που βλέπουμε και εστιάζουμε στο που και στο πως καθώς θα τα αναλύσουμε στη συνέχεια στο τετράδιο εργασιών. Μιλάμε ακόμη και για τα διαλυτικά που υπάρχουν στη λέξη μαϊμούδες και εξηγούμε τη χρησιμότητά τους. Ήδη έχουμε αναφέρει την ύπαρξή τους στο παρελθόν, αλλά οι περισσότεροι σίγουρα θα δυσκολευτούν στην αρχή.

Αφού δούμε τη δομή ενός γράμματος και εξηγήσουμε τι πρέπει να περιέχει (ημερομηνία, προσφώνηση, χαιρετισμός) θα εξηγήσουμε καλύτερα τη βασική δομή μιας πρότασης, δηλαδή υποκείμενο και ρήμα (Υ-Ρ) Σκοπός είναι οι μαθητές να εξοικειωθούν με την έννοια της πρότασης και να είναι σε θέση να σχηματίζουν και δικές τους προτάσεις, αρχικά προφορικά και στη συνέχεια γραπτά.

Μιας και το γράμμα του θείου Παύλου έρχεται από την Αφρική, μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε την παρακάτω εικόνα από το βιβλίο της ΣΤ με τον παγκόσμιο χάρτη, να δείξουμε που είμαστε εμείς και που βρίσκεται η Αφρική.

Εναλλακτικά μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε και το Google Earth ή το Google Maps.

Στη συνέχεια συζητάμε για την Αφρική και τα ζώα που υπάρχουν εκεί καθώς ο θείος μας έστειλε εικόνες από αυτά. Μπορούμε να δούμε και ένα βιντεάκι που παρουσιάζει την άγρια ζωή της Αφρικής αλλά διαρκεί αρκετό χρόνο και είναι στα αγγλικά, οπότε χρειάζεται μετάφραση. Εναλλακτικά μπορούμε να δείχνουμε μόνο αποσπάσματα.

Εξηγούμε στα παιδιά τι σημαίνει σαφάρι, πως προστατεύονται τα άγρια ζώα στην Αφρική σε τεράστια πάρκα και το πως επιβιώνουν εκεί. Μπορούμε να μιλήσουμε ακόμη και για τα είδη υπό εξαφάνιση και την ανάγκη να προστατευθούν.

Έχοντας κάνει όλα τα παραπάνω, περνάμε στις εικόνες όπου θα συντάξουμε τις πρώτες μας σύντομες προτάσεις, για το τι κάνει το κάθε ζώο. Στη συνέχεια περνάμε στο τετράδιο εργασιών και κάνουμε τς σχετικά εύκολες ασκήσεις εκτός από το γράμμα που πρέπει να γράψουμε.

Μπορούμε να παίξουμε και αυτό το παιχνίδι, ώστε να εξασκηθούμε στη χρήση πώς/πως αλλά και στα αντίθετα λέξεων.

Ίδιο παιχνίδι και για το πού/που και πάλι αντίθετες λέξεις.

Σε ότι αφορά τώρα το γράμμα που έχουμε να συντάξουμε, έχουμε μια δύσκολη δραστηριότητα την οποία φυσικά θα κάνουμε μαζί με τα παιδιά. Μπορούμε να προμηθευτούμε μεγάλες σελίδες με γραμμές και φακέλους ταχυδρομείου, για να μπούμε στο κλίμα της αποστολής ενός γράμματος. Γράφουμε τα στοιχεία που πρέπει στον πίνακα και οι μαθητές αντιγράφουν από εκεί. Το γράμμα μας θα είναι σύντομο, γιατί είναι και αρκετά δύσκολο, για τα ίδια τα παιδιά. Θα γράφουμε γενικές προτάσεις, ωστόσο το κάθε παιδί θα προσθέτει δικά του γνωρίσματα με μια-δυο λέξεις.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Για το τέλος έχουμε πολλές δραστηριότητες από την ΤάξηΑστεράτη για να επιλέξουμε.

Ο θείος Παύλος

Τελευταίος συνδυασμός για φέτος το αυ (αφ ή αβ) Το εξηγούμε στα παιδιά, και επισημαίνουμε ότι μοιάζει με το ευ στη χρήση του μέσα στο λόγο. Θα μάθουμε εμπειρικά να διαβάζουμε τις λέξεις που τα περιέχουν όσο προχωράμε σε νέα κείμενα και κάνουμε ανάγνωση. Στο νέο κεφάλαιο λοιπόν συναντάμε την Ιωάννα με τη μαμά της στο ταχυδρομείο, όπου δέχονται ένα δέμα από το θείο Παύλο. Ζητάμε από κάποιο παιδί να μας διαβάσει τον τίτλο του μαθήματος και στη συνέχεια επισημαίνουμε τον συνδυασμό. Λέμε δυνατά αρκετές φορές πως μπορεί να διαβαστεί και ψάχνουμε λέξεις που το περιέχουν. Σίγουρα σε κάποιες περιπτώσεις θα πέσουμε σε ομόηχα ακουστικά λέξεις, αλλά ο σκοπός μας εξυπηρετείται ούτως ή άλλως. Τις γράφουμε στον πίνακα και μαζί με τα παιδιά τις διαβάζουμε.

Μπορούμε σε αυτό το σημείο να παίξουμε και τα παιχνίδια από το Jele στα οποία χρησιμοποιείται κάθε φορά ο συνδυασμός είτε με αφ είτε με αβ. Πρώτο έχουμε Το Μαύρο Πρόβατο

Στη συνέχεια για το αυ=αφ έχουμε τη δραστηριότητα, Βόλτα με το αυτοκίνητο.

Σε αυτή την ενότητα η Ευτυχία και η Αυγή μας ταξιδεύουν στο λογισμικό Γλώσσας Α-Β χωρίς ιδιαίτερη δυσκολία, μιας και πλέον γνωρίσαμε το αυ.

Περνάμε στη συνέχεια στην εικόνα του βιβλίου και αναλύουμε τι βλέπουμε, ποια πρόσωπα, σε ποιον χώρο, τι σημαίνει ΕΛΤΑ και κάνουμε αν έχουμε χρόνο μια αναφορά στα ακρωνύμια που μπορεί να γνωρίζουν τα παιδιά και φυσικά συζητάμε το τι σημαίνει το καθένα.(ΟΤΕ, ΔΕΗ, ΕΥΔΑΠ, ΕΛΑΣ κ.α.)

Μετά από αυτή την αναφορά περνάμε στο κείμενο. Κυκλώνουμε τα αυ που εντοπίζουμε μέσα στο κείμενο και ξεκινάμε να διαβάζουμε τη κάθε πρόταση με τη βοήθεια των παιδιών. Αναλύουμε λέξη-λέξη και όπου δυσκολεύονται τα παιδιά, είμαστε εκεί να τα βοηθήσουμε. Φυσικά δε ξεχνάμε να επισημάνουμε τον σωστό τρόπο ανάγνωσης, ανάλογα με τα σημεία στίξης που υπάρχουν. Αφού διαβάσουμε αρκετές φορές όλο το μάθημα, μπορούμε μιας και είναι αρκετά μεγάλο να το χωρίσουμε στη μέση, ώστε να μην ζοριστούν τα παιδιά στην ανάγνωση στο σπίτι. Μπορούμε όπως έχουμε πει και σε προηγούμενες αναρτήσεις να χρησιμοποιήσουμε το πρόγραμμα αλλαγής φωνής και να κάνουμε διαφορετικούς τύπους ανάγνωσης (ρομπότ, φάντασμα, κακός λύκος, στρουμφάκι, πολύ βαριεστημένα και πολλές άλλες).

Αφήνουμε για το τέλος τις ασκήσεις του βιβλίου καθώς και του τετραδίου εργασιών, οι οποίες δεν είναι ιδιαίτερα απαιτητικές. Μπορούμε την άσκηση με την ‘κατασκευή’ της ταυτότητας να την κάνουμε όπως προτείνει στον επόμενο σύνδεσμο η κα. Ιωάννα εκτυπώνοντας ταυτότητες και συμπληρώνοντας μαζί με τα παιδιά τα στοιχεία τους. Εντοπίζουμε και αναλύουμε και την ορθογραφία και εφόσον έχει μείνει χρόνος, μπορούμε να κάνουμε και τις παρακάτω κατατοπιστικές και επεξηγηματικές δραστηριότητες από τη ΤάξηΑστεράτη, που μας συντροφεύει φέτος καθ’όλη τη διάρκεια της χρονιάς.

Η ευχή

Ολοκληρώνουμε σιγά-σιγά όλα τα γράμματα/δίψηφα/συνδυασμούς που θα μάθουμε φέτος στην Α τάξη. Προτελευταίο λοιπόν καινούριο για φέτος, έχουμε έναν συνδυασμό, το ευ. Το ευ διαβάζεται είτε σας εφ, είτε σαν εβ. Θα το μάθουμε εμπειρικά αυτό, αφού μιας και μιλάμε την ελληνική γλώσσα, η λέξη μας οδηγεί στη σωστή εκφώνηση μόλις τη διαβάσουμε ολικά. Είναι κάπως νωρίς για να είμαστε σίγουροι κάθε φορά, αλλά η εξάσκηση θα μας βοηθήσει πολύ.

Θυμόμαστε τι έχει συμβεί στις ιστορίες μας μέχρι τώρα με μια μικρή ανασκόπηση των γεγονότων. Άλλωστε το σημερινό μάθημα αφορά μια ιστορία που είναι η συνέχεια της τελευταίας πρότασης του προηγούμενου κεφαλαίου. Έτσι λοιπόν θα διαβάσουμε τι συνέβη με το μαγικό κλειδί, ποια είναι η ιστορία που κρύβεται πίσω από αυτό; Βλέπουμε τον τίτλο του μαθήματος. Ρωτάμε τα παιδιά πως θα το διάβαζαν και είναι πιθανό κάποιοι να βρουν τη σωστή απόδοση. Έτσι ξεκινάμε τη κουβέντα γράφοντας το ευ στον πίνακα και εξηγώντας τις 2 διαφορετικές αποδόσεις που έχει στην ελληνική γλώσσα. Μια ωραία ιδέα που μας προτείνει η κυρία Ιωάννα από την ΤάξηΑστεράτη, είναι η διάκρισή τους ως εβ, όταν το ευ είναι νευριασμένο και ως εφ όταν το ευ είναι ευχαριστημένο. Η ιδέα συνεχίζεται μάλιστα και όταν έχει νεύρα κοκκινίζει, ενώ όταν είναι ευχαριστημένο χαλαρώνει και γίνεται γαλάζιο. Έτσι μπορούμε και στη συνέχεια να τα κυκλώσουμε στο μάθημα που ακολουθεί ανάλογα με τον τρόπο που διαβάζονται.

Βλέπουμε λοιπόν το ευ και φτιάχνουμε 2 κατηγορίες στον πίνακα. Ζητάμε από τους μαθητές να πουν λέξεις με εβ ή ευ κάθε φορά και τις σημειώνουμε στην αντίστοιχη στήλη. Αν ο χρόνος το επιτρέπει, μπορούν και τα ίδια τα παιδιά να προσπαθήσουν να τις γράψουν και όπου χρειάζεται φυσικά μπορούμε να τα βοηθήσουμε. Μπορούμε να δούμε και την επόμενη διαδραστική δραστηριότητα από το Jele. Η πρώτη αφορά το εφ και λέγεται το Λευκό Γατάκι.

Εναλλακτικά για το εβ θα δούμε τον Εξερευνητή και τον φίλο του.

Υπάρχουν και τα παιχνίδια από το Λογισμικό Γλώσσας Α-Β αλλά το άσχημο είναι ότι μπερδεύουν τα ευ με τα αυ σε κάποιες από τις δραστηριότητες. Ωστόσο η Ευτυχία και η Αυγή μας ξεναγούν σε ωραία παιχνίδια που μπορούμε να παίξουμε με τα παιδιά. Αν επιλέξουμε τη δραστηριότητα “Η γιορτή” υπάρχει μόνο ένα αυ και μπορούμε να το πούμε εμείς στα παιδιά ή να ζητήσουμε από κάποιον που ήδη το γνωρίζει να συμπληρώσει το συγκεκριμένο σημείο.

Μπορούμε μετά από αυτές τις δραστηριότητες που φυσικά θα κάνουμε ανάλογα με το χρόνο που έχουμε να διαθέσουμε ή ακόμη και στα πλαίσια της Ευέλικτης Ζώνης να περάσουμε στην ανάλυση της εικόνας του νέου μαθήματος. Αναλύουμε τι βλέπουμε και συζητάμε το τι υποθέτουμε ότι περιγράφει η ιστορία. Φυσικά κάποια παιδιά έχουν ήδη διαβάσει το παρακάτω κείμενο, οπότε τους ζητάμε να μην αποκαλύψουν λεπτομέρειες, αλλά να μας πουν τι φαντάζονται ότι έχει συμβεί. Η εικόνα μας κατευθύνει σε μεγάλο βαθμό, οπότε δε θα δυσκολευτούμε να βρούμε την φανταστική ιστορία της Μαρίνας.

Περνάμε στη συνέχεια στην ανάλυση του μαθήματος. Για να διευκολυνθούμε κυκλώνουμε τα ευ του μαθήματος όπως είπαμε παραπάνω. Τα εφ με γαλάζιο και τα εβ με κόκκινο (ευχαριστημένα/νευριασμένα) Μπορούμε έτσι να αναλύσουμε λέξη-λέξη και να φτιάξουμε τη κάθε πρόταση. Με τη βοήθεια των παιδιών κάνουμε την ανάγνωση, επισημαίνοντας και τα σημεία στίξης τα οποία γνωρίζουν αρκετά καλά πλέον οι μικροί μας μαθητές. Διαβάζουμε αρκετές φορές το μάθημα και όπως είχαμε αναφέρει και στο προηγούμενο μάθημα μπορούμε να αλλάξουμε τη φωνή μας και να διαβάσουμε θυμωμένα, ψιθυριστά, από μέσα μας, γελώντας ή με το πρόγραμμα αλλαγής φωνής να βάλουμε να μας το διαβάσει ο Συλλαβούλης (φωνή ρομπότ), ένα φάντασμα, ένας εξωγήινος, ένα στρουμφάκι και ένα σωρό άλλες επιλογές που ξετρελαίνουν τα παιδιά.

Τελειώνοντας το μάθημα, περνάμε στις ασκήσεις του βιβλίου και του τετραδίου εργασιών, οι οποίες εστιάζουν στη διάκριση του εβ/εφ. Ολοκληρώνοντας τις, μπορούμε να αφιερώσουμε χρόνο (εάν μας έχει μείνει) σε ασκήσεις από την ΤάξηΑστεράτη.

Φυσικά μπορούμε να παίξουμε το πολύ ωραίο παιχνίδι που μας προτείνει, τις Λεξομαχίες, με τις λέξεις που υπάρχουν στον παραπάνω σύνδεσμο.

Πρωταπριλιά – Ο μύθος του ψεύτη βοσκού

Ενόψει πρωταπριλιάς υπάρχει η ιστορία που ψεύτη βοσκού, τον οποίο συνάδελφος νηπιαγωγός, έχει επιμεληθεί και μπορείτε να βρείτε στη συνέχεια. Ενώ η ιστορία απευθύνεται σε  νηπιαγωγούς, μπορεί και για την Α’ δημοτικού να αποτελέσει ένα ευχάριστο διάλειμμα μεταξύ των μαθημάτων ώστε να θυμηθούμε και το πως οι ψεύτες, μπορεί να τιμωρηθούν στο τέλος αφού θα φτάσουν στο σημείο κανείς να μη τους πιστεύει. Πληροφορίες και εργασίες κυρίως όμως για το νηπιαγωγείο θα βρείτε εδώ.

Κοντά στο τζάκι

Νέο δίψηφο για το σημερινό μάθημα το τζ. To γράφουμε στον πίνακα και διευκρινίζουμε ότι ενώ ακούγεται σαν ντζ, τις περισσότερες φορές γράφεται αλλιώς. Το παρομοιάζουμε με τον ήχο του τζίτζικα, ο οποίος πήρε το όνομα του από αυτόν ακριβώς τον ήχο και σιγά σιγά θα το ακούμε παντού γύρω μας, καθώς το καλοκαίρι πλησιάζει. Φτιάχνουμε όλες τις παρεούλες του τζ, συνθέτοντάς το με τα απλά φωνήεντα και τα δίψηφα. Αναζητούμε επιπλέον λέξεις  που το περιέχουν και τις γράφουμε στον πίνακα. Μπορούμε μάλιστα καθώς φτιάχνουμε πριν τις παρεούλες, να συμπληρώνουμε και άλλα γράμματα ώστε να σχηματίζεται μια λέξη που θα τα περιέχει. Έτσι θα είναι ευκολότερο και στα παιδιά να τη διαβάσουν. Επισημαίνουμε και τη διαφορά στις λέξεις που ακούγονται περίπου ίδιες πχ: τζατζίκι-τζιτζίκι, παζάρι, παντάζι κ.α. Παίζουμε και το επόμενο παιχνίδι από το jele το οποίο λέγεται: Λέξεις με τζ.

Περνάμε πλέον στην εικόνα του βιβλίου και αναλύουμε τι βλέπουμε, ποια πρόσωπα, που βρίσκονται, τι να έχει συμβεί. Θυμόμαστε και γεγονότα από το προηγούμενο μάθημα που συνδέονται με το σημερινό καθώς η αναζήτηση της ιστορίας του κλειδιού συνεχίζεται.

Περνάμε στη συνέχεια στο μάθημα το οποίο και διαβάζουμε με τη βοήθεια των μαθητών μας. Φυσικά όπου δυσκολεύονται είμαστε εκέι και τους βοηθάμε. Κυκλώνουμε όλα τα τζ του κειμένου ώστε να διευκολυνθούμε για αρχή στην ανάγνωσή τους. Μια καινοτομία εδώ είναι ότι εντόπισα ένα πρόγραμμα που αλλοιώνει τη φωνή και την κάνει να ακούγεται με ένα σωρό διαφορετικούς τρόπους. Αντί να διαβάζω εγώ λοιπόν με διάφορους τρόπους, ηχογραφώ από πριν την ανάγνωση του νέου μαθήματος και μετά με διαφορετικές φωνές το βάζω στα παιδιά. Η διαδικασία είναι ιδιαίτερα εύκολη και μπορεί να γίνει και από το κινητό μας, το οποίο απλά μετά συνδέουμε με ηχεία. Εάν ενδιαφέρεστε μπορείτε να ψάξετε το πρόγραμμα ακόμη και για τον υπολογιστή. Εγώ χρησιμοποιώ το Voice changer with effects το οποίο μπορείτε να κατεβάσετε στο android μέσω του Play Store. Εναλλακτικά υπάρχουν και άλλα προγράμματα και ο καθένας μπορεί να χρησιμοποιήσει όποιο του αρέσει. Έτσι πλέον μας διαβάζει το κείμενο ένα στρουμφάκι, ένα ρομπότ, ένα φάντασμα, ένας γίγαντας, ένας εξωγήινος και διάφοροι άλλοι ανάλογα με το τι μας αρέσει. Τα παιδιά δε έχουν υπερενθουσιαστεί και ζητάνε συνεχώς να ακούσουν το μάθημα με διαφορετικές φωνές.

Αφού υποθέτουμε ότι κατανοήσαμε σε ικανοποιητικό βαθμό το μάθημα θα περάσουμε στις ασκήσεις. Η πρώτη είναι ένας γλωσσοδέτης στον οποίο αφού συμπληρώσουμε τα τζ, κάνουμε μια προσπάθεια να τον διαβάσουμε. Συζητάμε με τα παιδιά τι σημαίνει γλωσσοδέτης και ψάχνουμε να βρούμε και εμείς γλωσσοδέτες που γνωρίζουμε όπως οι παρακάτω:

Καλημέρα καμηλάρη, καμηλάρη καλημέρα.

Ο παπάς ο παχύς, έφαγε παχιά φακή, γιατί παπά παχύ, έφαγες παχιά φακή;

Άσπρη πέτρα ξέξασπρη και απ’τον ήλιο ξεξασπρότερη.

Νερό λινάρι νερολίναρο νεροκαθαρολίναρο!

Μια εκκλησιά μολυβδωτή,
μολυβδοκοντυλο-γλυπτοπελεκητή,
ποιος την μολυβδοκοντυλο-γλυπτοπελέκησε;
Ο γιος του μολυβδοκοντυλο-γλυπτοπελεκητή.
Αν είχα εγώ τα σύνεργα, τα μίνεργα,
του γιου του μολυβδοκοντυλο-γλυπτοπελεκητή,
θα τη μολυβδοκοντυλο-γλυπτοπελεκούσα,
καλύτερα από το γιο του μολυβδοκοντυλο-γλυπτοπελεκητή.

Μια πάπια μα πια πάπια!
Μια πάπια με παπιά!

Κοράλλι, ψιλοκόραλλο, και ψιλοκοραλλάκι μου.

Νομίζω ότι αυτοί είναι αρκετοί και φυσικά όσους γνωρίζουν τα παιδιά, τους αναφέρουμε και αυτούς.

Η επόμενη άσκηση του βιβλίου έχει ιδιαίτερο ενδιαφέρον. Τα παιδιά καλούνται να συντάξουν μια ιστορία με βάση τις εικόνες που βλέποιυν. Φυσικά δεν υπάρχει η απαίτηση να τη γράψουν, αλλά μπορούμε καθώς θα τη λένε, να τη γράφουμε εμείς στον πίνακα. Εάν υπάρχει χρόνος και το επίπεδο της τάξης είναι τέτοιο που επιτρέπει την γρήγορη αντιγραφή, θα μπορούσαμε να τη κάνουμε σύντομη και να την αντιγράψουν στο τετράδιό τους.

Περνάμε τέλος στις ασκήσεις του τετραδίου εργασιών οι οποίες σε ένα μεγάλο μέρος τους πραγματεύονται στην ιστορία του Τζίτζικα και του Μέρμηγκα. Είχαμε φροντίσει στο προηγούμενο μάθημα να τη δούμε, με αφορμή την αναφορά στην εικόνα για τον Αίσωπο και το γνωστό αυτό μύθο. Έχουμε λοιπόν γνώση της ιστορίας, πράγμα το οποίο θα μας βοηθήσει να συμπληρώσουμε ευκολότερα λέξεις που λείπουν από την ιστορία.

Τελειώνουμε με την ορθογραφία: Τζίτζικα, πιες λίγο ζεστό τσάι.

Μπορούμε να ακούσουμε και το τραγούδι του Μάνου Λοϊζου, ‘O Μέρμηγκας’.

Φυσικά υπάρχουν ασκήσεις από την ΤάξηΑστεράτη την οποία και ευχαριστούμε πολύ για την όμορφη δουλειά της που μας διευκολύνει στη κατανόηση των γραμμάτων μέχρι και σήμερα. Πολύ καλή ιδέα και η προτροπή της κ.Ιωάννας να ασχοληθούμε με το κόμμα στις προτάσεις, όταν απευθύνουμε το λόγο σε κάποιον (με απλά λόγια όταν τον φωνάζουμε). Συζητάμε και γράφουμε τέτοια παραδείγματα με τα παιδιά στον πίνακα και εξηγούμε πως το κόμμα, μας κάνει να κόβουμε για λίγο τη φωνή, ώστε να πάρουμε μια γρήγορη ανάσα.

Για το τέλος μια ζωγραφιά με την ορθογραφία της ημέρας.

Ο παπουτσωμένος χιονάνθρωπος

Στη νέα ενότητα βλέπουμε το τσ. Το τσ δε περιμένουμε να δυσκολέψει ιδιαίτερα τα παιδιά, απλώς μπορεί να υπάρξει σύγχυση με το -στ που ήδη έχουμε γνωρίσει. Μπορούμε λοιπόν για αρχή να βρούμε διάφορες λέξεις που περιέχουν το -τσ καθώς και να παίξουμε το παρακάτω παιχνίδι από τη σελίδα jele.gr

Στη συνέχεια παρατηρούμε την εικόνα του βιβλίου και επεξεργαζόμαστε τα πρόσωπα, το χώρο και το τι συμβαίνει. Αναρωτιόμαστε ποια εποχή συμβαίνουν όλα αυτά και συζητάμε ξανά για τις εποχές και τους μήνες, για τα οποία είχαμε μιλήσει στα πρώτα κεφάλαια της Μελέτης. Συζητάμε και για τα συναισθήματα που φαίνεται να αποτυπώνονται στα πρόσωπα των παιδιών.

Στη συνέχεια περνάμε στο κείμενο. Είναι στην ευχέρειά μας να κυκλώσουμε τα –τσ στο κείμενο προκειμένου να διευκολυνθούν οι μαθητές στην αναγνώρισή τους, αλλά δεν είναι απαραίτητο. Περνάμε λοιπόν στην ανάλυση του κειμένου βλέποντας λέξη προς λέξη, πρόταση προς πρόταση και εστιάζοντας και στα σημεία στίξης του κειμένου. Αφού το διαβάσουμε αρκετές φορές μπορούμε να επιχειρήσουμε να μπερδέψουμε τους μαθητές διαβάζοντας επίτηδες κάποια σημεία λάθος, αν και η δραστηριότητα αυτή προτείνεται κυρίως για την επόμενη μέρα, όταν και τα παιδιά θα το έχουν μελετήσει και θα γνωρίζουν καλύτερα τα κομμάτια του μαθήματος. Μπορούμε λοιπόν να διαβάσουμε γελαστά, θυμωμένα, λυπημένα, νυσταγμένα ή με όποιον άλλο τρόπο επιθυμούμε το συγκεκριμένο μάθημα.

Τέλος βλέπουμε τις ασκήσεις του βιβλίου καθώς και τις ασκήσεις του τετραδίου εργασιών και βοηθάμε τα παιδιά να συμπληρώσουν τις απαντήσεις. Υπάρχει στη συνέχεια ένα φύλλο εργασίας το οποίο μπορεί να αξιοποιηθεί είτε στη τάξη σαν επιπλέον εξάσκηση, είτε στο σπίτι

Ασκήσεις από την ΤάξηΑστεράτη

Η κα. Ιωάννα παραπάνω είχε και άλλη μια πολύ όμορφη ιδέα με τη μάγισσα Τσιτσή η οποία μαγειρεύει στο τσουκάλι της το τ και το σ και μαζί έγιναν μια φωνούλα. Περισσότερες πληροφορίες θα δείτε εδώ.

Οι δυο φίλοι

Επαναληπτική ενότητα και το μάθημα σήμερα συνοδεύεται από τραγούδι που έχει συνοδευτεί με ταιριαστές εικόνες στο επόμενο βίντεο.

Στην ενότητα αυτή μπορούμε να αξιοποιήσουμε και πάλι το λογισμικό Γλώσσας Α-Β με τις δραστηριότητες του Φαγαλέξη. Φυσικά δε θα ασχοληθούμε με τα αυ-ευ που δε τα έχουμε διδαχθεί ακόμη. Κάντε κλικ στην εικόνα.

Και από το λογισμικό jele μπορούμε να κάνουμε όποιο παιχνίδι δε προλάβαμε ή σε όποιο δυσκολεύτηκαν τα παιδιά.

Αφού διαβάσουμε το κείμενο διαισθητικά θα επικεντρθούμε κυρίως στην αναγνώριση ενός/πολλών αντικειμένων με άλλα λόγια σε ενικό/πληθυντικό. Βρίσκουμε παραδείγματα από το βιβλίο και αρκετές από τις ασκήσεις του τετραδίου εργασιών προσφέρονται για την ίδια δουλειά. Κάνουμε τις ασκήσεις προσφέροντας βοήθεια στα παιδιά όπου χρειάζεται. Για τυτη δραστηριότητα όπου τα παιδιά καλούνται να γράψουν μια ιστορία με τους σκύλους της εικόνας, θεωρώντας ότι είναι κάπως δύσκολη για το επίπεδό τους, θα μπορούμε να ακούσουμε προτάσεις και να τη γράψουμε μαζί στο πίνακα. Η ιστορία εξάλλου δεν θα είναι μεγάλη σε 3-4 γραμμές να επεκτείνεται περίπου.

Επαναληπτικές ασκήσεις για την 5η ενότητα από την ΤάξηΑστεράτη.

Πολλές ακόμη ασκήσεις υπάρχουν στη σελίδα stintaxi.com για περισσότερη εξάσκηση.

Ασκήσεις για επανάληψη